科學(xué)活動教案集合7篇

第第頁科學(xué)活動教案集合7篇

科學(xué)活動教案篇1

教學(xué)意圖：

風(fēng)車是幼兒極為喜歡的、制作簡約的一種玩具。無論何時，都能玩。在玩風(fēng)車過程中孩子們發(fā)覺紙做的風(fēng)車很簡單就破損壞掉，“用什么紙制作風(fēng)車更好”成了孩子們爭辯的話題，他們都要自己制作風(fēng)車，并且還提議要進(jìn)行風(fēng)車競賽。為此開展了此次活動《有趣的風(fēng)車》，讓幼兒在制作風(fēng)車、玩風(fēng)車的過程中探究什么紙適合做風(fēng)車。

教學(xué)目標(biāo)：

1、制作簡易風(fēng)車，體驗制作樂趣。

2、通過玩風(fēng)車探究什么樣的紙更相宜做風(fēng)車。

教學(xué)預(yù)備：

1、材料預(yù)備：

紙張(報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘假設(shè)干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。

2、閱歷預(yù)備：

有玩風(fēng)車的閱歷，知道制作風(fēng)車的方法，在玩的過程中提出提問，對什么紙適合做風(fēng)車有了疑問并做了猜想。

教學(xué)重點：

記錄依據(jù)風(fēng)車轉(zhuǎn)動狀況，并與同伴溝通共享。

教學(xué)難點：

探究不同紙張風(fēng)車轉(zhuǎn)動的試驗過程。

活動過程：

1、說一說。

(1)引導(dǎo)幼兒回憶猜想制作風(fēng)車的紙張。

老師：猜想了哪些紙適合做風(fēng)車？

幼兒：報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。

(2)共享自己的猜想。

老師：你是怎樣猜想的？為什么？

幼兒：瓦楞紙厚實，不會破。

幼兒：手揉紙松軟，會轉(zhuǎn)得快。

幼兒：圖畫紙硬，會轉(zhuǎn)得快。

老師：怎樣才能知道你的猜想是否勝利呢?

2、做一做(制作風(fēng)車)。

依據(jù)自己的猜想選擇紙張制作風(fēng)車。

3、玩一玩(感知風(fēng)車的轉(zhuǎn)動)。

讓幼兒到戶外動手玩一玩自己親自制作的小風(fēng)車，讓幼兒感覺、發(fā)覺誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得更好。

4、想一想(由共享個人驗證結(jié)果引出集體驗證表進(jìn)行閱歷梳理)。

老師：你的'驗證結(jié)果是什么？是哪里出了問題？(引導(dǎo)幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來”。)

老師：你的風(fēng)車轉(zhuǎn)得很快啊，請你說一說你是用什么樣的紙制作的？(引導(dǎo)幼兒總結(jié)什么紙適合做風(fēng)車)

5、評一評(集體驗證結(jié)果，選出最適合做風(fēng)車的紙)。

老師：能轉(zhuǎn)動的風(fēng)車是哪些紙做的？哪些紙最適合做風(fēng)車？

活動延伸：

引導(dǎo)幼兒區(qū)域活動時到手工去制作風(fēng)車。

教學(xué)評析：

活動生成源于幼兒在玩過程中提出的問題，材料也是依據(jù)幼兒猜想，提供了生活中常見而又熟識的紙張，如報紙、掛歷紙、錫紙……并使幼兒在戶外游戲和玩中充分感知和探究，讓他們發(fā)覺和感受四周世界的奇妙，體驗和領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊?；顒又凶層變鹤晕也孪搿⒆晕因炞C，在游戲中引導(dǎo)幼兒積極主動探究“什么紙張最相宜做風(fēng)車”?；顒佑螒蛐?、操作性強(qiáng)，表達(dá)了讓幼兒在做中感受，做中學(xué)習(xí)的教育方法。教育活動流暢，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，老師的提問啟發(fā)性強(qiáng)?；顒又杏涗浄椒ㄐ缕?，采納實物(詳細(xì)紙張)記錄的方法，既詳細(xì)形象，又縮短了幼兒記錄的時間，將更多的時間用于探究紙張的相宜性。

活動可以更開放一些，如不肯定非得讓幼兒猜想哪一種紙張適合做風(fēng)車，可以讓幼兒猜想哪些紙張適合做風(fēng)車，然后讓幼兒制作多個風(fēng)車，這樣幼兒可以將幾種紙張制作的風(fēng)車進(jìn)行比較(也可以與同伴比較)從而得出更科學(xué)的答案。

教學(xué)反思：

在以前的教學(xué)過程中，都是老師為孩子先預(yù)備好材料，幼兒只要制作就行了，這樣就剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。而這次我為孩子提供了多種制作材料，讓幼兒自己動腦筋選擇材料過程中包含了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且孩子們對于自己選擇的材料很喜愛，制作風(fēng)車的過程也非常順當(dāng)。

優(yōu)點：

問題是孩子學(xué)習(xí)的開端，也是老師了解孩子的窗口。本活動正是抓住了孩子們在玩風(fēng)車的過程中提出“用什么紙制作風(fēng)車更好”這一問題生成的。孩子們在活動中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程就是他們學(xué)習(xí)進(jìn)展的過程，也是他們積極思維、進(jìn)展性格、培育良好學(xué)習(xí)立場和方法的過程。

不足：

由于前期閱歷鋪墊不夠充分，有的幼兒由于對制作風(fēng)車的方法不是很嫻熟，所以即使選擇了適合做風(fēng)車的紙張也沒有得到勝利的體驗。針對此種現(xiàn)象，老師并沒有予以實時的援助和指導(dǎo)。

在科學(xué)活動中，老師恰當(dāng)把握時機(jī)，當(dāng)老師知道有的幼兒想用皺紋紙做風(fēng)車后，老師沒有急于否定，而是等幼兒發(fā)覺皺紋紙做的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來時，才引導(dǎo)幼兒分析“為什么用皺紋紙制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來”。幼兒在活動中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程是活動的閃光點，老師能抓住這些教育契機(jī)實時引導(dǎo)幼兒主動探究。

科學(xué)活動教案篇2

活動目標(biāo)：

1、援助幼兒獵取有關(guān)影子形成、改變的詳細(xì)閱歷。

2、在探究歡活動中激發(fā)幼兒對影子現(xiàn)象的愛好和新奇心。

3、進(jìn)展幼兒的觀測力和想象力。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗的樂趣。

活動重點難點：

活動重點：在探究中發(fā)覺影子的改變。

活動難點：了解影子產(chǎn)生的緣由。

活動預(yù)備：

1只手電筒〔做手影游戲用〕、幼兒用書人手一冊。

活動過程：

1、玩手影游戲，引起幼兒的愛好。

〔1〕、老師用手玩一個游戲，你們來猜猜墻上會變出什么？然后再跟老師一起玩好嗎？師生共同做手影游戲。

〔2〕、爭論：墻上可愛的小動物是從哪里來的？你知道為什么會有這么多不同的手影嗎？

2、激發(fā)幼兒對影子的留意。

〔1〕、爭論：除了手影，你還在什么地方見過影子？還有什么東西有影子？為什么會有影子呢？

〔2〕、用手電筒做試驗，援助幼兒理解由于物體攔住了光就有了影子。

3、引導(dǎo)幼兒觀測物體的影子及其改變?！仓攸c〕

〔1〕、戶外活動：請你在外面看看自己的影子是什么樣的？請你再找一找，看看還發(fā)覺了哪些影子？它們是什么樣的？這些影子會不會變？為什么？怎樣使自己沒有影子？〔難點〕

〔2〕、轉(zhuǎn)變光的'位置，影子就會變，躲到陰暗處就沒有影子了。讓幼兒轉(zhuǎn)變光照的位置觀測影子的改變。

4、閱讀幼兒用書。

〔1〕、觀測影子圖，猜一猜：這是什么影子？請你連線找到相應(yīng)的實物。

〔2〕、看圖說說：太陽在畫面的什么地方？想一想，是什么時間呢？

〔3〕、觀測手指動作和手影，看看像什么動物。

科學(xué)活動教案篇3

讓孩子知道在何種狀況下要用什么禮貌用語。

活動目標(biāo):

能知道在哪些狀況下要運(yùn)用“請，感謝，對不起”，奠定團(tuán)體中互動的基本禮節(jié)，體會更豐富的感情分化，建立積極和諧的.性格。

活動預(yù)備：

圖片，分組

活動過程:

1、引導(dǎo)者先和幼兒爭論在生活中很多的禮節(jié)，如早上到幼兒園問候老師，與幼兒打招呼，道早安，拿東西時用雙手接，并會說感謝，不當(dāng)心撞到別人時要說對不起，拿東西給別人時，要說請，放學(xué)回家時會和老師、幼兒道別說再見等。

2、接下來，引導(dǎo)者可以發(fā)問，讓幼兒來回答，如踩到別人時要說什么，幼兒就回答“對不起”，以此方式來練習(xí)生活中常用的禮節(jié)及禮貌用語，同時在這一周內(nèi)提示幼兒要留意禮貌

考前須知:

除了課程上的教學(xué)外，引導(dǎo)者應(yīng)和幼兒將這些禮節(jié)融入日常生活中。

失敗的處理:

幼兒最記得或常用的詞匯可能較少的緣由是由于不知道在何種狀況下要用什么禮貌用語，因此爭論時知道，事實上不會運(yùn)用，因此需加強(qiáng)日常生活練習(xí)。

活動結(jié)束：

小伙伴互一起回教室。

活動名稱：四個好伙伴〔小班〕

活動過程：

一、開始部分

向幼兒介紹情境表演的名字“四個好伙伴”

二、基本部分

1、請幼兒觀看情境表演“四個好伙伴”

一天，天氣特別晴朗，小白兔、小花貓、小黃狗、小公雞四個好伙伴在草地上玩，小白兔和小花貓在跳舞，跳著跳著，小白兔不當(dāng)心踩了小花貓的腳，小白兔趕忙說：“對不起”，小花貓說：“沒關(guān)系”。它們相互笑笑又繼續(xù)跳舞。小黃狗和小公雞在玩拍球游戲，小黃狗不當(dāng)心撞了小公雞的頭，小黃狗趕忙說：“對不起”，小公雞說：“沒關(guān)系”。它們又在一起高興奮興游戲，玩的可快樂了。

3、爭論：

我們向故事中的誰來學(xué)習(xí)？為什么來學(xué)它？

4、請小伙伴再次表演“四個好伙伴”

5、老師小結(jié)：當(dāng)你不當(dāng)心撞了、碰了或踩了別人時應(yīng)當(dāng)賠禮賠禮并說“對不起”，別人向你賠禮賠禮時，你要諒解他并說“沒關(guān)系”。

三、結(jié)束部分

表揚(yáng)幼兒會運(yùn)用禮貌用語“請、感謝、對不起、沒關(guān)系”等。

科學(xué)活動教案篇4

周四上午我組織了大班區(qū)域〔科學(xué)區(qū)和語言區(qū)〕教學(xué)〔此活動獲得了“綜合一等獎”和“最正確老師領(lǐng)導(dǎo)獎”、“最正確材料制作獎”兩項單項獎〕，在全部活動中，孩子們心情開心，活而不亂，無論是科學(xué)區(qū)還是語言區(qū)的孩子都那么的投入、那么的專注，他們積極地操作〔摸索〕、交換〔爭論〕、合作、發(fā)現(xiàn)。在活動的過程中，我靜心腸察看孩子與材料互動的詳細(xì)狀況，在科學(xué)區(qū)重點察看幼兒的心情體驗、摸索的專注性以及與錯誤交換、合作的狀況，在語言區(qū)重點察看幼兒是否專注地看圖進(jìn)行較完全地講解并描述、是否有意識地傾聽，活動停滯時我讓孩子自己說“自己的新發(fā)覺”，并重點圍繞幼兒專注性、發(fā)現(xiàn)性、合作交換等方面讓幼兒進(jìn)行自評或互評，全部談話過程向大家展示了一個協(xié)調(diào)活潑的場景。通過這次的區(qū)域教學(xué)實踐，我對區(qū)域教學(xué)有了更深的認(rèn)識，現(xiàn)與大家一起共享、交換：

一、合理地投放材料是保證區(qū)域活動順當(dāng)開展的前提。

1、投放的區(qū)域材料具有階段性。

如語言區(qū)既有前一階段開展的“動物――我們的伙伴”主題內(nèi)容，又有正在開展的“小問號”主題內(nèi)容。又如科學(xué)區(qū)既有孩子已接觸過的電、磁鐵、量一量等內(nèi)容，又注入了沉浮、稱一稱等新內(nèi)容。

2、投放的區(qū)域材料具有多樣性。

如科學(xué)區(qū)有關(guān)測量的工具就有硬紙板剪的手形和腳形、直尺、皮尺和盤稱等。又如語言區(qū)為了讓孩子達(dá)到在閱讀中察看和辨別標(biāo)記、圖示、符號及文字，理解其所代表的含義這一目的，我提供了可以活動的生字卡、圖字匹配的圖片、謎語卡片和凸顯部分漢字的圖書等等。

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3、投放的區(qū)域材料具有層次性。

幼兒的'進(jìn)展是存在差異的，我充分考慮到全部幼兒，提供層次性的材料，使每個幼兒在現(xiàn)有程度上都有所提高。例如：在科學(xué)區(qū)中，我分別投放了：1、電〔高程度：哪種材料能導(dǎo)電？中程度：小燈珠亮不亮？低程度：小小發(fā)電廠。〕、2、磁鐵〔高程度：什么東西能被磁鐵吸起來？低程度：磁鐵真好玩?！?、3、測量、〔高程度：稱一稱，中程度：量一量，比一比，低程度：量一量?！?、沉與浮〔高程度：怎樣讓沉下去的東西浮起來？浮起來的東西沉下去？低程度：什么東西能浮在水面上？〕，這些層次性材料的提供，滿意了不同幼兒的進(jìn)展需要，可使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提高。

4、投放的區(qū)域材料具有默示性。

首先，表達(dá)操作的默示性。在科學(xué)區(qū)提供圖示默示幼兒應(yīng)如何操作，在語言區(qū)掛有“小聲點”和“請寧靜”的圖文，默示幼兒要小聲講解并描述，寧靜仔細(xì)閱讀。其次，表達(dá)答案的默示性。在科學(xué)區(qū)的記錄表背面均附有精確的答案。最末，表達(dá)材料取放的默示性。無論是科學(xué)區(qū)還是語言區(qū)，材料的標(biāo)識統(tǒng)一運(yùn)用幼兒喜愛的動物和數(shù)字組成的二維圖卡，將材料科學(xué)有序地進(jìn)行擺放〔新投放的材料均運(yùn)用黃色，即將更換的材料均運(yùn)用紅色〕。

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5、投放的區(qū)域材料具有挑戰(zhàn)性。

在科學(xué)區(qū)提供應(yīng)幼兒“小小的發(fā)電廠”和“小燈珠亮不亮”的活動材料。孩子們對這些材料的玩法已經(jīng)特別嫻熟了，他們能夠嫻熟地操作。這些材料很難使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有大的提高。為此，我提供“哪種材料能導(dǎo)電”增加試驗的難度，提高孩子活動的愛好。由此可見，材料缺少挑戰(zhàn)性，幼兒是不太感愛好的，很難使幼兒在現(xiàn)有程度上有大的提高。

二、有效的察看領(lǐng)導(dǎo)是幼兒能否在活動中得到進(jìn)展的癥結(jié)。

1、先察看、再領(lǐng)導(dǎo)。

察看是了解孩子的重要道路，它可以幫助老師精確地了解幼兒在活動中的表現(xiàn)，了解其進(jìn)展的特色與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行剖析，從客觀實際動身，提高教育領(lǐng)導(dǎo)的效果，可避開老師因不了解活動狀況而發(fā)生的不適合的干擾幼兒活動的領(lǐng)導(dǎo)行動。因此，在活動中我?guī)е鴧^(qū)域目的去靜心察看，在察看中我耐煩期盼幼兒的互動，甚至期盼他們的過錯，并做出精確的領(lǐng)導(dǎo)：

科學(xué)區(qū)：

〔1〕引導(dǎo)幼兒積極動手進(jìn)行沉與浮、吸水的紙的摸索與操作，并記錄成果。

〔2〕激勵幼兒與錯誤合作，勇猛表達(dá)自己的探究過程和發(fā)覺。

語言區(qū)：

〔1〕引導(dǎo)幼兒寧靜閱讀、傾聽。

〔2〕引導(dǎo)幼兒勇猛地與錯誤講解并描述自制圖書的故事內(nèi)容。

2、把握機(jī)會，適時介入領(lǐng)導(dǎo)。

在此次活動中，我一共介入了三次，一是當(dāng)松泓操作完即將更換的材料后無所適從時，二是子煊選擇低程度圖卡進(jìn)行活動后停頓之時，三是當(dāng)佳刪和至環(huán)用自己奇怪的記錄方式進(jìn)行試驗記錄時，我予以實時的發(fā)覺與激勵。

3、領(lǐng)導(dǎo)最基本的方法以激勵、確定為主。

有時為了調(diào)動幼兒積極性，不管勝利是否都要予以積極的激勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是自動參加，積極思索的，那不管成果如何，都要予以表揚(yáng)與激勵。否那么技能弱的孩子總是失敗，會使其發(fā)生畏懼心情和自卑感，最末導(dǎo)致對全部游戲失去愛好。對于這種孩子，老師一方面對他進(jìn)行個別領(lǐng)導(dǎo)，幫助他掌握肯定的技巧，有提高就進(jìn)行表揚(yáng)，使他對自己的表現(xiàn)有信念，另外可請技能強(qiáng)的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的勝利。

三、積極的評價是進(jìn)展幼兒自信的重要手腕。

總結(jié)評價的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交換、爭論，積極表達(dá)心情、共享歡樂、共解難題晉升閱歷。提供充分表現(xiàn)、交換、學(xué)習(xí)的機(jī)遇，同時激發(fā)再次活動的欲望。在此活動中我重要采納集體與個別相結(jié)合的情勢，摒棄了橫向比較，積極采納縱向評價，重點圍繞專注性、發(fā)現(xiàn)性、合作交換等方面讓幼兒進(jìn)行自評或互評，讓評價自然地伴隨著全部活動過程。總之，在區(qū)域活動中，積極評價與支持孩子的提高，鎮(zhèn)靜地剖析孩子的不足與問題，引導(dǎo)孩子克服自己的缺陷是建立起頑強(qiáng)的自信念的重要而有效的手腕。

科學(xué)活動教案篇5

活動目標(biāo)：

通過捕獲、觀測各種昆蟲，使幼兒了解昆蟲的形狀特征與活動方式，并發(fā)覺它們之間的聯(lián)系。

在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

能大膽進(jìn)行實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的看法。

活動預(yù)備：

小容器、塑料袋等假設(shè)干個。

活動過程：

活動〔一〕捕獲昆蟲

幼兒到草地上捕獲昆蟲。將捕到的昆蟲按會爬的、會跳的、會飛的……分類放在容器中。

活動〔二〕昆蟲運(yùn)動會

將幼兒捕獲的各種昆蟲放在一起，預(yù)備舉辦昆蟲運(yùn)動會。

1、將會跳的蟲子放在大紙盒子內(nèi)，比一比誰跳得高。同時引導(dǎo)幼兒觀測比較昆蟲的前腿與后腿有什么不同，為什么有的昆蟲跳得高，有的跳不高？

2、將會爬的蟲子放在桌子〔或地板〕上，比一比誰爬的快。用火柴盒做小車，套在昆蟲的身上，比比誰拉得動，誰的力氣大。讓幼兒觀測這些昆蟲的身體和腿的特點，想一想它們?yōu)槭裁床粫?/p>

3、將會飛的蟲子放在地上比一比誰飛得遠(yuǎn)。留意觀測它們的身體與翅膀的特點，想一想它們?yōu)槭裁磿w。

4、將昆蟲放到水中，看看誰會游泳，誰可怕水？

5、將昆蟲肚皮朝上放置，讓幼兒觀測它們怎樣翻身。

活動〔三〕飼養(yǎng)昆蟲

將幾種常見昆蟲，放在容器中飼養(yǎng)。讓幼兒觀測它們?nèi)绾位顒樱绾芜M(jìn)食。

活動建議：

此活動適合在夏、秋季進(jìn)行。捕獲的昆蟲最好是當(dāng)?shù)爻Ｒ姷姆N類。

活動反思：

多元整合激發(fā)幼兒參加活動的`積極性，從活動的內(nèi)容我們也把學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容于我們的課題討論進(jìn)行有機(jī)整合，把孩子對昆蟲積累的閱歷和對體育運(yùn)動有那些等方面閱歷的收集進(jìn)行有機(jī)整合，使孩子對兩個不同的內(nèi)容出發(fā)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，便于孩子在活動過程中得以表達(dá)。

活動目標(biāo)也是有機(jī)整合，在活動中，把對昆蟲特征的感知與不同運(yùn)動的操作的方式進(jìn)行有機(jī)的整合，孩子在思考的過程中不僅學(xué)會觀測昆蟲的特征，還要尋求不同運(yùn)動的玩法，通過觀測比較讓孩子在自主探究的過程中，知道什么樣的運(yùn)動更能適合這個昆蟲參與競賽。

還有組織形式的有機(jī)整合，活動中通過集體溝通、小組爭論等多種方式的有效運(yùn)動，使得孩子在活動過程中產(chǎn)生積極表現(xiàn)得欲望，使得孩子的一有閱歷在活動中通過老師的梳理、提升得到全面的進(jìn)展。

科學(xué)活動教案篇6

一、知道一年有四季。并知道現(xiàn)在的季節(jié)。

你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?(四個)是哪四個季節(jié)呢?(春、夏、秋、冬)這四個季節(jié)是四季媽媽的四個孩子，它們喜愛一個一個出來玩。你知道現(xiàn)在誰在出來玩嗎?(秋天)

分析：依據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識閱歷，援助幼兒鞏固一年有哪四個季節(jié)，并能精確地說涌現(xiàn)在是秋天。

二、描述秋季的特征，提升對秋天的認(rèn)識

1、小伙伴知道現(xiàn)在是秋天，那你最想說說秋天的什么給大家聽呢?(請幼兒用：秋天怎樣怎樣來說一說。)幼兒講解并描述。

2、珍寶們說了這么多秋天的景色!現(xiàn)在我們讓我們一起去看看好嗎?(出示PPT)

秋天開的花

剛才小伙伴說了秋天菊花開了，瞧，還有許多花在秋天也開了呢!

老師小結(jié)：哇!秋天許多花都謝了，可是菊花、桂花還在開放，它們使秋天變得更漂亮。

這是老師找到的，還有很多花呢，我們回去問問爸爸媽媽好嗎?

秋天的田野

剛才去看了漂亮的花，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)デ锾斓奶镆袄锟纯茨莾河行┥赌?(幼兒觀賞PPT)

老師小結(jié)：秋天，是一個成熟的季節(jié)，莊稼地里的稻子都彎下了腰，棉花白了，高粱紅了，農(nóng)民伯伯都在忙著收割糧食。

秋天的果園

我們再去秋天的果園瞧瞧有哪些果子成熟了?

老師小結(jié)：秋天，果園里的蘋果、橘子、葡萄都成熟了。

秋天的動物

秋每天氣涼了，你們知道動物們在干什么呢?

燕子、大雁往南飛，到南方去過冬，螞蟻青蛙預(yù)備過冬的糧食。

老師小結(jié)秋天的這些特征：

看了這么多秋天的景色，你能用一個好聽的詞語來說說秋天是一個什么季節(jié)嗎?

(秋天是個漂亮的季節(jié)。秋天是個瓜果飄香雞季節(jié)。秋天是個小動物們預(yù)備過冬的季節(jié)、秋天是個涼快的季節(jié)、秋天是個成熟的季節(jié)、秋天是個豐收的季節(jié))

分析：活動以“說說秋天”為線索，以開放性提問為中介，援助幼兒認(rèn)識秋天的一般特征，誘發(fā)幼兒積極思維，大膽求異，一起探究秋天的奧秘，是為了使同學(xué)獲得關(guān)于秋天的基礎(chǔ)知識，同時利用幼兒在已有的知識閱歷的基礎(chǔ)上，更好地認(rèn)識秋天的特征。老師實時的小結(jié)可以援助幼兒的加深對秋天特征的印象。同時通過小結(jié)充分發(fā)揮幼兒的思維，用語言表達(dá)出秋天是漂亮的，激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。

三、知道一年四季是輪回的。

現(xiàn)在是秋天，那秋天過去了，是什么季節(jié)呢?(冬天)冬天過去了，是什么季節(jié)(春天)，春天過去了是什么呢(夏天)，夏天過去了，又是什么季節(jié)(秋天)，你們發(fā)覺了什么?(出示PPT。

分析：積極探究自然現(xiàn)象的愛好，激發(fā)幼兒自己發(fā)覺問題，知道一年四季是缺一不可的。

四、不同季節(jié)的不同景象。

剛才我們說了漂亮的秋天，其他的三個季節(jié)也是很美的，你想說說哪個季節(jié)給大家聽呢?

幼兒講解并描述三個季節(jié)中的.不同景色。

分析：積極探究大自然，比較秋天與其他季節(jié)的不同景象，給幼兒充分想說的機(jī)會，并能夠通過自己的發(fā)覺用自己的語言較精確地表述出自己的探究結(jié)果

五、同一種東西四季不同的改變

一年有了四季，景色很美，我們還有吃不完的糧食，你知道這些糧食是從哪來的呢?農(nóng)民伯伯是什么時候種糧食的?(出示PPT)

你還想不想知道果園里的蘋果在一年四季是怎么樣的嗎?(出示PPT)

春天果樹開花，夏天結(jié)果、秋天蘋果成熟了，冬天農(nóng)民伯伯要給這些果樹修一修，讓蘋果樹在明年接出更多的蘋果。

分析：以同一種東西在四季里不同的生長過程，提升幼兒的閱歷，滿意了孩子們的新奇心，感受到大自然的奇妙，再次感受一年四季交替改變的順次。

六、小結(jié)：

一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的奧秘。春天柳樹發(fā)芽了、花兒開放了、人們開始播種了，春天是一個暖和的季節(jié);夏天樹葉茂密，我們可以去捉知了、游泳，是一個酷熱的季節(jié);秋天果實累累、樹葉飄舞，是一個豐收的季節(jié);冬天雪花飄飄，是一個寒冷的季節(jié)。這四個季節(jié)還有許多的奧秘，回家讓爸爸媽媽幫你在書本里，電視里，電腦里一起去找找好嗎?

分析：拓展幼兒思維讓幼兒帶著問題回家繼續(xù)去查找有關(guān)四季的奧秘，豐富幼兒的知識。

反思：活動過程中，由于幼兒的進(jìn)展水平、技能、閱歷方面的個體差異，可能會涌現(xiàn)一些狀況，這也是我們應(yīng)預(yù)見并考慮到的。比如，對不同孩子的心情、情感的體驗可能沒有實時地予以關(guān)注，使一些孩子的技能在活動中沒有得到很好的表現(xiàn)。幼兒的擴(kuò)散性思維沒有得到很好的發(fā)揮，幼兒的語言表達(dá)還不夠完整等等。這就需要老師的正確引導(dǎo)，多用激勵性語言，從不同的角度，采納不同的提問方式，來關(guān)注不同層次孩子的進(jìn)展水平，努力讓每個孩子都能獲得滿意與勝利。

科學(xué)活動教案篇7

活動目標(biāo)：

1、通過操作，感知物體與物體之間是有間隙的。

2、探究科學(xué)有序地合理安排不同物體的空間。

3、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4、進(jìn)展動手觀測力、操作技能，掌控簡約的試驗記錄方法。

5、激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗的樂趣。

活動重難點：

重點：通過操作，感知物體與物體之間是有間隙的。

難點：探究科學(xué)有序地合理安排不同物體的空間。

活動預(yù)備：

假設(shè)干個：〔盤子、紙杯、乒乓球、玻璃球、沙子、玻璃瓶子〕、記錄表。

活動過程：

一、導(dǎo)入

老師：鄭老師，昨天答應(yīng)你們要給你們帶來好玩的玩具。瞧：看看是什么玩具呢？好，我們現(xiàn)在要上課，我們先把它收起來吧！

老師：噢，剛剛我們的箱子是蓋得緊緊的，而現(xiàn)在蓋不緊了，為什么呢？〔幼兒說一說〕

老師：好，你們每個人都有自己的方法。為了解決這個問題，老師請你們做一個試驗。

二、觀測試驗用品，說說乒乓球、玻璃球和沙子有什么不同？

1、老師：“小伙伴你們看，老師這里有什么呀？”“誰情愿來說一說，乒乓球、玻璃球和沙子有什么不一樣呢？”

2、老師小結(jié)：乒乓球大大的、圓圓的，玻璃球小小的，圓圓的，而沙子又細(xì)又小，當(dāng)我們把沙子抓起來時，沙子會從我們的指縫里流下來。

三、幼兒探究、嘗試把沙子、乒乓球和小玻璃球都裝到一個瓶子里。

1、老師：“今日老師要請小伙伴們，把這三個杯子里的乒乓球、玻璃球和沙子都裝到這一個玻璃瓶里，還要把蓋子蓋緊，小伙伴，你會裝嗎？好，那我們現(xiàn)在開始試驗吧，看看哪位小伙伴最愛動腦筋，能把它們都裝進(jìn)去！”

2、老師說明記錄表的運(yùn)用，并讓孩子們自己選出記錄人，指導(dǎo)幼兒記錄試驗結(jié)果，同時讓孩子留意操作規(guī)章：

a、要把一種材料放完，再放第二種材料，而且要把它們都放完哦。