動畫角色造型設(shè)計內(nèi)容課件

動畫角色造型設(shè)計內(nèi)容11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藙赢嫿巧煨驮O(shè)計內(nèi)容動畫角色造型設(shè)計內(nèi)容11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私巧煨驮O(shè)計內(nèi)容Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL角色造型過程中,有幾個突出的環(huán)節(jié)必須深入考慮,第一是角色的基本形;第二是角色的頭部設(shè)計,因為角色頭部的更多影片中的作用很大,要求比較復(fù)雜;第三是角色軀干設(shè)計;第四是角色的四肢設(shè)計;最后是角色的服裝設(shè)計和道具設(shè)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題1.《科學(xué)》還是“副課”盡管基礎(chǔ)教育課程改革開展了近十年，科學(xué)老師一般不是專任的，時常變更而且工作量比較大，哪有時間與精力好好地科學(xué)實驗。因此，老師們忽視科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，頂多為應(yīng)付考試集中時間找一些知識點讓學(xué)生死記硬背。2.缺乏專業(yè)的實驗教師和實驗管理員小學(xué)科學(xué)課是從原來的自然課過渡來的，在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式上都有了較大的變化。這對任課教師也提出了更高的要求，而學(xué)校根本沒有專職的實驗教師，教師師資力量非常薄弱、良莠不齊。尤其是實驗操作上不規(guī)范、不專業(yè)，因此滿足于知識的簡單傳授以應(yīng)付考試。而實驗管理人員、儀器管理人員也一般都是集中于教課教師一個人，根本完不成應(yīng)該做的工作。3.教學(xué)條件差，難以保證實驗教學(xué)的正常開展俗話說“巧婦難為無米之炊”。首先，學(xué)校雖然具備實驗室，但里面設(shè)備不足，是只能給人看不能正常使用的擺設(shè)。實驗課能在班級教室上演示一下就不錯了。其次實驗器材缺乏，更新?lián)Q代太慢。實驗儀器的配備與現(xiàn)行教材的內(nèi)容難以配套，更何況許多實驗材料實驗室是沒有的，實驗材料的準(zhǔn)備讓小學(xué)科學(xué)教師傷透了腦筋?！犊茖W(xué)》教材循環(huán)使用，但在循環(huán)使用過程中出現(xiàn)的諸多問題是始料未及的，比如導(dǎo)致學(xué)生興趣降低的現(xiàn)象發(fā)生。總之，缺少科學(xué)實驗教學(xué)所必需的教學(xué)設(shè)備，這方面的教育投入尚有不足。4.學(xué)生缺乏嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)欲望因受傳統(tǒng)體制和評價機制的影響，學(xué)生認為學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，在他們眼里只有語文數(shù)學(xué)最重要，因此在上實驗課時學(xué)生缺乏目的性，甚至是為了好玩，課堂上隨意、散漫，學(xué)生的實驗操作技能得不到培養(yǎng)。久而久之學(xué)生對實驗課的興趣就拋之于腦后了。二、應(yīng)對小學(xué)實驗教學(xué)問題的對策1.明確《科學(xué)》教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念要想改變面臨的實驗教學(xué)的狀況，需要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，更要更新教育觀念，多開展有關(guān)實驗教學(xué)、實驗操作方面的師生活動，建議在《科學(xué)》檢測中要有實驗操作題。特別是學(xué)校教導(dǎo)處，要嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，摒棄課程分“主課”與“副課”的舊思想，樹立科學(xué)與其它科目同等重要的意識。讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，使學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。2.配備配齊專任科學(xué)教師和實驗管理員，滿足師資需求加強科學(xué)教師的師資隊伍建設(shè)是提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的首要條件。我們一定要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，要對現(xiàn)有的師資分期分批進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的科學(xué)理論水平和教學(xué)水平?，F(xiàn)在上級教育主管部門已經(jīng)著手對科學(xué)教師進行國培、省培，這是很好的舉措，我認為還要加大培訓(xùn)范圍，培訓(xùn)人數(shù)，能夠讓現(xiàn)有的科學(xué)教師能勝任科學(xué)實驗教學(xué)。3.增加科學(xué)教育經(jīng)費的投入，改善教學(xué)條件為保障實現(xiàn)課程目標(biāo)，科學(xué)教學(xué)設(shè)備的配備應(yīng)該與教材內(nèi)容相一致。一是要逐步建立高標(biāo)準(zhǔn)的實驗室、儀器室；二是器材數(shù)量上要滿足實驗的需求，器材的更新要及時；三是要建立相應(yīng)的生命世界自然生態(tài)考察基地。因此，上級教育部門應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，每年要安排一定的專項經(jīng)費改善辦學(xué)條件，比如修建實驗功能室、配置器材等。這樣，教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來有興趣、有效果。4.激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，調(diào)動學(xué)生的實驗興趣科學(xué)世界是一個充滿問題、充滿思考的神奇世界，學(xué)生非常向往，樂意探究。不管是演示實驗還是分組實驗都能夠調(diào)動起學(xué)生的極大興趣。當(dāng)你走進課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學(xué)生就會激動不已、充滿期盼；如果說要去實驗室上實驗課，學(xué)生總是歡呼雀躍。由此可見，學(xué)生多么想上實驗課，多么想動手操作。科學(xué)教師應(yīng)該堅持上好每一堂課。除了實驗室、教室外，教師還應(yīng)該充分利用大自然這個大課堂，利用便利的自然環(huán)境，充足的生物資源，豐富的物質(zhì)資源，進行實地考察研究，讓學(xué)生走進自然、觀察自然、描述自然、認知自然?？傊?，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。隨著新課程的穩(wěn)步推進，但作為一名科學(xué)老師，應(yīng)努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，利用已有資源克服外在的困難，著力提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，真正地提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正實施素質(zhì)教育。董占營，男，漢族，大學(xué)?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級教師，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑區(qū)東閭鄉(xiāng)南宋村小學(xué)，2011年獲得全區(qū)教學(xué)優(yōu)勝獎，2012年度考核中被評為優(yōu)秀，獲得縣政府嘉獎。發(fā)表的學(xué)術(shù)論文多次獲省、市級獎勵。研究方向：小學(xué)科學(xué)教育。傳統(tǒng)的班級授課方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個體差異，不利于學(xué)生個性和特長的發(fā)展以及其學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。因此，如何加強授課制度改革，提升課程授課質(zhì)量是當(dāng)前高校教育工作者應(yīng)該認真思考的問題。會計信息化是會計類專業(yè)的一門理論課，同時也是一門實踐性和專業(yè)性很強的專業(yè)技能課，它以提升學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，形成了知識、素質(zhì)能力三維一體的課程體系。而分層次教學(xué)法較好地適應(yīng)了會計信息化授課的實際需求，有效地提升了其授課效率和質(zhì)量，被廣泛地應(yīng)用至課堂授課當(dāng)中。1分層次的涵義及特點1.1分層次教學(xué)的涵義所謂分層次教學(xué)，就是指在充分考慮學(xué)生個體差異和特點的前提下，根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，以學(xué)生為主進行授課，并劃分學(xué)生層次，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在實際授課過程中，教師不僅要加強對各層次學(xué)生的教學(xué)管理，及時掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，還要進一步建立專業(yè)課程評估體系，及時反饋與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以有效提升不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時需要注意的一點是，分層次教學(xué)面向的是全體學(xué)生，而不是個別掌握情況較好的學(xué)生，教師應(yīng)一視同仁，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生盡早實現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和主動性。1.2分層次教學(xué)具有的優(yōu)點高校專業(yè)教學(xué)是一個不斷發(fā)展的、復(fù)雜的、完整的體系，要求教師和學(xué)生共同參與和配合。但目前從整體來看，很多高校學(xué)生存在偏科情況，即感覺部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)吃力。因此，教師在進行課堂授課時，必須實行分層次教學(xué)，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際需求因材施教，有計劃、有重點、有針對性地開展授課活動。分層次教學(xué)的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾方面：①分層次教學(xué)體現(xiàn)了教育的公平。要實現(xiàn)其教育目的，發(fā)揮其教育主導(dǎo)作用就必須保證教育的公平性和平等性，面向全部學(xué)生進行教學(xué)，并關(guān)注個體學(xué)習(xí)差異性。這既是教師職業(yè)道德的基本要求，也是課堂授課的最終發(fā)展方向。分層次教學(xué)的應(yīng)用提升了教師的責(zé)任感，使他們更加關(guān)心成績較差的學(xué)生，并主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。②分層次教學(xué)展現(xiàn)了教與學(xué)的互動。分層次教學(xué)的應(yīng)用還極大的改善了傳統(tǒng)的教育面貌，推動了傳統(tǒng)教育模式的革新。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)的客體，而是學(xué)習(xí)的主動者和課程知識學(xué)習(xí)的掌控者。同時，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了很大的改變，他們不再過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與管理，優(yōu)化了課程學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，有利于課堂教學(xué)水平的提升。教與學(xué)本就是相互影響、相互推動、相互促進的。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中積極開展主題討論活動，增進專業(yè)互動與交流，推動課程教學(xué)的發(fā)展進程。③分層次教學(xué)的落實將逐漸改善高校教育現(xiàn)狀。隨著高校教育的不斷發(fā)展成熟，越來越多的高校開始意識到分層次教學(xué)管理的重要性，紛紛開始教學(xué)體制改革，并取得了顯著成效。教師在進行日常教學(xué)時，能夠主動改變其教學(xué)方法，更新和調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)其教學(xué)反饋情況，及時彌補其不足之處。分層次教學(xué)改變了教師教案千篇一律的情況，提升了高校的教學(xué)質(zhì)量。2《會計信息化》課程實施分層次教學(xué)的意義會計信息化實現(xiàn)了會計管理和信息化的有機結(jié)合，它是隨著企業(yè)財務(wù)管理的發(fā)展而出現(xiàn)的。而高校信息化課程是在原會計電算化的基礎(chǔ)上開設(shè)的，它不僅涵蓋了傳統(tǒng)電算化的知識內(nèi)容，還融入了一些會計業(yè)務(wù)信息化操作的內(nèi)容，突出了會計工作在企業(yè)管理和決策中的地位和作用，推動了現(xiàn)代企業(yè)信息化發(fā)展。與會計電算化課程相比，會計信息化的知識和技能要求更高，學(xué)生必須在充分了解和掌握會計知識的基礎(chǔ)上，不斷提升其信息處理和應(yīng)用能力，以更好的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)會計工作的實際需求。而教師在實際授課環(huán)節(jié)則需要明確企業(yè)信息系統(tǒng)中各功能數(shù)據(jù)的傳遞關(guān)系，使學(xué)生明白企業(yè)財務(wù)信息的來源和形成過程，同時還要引導(dǎo)學(xué)生將會計信息處理與企業(yè)的財務(wù)決策有機結(jié)合起來，不斷提升其信息處理能力和應(yīng)用能力。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，我們可以將會計信息化課程教學(xué)分為理論部分和實踐部分。其中，理論部分的內(nèi)容較少，所需的課時也較少。教師在課堂授課時，教師可以借助實例分析的方式使學(xué)生了解會計信息的產(chǎn)生和發(fā)展情況。而在進行實驗教學(xué)時，教師可以有針對性地調(diào)節(jié)各部分實驗內(nèi)容的比例，突出教學(xué)重點和難點。同時，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并根據(jù)會計信息化試驗教學(xué)的具體操作要求制定相應(yīng)的處理方案。因此，教學(xué)所采用的實驗教學(xué)模式、方法等是至關(guān)重要的。3在會計信息化教學(xué)中分層教學(xué)的具體實施3.1把握分層次教學(xué)的目標(biāo)在制定分層次教學(xué)目標(biāo)時，教師必須充分考慮學(xué)生在基礎(chǔ)知識水平、智力水平和學(xué)習(xí)成績等方面的差異，因人而異，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。另外，分層次教學(xué)法還突破了傳統(tǒng)班級授課的局限，兼顧了學(xué)生個體差異。3.2把握分層次教學(xué)的目的，安排好分層次的具體內(nèi)容①學(xué)生定位的分層。在許多高職院校中開設(shè)會計信息化課程，基本上都是在《計算機基礎(chǔ)》、《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》、《財政法規(guī)》等課程之后開設(shè)的教學(xué)，也有少數(shù)學(xué)生通過了會計從業(yè)資格考試、NIT證書，我們可以參照這些課程的成績可以把學(xué)生分成A、B、C三個層次，A層是屬于專業(yè)基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)都好，對學(xué)習(xí)也非常有熱情;B層是屬于有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)，C層是屬于有的學(xué)生曾經(jīng)有掛科，已對學(xué)習(xí)沒有好心態(tài)，根本沒有興趣。在開課后，教師可以通過觀察和實驗的方式進行學(xué)生層次劃分，因材施教，提升其授課質(zhì)量。②分層次備課。分層次備課作為分層次教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，直接影響著最終的教學(xué)質(zhì)量。因此，在備課環(huán)節(jié)，教師必須突出備課的層次性，劃分學(xué)習(xí)模塊。對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以在原有備課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些相關(guān)補充內(nèi)容。而對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師可以運用相關(guān)心理學(xué)知識加上實務(wù)案例分析，由淺入深，循序漸進，使其認識到本課程學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。③分層次實驗。實踐訓(xùn)練是會計信息化課程的重要內(nèi)容，以驗證式試驗為主。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況制定實驗計劃，加強對課堂實驗學(xué)習(xí)的管理與監(jiān)督力度，明確實驗操作規(guī)則。另外，教師還可以進一步建立健全分層次實驗考核機制，強化學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的會計信息化操作水平。3.3不斷在實踐中分層次、分層次中實踐，最終達到教學(xué)目的會計信息化課程實驗離不開計算機，學(xué)生只有加強實訓(xùn)鍛煉，才能不斷提升其綜合運用能力。在分層次教學(xué)中，教師可以在單人組實驗完成后，安排相應(yīng)的綜合性實驗，增進各層次學(xué)生的交流與互動，提升其合作意識和創(chuàng)新意識，提高其團隊協(xié)作能力。4分層次教學(xué)的技術(shù)支持4.1分層次教學(xué)技術(shù)支持的依據(jù)分層次教學(xué)在提升了教學(xué)質(zhì)量的同時，也加重了教師的教學(xué)負擔(dān)。因此，只有積極運用各種科技手段才能更好地解決分層次教學(xué)中出現(xiàn)的種種難題，彌補資源不足。同時，信息技術(shù)支持還方便了教師對整個教學(xué)活動的監(jiān)督，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。4.2技術(shù)支持的實施①支撐服務(wù)器：用于支持分層次實驗教學(xué)，可以為師生提供全面完善的交互式教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)了資源共享。它主要由服務(wù)器、操作系統(tǒng)和分層次教學(xué)支持平臺組成。②教師用的分層教學(xué)工具軟件――“教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)”：用于支持分層教學(xué)實驗各學(xué)科的任課教師進行教學(xué)備課、學(xué)案制作、學(xué)案發(fā)布、檢測評價和實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等工作。③學(xué)生用的分層學(xué)習(xí)專用工具――“專家輔導(dǎo)系統(tǒng)”，用于支持分層學(xué)習(xí)實驗各學(xué)生接收教師“分層學(xué)案”，進行自主探究學(xué)習(xí)，記錄、反饋學(xué)習(xí)過程，統(tǒng)計學(xué)習(xí)效果。④校園網(wǎng)專用固定IP，讓學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家，都能方便登陸。■動畫角色造型設(shè)計內(nèi)容11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用1角色造型設(shè)計內(nèi)容Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL角色造型設(shè)計內(nèi)容2動畫角色造型設(shè)計內(nèi)容課件3動畫角色造型設(shè)計內(nèi)容課件4動畫角色造型設(shè)計內(nèi)容課件5動畫角色造型設(shè)計內(nèi)容課件6、頭部設(shè)計1、基本形設(shè)計:肉霖蘿橢圓形銪炮何形答球淶穋成不同結(jié)構(gòu)的動畫角色④③99g⑧墨Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、頭部設(shè)計7、頭部設(shè)計幾何形體概括方法:是在圓的基礎(chǔ)上,給頭部配合以其它的可控幾何形體,來共同塑造動畫角色的頭部形體可以用圓來配合長方形、方形、橢圓形、梯形等等。在新的形體形成之后再通過分割法確定形體上面的經(jīng)緯線,也就是人物五官的中心線和眼底線Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、頭部設(shè)計8、頭部設(shè)計2、五官設(shè)計:主要從造型變化、組織變化上入手創(chuàng)造不同角色的五官效果。主要包括眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵的造型設(shè)計五官造型設(shè)計是一個創(chuàng)造性很強的工作,非?？简灲巧O(shè)計師的想象力、創(chuàng)造力。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、頭部設(shè)計9、頭部設(shè)計2、五官設(shè)計:1)眼睛:主要以橢圓、線為主要造型手段眼睛整體由眼球、睫毛、上下眼皮和眉毛組成。有不同的形狀:杏眼、三角眼、單鳳眼等配合單雙眼皮和長短睫毛,可以組合出各種樣式刻畫眼睛時可供調(diào)控的因素有:眼睛的大小、長寬比例、內(nèi)外眼角的高低、眼瞼弧線的形狀、睫毛的長短等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、頭部設(shè)計10、頭部設(shè)計2、五官設(shè)計1)眼睛:可以反映性格和情緒等大量信息不同角倉眼睛變化表現(xiàn)出角復(fù)雜的內(nèi)心變眼