第19課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思————教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、積累詞語(yǔ)，了解作家作品和文學(xué)常識(shí)；2、分角色朗讀課文，理清故事情節(jié)；3、分析人物形象，把握故事主題。過(guò)程與方法1、教讀學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，掌握音形義；2、讓學(xué)生查找資料和結(jié)合注釋，了解作家作品；3、教讀課文，讓學(xué)生揣摩人物心理，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，感知人物形象；4、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析能力情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品質(zhì)，樹(shù)立正確的三觀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：安排學(xué)生分角色朗讀，概括故事情節(jié)。難點(diǎn)：結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)具體語(yǔ)句分析人物形象。教學(xué)計(jì)劃：安排兩課時(shí)。教法設(shè)計(jì)：朗讀法和探究法，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀來(lái)整體感知人物形象和故事情節(jié)，通過(guò)小組討論分析來(lái)探究故事主題。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們還記得小學(xué)時(shí)學(xué)的一篇課文《賣火柴的小女孩》嗎？你還誰(shuí)能告訴我他的作者是誰(shuí)呢？生答。非常好，今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇非常受們喜愛(ài)的童話故事《皇帝的新裝》。板書課題。1、回顧作家作品介紹。安徒生，丹麥童話作家，世界著名的兒童文學(xué)家。出生在一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫童話，共有作品《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等，這些童話作品揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。2、檢查預(yù)習(xí)情況，落實(shí)鞏固詞語(yǔ)的積累。=1\*GB3①．給下列加點(diǎn)字注音：

滑稽(jī）陛下（bi）頭銜（xián）駭人聽(tīng)聞(hài）

欽差大臣(qīn）隨聲附和（hè）炫耀（xuàn）

稱職（chèn）=2\*GB3②．解釋下面的詞語(yǔ)：

（1）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

（2）不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。

（3）駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。

（4）隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著別人說(shuō)。

（二）朗讀課文，整體感知文意。1、播放錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)文中遇到的生字詞，然后借助工具書解決問(wèn)題。2、布置分角色朗讀任務(wù)，分別找學(xué)生讀皇帝、騙子、大臣、官員和小孩等人物的語(yǔ)句，其他同學(xué)讀旁白，等一會(huì)看看誰(shuí)讀得最好。3、分角色朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)從人物的語(yǔ)氣、神態(tài)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并表?yè)P(yáng)讀得最好的同學(xué)。4、指導(dǎo)學(xué)生圈畫重要詞語(yǔ)、句子或段落，以掌握文章線索，推進(jìn)思考。（三）瀏覽課文，討論交流本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中先后登場(chǎng)，請(qǐng)大家根據(jù)下列格式分別用一個(gè)字簡(jiǎn)潔的文字概括故事的情節(jié)。愛(ài)－織－看－穿－揭－議新衣（四）課堂小結(jié)（五）課堂作業(yè)1.積累鞏固詞語(yǔ)。2.朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入新課通過(guò)聽(tīng)寫詞語(yǔ)來(lái)檢查作業(yè)完成情況，引入新課學(xué)習(xí)。（二）新課教學(xué)1.品味課文，根據(jù)人物描寫分析人物形象。（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫皇帝的語(yǔ)句，根據(jù)這些人物描寫說(shuō)說(shuō)這位皇帝是一個(gè)怎樣的君主?（學(xué)生找出語(yǔ)句分析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)）句子一：他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園?除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！保ㄕ婷鑼懞蛡?cè)面描寫相結(jié)合刻畫皇帝愛(ài)新衣成癖的形象）句子二：“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來(lái)?！保ㄐ睦砻鑼?，突出皇帝的愚蠢形象）句子三：“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了!”皇帝說(shuō)，“我十分滿意!”（心理描寫，表現(xiàn)皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人的形象）教師歸納總結(jié)：他是一個(gè)昏庸的、愚蠢不稱職的君主，因?yàn)樗鳛橐粐?guó)之君居然不重視治理國(guó)家，而是窮奢極欲把心思用于新衣服的研究上面，還居然相信兩個(gè)騙子的謊言，讓他們做漂亮的新裝，而且他明明沒(méi)看到新裝，卻自欺欺人，假裝看到了新裝，甚至穿著這件并不存在的新裝，去參加游行大典。所以說(shuō)，他是一個(gè)昏庸的、愚蠢不稱職的君主。（2）找出描寫官員和大臣的語(yǔ)句，根據(jù)這些說(shuō)說(shuō)他們又是怎么樣的一群人？“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)!”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口來(lái)?！拔业睦咸鞝?”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”（心理描寫，表現(xiàn)大臣的愚蠢可笑的形象）“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！保ㄕZ(yǔ)言描寫，表現(xiàn)大臣的虛偽老奸巨猾的形象）教師歸納總結(jié)：官員們?yōu)榱艘患核嚼?、明哲保身，不得不說(shuō)假話。他們有的也許是怕丟官職，有的是怕被人嘲笑自己太愚蠢。所以他們是一群昏庸愚蠢，自欺欺人，阿諛?lè)畛械娜恕＃?）找出描寫騙子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣的人？任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這兩個(gè)騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說(shuō)是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包。教師歸納：騙子利用皇帝的癖好設(shè)計(jì)了一個(gè)完美的騙局，可以看出他們是一群狡猾貪婪的人。（4）找出描寫小孩子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他又是怎樣的一個(gè)人？“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)小孩子的天真爛漫，敢于實(shí)話實(shí)說(shuō)的品質(zhì)。2、把握故事主題（2）為什么第一個(gè)說(shuō)出真相的是孩子？這說(shuō)明了一個(gè)什么道理？因?yàn)楹⒆有撵`純潔，天真無(wú)邪，沒(méi)有成年人那么多顧慮，才會(huì)毫無(wú)顧忌地說(shuō)出了真話。于是，騙子行騙，大臣助騙皇帝受騙，虛偽、欺騙充斥了整個(gè)社會(huì)。這個(gè)故事告訴我們：謊言其實(shí)本就不堪一擊，不難識(shí)破，只要我們?nèi)巳烁矣谡f(shuō)真話，任何謊言都會(huì)不攻自破。3、拓展延伸，多角度評(píng)議“騙子”。同學(xué)們，你們對(duì)這兩個(gè)騙子的所作所為作何評(píng)價(jià)？（學(xué)生小組交流，言之有理即可。）a．正方，覺(jué)得騙子做法正確：騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。b．反方，覺(jué)得騙子做法不對(duì)：騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。教師歸納：兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。當(dāng)然騙子的行為不值得肯定，因?yàn)樗麄兗兇馐菫榱藫迫″X財(cái)，而不是行俠仗義。4、生活中如果遇到類似的事情，你們會(huì)怎樣做？（學(xué)生小組交流，言之有理即可。）教師小結(jié)：作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!（四）板書設(shè)計(jì)皇帝的新裝安徒生愛(ài)－織－看－穿－揭－議新裝布置作業(yè)根據(jù)故事的情節(jié)，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書寫規(guī)范、工整。c．字?jǐn)?shù)300字左右。教學(xué)反思在上完《皇帝的新裝》這一篇課文之后，我對(duì)此有以下幾點(diǎn)反思：一、優(yōu)點(diǎn)1、重難點(diǎn)選擇正確，教學(xué)設(shè)計(jì)安排合理。本課的教學(xué)目標(biāo)從情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生講真話敢講真話的品質(zhì)，因此對(duì)主題的探究我安排設(shè)計(jì)較多，其次本課的語(yǔ)言生動(dòng)，尤其符合七年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，因此我安排了分角色朗讀，以此讓學(xué)生更能體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較重視。七年級(jí)的學(xué)生就是應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)重視積累基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣，要不然到了中考就會(huì)漏洞百出，因此，我利用第二節(jié)課上課檢查了學(xué)生的詞語(yǔ)的鞏固情況。3、學(xué)生上課的積極非常高。尤其是分角色朗讀環(huán)節(jié)，有很多同學(xué)想模仿騙