護理學(xué)研究生教育設(shè)置專業(yè)學(xué)位的調(diào)查研究

護理學(xué)研究生教育設(shè)置專業(yè)學(xué)位的調(diào)查研究（完整版）(文檔可以直接使用，也可根據(jù)實際需要修改使用,可編輯歡迎下載）在教師專業(yè)梯隊的建設(shè)上，多年來我院堅持：①在每一門專業(yè)課程中，對專業(yè)教師的人員構(gòu)成，發(fā)展性地考慮職稱、年齡、專業(yè)能力等多種因素對教師工作團隊的影響，為每位教師的發(fā)展盡可能的提護理學(xué)研究生教育設(shè)置專業(yè)學(xué)位的調(diào)查研究（完整版）(文檔可以直接使用，也可根據(jù)實際需要修改使用,可編輯歡迎下載）在教師專業(yè)梯隊的建設(shè)上，多年來我院堅持：①在每一門專業(yè)課程中，對專業(yè)教師的人員構(gòu)成，發(fā)展性地考慮職稱、年齡、專業(yè)能力等多種因素對教師工作團隊的影響，為每位教師的發(fā)展盡可能的提供成長的空間，最大限度地發(fā)揮每一位教師的內(nèi)在潛力，以支撐教學(xué)工作的長足進步和發(fā)展。②專業(yè)問的知識滲透：學(xué)院對教師具有明確要求，各專業(yè)的教師具有交互聽課制度，教學(xué)管理部門并對聽科教師的計劃做出具體安排，特別對新教師工作的第一年，交互聽課迅速促進了新教師對護理專業(yè)的了解和自身角色的認(rèn)知。③集體備課制度：各專業(yè)組及教學(xué)辦公室每學(xué)期均組織3—4次教師的集體備課活動，集體備課的主要目的，是通過集體備課活動對教學(xué)中一些相互關(guān)聯(lián)的問題進行信息溝通、探求解決問題的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。④持續(xù)專業(yè)知識的更新：我院借助協(xié)和臨床醫(yī)學(xué)院醫(yī)療水平先進、病種豐富的資源和教學(xué)條件，每周三下午教師均可參加醫(yī)院組織的專題講座和病例討論，使專業(yè)教師的臨床知識和技能保持與臨床發(fā)展同步，為徹底改變教學(xué)的滯后問題具有一定的意義。4推進精品課程的建設(shè)4．1扎實地建設(shè)精晶課程精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”建設(shè)中的組成部分，對于精品課程建設(shè)，應(yīng)立足于專業(yè)教師對所授課程的準(zhǔn)確理解和把握，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程，通過教師的教學(xué)過程使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點能有效地把握，并達到理論與實踐的有機結(jié)合，提高解決問題的能力；同時，精品課程基礎(chǔ)的建立必須有一支優(yōu)秀的專業(yè)教師隊伍，在實施課程的過程中達到教師向?qū)W生傳遞知識、信念、培養(yǎng)能力的目的。在課程建設(shè)中，同時做好與之相關(guān)的實習(xí)基地、實驗室及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。4．2注重特色資源共享精品課程的魅力在于它的示范作用和引導(dǎo)作用，創(chuàng)造精品的意義不在于獲得了精品，而在于在追求精品的過程中，對課程本身不完善問題的修正和解決，從中使教育教學(xué)過程更加合理和科學(xué)。精品課程設(shè)計的立足點應(yīng)為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，課程具有時代感、創(chuàng)新性并。護理學(xué)研究生教育設(shè)置專業(yè)學(xué)位的調(diào)查研究北京大學(xué)護理學(xué)院100083孫宏玉路潛王志穩(wěn)金曉燕隨著社會的進步和科學(xué)的發(fā)展，護理學(xué)已成為一門獨立的學(xué)科，建立了護理學(xué)獨特的理論和模式。目前，由于診療技術(shù)的不斷發(fā)展和醫(yī)學(xué)分科的日益細(xì)化，護理服務(wù)范圍和護士的專業(yè)角色不斷擴展，護理實踐的復(fù)雜性增加，也給目前的護理教育提出新的要求和挑戰(zhàn)。為了提高護理質(zhì)量，未來的高等護理教育不僅要培養(yǎng)具有寬厚的學(xué)科基本知識的全科護理人才，以適應(yīng)普遍提高的社會衛(wèi)生保健需求；還要培養(yǎng)具有高度專業(yè)化水平的高級護理人才，也就要求護士能夠?qū)Σ煌瑢？七M行深入學(xué)習(xí)，從而在某一?？祁I(lǐng)域具有較高的護理水平和專長，能獨立解決該?？谱o理工作中的疑難問題，并可指導(dǎo)其他護士的工作，成為?？谱o士或臨床護理專家(ClinicalNursingSpecialist)。這樣護理水平才能與科技發(fā)展、社會變革、醫(yī)療水平的提高相匹配。目前國外的護理教育，尤其是美國的護理教育較為發(fā)達。2002年4月美國衛(wèi)生社會福利和健康保健資源部公布的全美注冊護士抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全美共有注冊護士2，696。540人，其中，大專護士占34．3％，本科護士占32．7％，碩士學(xué)位護士占9．6％，博士學(xué)位護士0．6％。美國現(xiàn)有本科護理教育院校661所、碩士研究生教育院校367所、博士研究生教育院校323所。在研究生培養(yǎng)目標(biāo)上，國外的研究生教育目標(biāo)明確、層次清楚。碩士學(xué)位護理教育培養(yǎng)目標(biāo)多為培養(yǎng)具有各?？婆R床護理實踐專長的高級實踐護士及護士指導(dǎo)者。畢業(yè)后可成為護理專家，擔(dān)任臨床護理指導(dǎo)、保證和監(jiān)督臨87l床護理質(zhì)量，評價護理措施等。例如，美國碩士階段的培養(yǎng)目標(biāo)就定位于高級職業(yè)人才，如培養(yǎng)家庭護理，兒科、老年、精神病精神病護理等?？聘呒墝嵺`護士。從上述目標(biāo)定位上可以看出，國外的碩士床護理質(zhì)量，評價護理措施等。例如，美國碩士階段的培養(yǎng)目標(biāo)就定位于高級職業(yè)人才，如培養(yǎng)家庭護理，兒科、老年、精神病精神病護理等?？聘呒墝嵺`護士。從上述目標(biāo)定位上可以看出，國外的碩士研究生培養(yǎng)主要是面對臨床培養(yǎng)?？祁I(lǐng)域的高級護理人才。也就是所謂的?？谱o士或臨床護理專家培養(yǎng)。我國的高等護理教育起步較晚，20世紀(jì)八十年代中期，國內(nèi)12所院校率先開始招收本科護理專業(yè)學(xué)生，至2005年底，已有179所院校有護理專業(yè)本科教育。我國的研究生教育開始于九十年代初，1992年，北京醫(yī)科大學(xué)護理系率先開始招收我國第一批護理專業(yè)的碩士研究生，到2001年有10所院校設(shè)立護理碩士學(xué)位點，2003年碩士點20余個；2004年增至30余個。開始的護理研究生教育規(guī)模較小，且基本為科研型研究生教育，主要滿足目前護理教育、科研及管理的需求。畢業(yè)生多進入各大院校，成為護理教師，進入臨床從事一線護理工作的人員較少。這與國外有很大差別。但近幾年護理研究教育發(fā)展迅速，2007年教育部公布的各院校研究生招生計劃表中，招收護理碩士院校已達56所。由于招生規(guī)模的擴大，其中有部分學(xué)生畢業(yè)后要進人臨床一線工作。而且護理學(xué)是-N應(yīng)用性學(xué)科，隨著免疫學(xué)、生物技術(shù)的進展及臨床大量先進科技和儀器的應(yīng)用，器官移植的普遍開展，專科研究不斷深入，需要一批具有臨床專業(yè)知識、有管理能力和系統(tǒng)科研思維能力的臨床型高級護理人才。2005年衛(wèi)生部公布的中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005—2021年)在具體目標(biāo)和工作任務(wù)中明確指出要根據(jù)臨床?？谱o理領(lǐng)域的工作需要，有計劃地培養(yǎng)臨床專業(yè)化護理骨干，建立和發(fā)展臨床專業(yè)護士。并要求在2005年至2021年內(nèi)，分步驟在重點臨床?？谱o理領(lǐng)域，包括：重癥監(jiān)護、急診急救、器官移植、手術(shù)室護理、腫瘤病人護理等?？谱o理領(lǐng)域開展專業(yè)護士培訓(xùn)，培養(yǎng)一批臨床專業(yè)化護理骨干。因此，此時開展專業(yè)型護理研究生教育也十分符合目前國內(nèi)的臨床需求和學(xué)科發(fā)展要求。另外，近幾年隨著高等院校開辦護理本科教育規(guī)模逐步增大，培養(yǎng)了一批有專業(yè)知識及較強臨床實踐工作能力的臨床護理專業(yè)人才。但同時，他們迫切需要進一步的深入學(xué)習(xí)研究，解決臨床實際工作中的問題，能夠更好地適應(yīng)臨床護理學(xué)科發(fā)展的需要。因此，依托護理學(xué)院培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)(護理)專業(yè)碩士研究生是目前高等護理教育改革十分迫切的重要內(nèi)容，對于推動護理高層次人才培養(yǎng)模式和教育觀念的轉(zhuǎn)變，為臨床護士提供進行專科護理學(xué)習(xí)的機會，造就一支高素質(zhì)的臨床護理專家隊伍，提高護理質(zhì)量和水平，增進服務(wù)對象健康和促進疾病康復(fù)將產(chǎn)生積極的影響。因此，本研究以護理部主任和副主任、副主任護師以及具有本科學(xué)歷的護士作為研究對象，了解他們對開設(shè)專業(yè)型護理研究生教育的觀點和看法，探討目前開設(shè)專業(yè)型護理研究生教育必要性、可行性和方式，以便為我院開展相關(guān)工作提供參考。1對象與方法1．1研究對象本研究采用方便取樣方法于2007年6—9月期間對北京大學(xué)附屬醫(yī)院或教學(xué)醫(yī)院的共12家醫(yī)院的護理部主任和副主任、副主任護師以及具有本科學(xué)歷的護士進行研究。1．2研究方法1．2．1資料收集本研究采用問卷調(diào)查結(jié)合訪談方式進行資料收集。問卷以及訪談提綱具有研究者自行確定。問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括四方面：1．2．1．1北京大學(xué)附屬醫(yī)院或教學(xué)醫(yī)院的總體情況，包括醫(yī)院床位數(shù)、護理人員總數(shù)及學(xué)歷構(gòu)成、近10年期望碩士及以上護士所占比例，此部分問題由護理部主任填寫。1．2．1．2對開設(shè)專業(yè)型護理研究生教育看法，包括開設(shè)的必要性、應(yīng)首先設(shè)立?？祁I(lǐng)域、應(yīng)注重培養(yǎng)的能力等，此部分資料由護理部主任及副主任、副高及副高職稱以上的護士、本科護士分別填寫。1．2．1．3各附屬醫(yī)院或教學(xué)醫(yī)院目前已有的可能成為研究生指導(dǎo)教師的情況以及導(dǎo)師遴選條件的看法，本研究將目前具有副高或副高以上職稱的護士作為今后研究生導(dǎo)師的備選對象，了解其性別、年齡、學(xué)歷及獲得途徑、所在科室、工作崗位、若作為臨床指導(dǎo)老師需要加強的能力、自身優(yōu)勢和存在的困難等。另關(guān)于臨床指導(dǎo)老師需要加強的能力也征求護理部主任及副主任意見，向本科護士了解對臨床導(dǎo)師遴選條件的看法。8721．2．1．4潛在生源情況。本研究將目前已就有本科學(xué)歷的護士作為今后研究生潛在生源情，了解其主要內(nèi)容包括年齡、性別、學(xué)歷及獲得途徑、工作年限、所在科室、職稱、有無攻讀碩士學(xué)位的意1．2．1．4潛在生源情況。本研究將目前已就有本科學(xué)歷的護士作為今后研究生潛在生源情，了解其主要內(nèi)容包括年齡、性別、學(xué)歷及獲得途徑、工作年限、所在科室、職稱、有無攻讀碩士學(xué)位的意愿、希望攻讀那列哪種護理學(xué)碩士學(xué)位。1．2．2資料分析原始數(shù)據(jù)用SPsS統(tǒng)計軟件錄入并分析，采用一般描述性統(tǒng)計方法。2結(jié)果本研究共發(fā)放護理部主任或副主任問卷20份、副高及以上職稱的護士32份、本科學(xué)歷的護士問卷409，最后收回有效問卷護理部主任或副主任問卷20份、副高及以上職稱的護士32份、本科學(xué)歷的護士問卷371份。2．1 12家醫(yī)院的總體情況12家醫(yī)院均為三級甲等醫(yī)院，8家綜合性醫(yī)院，4家?？漆t(yī)院；總床位數(shù)8633張，平均床位數(shù)為719．424-375．27(115—1368)張。在編護士共6042人，平均503．50-t-336．33(108—1207)人。護士的學(xué)歷構(gòu)成：中專護士，占21．40％一57．80％，平均為43．18％±11．09％；大專護士占37．30％一55．80％，平均為48．11％±6．62％；本科護士占3．10％一25．00％，平均為9．10％4-6．89％；碩士占O．00％一0．90％，平均為0．20％4-0．29％。12家醫(yī)院現(xiàn)有碩士學(xué)位護士共17人，占護士總數(shù)的O．28％；具有本科學(xué)歷的護士508人，占護士總數(shù)的8．40％。有l(wèi)O家醫(yī)院有計劃在十年內(nèi)增加碩士學(xué)位的護士比例，其計劃的比例最少在l％，最多達30％。2．2對開設(shè)專業(yè)型護理研究生教育看法2．2．1必要性表l 對開設(shè)專業(yè)型護理研究生教育必要性的看法2．2．2應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)置的專業(yè)2．2．2．1護理部主任或副主任看法根據(jù)“非常有必要”對應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)置的專業(yè)進行排序，前三位依次為重癥監(jiān)護、急救護理、糖尿病護理。(詳見表2)表2認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)先設(shè)置的專業(yè)(n=20)2．2．2．2副高及副高以上職稱護士看法根據(jù)“非常有必要”對應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)置的專業(yè)進行排序，前三位依次為重癥監(jiān)護、急救護理、糖尿病護理。(詳見表3)873表3認(rèn)為優(yōu)先設(shè)置的專業(yè)(n=32)2．2．2．3本科學(xué)歷的護士看法根據(jù)“非常有必要”對應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)置的專業(yè)進行排序，前三位依次為重癥監(jiān)護、急救護理、糖尿病護理。(詳見表4)表3認(rèn)為優(yōu)先設(shè)置的專業(yè)(n=32)2．2．2．3本科學(xué)歷的護士看法根據(jù)“非常有必要”對應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)置的專業(yè)進行排序，前三位依次為重癥監(jiān)護、急救護理、糖尿病護理。(詳見表4)表4本科護士認(rèn)為有先設(shè)置的專業(yè)(n=371)非常有必要 有必要 無所謂 沒有必要重癥監(jiān)護 159(42．9)161(43．4)13(3．5) 38(10．3)急救護理 152(41．0)153(41．2)19(5．1)47(12．7)糖尿病護理 91(24．5) 170(45．8)35(9．4) 75(20．2)腫瘤護理86(23．2) 174(46．9)39(10．5)72(19．4)精神科護理 76(20．5) 157(42．3)52(14．0)86(23．2)手術(shù)室護理 70(18．9) 154(41．5)54(14．6)93(25．1)助產(chǎn)士 64(17．3) 165(44．5)53(14．3)89(23．9)骨科護理 56(15．1) 162(43．7)6l(16．4)92(24．8)造口護理 55(14．8) 175(47．2)48(12．9)93(25．1)口腔科專業(yè)46(12．4) 143(38．5)85(22．9)97(26．2)2．2．3應(yīng)注重培養(yǎng)的能力2．2．3．1護理部主任或副主任看法表5認(rèn)為碩士應(yīng)培養(yǎng)的能力(n=20)分值(0一10分)科研能力 9．10±1．25?？浦R和技能 8．65±1．39教學(xué)能力 8．45±1．43管理能力 7．15±1．562．2．3．2副高及以上職稱護士的看法表6認(rèn)為碩士應(yīng)注重培養(yǎng)的能力(n=32)分值(0一10分)科研能力 9．41±1．19專科知識和技能 9．25±1．37教學(xué)能力 9．00±1．32管理能力 7．80±1．732．2．3．3本科護士的看法874表7就讀碩士期間希望提升的能力(n=371)分值(O—10分)表7就讀碩士期間希望提升的能力(n=371)分值(O—10分)管理能力 8．89±1．7l科研能力 8．774-2．12?？浦R和技能 8．694-1．92教學(xué)能力 8．494-2．182．3專業(yè)型護理研究生指導(dǎo)老師備選人員情況12家醫(yī)院有32名副高或副高以上職稱的護士接受調(diào)查，30名為副主任護師，2名主任護師；均為女性；年齡為35-59(45．974-5．57)歲；工作年限為12-42年(26．904-6．57)年；獲得副高職稱的年限為O一10(4．04-2．8)年。參加工作時的具有碩士學(xué)位3人，本科學(xué)歷9人，大專學(xué)歷6人，中專學(xué)歷14人。最高學(xué)歷研究生3名，占9．4％，本科18名，占56．3％，大專11名，占34．3％。8人為護理部主任或副主任，11人為科護士長，9人為護士長，2人為主管護士，2名在其他崗位工作。目前主要工作職責(zé)，臨床管理28人(占87．5％)、臨床護理2人(占6．25％)、其他2人(6．25％)對成為研究生指導(dǎo)老師的自信心分值平均7．784-2．60(1—10)。但認(rèn)為要成為臨床型碩士導(dǎo)師組成員，自己還需要提高能力，詳見表8。此外，護理部主任和副主任認(rèn)為目前臨床護理人員要成為研究生指導(dǎo)教師還需要提高的能力見表9。表8要成為研究生導(dǎo)師還需要提高的能力(11=32)表9 目前臨床指導(dǎo)老師有待于提高的能力(n=20)本科護士對專業(yè)型護理研究生導(dǎo)師選擇條件的看法如下：對專業(yè)型研究生導(dǎo)師選擇條件的看法，學(xué)位要求為碩士以上291例，占78．3％，本科43例，占11．6％，大專3例，占O．8，無所謂34例，占9．1％；職稱為副高及以上276例，占74．4％，中級47例，占12．7％，無所謂48例占13．0％。232例(占63．1％)希望臨床指導(dǎo)導(dǎo)師在臨床科室工作10年以上，110例(29．6％)希望臨床指導(dǎo)導(dǎo)師在臨床科室工作5年以上，lO例(2．7％)希望臨床指導(dǎo)導(dǎo)師在臨床科室工作3年以上，另有l(wèi)O例(2．7％)認(rèn)為無所謂。對于科研能力，163例(43．9％)希望導(dǎo)師的科研能力非常強，188例(50．7％)希望導(dǎo)師的科研能力較強，20例(5．4％)認(rèn)為導(dǎo)師的科研能力一般也可或無所謂。2．4專業(yè)型研究生潛在生源情況12家醫(yī)院共508名本科護士，共發(fā)放了409份問卷，有371名本科護士回答相關(guān)問題，占本科護士總數(shù)的73．O％。在371名本科護士中，女性367例，占98．9％，男性4例，占1．1％；年齡為22—5l(31．83±6．64)歲；工作年限為5—32(10．714-7．99)年，中位數(shù)為10年；職務(wù)為護士203例，占54．7％，主管護士5l例，占13．7％，護士長80例，占21．6％，科護士長16例，占4．3％，其他2l例，占5．7％；最初學(xué)歷為本科的144例，占38．9％，大專27例，占7．3％，中專200例，占53．9％；有意愿攻讀護理學(xué)碩士學(xué)位的有314例(占84．6％)。其中，希望選擇專業(yè)型碩士學(xué)位者188例(59．9％)；科研875型111例(35．4％)；二者均可15例(4．7％)。3討論型111例(35．4％)；二者均可15例(4．7％)。3討論3．1 開設(shè)專業(yè)型護理研究生教育的必要性隨著社會的進步和醫(yī)學(xué)發(fā)展，臨床分科越來越細(xì)，專業(yè)化越來越強，對護理技術(shù)要求越來越高，臨床急需一批能夠在臨床一線工作的、具有在某一?？祁I(lǐng)域具有較高的護理水平和專長，能獨立解決該?？谱o理工作中的疑難問題，并可指導(dǎo)其他護士的工作護理人員，也就是臨床護理專家。國外的臨床護理專家的基本條件就是碩士水平。而盡管國內(nèi)研究生教育開展已經(jīng)10余年，但基本培養(yǎng)科研型研究生，畢業(yè)后從事護理科研和教育工作為主，能夠進入臨床工作的很少。在12所醫(yī)院中，具有碩士學(xué)位的護士比例僅有，占護士總數(shù)的0．28％；具有本科學(xué)歷的護士也僅占護士總數(shù)的8．40％。目前臨床護士仍以大專和中專為主，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前的健康保健的需求。調(diào)查中，絕大多數(shù)醫(yī)院均表示有計劃在十年內(nèi)增加碩士學(xué)位的護士比例，其計劃的比例最少在l％，最多達30％。這意味著在臨床一線對具有研究生學(xué)歷的護士需求強烈，在近十年中，北京大學(xué)的附屬或教學(xué)醫(yī)院至少需要補充近60名研究生背景的護士。 此外，不論是醫(yī)院的護理部主任或副主任，還是有副高及以上職稱的護士，還是，還是具有本科學(xué)歷的護士，絕大多數(shù)表示非常有必要或有必要設(shè)立專業(yè)型護理研究生教育。在潛在的護理研究生生源的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，84．6％的護士有攻讀護理學(xué)碩士學(xué)位的意愿，且多選擇專業(yè)型碩士學(xué)位。在對護理部主任的調(diào)查中，護理部主任們還闡述了她們認(rèn)為有必要設(shè)立臨床護理專業(yè)研究生教育的理由：①實踐性強，與臨床更貼近，更有利于為臨床服務(wù)；②護理人員的學(xué)歷需要進一步，以縮小醫(yī)護的差距；③護士自身有繼續(xù)深造的需要，尤其是目前臨床本科生數(shù)目越來越多了，往?？谱o士方向發(fā)展更有必要；④前培養(yǎng)的科研型的碩士大多從事教學(xué)工作，對臨床實際工作作用不大；⑤科研型研究生理論基礎(chǔ)扎實，但應(yīng)用于臨床時發(fā)現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)，實踐技能欠缺；⑥使科研與臨床有機結(jié)合，有利于護理學(xué)科的發(fā)展以及預(yù)防臨床護理高級人才的流失；⑦臨床非常需要專科的護理專家。3．2 目前設(shè)立專業(yè)型護理研究生教育存在的問題研究也發(fā)現(xiàn)了目前設(shè)立專業(yè)型護理研究生教育存在的問題，主要有：①臨床目前的能夠承擔(dān)研究生指導(dǎo)工作的師資不足。本研究目前具有副高及以上職稱的可能成為研究生導(dǎo)師的護士進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在32名具有高級職稱的護士中，仍有11人為大專，具有碩士學(xué)位的僅3人，在有本科學(xué)歷18人中有9人為繼續(xù)教育獲得的學(xué)歷。且她們多為護理管理人員，在臨床一線工作的較少，即使從事臨床護理，每周時間也不多。盡管她們對承擔(dān)研究生指導(dǎo)工作信心較足，但也意識到在需要在科研能力、教學(xué)能力以及?？浦R和技能方面進一步提高，尤其是科研能力方面。護理管理者也同意在上述三方面均需進一步提高。此外，在對本科護士的調(diào)查中，多數(shù)護士認(rèn)為研究生導(dǎo)師應(yīng)具有碩士以上學(xué)位、副高以上職稱、在臨床工作5年以上或10年以上、有很強的科研能力。②招收生源問題，以往護理學(xué)院的科研型研究生的招收條件是全日制護理本科、具有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在371名本科護士中，最初學(xué)歷為本科的僅占38．9％，多數(shù)本科護士的學(xué)歷是繼續(xù)教育獲得的。因此，一方面，多數(shù)護士不能滿足目前的碩士研究生入學(xué)條件；另一方面，在入學(xué)考試方面也可能存在一定的困難。3．3對目前問題的建和設(shè)想建議采用學(xué)院和醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)的方式進行專業(yè)型護理研究生培養(yǎng)，以解決目前臨床師資力量不足問題。調(diào)查中，護理部主任們認(rèn)為醫(yī)院的優(yōu)勢總體體現(xiàn)在病例多，學(xué)生實踐機會多，醫(yī)院經(jīng)驗豐富，有教學(xué)經(jīng)驗、有院領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)生同行的支持，有一支能干想干的梯隊，有的醫(yī)院也有?？铺亻L。但目前的困難是師資力量薄弱，缺乏相關(guān)的師資培訓(xùn)規(guī)范，科研能力、理論水平和外語能力有待提高，臨床型護理研究生在醫(yī)院方面如何管理的問題有待討論確定，臨床導(dǎo)師帶教時間和自身工作時間的矛盾等。因此，目前應(yīng)當(dāng)采用這種形式進行專業(yè)型護理研究生培養(yǎng)，因為大部分臨床護士理論基礎(chǔ)相對薄弱，通過聯(lián)合培養(yǎng)的方式，使臨床教師的理論知識尤其是科研和教學(xué)水平有所加強。目前的科研型的護876理研究生培養(yǎng)主要在學(xué)院進行，在3年的培養(yǎng)過程中有12周的臨床實習(xí)，由臨床教師與護理學(xué)院的學(xué)生導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)，在整個培訓(xùn)中主要加強科研能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)實施10理研究生培養(yǎng)主要在學(xué)院進行，在3年的培養(yǎng)過程中有12周的臨床實習(xí)，由臨床教師與護理學(xué)院的學(xué)生導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)，在整個培訓(xùn)中主要加強科研能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)實施10余，護理學(xué)院教師已經(jīng)具有較為豐富的指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗。在與臨床教師共同指導(dǎo)專業(yè)型護理研究生時，也可以進一步將理論知識與臨床實際相結(jié)合。對學(xué)院教師的教學(xué)和科研工作也會有較大推動。此外，鑒于目前情況，可以采用導(dǎo)師組形式指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師組成員可以包括護理學(xué)院老師、醫(yī)院護士以及愿意參與護理教育的醫(yī)生，通過這種形式，相互取長補短，更利于培養(yǎng)出高質(zhì)量的高級臨床護理人才。鑒于專業(yè)型護理研究生今后主要在臨床一線工作，也考慮到目前生源情況，建議適當(dāng)減低報考的條件，只要具有學(xué)士學(xué)位即可報考