在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透育人功能

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透育人功能【內(nèi)容提要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育，達(dá)到育人的目的，主要通過演算、討論、交流、合作、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)實(shí)施，側(cè)重邏輯推理、實(shí)踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。教師一定要更新教育理念，變革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變以教師為主體，發(fā)展以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生營造一個(gè)自主探索學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)探究的過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所思，學(xué)有所獲，以便在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透育人功能，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)素養(yǎng)育人功能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育，達(dá)到育人的目的，主要通過演算、討論、交流、合作、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)實(shí)施，側(cè)重邏輯推理、實(shí)踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。教師一定要更新教育理念，變革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變以教師為主體，發(fā)展以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生營造一個(gè)自主探索學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)探究的過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所思，學(xué)有所獲，以便在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透育人功能，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、巧設(shè)情境，在導(dǎo)入新知中滲透德育教育教師可以通過巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生們快樂地參與學(xué)習(xí)，變成一種享受。在課堂教學(xué)中以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)；以情感人，以情育人。情境創(chuàng)設(shè)的得當(dāng)，可以讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩有效，讓教師充滿著活力，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中翱翔。數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念。教師應(yīng)不懈余力地創(chuàng)設(shè)以生活化、問題化的情境導(dǎo)入。固然，大多數(shù)學(xué)知識(shí)并不源于生活，而是數(shù)學(xué)學(xué)科自身潛在知識(shí)的發(fā)展。例如：在數(shù)學(xué)《平方差公式》的課堂教學(xué)中，一般運(yùn)用這樣的導(dǎo)入：“王虎同學(xué)在母親節(jié)那天去超市購買一種蘋果，作為禮物送給媽媽。價(jià)格是每千克9.7元，現(xiàn)稱得水果為10.3千克，王虎同學(xué)立即算出了總付金額99.91元。你知道王虎同學(xué)為什么算得這么快嗎？說說你的理由?！贝藛栴}情境從生活中來，又服務(wù)于生活，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了懸念，激發(fā)了他們的求知欲。而在實(shí)際授課的過程中，學(xué)生們的想法思路不一，有的認(rèn)為王虎同學(xué)是數(shù)學(xué)天才，有的認(rèn)為他用了計(jì)算器，有的認(rèn)為他看了電子稱上的數(shù)，等等。此導(dǎo)入使得學(xué)生不明白要學(xué)習(xí)什么，需要用到什么知識(shí)去解決，所以學(xué)生往往無處下手，難免他們會(huì)異想天開?；趯W(xué)生在探究“平方差公式”之前，他們已掌握了多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則，而“平方差公式”只是兩個(gè)特殊的多項(xiàng)式的積，它與一般的多項(xiàng)式相乘到底有什么異同呢？學(xué)生在判斷、辨析、演算的過程中認(rèn)識(shí)了“平方差公式”。所以本節(jié)課不妨以這樣的數(shù)學(xué)問題引入：(1)我們前面剛學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式，請(qǐng)同學(xué)們完成下列計(jì)算：=1\*GB3①（a+3）(a-3)=_______=2\*GB3②(2x+5)(2x-5)=______=3\*GB3③（n+2m）(n-2m)=________=4\*GB3④（x+3y）(x-3y)=______(2)你能從上面的計(jì)算中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？試寫出你的猜想。這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已有的多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，直接讓學(xué)生通過多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的計(jì)算，探究“平方差公式”知識(shí)間的聯(lián)系，完全符合七年學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生們帶著這個(gè)問題，通過自己的鉆研，悟出了數(shù)學(xué)的真理。教師在數(shù)學(xué)課堂中營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的跨越。只有他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，達(dá)到了言傳身教，潤物無聲的育人功效。二、自主實(shí)踐，在新授認(rèn)知中滲透德育教育教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效益，發(fā)揮學(xué)生自主實(shí)踐的思想教育功能，把德育教育潛移默化地滲透于整個(gè)知識(shí)的各個(gè)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)人教版“7.1.3三角形的穩(wěn)定性”這一課時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作：（1）將備好的三根木條用螺釘固定一個(gè)三角形木架，然后轉(zhuǎn)動(dòng)它，形狀不會(huì)改變。（2）將備好的四根木條用螺釘固定一個(gè)四邊形木架，然后轉(zhuǎn)動(dòng)它，形狀會(huì)改變。（3）在四邊形木架上再用螺釘固定一根木條，將它的一對(duì)頂點(diǎn)連在一起，然后轉(zhuǎn)動(dòng)它，這時(shí)木架的形狀不會(huì)改變。學(xué)生在自主探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉出了“三角形具有穩(wěn)定性；四邊形沒有穩(wěn)定性；四邊形轉(zhuǎn)化成了兩個(gè)三角形就穩(wěn)定了?！苯處熯M(jìn)一步讓學(xué)生舉出生活中類似這樣的實(shí)例，學(xué)生暢所欲言。這樣教師組織的數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)既強(qiáng)化了知識(shí)理解，又提高了綜合運(yùn)用的水平；這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑，也是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)。使數(shù)學(xué)知識(shí)與德育內(nèi)容做到相輔相成，完美統(tǒng)一。三、精設(shè)題組，在課堂訓(xùn)練中滲透德育教育習(xí)題課是課堂教學(xué)過程中的類重要課型，能讓使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握新知，形成技能獲得能力的升華過程。學(xué)生經(jīng)過自己的辛勤勞動(dòng)，熟練掌握了新知。他們心理上得到了滿足，產(chǎn)生了愉悅的情感。這時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，圍繞本節(jié)課的知識(shí)、技能、方法、思維和能力從多角度，全方位設(shè)置題組練習(xí)題。例如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完《平行四邊形性質(zhì)1》時(shí)，設(shè)置以下題組：題組一：如圖，在□ABCD中,連接AF,且AF平分∠ABC，交CD于點(diǎn)F，求證：AD＝DF題組二：如圖，在□ABCD中,AF平分∠ABC，AB=9cm,BC=5cm,則CF=______;題組三：如圖，在□ABCD中,∠DAB=70，AF平分∠ABC，且交CD于點(diǎn)F,CE//AF交AB于點(diǎn)E，則∠BCE=____.這樣的整個(gè)教學(xué)以起點(diǎn)低，解法多，能體現(xiàn)不同思維梯層的練習(xí)為主，讓每位學(xué)生在解決問題的過程中養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)意識(shí)，獲得思維的成功，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和勇往直前的精神。四、合作探究，在課外延伸中滲透德育教育課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅起到主導(dǎo)作用。的確要讓學(xué)生合作探究，就要給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間進(jìn)行思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極地為學(xué)生創(chuàng)造展示思維的機(jī)會(huì)，激發(fā)其主動(dòng)探究問題的意識(shí)。例如：畫任意四邊形ABCD，E、F、G、H分別是AB，BC，CD，DA的中點(diǎn)依次連接各中點(diǎn)，得到四邊形EFGH（如圖），不斷運(yùn)動(dòng)A點(diǎn)，請(qǐng)猜想四邊形EFGH是什么四邊形，并證明你的猜想。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生不難證明，但教學(xué)不能到此為止，可以給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間進(jìn)行多方面的思維探索。探索1：本例除了書上的證明方法外，你還能想出其它證明方法嗎？探索2：分別順次連接以下四邊形的四條邊的中點(diǎn)，所得到是什么四邊形？從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

①平行四邊形②矩形③菱形④正方形⑤梯形⑥直角梯形⑦等腰梯形探索3：順次連接n(n≥3)邊形的各邊中點(diǎn)得到怎樣的n邊形呢？順次連接正n邊形各邊中點(diǎn)得到怎樣的n邊形？是正多邊形嗎？通過安排適量有彈性的、科學(xué)的、富有啟發(fā)性的練習(xí)，使學(xué)生能練一題、議一組、會(huì)一串。逐步啟發(fā)，層層遞進(jìn)，深刻地理解知識(shí)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，德智得到相應(yīng)的發(fā)展?？傊?，在初中階段打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常重要的，而數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊不僅僅是死記硬背的，還要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)的能力，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。讓德育滲透于數(shù)