唐詩(shī)五首 錢(qián)塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)

《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析縱觀新教材詩(shī)歌，詩(shī)歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。2、體會(huì)詩(shī)歌感情。3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，訓(xùn)練學(xué)生掌握一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。二、學(xué)生分析初二學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下。沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。四、教法學(xué)法新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子?！背醵W(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：1、情境法(直觀畫(huà)面，音樂(lè))2、誦讀法(反復(fù)誦讀，多種形式的誦讀)3、討論法(交流體驗(yàn)，師生交流互動(dòng))五、教學(xué)過(guò)程(穿插媒體分析)(一)課前預(yù)習(xí)自學(xué)預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙②了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。）(二)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌1、第一步：導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)：（1）同學(xué)們，有句俗語(yǔ)“上有天堂下有蘇杭”，說(shuō)了什么意思？（生答）（2）我們雖沒(méi)到過(guò)蘇杭，但是我們從大量的詩(shī)詞文章中早已領(lǐng)略了蘇杭的美景，投影：寫(xiě)西湖的詩(shī)詞句，誦讀感知。（3）今天我們跟隨唐代詩(shī)人白居易再次領(lǐng)略西湖的美景。（設(shè)計(jì)理念：由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。）第二步：誦讀詩(shī)歌。（介紹詩(shī)歌方法，授以新知。）投影詩(shī)歌，學(xué)生試讀，談?wù)劤醪降母惺?。（可從?nèi)容、情感、音韻等角度談）介紹作者和寫(xiě)作背景。（知人論世）利用希沃白板功能“詩(shī)詞”來(lái)展示作者作品。指導(dǎo)朗讀。①讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。（學(xué)生劃分停頓節(jié)奏和標(biāo)注韻腳。）②讀出詩(shī)意。（師生互動(dòng)說(shuō)說(shuō)句子意思，感知內(nèi)容，利用希沃功能對(duì)照詩(shī)歌大意）（設(shè)計(jì)理念：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律?！白x詩(shī)”——利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里，在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。）3、第三步：解讀詩(shī)歌。①解題。從題目“錢(qián)塘湖春行”你發(fā)現(xiàn)哪些信息？②找出行蹤路線。（孤山寺——賈亭——白沙堤）③找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。（設(shè)計(jì)理念：這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。）4、第四步：悟讀詩(shī)歌①詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？什么時(shí)候的景物？有什么特征？②你能感受作者的心情嗎？從哪發(fā)現(xiàn)的？。=3\*GB3③自由誦讀，融入詩(shī)情(配樂(lè))。（王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。）第五步：賞讀詩(shī)歌①點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法A、抓字眼(抓關(guān)鍵字，美詞美句)B、品詩(shī)情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛(ài)自然之情等)C、抓意象，現(xiàn)畫(huà)面，品意境。D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等)②賞析詩(shī)歌(實(shí)踐活動(dòng))A、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！痹?shī)句中“幾處”和“誰(shuí)家”能改成“處處”和“家家”嗎？“早鶯”和“新燕”改成“黃鶯”和“燕子”嗎？為什么？B、品析：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！盋、哪句直接表達(dá)作者游西湖的情感？（設(shè)計(jì)理念：教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石?！弊寣W(xué)生將體會(huì)到的用筆寫(xiě)下來(lái)，或者鼓勵(lì)他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。）第六步：想讀詩(shī)歌（作業(yè)設(shè)計(jì)）結(jié)合所給圖片和詩(shī)歌內(nèi)容，請(qǐng)以“小導(dǎo)游”身份將游者帶到錢(qián)塘湖游覽?；蛘邔?xiě)一篇游記散文。（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞改寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)習(xí)實(shí)效。）第七步：背誦詩(shī)歌。（當(dāng)堂完成）（設(shè)計(jì)理念：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。）總結(jié)詩(shī)歌這首詩(shī)的題意主要在“春行”上。寫(xiě)詩(shī)人初春騎馬游西湖的樂(lè)趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，展現(xiàn)一派生機(jī)盎然的西湖早春景象，寓驚喜愉悅之情于明麗活潑之景，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，再次表露詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。(三)延伸性閱讀（課外進(jìn)行）天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（設(shè)計(jì)理念：用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。）板書(shū)設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。2、具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)以文本為依托，延伸課外。課堂