《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計之三

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計之三教材分析：這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。學(xué)情簡析：教學(xué)目標：1、會認13個字，會寫 12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查。教學(xué)準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片課時安排：兩課時2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)1/5教學(xué)流程：第一課時一、觀察導(dǎo)入１小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？２比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？３別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）二、初讀課文１借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。２學(xué)習(xí)生字1）出示帶拼音的詞語認讀。2）去掉拼音認讀。3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。a、出示小刀，認識“刀”b、做動作“裁紙”，認識“裁”c、做“撕”的動作，認識“撕”d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）３、開火車再讀詞語卡。第二課時2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)2/5三、學(xué)習(xí)課文剛才大家都展示了我們認字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧！1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？學(xué)習(xí)第一自然段1）指名讀，感受使用起來不方便。2）齊讀。B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。2）四人小組討論學(xué)習(xí)。3）匯報a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了， 理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？學(xué)習(xí)第三自然段1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動作）3）再讀此句，相信你會讀得更好。學(xué)習(xí)第四自然段1）此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法，請用~~~畫出來，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)3/5指導(dǎo)讀。2）動手實踐，說感受。阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！ 在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）4）給“立即”換個詞，說明了什么？從“仍然”一詞又說明了什么？（了不起）5）用敬佩語氣讀。6）你想對阿切爾說什么？四、明理導(dǎo)行。1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。五、實踐活動。1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng)4/5響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如、 。板書設(shè)計郵票齒孔的故事阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察阿切爾想到：機器打孔肯動腦阿切爾做到：研究造出勤動手課后反思：用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的？”創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是