古詩詞群文閱讀教學中素材的選擇

古詩詞群文閱讀教學中素材的選擇（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）

古詩詞群文閱讀教學中素材的選擇（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）古詩詞群文閱讀教學中素材的選擇摘要：群文閱讀教學要取得良好的教學效果，首先取決于閱讀素材的選擇和組合是否優(yōu)良。古詩群文教學，可以根據(jù)詩歌的作者、體裁、意象、時間和表達的情感來選擇和組合素材。關鍵詞：群文閱讀；古詩詞；素材選擇群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出學生自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力的一種教學模式。用群文閱讀的方式教學古詩詞，摒棄了傳統(tǒng)的單篇詩詞教學中分析過度、字斟句酌、過分拓展文本思想、老師閱讀代替學生閱讀的弊端，既能幫助學生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，又能全面提升學生的綜合素質(zhì)。群文閱讀能否取得良好的教學效果，首先取決于閱讀素材的選擇和組合是否精良。在古詩詞群文閱讀教學中，所選的一組詩詞之間應具有共性。比如詩詞中有相同的時間、有同樣的作者，有相同的意象、抒發(fā)了同樣的情感等。將具有共性的詩詞放在一起進行群文閱讀教學，能為學生和教師深入探討多文本提供積極參與的空間，便于學生討論交流，能激發(fā)學生共同閱讀、分享的樂趣。那么，古詩詞群文閱讀教學中應該怎樣選擇和組合素材呢？一、依據(jù)相同作者，選擇素材現(xiàn)階段的語文教材，許多大詩人膾炙人口的詩篇常常分散于不同年級的語文教材中。依據(jù)同一作者選擇素材，將其代表作品進行整合進行群文閱讀，方便學生了解作者生平和時代背景，感受作者的寫作風格，對作者形成一個全面而完整的認識，便于學生知識體系的建立。例如，在學習詩仙李白的詩歌《贈汪倫》時，可以將李白的《送孟浩然之廣陵》、《望廬山瀑布》和《靜夜思》這幾首詩進行群文閱讀，通過閱讀、對比、討論，使學生了解到這幾首古詩內(nèi)容以及所表達情感的不同：《靜夜思》是抒發(fā)作者對故鄉(xiāng)的思念之情，《贈汪倫》和《送孟浩然之廣陵》則是作者抒發(fā)與友人的離別之情，《望廬山瀑布》則可以引導學生體會李白磅礴大氣的語言風格。二、依據(jù)相同體裁，選擇素材古詩詞語言凝練、形式整齊、講究和諧押韻，平仄調(diào)和。無論絕句、律詩還是長短有變化的詞曲，本質(zhì)上都有著端莊整齊的架構(gòu)。根據(jù)古詩詞的這些形式特點，將同一體裁的詩詞組合進行群文閱讀教學，不僅能拓展學生的閱讀量，能讓學生領略語言文字之妙，更重要的是能培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美觀。例如六年級上冊第一單元的“趣聞語文”給同學們展示了清代陳沆的《一字詩》，課堂上學生讀完后頗有興致，還有的同學在課下搜集到了更多的《一字詩》與同學交流。看他們意猶未盡的樣子，我將清代女詩人吳絳雪的四季回文詩作為素材，帶領學生上了一節(jié)群文閱讀課。當學生看到只有十個字的春詩――“鶯啼岸柳弄春晴夜月明”時，疑惑之余又激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。當我把全詩展示出來后，學生恍然大悟，很快他們就找到了這首詩的特點，我適時向?qū)W生介紹了這首詩的格式特點，前兩句是轆轤體，后兩句是回文體。學生馬上舉一反三，寫出了夏、秋、冬詩的全文。這次群文閱讀課，學生領會到了古代詩詞的精巧絕妙，掌握了回文詩的格式特點，也激發(fā)了他們學習、探索古詩的興趣，取得了非常理想的效果。三、結(jié)合相同意象，選擇素材古詩詞對于小學生來說，既深奧又久遠，對于詩歌中的意象及其表達的情感，很多老師認為小學生的理解能力有限，不愿給學生講也不會給學生講。所以一首古詩學完，學生只是領略了其字面意思，并沒有走進它的意境和詩人產(chǎn)生共鳴。把意象相同的古詩詞選擇在一起進行群文教學，能夠讓學生利用有限的知識充分地來鑒賞古詩詞，提高學生的學習能力和欣賞水平。如在教學王安石的《泊船瓜洲》這首古詩時，我選擇了李白的《古朗月行》、王昌齡的《出塞》和杜牧的《泊秦淮》組合教學。面對同一輪明月，詩人抒發(fā)的感情卻各不相同：有表達對故鄉(xiāng)及家人的思念和理想追求的；有感嘆世事多艱、懷才不遇的；有表達對戰(zhàn)爭的憎惡之情的；有表達對國家命運的關切和憂慮的。學生通過群文閱讀走進一組古詩詞的意境，與多位詩人產(chǎn)生共鳴，自然而然地提高了學生對古詩詞的鑒賞能力。四、依據(jù)相同時間，選擇素材我國的古詩詞浩如煙海，內(nèi)容豐富。就寫景詩而言，既有生機勃勃的春天，也有碧葉紅蓮的夏日；既有層林盡染的秋景，也有白雪皚皚的寒冬。以時間為序，在不同的季節(jié)，選擇整合相應的一組古詩詞進行群文閱讀教學，領略詩中四季，感受大自然的美妙神奇，是一件幸福而有意義的事。如教學朱熹的《春日》一詩時，可將賀知章的《詠柳》、韓愈的《早春呈水部張十八員外》、蘇軾的《惠崇春江晚景》這一組描寫春天的古詩放在一起，多角度的感受春天的美好。在六年級上冊“詩海拾貝”這一單元的教學中，我以“詩中四季”為主題，把全班學生分為四個大組，讓學生自己選擇、尋找描寫四季的詩歌素材，并在課上交流討論，開展詩歌交流會。有的學生在討論交流時，將白樸的小令《天凈沙.秋》與馬致遠的《天凈沙.秋思》進行了對比分析，前者詩人用青、綠、白、紅、黃五色，使整個畫面充滿了詩意，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律；而后者則用“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫龍點睛之妙，表達了詩人內(nèi)心沉重的憂傷與悲涼。在選材交流的過程中，通過對詩歌的對比分析，學生對詩歌的理解更加深入、透徹了。五、結(jié)合表達情感，選擇素材歌以詠言，詩以言志。詩詞不僅是詩人人生際遇的寫照，也是詩人內(nèi)心情感的抒發(fā)。詩歌一般借助于具體的描寫，來表現(xiàn)詩人的情感，傳達詩人的思想。我們讀詩、賞詩，皆要領悟作者在詩中的情感，這是與作者產(chǎn)生共鳴的基礎，也是讀詩的根本?！皠窬M一杯酒，西出陽關無故人”、“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這些動人的句子，表達的是對朋友的深情厚誼；“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這是對親人、對家鄉(xiāng)的深深愛戀之情；“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，這些又飽含著對國家、對民族的深沉的愛……杜甫的《春望》、陸游的《十一月四日風雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《過零丁洋》都是表現(xiàn)愛國情懷的古詩，可以組合進行群文閱讀教學。四首詩歌表達的愛國情感由淺入深，從對國家命運的“擔憂”，到對士風和時局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國家統(tǒng)一而重返沙場的強烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義的對國家的赤膽“忠心”。這四首古詩愛國情感逐步升華，能夠直達學生的內(nèi)心，激發(fā)學生樹立立志成才、報效祖國的遠大理想，在學習古詩的過程中，滲透對學生的道德教化。將古詩文與群文閱讀相結(jié)合，認真選擇和組合素材，以一篇帶動多篇，能夠激發(fā)閱讀興趣，拓展學生閱讀積累古詩詞的數(shù)量，提高學生的鑒賞能力，省時高效、事半功倍。觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。⒈曹操的《觀滄海》：這首詩是一首樂府詩。詩中對景物作總寫的句子是：水何澹澹，山島竦峙。⒉詳細寫詩人見到的景象的句子是：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。⒊本詩中最能反映作者博大襟懷的詩句，描寫詩人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。4.本詩的主要表達方式是描寫，但是也有兩句是敘述，這兩句詩是：東臨碣石，以觀滄海?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》唐·李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。⒈正面寫詩人的愁緒，表達對友人的深切同情的詩句；表現(xiàn)對遠方朋友的慰問，表現(xiàn)掛念友人命運之情無時不在，并有此心明月可以作證的詩句：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。⒉本詩表達悲涼氣氛的句子：楊花落盡子規(guī)啼3.人們對這首詩后兩句尤為贊賞，請你說說其妙處。答：詩人將月亮人格化，無知無情的明月成了善解人意的知心人，意境新穎，令人回味無窮?！洞伪惫躺较隆诽啤ね鯙晨吐非嗌酵猓兄劬G水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。⒈時序交替中的景物，暗示著時光的的流逝，蘊含自然理趣的詩句；寫歲末年初江邊景色來感嘆歲月無情，徒增游子無限鄉(xiāng)愁；蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理：海日生殘夜，江春入舊年。⒉表達鄉(xiāng)愁之情的句子：鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。3.本詩表達了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。你認為詩中的哪一處句子最能突出地表達這種思想感情?為什么?答：最后兩句，詩人由歸雁想起鴻雁傳書的故事，心中涌起對故鄉(xiāng)洛陽的思念。4.從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中？這首詩表達了怎樣的思想感情？答：遠離家鄉(xiāng)，漂泊江南水上。表達了漂泊中的孤獨情懷和思鄉(xiāng)之情。（可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”等句看出）5.前人評價“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩是“形容景物，妙絕千古”。你認為它“妙”在何處？答：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已現(xiàn)出春天的消息。寫景逼真,還蘊含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強大生命力。給人以樂觀向上的鼓舞力量。天凈沙·秋思元·馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了這首《天凈沙·秋思》，被譽為“秋思之祖”。峨眉山月歌唐·李白峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。這是李白初次出四川時寫的一首依戀家鄉(xiāng)山水的詩。詩人是乘船從水路走的，在船上看到峨眉山間吐出的半輪秋月，山月的影子映在平羌江水中，月影總是隨江流。夜里船從清溪驛出發(fā)，要向三峽駛?cè)ィD(zhuǎn)入渝州以后，月亮被高山遮住看不見了。全詩用了五個地名，通過山月和江水展現(xiàn)了一幅千里蜀江行旅圖，構(gòu)思精巧，意境清朗秀美。江南逢李龜年唐·杜甫岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。此詩大概作于公元770年（大歷五年）杜甫在長沙的時候。安史之亂后，杜甫漂泊到江南一帶，和流落的宮廷歌唱家李龜年重逢，回憶起在岐王和崔九的府第頻繁相見和聽歌的情景而感慨萬千寫下這首詩。友人相逢的季節(jié)在落花時節(jié)，落花時節(jié)還暗指唐朝由勝而衰。行軍九日思長安故園唐·岑參強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰(zhàn)場開。此詩以重陽登高為題，表達的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng)，而是對國事的憂慮和對戰(zhàn)亂中人民疾苦的深深關切。全詩語言樸實，構(gòu)思精巧，情韻無限，是一首言簡意深、耐人尋味的抒情佳作。從行文思路上看，這首詩由欲登高而引出無人送酒的聯(lián)想，又由無人送酒遙想故園之菊，復由故園之菊而慨嘆故園為戰(zhàn)場，蟬聯(lián)而下，猶如彈丸脫手，圓美流轉(zhuǎn)。夜上受降城聞笛唐·李益回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。這首詩最大的特點是蘊藉含蓄，將所要抒發(fā)的感情蘊涵在對景物和情態(tài)的描寫之中。詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。環(huán)境的描寫之中現(xiàn)出人物的感受。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情?！耙灰拐魅吮M望鄉(xiāng)”，不說思鄉(xiāng)，不說盼歸，而是以人物的情態(tài)行為展現(xiàn)其心理，寫出了人物不盡的鄉(xiāng)愁。秋詞（其一）唐·劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。我國古代文學中，常將“秋”與“愁”等同起來。這首寫秋的詩卻爽朗明快，表現(xiàn)了詩人積極樂觀的心境。前兩句是議論，直接表達了秋日勝春朝的看法。后兩句晴空中排云而上的白鶴形象，把詩人的豪邁樂觀之情抒發(fā)得淋漓盡致。夜雨寄北唐·李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！兑褂昙谋薄肥峭硖圃娙死钌屉[身居異鄉(xiāng)巴蜀，寫給遠在長安的妻子（或友人）的一首抒情七言絕句，是詩人給對方的復信。詩的開頭兩句以問答和對眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念。后兩句即設想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。這首詩即興寫來，寫出了詩人剎那間情感的曲折變化。語言樸實，在遣詞、造句上看不出修飾的痕跡。十一月四日風雨大作（其二）南宋·陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。陸游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩作于南宋光宗紹熙三年（1192年）十一月四日。詩人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛國情懷絲毫未減，日夜思念報效祖國。詩人收復國土的強烈愿望，在現(xiàn)實中已不可能實現(xiàn)，于是，在一個“風雨大作”的夜里，觸景生情，由情生思，在夢中實現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。潼關清·譚嗣同終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲。河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。英氣勃發(fā)的少年騎馬登上半山間的潼關古道，任清脆的馬蹄聲被獵獵西風吹散、吹遠，飛入滾滾的云濤里。黃河從北面高原峽谷奔騰怒吼而來，到懸崖腳下猛然一轉(zhuǎn)彎，奔向平坦廣闊的原野，但氣勢卻不見緩和，好像仍嫌河床箍得太緊，秦嶺山脈進入潼關之后，愈加巍峨險峻、桀驁不馴，再也不知何為平坦。竹里館唐·王維獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！吨窭镳^》當作于王維晚年隱居藍田輞川時期。王維早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關心?！币蚨３＊氉宰谟纳畹闹窳种校瑥椫徘僖允慵拍那閼?。詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會，而命筆成篇的。春夜洛城聞笛唐·李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城，后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運用想象和夸張，感情直率真摯又有余蘊，令人回味無窮。逢入京使唐·岑參故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。此詩描寫了詩人遠涉邊塞，路逢回京使者，托帶平安口信，以安慰懸望的家人的典型場面，具有濃烈的人情味。詩文語言樸實，不加雕琢，卻包含著兩大情懷:思鄉(xiāng)之情與渴望功名之情，一親情一豪情，交織相融，真摯自然，感人至深。晚春唐·韓愈草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。此詩運用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去，于是各逞姿色，爭芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，好像雪花隨風飛舞，加入了留春的行列。全詩表達了詩人惜春的思想感情，同時也蘊含應抓住時機，乘時而進，創(chuàng)造美好未來之意。登幽州臺歌唐·陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。此詩是一首吊古傷今的生命悲歌，從中可以看出詩人孤獨遺世、獨立蒼茫的落寞情懷。此詩通過描寫登樓遠眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情，深刻地揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會意義。望岳唐·杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。這首詩是杜甫青年時代的作品，充滿了詩人青年時代的浪漫與激情。全詩沒有一個“望”字，卻緊緊圍繞詩題“望岳”的“望”字著筆，由遠望到近望，再到凝望，最后是俯望。詩人描寫了泰山雄偉磅礴的氣象，抒發(fā)了自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的朝氣。登飛來峰北宋·王安石飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點之高。第二句巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃，對前途充滿信心。詩的后兩句承接前兩句寫景議論抒情，使詩歌既有生動的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽賢的憂慮，而詩人卻加上“不畏”二字。表現(xiàn)了詩人在政治上高瞻遠矚，不畏奸邪的勇氣決心。游山西村南宋·陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，當時陸游正罷官閑居在家。陸游的心情是相當復雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷?！翱犊莫q壯”的愛國情緒，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。己亥雜詩（其五）清·龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化做春泥更護花。一二兩句寫離京南歸時的情形，失落與惆悵之情溢于言表。三四兩句筆鋒陡轉(zhuǎn)，以落紅化泥護花作比，說明自己身雖脫離官場，仍心系國家，形象生動而含蘊沉著。泊秦淮唐·杜牧煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。此詩前半段寫秦淮夜景，后半段抒發(fā)感慨，借陳后主（陳叔寶）因追求荒淫享樂終至亡國的歷史，諷刺那些不從中汲取教訓而醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者，表現(xiàn)了作者對國家命運的無比關懷和深切憂慮的情懷。全詩寓情于景，意境悲涼，感情深沉含蓄，語言精當錘煉，藝術(shù)構(gòu)思頗具匠心，寫景、抒情、敘事有機結(jié)合，具有強烈的藝術(shù)感染力。賈生唐·李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神?！顿Z生》意在借賈誼的遭遇，抒寫詩人懷才不遇的感慨。其著眼點不在個人的窮通得失，而在于指出封建統(tǒng)治者不能真正重視人才，使其在政治上發(fā)揮作用。詩中選取漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談的情節(jié)，寫文帝不能識賢、任賢；“不問蒼生問鬼神”則揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不顧民生的昏庸特性。此詩寓慨于諷，深刻而具有力度，在對賈誼懷才不遇的同情中，寄寓作者自己在政治上備受排擠、壯志難酬的感傷。過松源晨炊漆公店（其五）南宋·楊萬里莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。政入萬山圈子里，一山放出一山攔。詩人借助景物描寫和生動形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個具有普遍意義的深刻道理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難作好充分的估計，不要被一時的成功所陶醉。約客南宋·趙師秀黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。該詩寫的是詩人在一個風雨交加的夏夜獨自期客的情景。詩歌采用寫景寄情的寫法，表達了詩人內(nèi)心復雜的思想感情。這是一首情景交融、清新雋永、耐人尋味的精妙小詩。野望唐·王績東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯(lián)借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒情；頷聯(lián)寫樹寫山，一派安詳寧靜；頸聯(lián)中用幾個動詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進行動態(tài)式的描寫，以動襯靜；尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩言辭自然流暢，風格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風，在當時的詩壇上別具一格。黃鶴樓唐·崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。此詩描寫了在黃鶴樓上遠眺的美好景色，是一首吊古懷鄉(xiāng)之佳作。前四句寫登臨懷古，后四句寫站在黃鶴樓上的所見所思。詩雖不協(xié)律，但音節(jié)瀏亮而不拗口。信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。使至塞上唐·王維單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。⒈寫塞外奇特壯麗的風光景象，畫面開闊、氣勢雄渾的詩句；大漠孤煙直，長河落日圓。⒉不僅顯示了大漠景象奇特，而且巧妙的把自己孤寂情緒融化在自然之中的句子；暗示詩人因為受到排擠而激憤和抑郁的內(nèi)心的句子：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。渡荊門送別唐·李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。此詩由寫遠游點題始，繼寫沿途見聞和觀感，后以思念作結(jié)。全詩意境高遠，風格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗，以其卓越的繪景取勝，景象雄渾壯闊，表現(xiàn)了作者少年遠游、倜儻不群的個性及濃濃的思鄉(xiāng)之情。錢塘湖春行唐·白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。景中寄情是這首詩的主要特點。它既寫出濃郁的春意，又寫出了自然之美給人的強烈感受。把感情寄托在景色中，詩中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對西湖春色細膩新鮮的感受。庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。這詩寫一個婦女對遠行的丈夫的深切的懷念之情。由樹及葉，由葉及花，由花及采，由采及送，由送及思。龜雖壽曹操神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。詩中融哲理思考、慷慨激情和藝術(shù)形象于一爐，表現(xiàn)了詩人老當益壯、積極進取的人生態(tài)度，充滿詩人對生活的真切體驗，有著一種真摯而濃烈的感情力量；哲理與詩情又是通過形象化的手法表現(xiàn)出來的，述理、明志、抒情在具體的藝術(shù)形象中實現(xiàn)了完美的結(jié)合。贈從弟（其二）東漢·劉楨亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏有本性。這首詩通篇以松柏為喻，贊頌松柏能夠挺立風中而不倒，經(jīng)嚴寒而不凋。詩人并沒有講他希望堂弟應當如何如何，但其勸勉之意卻又不言而喻。梁甫行曹植八方各異氣，千里殊風雨。劇哉邊海民，寄身于草墅。妻子象禽獸，行止依林阻。柴門何蕭條，狐兔翔我宇。曹植自曹丕篡漢后，在自己生存的艱難不幸中，逐漸體會到下層人民的痛苦。他在《梁甫行》中，以白描的手法，反映了邊海農(nóng)村的殘破荒涼景象，表現(xiàn)了對下層人民的深切同情。飲酒東晉·陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。⒈形容事物有真意妙趣，只能意會不能言傳的詩句：此中有真意，欲辨已忘言。2.表明人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。3.“采菊東籬下，悠然見南山”中“悠然”寫出了作者那種恬淡閑適、對生活無所求的心境?！安删铡边@一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。將“見”改為“望”不好?！耙姟弊直憩F(xiàn)了詩人看山不是有意之為，而是采菊時，無意間，山入眼簾。4.“此中有真意，欲辨已忘言?！痹娔﹥删?，詩人言自己的從大自然的美景中領悟到了人生的意趣，表露了純潔自然的恬淡心情。所謂“忘言”，實是說恬美安閑的田園生活才是自己真正的人生，而這種人生的樂趣，只能意會，不可言傳，也無需敘說。這充分體現(xiàn)了詩人安貧樂賤、勵志守節(jié)的高尚品德。春望唐·杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。⒈借花鳥表達憂國憂民之情的詩句：感時花濺淚，恨別鳥驚心。⒉作者思念家鄉(xiāng)的詩句：烽火連三月，家書抵萬金。3.言明春望所見的詩句是：國破山河在，城春草木深4.運用對比的手法，表達詩人憂國思家的詩句是:烽火連三月，家書抵萬金。5.“破”、“深”寫出了怎樣凄慘的景象？答：“破”描繪了國都被占，城池破敗，殘墻斷壁的景象；“深”描繪出了草木繁密而又荒蕪，人民離散無人整治的景象，刻畫了詩人痛苦的心情。寫出了國都淪陷、城池破敗、殘垣斷壁、雜草叢生、人煙稀少的冷寂荒蕪的景象。6.杜甫詩有詩史之稱，本詩折射出怎樣的歷史事件？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？答：安史之亂，表現(xiàn)了憂國思家、感時傷壞之情。雁門太守行唐·李賀黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，奇異的畫面準確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風云。首聯(lián)寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢；頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷；頸聯(lián)寫部隊夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場面；尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報效國家的決心。全詩意境蒼涼，格調(diào)悲壯，具有強烈的震撼力和藝術(shù)魅力。赤壁唐·杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰(zhàn)關系到國家存亡，社稷安危;同時借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人“英雄無用武之地”的抑郁不平之氣。漁家傲宋·李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！此詞寫夢中海天溟蒙的景象及與天帝的問答，隱寓對社會現(xiàn)實的不滿與失望，對理想境界的追求和向往。作者把真實的生活感受融入夢境，以浪漫主義的藝術(shù)構(gòu)思，夢游的方式，奇妙的設想，傾述隱衷，寄托情思。全詞打破了上片寫景下片抒情或情景交錯的慣常格局，以故事性情節(jié)為主干，以人神對話為內(nèi)容，實現(xiàn)了夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實的有機結(jié)合，用典巧妙，景象壯闊，氣勢磅礴，音調(diào)豪邁，充分顯示了作者性情中豪放不羈的一面。浣溪沙北宋·晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。本詞為晏殊的名篇之一，抒寫悼惜春殘花落，好景不長的愁懷，又暗寓相思離別之情。語意十分蘊藉含蓄，通篇無一字正面表現(xiàn)思情別緒，讀者卻能從“去年天氣舊亭臺”、“燕歸來”、“獨徘徊”等句，領會到作者對景物依舊、人事全非的暗示和深深的嘆恨。詞中“無可奈何花落去”一聯(lián)工巧而流麗，風韻天然，向稱名句。采桑子北宋·歐陽修輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。這首詞以輕松淡雅的筆調(diào)，描寫泛舟穎州西湖時所見的美麗景色。全詞色調(diào)清麗，風格娟秀，充滿詩情畫意，清新可喜。相見歡宋·朱敦儒金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽垂地大江流。中原亂，簪纓散，幾時收？試倩悲風吹淚，過揚州。靖康之難，汴京淪陷，二帝被俘。朱敦儒倉猝南逃金陵，總算暫時獲得了喘息機會。這首詞就是他客居金陵，登上金陵城西門城樓所寫的。如夢令宋·李清照常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。這首小令用詞簡練，只選取了幾個片斷，把移動著的風景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得”，這首詩不事雕琢，富有一種自然之美。關雎關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。這首詩通過一個男子在河邊遇到一個采摘荇菜的姑娘，并為姑娘的勤勞、美貌和嫻靜而動心，隨之引起了強烈的愛慕之情，在夢里也會夢見那位姑娘的一系列追求過程，充分表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心對美好愛情的向往和追求，突出表達了青年男女健康、真摯的思想感情。本篇是詩經(jīng)的首篇，更加表明了關雎在古代人們心中的地位。蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。這首詩描寫了一個熱戀者對心中愛人的追求。表現(xiàn)主人公對愛情的執(zhí)著追求的精神。題破山寺后禪院唐·常建清晨入古寺，初日照高林。竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音。此詩抒寫清晨游寺后禪院的觀感，以凝煉簡潔的筆觸描寫了一個景物獨特、幽深寂靜的境界，表達了詩人游覽名勝的喜悅和對高遠境界的強烈追求。全詩筆調(diào)古樸，層次分明，興象深微，意境渾融，簡潔明凈，感染力強。送友人唐·李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！端陀讶恕繁磉_了作者送別友人時的依依不舍之情與離情別緒之意。此詩寫得情深意切，境界開朗，對仗工整，自然流暢。起句點出送友遠行時的景物環(huán)境，繼寫友人別后將如孤蓬萬里，隱含不忍分離之情。后四句寓情于景，把惜別的情思寫得委婉含蓄，深切感人。卜算子·定慧院寓居作北宋·蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。此詞上片寫鴻見人，下片寫人見鴻，借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達了詞人孤高自許、蔑視流俗的心境。全詞借物比興，寫景興懷，托物詠人，物我交融，含蘊深廣，風格清奇，為詞中名篇。卜算子·詠梅南宋·陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。這是一首詠梅詞，上片集中寫了梅花的困難處境，下片寫梅花的靈魂及生死觀。詞人以物喻人，托物言志，以清新的情調(diào)寫出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己雖終生坎坷卻堅貞不屈，達到了物我融一的境界，筆致細膩，意味深雋，是詠梅詞中的絕唱。茅屋為秋風所破歌唐·杜甫八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?、北憩F(xiàn)詩人憂國憂民卻能做到忘我的句子：嗚呼！何時眼前突兀見此屋？吾廬獨破受凍死亦足！2.拓展：與“大庇天下寒士俱歡顏”意境相同的句子在范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”3.拓展：與杜甫《春望》“感時花濺淚，恨別鳥驚心”同屬于憂國憂民思想感情的句子：“大庇天下寒士俱歡顏”4.杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，在《茅屋為秋風所破歌》一詩中發(fā)出了“安得廣廈千方間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的呼喊。酬樂天揚州初逢席上見贈唐·劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。此詩作于唐敬宗寶歷二年（826年），劉禹錫罷和州刺史返回洛陽，同時白居易從蘇州返洛陽，二人在揚州初逢時，白居易在宴席上作詩贈與劉禹錫，劉禹錫也寫詩作答。首聯(lián)概寫謫守巴楚、度盡劫難的經(jīng)歷?！捌鄾龅亍?、“棄置身”，雖語含哀怨，卻在感傷中不失沉雄，凄婉中尤見蒼勁。二聯(lián)感嘆舊友凋零、今昔異貌?！奥劦奄x”、“爛柯人”，借典寄慨，耐人尋味。三聯(lián)展示的卻是生機勃勃的景象，寄寓在其中的是新陳代謝的進化思想和辯證地看待自己的困厄的豁達襟懷；在手法上，它則將詩情、畫意、哲理熔于一爐，以形象的畫面表現(xiàn)抽象的哲理，旨趣雋永。尾聯(lián)順勢而下，請白氏舉杯痛飲，藉以振奮精神。全詩感情真摯，起伏跌宕，沉郁中見豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強的藝術(shù)感染力。水調(diào)歌頭北宋·蘇軾明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。這首詞是公元1076年（宋神宗熙寧九年）中秋作者在密州時所作。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。”蘇軾因為與當權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。公元1074年（熙寧七年）蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。公元1076年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與弟弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。月夜憶舍弟唐·杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。此詩首聯(lián)和頷聯(lián)寫景，烘托出戰(zhàn)爭的氛圍。頸聯(lián)和尾聯(lián)在此基礎上寫兄弟因戰(zhàn)亂而離散，居無定處，杳無音訊，于是思念之情油然而生，特別是在入秋以后的白露時節(jié)，在戌樓上的鼓聲和失群孤雁的哀鳴聲的映襯之下，這種思念之情越發(fā)顯得深沉和濃烈。全詩托物詠懷，層次井然，首尾照應，承轉(zhuǎn)圓熟，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言精工，格調(diào)沉郁哀傷，真摯感人。商山早行唐·溫庭筠晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。此詩描寫了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒發(fā)了游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之意，字里行間流露出人在旅途的失意和無奈。整首詩正文雖然沒有出現(xiàn)一個“早”字，但是通過霜、茅店、雞聲、人跡、板橋、月這六個意象，把初春山村黎明特有的景色，細膩而又精致地描繪出來。全詩語言明凈，結(jié)構(gòu)縝密，情景交融，含蓄有致，字里行間都流露出游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之情，是唐詩中的名篇，也是文學史上寫羈旅之情的名篇，歷來為詩詞選家所重視，尤其是詩的頷聯(lián)：“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，更是膾炙人口，備受推崇。長沙過賈誼宅唐·劉長卿三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。此詩通過對漢代文學家賈誼不幸遭遇的憑吊和痛惜，抒發(fā)了詩人自己被貶的悲憤與對當時社會現(xiàn)實的不滿情緒。全詩意境悲涼，真摯感人，堪稱唐人七律中的精品。左遷至藍關示侄孫湘唐·韓愈一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。此詩抒發(fā)了作者內(nèi)心郁憤以及前途未卜的感傷情緒。首聯(lián)寫因“一封（書）”而獲罪被貶，“朝夕”而已，一貶便離京城八千里之遙；頷聯(lián)直書“除弊事”，申述自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨；頸聯(lián)即景抒情，既悲且壯；尾聯(lián)抒英雄之志，表骨肉之情，悲痛凄楚，溢于言表。全詩熔敘事、寫景、抒情為一爐，詩味濃郁，感情真切，對比鮮明，是韓詩精品。咸陽城東樓唐·許渾一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當年事，故國東來渭水流。此詩用云、日、風、雨層層推進，又以綠蕪、黃葉來渲染，勾勒出一個蕭條凄涼的意境，借秦苑、漢宮的荒廢，抒發(fā)了對家國衰敗的無限感慨。全詩情景交融，景中寓情，詩人通過對景物的描寫，賦予抽象的感情以形體，在呈現(xiàn)自然之景的同時又體現(xiàn)豐富的生活經(jīng)驗，以及對歷史和現(xiàn)實的深刻思考。景別致而凄美，情愁苦而悲愴，意蘊藉而蒼涼，境雄闊而高遠，神完氣足，為唐人登臨詩篇之佳作。無題唐·李商隱相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。這是一首感情深摯、纏綿委婉、詠嘆忠貞愛情的詩篇。詩人情真意切而又含蓄蘊藉地寫出了濃郁的離別之恨和纏綿的相思之苦?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”體現(xiàn)了愛情的堅貞，意境新奇，詩味雋永，已成千古傳誦的名句。行香子北宋·秦觀樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風、豪興徜徉。小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。遠遠圍墻，隱隱茅堂。飏青旗、流水橋旁。偶然乘興、步過東岡。正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。這首詞以白描的手法、淺近的語言，勾勒出一幅春光明媚、萬物競發(fā)的田園風光圖。上闋表現(xiàn)的是一處靜態(tài)風景，主要是小園和各種色彩繽紛的春花。下闋則描寫流水青旗的農(nóng)家鄉(xiāng)院以及鶯歌燕舞、蝶影翻飛的迷人春色。上下兩闋的風景合起來，便組成了一幅春意盎然的宋代農(nóng)村畫卷。它的獨特之處在于一反詞人其他詞中常有的哀怨情調(diào)，變?yōu)樯术r明，形象生動，從而寫出了春天生機勃勃的景象，給人以輕松愉快的美的享受。丑奴兒·書博山道中壁南宋·辛棄疾少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓。為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休。卻道天涼好個秋。此詞通過回顧少年時不知愁苦，襯托“而今”深深領略了愁苦的滋味，卻又說不出道不出，寫出兩種截然不同的思想感情的變化。漁家傲·秋思北宋·范仲淹塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。這首詞首先給人的感覺是凄清、悲涼、壯闊、深沉。而就在這悲涼、傷感中，有悲壯的英雄氣在回蕩著。這首詞既表現(xiàn)將軍的英雄氣概及征途的艱苦生活，也暗寓對宋王朝重內(nèi)輕外政策的不滿，愛國激情，濃重鄉(xiāng)思，兼而有之，構(gòu)成了將軍與征夫思鄉(xiāng)卻渴望建功立業(yè)的復雜而又矛盾的情緒。江城子·密州出獵北宋·蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)了作者殺敵為國的雄心壯志，體現(xiàn)了為了效力抗擊侵略的豪情壯志，并委婉地表達了期盼得到朝廷重用的愿望。破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之南宋·辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！此詞通過對作者早年抗金部隊豪壯的陣容和氣概以及自己沙場生涯的追憶，表達了作者殺敵報國、收復失地的理想，抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情；通過創(chuàng)造雄奇的意境，生動地描繪出一位披肝瀝膽、忠一不二、勇往直前的將軍形象。全詞在結(jié)構(gòu)上打破成規(guī)，前九句為一意，末一句另為一意，以末一句否定前九句，前九句寫得酣恣淋漓，正為加重末五字失望之情，這種藝術(shù)手法體現(xiàn)了辛詞的豪放風格和獨創(chuàng)精神。滿江紅秋瑾小住京華，早又是、中秋佳節(jié)。為籬下、黃花開遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙?？鄬z、強派作娥眉，殊未屑！身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？英雄末路當磨折。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！這是秋瑾在1903年中秋節(jié)的述懷之作，值八國聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻身救國事業(yè)，而其丈夫無心國事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。后雖由吳芝瑛出面調(diào)解，但秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久便東渡日本留學。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作。定風波北宋·蘇軾莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風雨也無晴。此詞為醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟灑徐行之舉動，表現(xiàn)了雖處逆境屢遭挫折而不畏懼不頹喪的倔強性格和曠達胸懷。全詞即景生情，語言詼諧。臨江仙·夜登小閣憶洛中舊游北宋·陳與義憶昔午橋橋上飲，坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明。二十余年如一夢，此身雖在堪驚。閑登小閣看新睛。古今多少事，漁唱起三更。上片寫對已經(jīng)淪落敵國之手的家鄉(xiāng)以及早年自在快樂生活的回顧。下片宕開筆墨回到現(xiàn)實，概括詞人從踏上仕途所經(jīng)歷的顛沛流離和國破家亡的痛苦生活，結(jié)句將古今悲慨、國恨家愁，都融入“漁唱”之中，將沉摯的悲感化為曠達的襟懷。此詞直抒胸臆，表情達意真切感人，通過上下兩片的今昔對比，萌生對家國和人生的驚嘆與感慨，韻味深遠綿長。太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發(fā)、欺人奈何！乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是、清光更多。此詞通過古代的神話傳說，強烈地表達了自己反對妥協(xié)投降、立志收復中原失土的政治理想。全詞想象豐富，把超現(xiàn)實的奇思妙想與現(xiàn)實中的思想矛盾結(jié)合起來，體現(xiàn)了濃厚的浪漫主義色彩。浣溪沙·身向云山那畔行清·納蘭性德身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶鳴。深秋遠塞若為情。一抹蜿蜒荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平。本詞即事抒情，抒發(fā)了對人生、世事與時光的感慨。上片主要描寫行程，下片主要抒發(fā)感情。全詞從“身向云山”起筆，寫到“北風”，再點明“深秋”；下片先用對偶句具體描寫深秋“荒”“舊”景象，最后以“古今幽恨幾時平”點明主旨。讀背時宜抓住這一敘事、描寫與抒情線索。十五從軍征漢樂府十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰？”“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從架上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰？出門東向看，淚落沾我衣。十五從軍征》是一首揭露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動人民在當時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真實、深刻、令人感憤，催人泣下。白雪歌送武判官歸京唐·岑參北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。此詩描寫西域八月飛雪的壯麗景色，抒寫塞外送別、雪中送客之情，表現(xiàn)離愁和鄉(xiāng)思，卻充滿奇思異想，并不令人感到傷感。詩中所表現(xiàn)出來的浪漫理想和壯逸情懷使人覺得塞外風雪變成了可玩味欣賞的對象。全詩內(nèi)涵豐富寬廣，色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，意境鮮明獨特，具有極強的藝術(shù)感染力，堪稱盛世大唐邊塞詩的壓卷之作。其中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等詩句已成為千古傳誦的名句。南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷宋·辛棄疾何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。此詞通過對古代英雄人物的歌頌，表達了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國思想，但也流露出作者報國無門的無限感慨，蘊含著對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的憤懣之情。全詞寫景、抒情、議論密切結(jié)合；融化古人語言入詞，活用典故成語；通篇三問三答，層次分明，互相呼應；即景抒情，借古諷今；風格明快，氣魄闊大，情調(diào)樂觀昂揚。過零丁洋宋·文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。此詩前二句，詩人回顧平生；中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達了作者對當前局勢的認識；末二句是作者對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。全詩表現(xiàn)了慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的高風亮節(jié)，以及舍生取義的人生觀，是中華民族傳統(tǒng)美德的崇高表現(xiàn)。山坡羊·潼關懷古元·張養(yǎng)浩峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。此曲撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替，想到人民的苦難，一針見血地點出了封建統(tǒng)治與人民的對立，表現(xiàn)了作者對歷史的思索和對人民的同情。這種同情與關懷的出發(fā)點是儒家經(jīng)世濟民的思想，在傳統(tǒng)的五七言詩歌中本為常見，但在元代散曲中卻是少有。全曲采用的是層層深入的方式，由寫景而懷古，再引發(fā)議論，將蒼茫的景色、深沉的情感和精辭的議論三者完美結(jié)合，具有強烈的感染力，字里行間中充滿著歷史的滄桑感和時代感，既有懷古詩的特色，又有與眾不同的沉郁風格。南安軍宋·文天祥梅花南北路，風雨濕征衣。出嶺同誰出？歸鄉(xiāng)如不歸！山河千古在，城郭一時非。餓死真吾志，夢中行采薇。前兩聯(lián)敘述了行程中的地點和景色，以及作者的感慨，抒寫了這次行程中的悲苦心情。頸聯(lián)以祖國山河萬世永存與城郭一時淪陷進行對比，突出詩人對恢復大宋江山的信念和對元人的蔑視。尾聯(lián)表明自己的態(tài)度：決心餓死殉國。別云間明·夏完淳三年羈旅客，今日又南冠。無限山河淚，誰言天地寬？已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來日，靈旗空際看。該詩是詩人在故鄉(xiāng)松江府華亭縣（今上海松江）被清兵逮捕時，寫就的一首絕命詩，詩人最終不屈而死，年僅17歲。全詩思路流暢清晰，感情跌宕豪壯。起筆敘艱苦卓絕的飄零生涯，承筆發(fā)故土淪喪、山河破碎之悲憤慨嘆，轉(zhuǎn)筆抒眷念故土、懷戀親人之深情，結(jié)筆盟誓志恢復之決心。全詩既表達了作者抱著此去誓死不屈的決心，又流露出對行將永別的故鄉(xiāng)無限的依戀和深切的感嘆。詩作格調(diào)慷慨豪壯，令人讀來蕩氣回腸。山坡羊·驪山懷古元·張養(yǎng)浩驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。此曲揭示封建統(tǒng)治者因荒淫奢侈和爭權(quán)奪位而導致滅亡的歷史教訓。觸目傷懷，引史為證，感情痛切，風格沉郁，抒發(fā)了世事無常、徒增悲嘆的感嘆。朝天子·詠喇叭明·王磐喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。軍聽了軍愁，民聽了民怕。哪里去辨甚么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！明正德年間，宦官當權(quán)，欺壓百姓，行船時常吹起號頭來壯大聲勢，這支散曲就是為了諷刺宦官而作。曲中表面上寫的是喇叭和嗩吶，實則處處寫的都是宦官?！扒鷥骸北扔骰鹿俚牡匚坏拖?，“腔大”比喻他們的仗勢欺人；“軍愁”“民怕”說明他們走到哪里，就給哪里帶來災難；“水盡鵝飛”則形容他們把百姓欺壓得傾家蕩產(chǎn)。整首曲子雖然沒有正面提到一個宦官的字樣，但是卻活畫出了他們的丑態(tài)，在輕俏詼諧中充滿了對宦官的鄙視和憤慨，道出了百姓的心聲。全曲借物抒懷，活畫了宦官的丑態(tài)，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威，殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民的痛恨情緒?！叭何拈喿x教學指向語用的研究”小課題研究報告一、研究背景及意義1.研究背景《義務教育課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！蹦壳拔倚W生在閱讀方面的突出問題有：1.閱讀面不夠廣泛；2.課外閱讀無法落到實處；3.在閱讀材料的選擇上很茫然；4.對文中的語言文字沒有很好的掌握，不能加以運用；5.教材的選擇也重人文性而輕工具性……為了達到工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學生能從閱讀中更快更好地掌握語言文字，并加以運用，我們對群文閱讀教學的策略開展研究。2.研究意義1.本課題研究，重在把更多的課程資源放在課內(nèi)完成，改變了大量閱讀只能在課外進行的傳統(tǒng)格局。2.讓語文教學貼近學生的生活實際，讓課堂往課外延伸，讓課堂內(nèi)外的閱讀教學相互交叉、滲透和整合。3.依托教材組織更多的課程資源來影響孩子的閱讀，在提升孩子的閱讀能力的同時提升語言運用能力。4.改變教師的教學策略，由講授式的教學過渡到討論式、運用式的教學。二、理論基礎及依據(jù)1．中共中央、國務院頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：要“注重學思結(jié)合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。適應經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。”2．《義務教育語文課程標準(2021版)》中關于閱讀教學中提出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”3．重慶市教育委員會于2021年5月，頒發(fā)了《重慶市義務教育“卓越課題”》五年行動計劃，提出：“5年內(nèi)，重慶市中小學將在普遍達到‘有效課堂’或‘高效課堂’的基礎上，構(gòu)建更加多元、開放、包容的課堂教學模式，逐步實現(xiàn)‘卓越課堂’目標”。而“提升學生能力是實施卓越課堂行動計劃的核心內(nèi)容?！币白鹬貙W生學習的主體地位，……加強基本素質(zhì)培養(yǎng)，廣泛開展讀書、演講、書法教育等活動?！ε囵B(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)?！?．2012年5月7日在重慶工商大學開題的全國教育科學規(guī)劃課題“中小學生閱讀習慣養(yǎng)成教育實踐研究”，也是重慶教育學會的重點立項課題。課題由重慶市教育學會萬力會長主持，是前一階段“語文閱讀學習”課題的深入和升華。在未來五年，乃至更長一段時間內(nèi)，“群文閱讀”將作為該課題的主研方向，作為一種重要的閱讀理念和教學方法，在全市各個實驗區(qū)縣內(nèi)推廣。總課題組將提供國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)專家資源，對“群文閱讀”理念進行論證完善，提供各型各類交流研討平臺。在此過程中，將推出一批群文閱讀重點區(qū)縣、優(yōu)質(zhì)課型課例、優(yōu)秀教師、重點實驗校等，進行打造包裝和推廣，在全市乃至全國形成影響力。三、核心概念界定群文：所謂“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一組文章。群文閱讀：指在一節(jié)課里呈現(xiàn)多篇文章，多到四、五篇甚至七、八篇的閱讀。群文閱讀教學：即在一節(jié)課里，教師結(jié)合教材及課外讀物，以一定議題為依托，以粗讀略讀瀏覽為主要方法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣，進行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的閱讀教學?！罢Z用”：課標2021版對語文課程性質(zhì)的定位：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”為此他提出了語文的核心目標即為“語用”，是學生學習語文后的“語用”，即：能在一定的語境中正確、合理、恰當?shù)剡M行表達，并將以學過的字詞句篇等內(nèi)容，根據(jù)語境的需要加以規(guī)范、恰當、個性地運用。它主要包括詞匯、書面語、口語、篇章結(jié)構(gòu)、文章體裁等方面的內(nèi)容。本課題研究的群文閱讀指向“語用”就是要在群閱讀教學中要關注“語用”，注重學生語言材料的積累及語文能力的訓練。四、國內(nèi)外相關研究綜述1．關于群文閱讀的研究群文閱讀教學這種先進的教學理念得到國內(nèi)外理論家和教學者的關注，他們對此進行了大量的研究。2007年，臺灣地區(qū)的陳易志老師上了一節(jié)“群文閱讀”課，他讓學生讀了6篇文章，然后鼓勵學生進行比較閱讀，引導學生進行交錯分析。不少聽課教師直覺到它的巨大價值。從此，群文閱讀教學模式研究掀起了高潮。臺灣的趙鏡中、吳敏等研究者走在前列，提出了獨特的見解。趙鏡中先生道出閱讀教學的轉(zhuǎn)變：由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，由重視識字教學轉(zhuǎn)向理解教學，由精熟學習轉(zhuǎn)向策略學習，由單文教學轉(zhuǎn)向群文閱讀，由講授教學轉(zhuǎn)向合作學習。從原先的“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學價值決不止閱讀數(shù)量的增加，閱讀形式的革新，更是教師對語文閱讀教學理念的更新。內(nèi)地的蔣軍晶老師執(zhí)教《世界史怎么形成的？——創(chuàng)世神話》也是群文閱讀教學的成功之作。2.關于學生閱讀力培養(yǎng)的研究國內(nèi)外的實踐證明：閱讀能力是語文能力中最重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，閱讀力反映了學習力。但目前的現(xiàn)狀是我們對兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰，突出表現(xiàn)在閱讀教學中目標不明，閱讀內(nèi)容遠離兒童生活，閱讀方法不夠系統(tǒng)，兒童閱讀能力普遍不高。在教育部組織的質(zhì)量檢測中，兒童失分最多的就是閱讀這部分內(nèi)容?，F(xiàn)在教師、學生包括學生家長都已經(jīng)意識到了學生閱讀力的培養(yǎng)對學生一生的發(fā)展都有著重大的意義，而且也進行了一些閱讀力培養(yǎng)的討論，然而這些討論絕大多數(shù)仍然拘泥于閱讀行為本身，缺乏閱讀行動之前的鋪設和閱讀行為之后的延伸，缺乏閱讀行為內(nèi)在體驗與外在環(huán)境的聯(lián)系。而閱讀力的提高需要整合各種教育資源、通過多種途徑，并在充分閱讀的實踐活動中才能逐漸養(yǎng)成，是一項復雜又細致的系統(tǒng)工程。老師們以自己的經(jīng)驗為出發(fā)點，提出了一些對策，但是總體看來還是零散的心得、體會多，系統(tǒng)的理論構(gòu)建研究少。另外，過去研究中提到的“培養(yǎng)學生閱讀力”所列出的內(nèi)容，似乎更像是一種標準，是我們希望達成的目標，而缺乏具體的操作方法，可以說理論闡述分析多，實證干預研究少。不過前人的研究還是帶給我們很多啟示，也為我們開展本課題提供了很好的研究基礎。在前期的研究基礎上，我們希望通過教育實驗的方式來實施研究，相信通過長期的“群文閱讀”教育實踐來培養(yǎng)學生的閱讀力這一創(chuàng)新的嘗試會激發(fā)閱讀教育研究的靈感，引起更多有價值的思考，探索出閱讀教育的新思路。3.本校研究現(xiàn)狀目前我校學生在閱讀方面的突出問題有：1.閱讀面不夠廣泛；2.課外閱讀無法落到實處；3.在閱讀材料的選擇上很茫然；4.對文中的語言文字沒有很好的掌握，不能加以運用……為了讓學生能從閱讀中更快更好地掌握語言文字，并加以運用，我校開展了“群文閱讀指向語用”的小課題研究。五、研究目標及內(nèi)容課堂教學是教學工作的重心所在，是落實新課程、深化素質(zhì)教育的主渠道，也是充分體現(xiàn)學生和諧發(fā)展的主陣地。課堂變，則教育變；課堂新，則教育新。我們開展“群文閱讀”研究的目的就是緊扣課標，體現(xiàn)語文學科的工具性，強化“語用”訓練，尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的絕佳途徑，讓“群文閱讀”作為“有效教學”研究新的生長點，為教學內(nèi)容與形式的創(chuàng)新開辟新的視角；為學生從閱讀興趣的激發(fā)到閱讀習慣的養(yǎng)成再到閱讀素養(yǎng)的全面提升提供新的思路；讓“群文閱讀”為我國基礎教育語文課程教學改革找到新的發(fā)力點，將課標精神踐行到日常教學現(xiàn)場，這終將促進課堂教學有效性和教育質(zhì)量的提高。研究目標：學生層面：掌握方法，培養(yǎng)能力。通過本課題研究，開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學生的閱讀能力；讓學生在多篇文章中通過學習，領會表達方法，并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學習能力，實現(xiàn)語文課上文本內(nèi)容的理解與表達方法的有機融合，以群文閱讀為手段，讓學生學以致用，還原語文教學的真實面目；學生通過閱讀群文，摸索出閱讀方法，在拓展眼界的同時，掌握不同文章的閱讀方法策略，做到舉一反三，對語文及其他學科的學習起到積極的影響，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師層面：探索方法，提高素養(yǎng)。通過課題組培訓及閱讀教學的實踐，探索群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的教學策略，在實踐中探索群文閱讀方法，在學生閱讀中學會閱讀，同時在課題研究中提高教師教學理論素養(yǎng)，提高業(yè)務素質(zhì)和教學水平。課程層面：利用資源，研發(fā)讀本。將優(yōu)質(zhì)多元的閱讀教育資源引入課堂，在“群文閱讀”教學中積累群文素材，研發(fā)“群文閱讀”學生讀本等資料庫。研究內(nèi)容：1.深入了解3—6年級群文閱讀班級中學生的語言表達及寫作水平，分析其存在問題的側(cè)重點，找準在群文閱讀中提升策略的方向。2.注重對群文閱讀課堂結(jié)構(gòu)的有效設置，優(yōu)化教學案例設計，總結(jié)課內(nèi)閱讀，重點研究群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的課堂教學基本課型和教學策略。3.注重學生的課外閱讀，并將課內(nèi)與課外相結(jié)合，注重閱讀方法和過程的指導，思索在有效的構(gòu)建以單元整組教學議題為依托，以粗讀略讀默讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀課堂，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。4.研究議題的選擇，強化“語用”訓練，在群文閱讀實踐活動中，提高學生學生的語文能力及語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文學科的工具性作用。六、研究對象及范圍本小課題以3——5年級“群文閱讀”社團班的學生為研究對象。七、研究方法1.查閱相關資料了解其他開展“群文閱讀”學校課堂教學現(xiàn)狀，比較當前一些教學模式，并建構(gòu)出“群文閱讀”的語文課堂教學模式。2.教育調(diào)查研究法對3—6年級群文閱讀班級進行實地調(diào)查，通過填寫對課文工具性和學生習作材料的積累，分析并提煉影響學生語言表達及運用能力的因素。3.經(jīng)驗總結(jié)法參研教師在實驗、教學過程中，有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗的總結(jié)，將一些有價值的課堂實錄、活動設計、教學案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準備素材。4.行動研究法行動研究法滲透在學校教師研究過程當中，把行動與研究結(jié)合起來，引導并組織語文教師從日常的教學中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究。教師即研究者“、教師即反思的實踐者”是本課題研究工作的主要觀念。八、實驗過程（一）準備階段（2021年8月—2021年9月）成立課題組，調(diào)查研究學習有關理論，擬訂研究方案，申報課題；組織發(fā)動，制定計劃，做好了前期準備工作。（二）實施階段（2021年10月—2021年5月）研究工作全面鋪開，課題組致力于調(diào)查、實踐、分析、綜合，初步形成研究框架并開展“議題式”及“單元整合式”群文閱讀課例等多種形式的研究以及學生群文閱讀資源庫資源的搜集、整理。主要開展了以下工作：1.制定了課題研究的實施方案和各階段計劃。為了確保課題研究工作的順利進行，扎扎實實做好各項研究工作，本小課題組在負責人朱珠的帶領下，從指導思想、研究目標、研究內(nèi)容和具體要求措施等，制定了詳細的課題計劃，完善了課題方案。此后，依據(jù)課題方案，各實驗教師分階段制定了每一階段的活動計劃。2.努力提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)多種能力。（1）認真組織理論學習。課題組根據(jù)課題研究的進展，組織專業(yè)知識的學習。如這些主題，有的出于文獻，有的來自課題組教師自己的經(jīng)驗總結(jié)。通過這些學習，老師們逐漸了解了什么是群文閱讀，該怎樣進行群文閱讀教學，群文閱讀中應該怎樣去關注“語用”等，在課題實施中，底氣也就更足了。（2）積極開展自主學習。本課題組的老師都加入了“奉節(jié)群文閱讀研究”QQ群，QQ群時提供了很多群文閱讀的理念資料、教學案例專家講座……老師們選擇自己在研究中遇到的難點、熱點，到書本中學習，向同事學習，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3.開展扎實的研討，取得最真切的研究材料。（1）以“上研討課”為平臺，提升教師實驗教師教學水平。2021年9月，丁琰玲老師上了以“愛的故事”為主題的群文閱讀實驗研討課。2021年4月，王丹老師通過對人教社語文教材四年級下冊中的第一單元進行整合，以“大自然的美”為議題上了1節(jié)實驗研討課。2021年5月，李玉艷老師就“”為議題上研討課1節(jié)。通過研討，大家對群文閱讀有了進一步的認識和理解，也將通過群文閱讀教學吧課外閱讀引入到課堂之中來，努力從根本上改善閱讀教學的現(xiàn)狀，大家一致認為，群文閱讀應該致力于把課堂還給學生，讓學生真正體會學習的樂趣，并從中探索有效的教學方法，提升學生的語文素養(yǎng)。(2)以“社團活動”為載體，切實開展群文閱讀教學實踐。我校的社團活動開設了“群文閱讀”興趣班，實驗教師王丹、丁琰玲、李玉艷分別擔任了三年級、四年級及五年級的“群文閱讀”社團班的課。每周2節(jié)群文閱讀課，老師們以“社團活動”為載體，并結(jié)合本班的語文閱讀教學，不斷進行“群文閱讀”教學實踐，在確定議題，選文、設計、教學上下了大量功夫，基本上是一周進行一個議題的群文閱讀教學，學生積極參與各種“群文閱讀”實踐活動，閱讀能力得到了提升。4..及時搜集各項成果，豐富課題研究內(nèi)涵。在開展各項研究活動的同時，課題組全體教師注重反思，勤于寫作。每次課例研討后，執(zhí)教老師都及時撰寫教學反思、教學案例。這些案例和論文，一方面是及時總結(jié)了自己的課題研討中的點滴收獲，豐富了課題研究的內(nèi)涵；另一方面，及時的反思總結(jié)，也見證了課題教師的進步和成長。劉高容老師撰寫的論文《巧用課件為群文閱讀教學推波助瀾》《群文閱讀教學的“看課”拾貝》分獲縣級一、二等獎；李玉艷老師撰寫的論文《》送縣參評，結(jié)果待定。同時，課題組對每位實驗教師的一周一次的群文閱讀課教學資料進行了整理，編撰了《群文閱讀讀本》。該讀本共5本，分別是三年級上、下冊各一本，四年級上、下冊各一本，五年級一本。本書是一套別樣的讀本，有議題解讀，有老師們圍繞議題精選的一組一組文章，還有“閱讀導航”。在進行群文閱讀的時候，主要使用默讀、瀏覽等方法，遇到不認識的字可以猜讀、跳讀。但是需要邊讀邊思考：作者通過這篇文章想告訴我們什么呢？這一組文章有什么聯(lián)系呢？哪些寫作方法值得我們學習呢？當然，還可以循著“閱讀導航”進行思考，還可以提出其他你感興趣的問題。編撰《群文閱讀讀本》的目的，一是為了積累經(jīng)驗，推廣成果，二是為了進一步有研究?！度何拈喿x讀本》的編撰雖然還略顯粗糙，但這是我們真實的研究資料，本課題組會繼續(xù)努力，對《群文閱讀讀本》作進一步的修改，讓《群文閱讀讀本》真正成為孩子們最喜歡的讀本。3.結(jié)題驗收階段（2021年5月—2021年6月）撰寫課題研究報告，通過撰寫研究論文和課堂教學展示推廣研究成果，接受學校領導專家評估驗收。九、研究成果一年來，本小課題組在負責人朱珠的帶領下，從指導思想、研究目標、研究內(nèi)容和具體要求措施等，制定了詳細的課題計劃，完善了課題方案。各實驗教師分階段制定了每一階段的活動計劃，課題研究落到了實處，取得了一些研究成果，下面就教師、學生、及課程三個層面加以說明。（一）教師層面：理論知識、科研能力得到提升。1.理論知識方面。弄清了三個根本問題。1.什么是群文閱讀？課題組根據(jù)課題研究的進展，組織專業(yè)知識的學習。如這些主題，有的出于文獻，有的來自課題組教師自己的經(jīng)驗總結(jié)。同時老師們積極開展自主學習，本課題組的老師都加入了“奉節(jié)群文閱讀研究”QQ群，QQ群時提供了很多群文閱讀的理念資料、教學案例專家講座……老師們選擇自己在研究中遇到的難點、熱點，到書本中學習，向同事學習，通過這些學習，老師們逐漸了解了什么是群文閱讀。群文閱讀就是本課題組的老師都加入了“奉節(jié)群文閱讀研究”QQ群，QQ群時提供了很多群文閱讀的理念資料、教學案例專家講座……老師們選擇自己在研究中遇到的難點、熱點，到書本中學習，向同事學習，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課題組根據(jù)課題研究的進展，組織專業(yè)知識的學習。如這些主題，有的出于文獻，有的來自課題組教師自己的經(jīng)驗總結(jié)。通過這些學習，老師們逐漸了解了什么是群文閱讀，該怎樣進行群文閱讀教學，群文閱讀中應該怎樣去關注“語用”等，在課題實施中，底氣也就更足了。2.什么是議題，怎樣確定議題？通過要本課題的研究，老師們明確了什么是議題，2.課堂教學方面。（1）以“上研討課”為平臺，提升教師實驗教師教學水平。2021年9月，丁琰玲老師上了以“愛的故事”為主題的群文閱讀實驗研討課。2021年4月，王丹老師通過對人教社語文教材四年級下冊中的第一單元進行整合，以“大自然的美”為議題上了1節(jié)實驗研討課。2021年5月，李玉艷老師就“”為議題上研討課1節(jié)。通過研討，大家對群文閱讀有了進一步的認識和理解，也將通過群文閱讀教學吧課外閱讀引入到課堂之中來，努力從根本上改善閱讀教學的現(xiàn)狀，大家一致認為，群文閱讀應該致力于把課堂還給學生，讓學生真正體會學習的樂趣，并從中探索有效的教學方法，提升學生的語文素養(yǎng)。(2)以“社團活動”為載體，切實開展群文閱讀教學實踐。我校的社團活動開設了“群文閱讀”興趣班，實驗教師王丹、丁琰玲、李玉艷分別擔任了三年級、四年級及五年級的“群文閱讀”社團班的課。每周2節(jié)群文閱讀課，老師們以“社團活動”為載體，并結(jié)合本班的語文閱讀教學，不斷進行“群文閱讀”教學實踐，在確定議題，選文、設計、教學上下了大量功夫，基本上是一周進行一個議題的群文閱讀教學，學生積極參與各種“群文閱讀”實踐活動，閱讀能力得到了提升。通過研討及不斷的教學實踐，老師們將一些理論性的知識，靈活地運用到自己的群文閱讀教學實踐中，初步探索出了“課內(nèi)外結(jié)合”群文閱讀教學的基本模式。下面以教學案例加以說明。案件：丁琰玲執(zhí)教的《愛的故事》教學流程?！編煟汉⒆觽儯懊嫖覀儗W了第六單元課文，請回顧一下，這幾篇課文都是圍繞哪個主題來寫的。你從課文中體會到了愛是什么呢？出示以下句式，學生補充劃橫線的內(nèi)容(多種表達,言之有理就行)?！豆旁妰墒住罚瑦凼撬蛣e好友時的依依惜別之情；《搭石》，愛是鄉(xiāng)親們的友好互助；《跨越海峽的生命橋》，愛是海峽兩岸人民的血脈親情；《卡羅納》，愛是人與人之間的真誠理解；《給予是快樂的》，愛是不求索取的關懷。師：孩子們看，把這些愛的體會放在一起，就組成了一首愛的小詩，請讀出你們的體會！】這一環(huán)節(jié)，是在回顧單元主題?！編煟鹤蛱炖蠋熃o同學們推薦了3篇令人感動的文章，《一千名士兵與一個嬰兒》、《難忘的八個字》、《送給媽媽的陽光》相信你們都已經(jīng)閱讀過了吧，這節(jié)課我們就來一起交流，共同分享你們的閱讀所獲！1.默讀課文，初步感知。師：請同學們拿出3篇文章，快速找出你最感興趣的一篇默讀，然后根據(jù)溫馨小貼士的要求說說你對愛又有什么深刻的認識?。ㄕn件出示句式）請把你的讀后感受在小組內(nèi)交流指名學生匯報】這一環(huán)節(jié)，是對所選的三篇文章進行閱讀概覽?！酒瑪喾窒?，精彩賞析生讀句子，談體會，教師再相機出示文章中的相關段落：預設：①出示課件《一千名士兵與一個嬰兒》師：在這篇文章中你勾畫了哪些讓你感動的語段呢？（生答）預設4、5段，圈出士兵為嬰兒做了哪些事？師：士兵們只做了這些事嗎？從哪里可以看出，補充省略號,想象士兵們還做了些什么?師：士兵們?yōu)閶雰鹤龅氖虑榱信e得完嗎？師：從士兵們的這些舉動當中你又體會到了什么？（體會到士兵對嬰兒的精心照料、呵護備至，關愛有加。）小結(jié)：這愛就體現(xiàn)在這平凡的舉動中（板書——平凡的舉動）孩子們，你們感受到了嗎？（齊讀第4段）讀出你們心中的愛。士兵們一個平凡的舉動讓一個在戰(zhàn)爭中被遺棄的孤兒——丹尼爾重新獲得了生命，而這1000名士兵也因為丹尼爾的到來重新燃起了生活的希望。這就是愛的力量，在關愛別人的同時，自己也收獲了幸福。預設：②出示課件《難忘的八個字》過渡語：你還從另外兩篇文章中的哪些句子感受到愛了呢？（相機出示句子）師:文章中的“我”是一個什么樣的人呢？（關注外貌）如果這一切不幸降臨在你的身上，你會有什么感受？（是的，愛美之心人皆有之，別說長得美，我連最普通的女生都不如。哪個女生不希望自己長得貌美如花，人見人愛啊，所以她氣惱……不愿把這事說出來。師：即使這樣，“我”仍然希望有人喜歡我，不嫌棄我，“我”的想法實現(xiàn)了嗎？（指名說）（課件出示）師生合讀（親切的讀）孩子，此時此刻你就是這位女孩，聽到了老師對你說的這句話，你是什么心情？（豈止高興呢，是太歡欣，太感動了，太震撼了！