動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)內(nèi)容課件

動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)內(nèi)容11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藙?dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)內(nèi)容動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)內(nèi)容11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私巧煨驮O(shè)計(jì)內(nèi)容Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL角色造型過(guò)程中,有幾個(gè)突出的環(huán)節(jié)必須深入考慮,第一是角色的基本形;第二是角色的頭部設(shè)計(jì),因?yàn)榻巧^部的更多影片中的作用很大,要求比較復(fù)雜;第三是角色軀干設(shè)計(jì);第四是角色的四肢設(shè)計(jì);最后是角色的服裝設(shè)計(jì)和道具設(shè)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題1.《科學(xué)》還是“副課”盡管基礎(chǔ)教育課程改革開(kāi)展了近十年，科學(xué)老師一般不是專(zhuān)任的，時(shí)常變更而且工作量比較大，哪有時(shí)間與精力好好地科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，老師們忽視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，頂多為應(yīng)付考試集中時(shí)間找一些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背。2.缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理員小學(xué)科學(xué)課是從原來(lái)的自然課過(guò)渡來(lái)的，在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式上都有了較大的變化。這對(duì)任課教師也提出了更高的要求，而學(xué)校根本沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師，教師師資力量非常薄弱、良莠不齊。尤其是實(shí)驗(yàn)操作上不規(guī)范、不專(zhuān)業(yè)，因此滿足于知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授以應(yīng)付考試。而實(shí)驗(yàn)管理人員、儀器管理人員也一般都是集中于教課教師一個(gè)人，根本完不成應(yīng)該做的工作。3.教學(xué)條件差，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。首先，學(xué)校雖然具備實(shí)驗(yàn)室，但里面設(shè)備不足，是只能給人看不能正常使用的擺設(shè)。實(shí)驗(yàn)課能在班級(jí)教室上演示一下就不錯(cuò)了。其次實(shí)驗(yàn)器材缺乏，更新?lián)Q代太慢。實(shí)驗(yàn)儀器的配備與現(xiàn)行教材的內(nèi)容難以配套，更何況許多實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)室是沒(méi)有的，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備讓小學(xué)科學(xué)教師傷透了腦筋?！犊茖W(xué)》教材循環(huán)使用，但在循環(huán)使用過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題是始料未及的，比如導(dǎo)致學(xué)生興趣降低的現(xiàn)象發(fā)生?？傊鄙倏茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必需的教學(xué)設(shè)備，這方面的教育投入尚有不足。4.學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)欲望因受傳統(tǒng)體制和評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，在他們眼里只有語(yǔ)文數(shù)學(xué)最重要，因此在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生缺乏目的性，甚至是為了好玩，課堂上隨意、散漫，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得不到培養(yǎng)。久而久之學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣就拋之于腦后了。二、應(yīng)對(duì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策1.明確《科學(xué)》教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念要想改變面臨的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，需要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念。各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，更要更新教育觀念，多開(kāi)展有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作方面的師生活動(dòng)，建議在《科學(xué)》檢測(cè)中要有實(shí)驗(yàn)操作題。特別是學(xué)校教導(dǎo)處，要嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，摒棄課程分“主課”與“副課”的舊思想，樹(shù)立科學(xué)與其它科目同等重要的意識(shí)。讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，使學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。2.配備配齊專(zhuān)任科學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)管理員，滿足師資需求加強(qiáng)科學(xué)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的首要條件。我們一定要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要對(duì)現(xiàn)有的師資分期分批進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的科學(xué)理論水平和教學(xué)水平?，F(xiàn)在上級(jí)教育主管部門(mén)已經(jīng)著手對(duì)科學(xué)教師進(jìn)行國(guó)培、省培，這是很好的舉措，我認(rèn)為還要加大培訓(xùn)范圍，培訓(xùn)人數(shù)，能夠讓現(xiàn)有的科學(xué)教師能勝任科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。3.增加科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善教學(xué)條件為保障實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，科學(xué)教學(xué)設(shè)備的配備應(yīng)該與教材內(nèi)容相一致。一是要逐步建立高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室、儀器室；二是器材數(shù)量上要滿足實(shí)驗(yàn)的需求，器材的更新要及時(shí)；三是要建立相應(yīng)的生命世界自然生態(tài)考察基地。因此，上級(jí)教育部門(mén)應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，每年要安排一定的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)改善辦學(xué)條件，比如修建實(shí)驗(yàn)功能室、配置器材等。這樣，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣、有效果。4.激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣科學(xué)世界是一個(gè)充滿問(wèn)題、充滿思考的神奇世界，學(xué)生非常向往，樂(lè)意探究。不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)都能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大興趣。當(dāng)你走進(jìn)課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學(xué)生就會(huì)激動(dòng)不已、充滿期盼；如果說(shuō)要去實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生總是歡呼雀躍。由此可見(jiàn)，學(xué)生多么想上實(shí)驗(yàn)課，多么想動(dòng)手操作?？茖W(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持上好每一堂課。除了實(shí)驗(yàn)室、教室外，教師還應(yīng)該充分利用大自然這個(gè)大課堂，利用便利的自然環(huán)境，充足的生物資源，豐富的物質(zhì)資源，進(jìn)行實(shí)地考察研究，讓學(xué)生走進(jìn)自然、觀察自然、描述自然、認(rèn)知自然?？傊?，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。隨著新課程的穩(wěn)步推進(jìn)，但作為一名科學(xué)老師，應(yīng)努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，利用已有資源克服外在的困難，著力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，真正地提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)施素質(zhì)教育。董占營(yíng)，男，漢族，大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑區(qū)東閭鄉(xiāng)南宋村小學(xué)，2011年獲得全區(qū)教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)，2012年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀，獲得縣政府嘉獎(jiǎng)。發(fā)表的學(xué)術(shù)論文多次獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：小學(xué)科學(xué)教育。傳統(tǒng)的班級(jí)授課方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展以及其學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。因此，如何加強(qiáng)授課制度改革，提升課程授課質(zhì)量是當(dāng)前高校教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論課，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能課，它以提升學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，形成了知識(shí)、素質(zhì)能力三維一體的課程體系。而分層次教學(xué)法較好地適應(yīng)了會(huì)計(jì)信息化授課的實(shí)際需求，有效地提升了其授課效率和質(zhì)量，被廣泛地應(yīng)用至課堂授課當(dāng)中。1分層次的涵義及特點(diǎn)1.1分層次教學(xué)的涵義所謂分層次教學(xué)，就是指在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異和特點(diǎn)的前提下，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，以學(xué)生為主進(jìn)行授課，并劃分學(xué)生層次，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)管理，及時(shí)掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還要進(jìn)一步建立專(zhuān)業(yè)課程評(píng)估體系，及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以有效提升不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)需要注意的一點(diǎn)是，分層次教學(xué)面向的是全體學(xué)生，而不是個(gè)別掌握情況較好的學(xué)生，教師應(yīng)一視同仁，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。1.2分層次教學(xué)具有的優(yōu)點(diǎn)高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的、復(fù)雜的、完整的體系，要求教師和學(xué)生共同參與和配合。但目前從整體來(lái)看，很多高校學(xué)生存在偏科情況，即感覺(jué)部分專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)吃力。因此，教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，必須實(shí)行分層次教學(xué)，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求因材施教，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展授課活動(dòng)。分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：①分層次教學(xué)體現(xiàn)了教育的公平。要實(shí)現(xiàn)其教育目的，發(fā)揮其教育主導(dǎo)作用就必須保證教育的公平性和平等性，面向全部學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)差異性。這既是教師職業(yè)道德的基本要求，也是課堂授課的最終發(fā)展方向。分層次教學(xué)的應(yīng)用提升了教師的責(zé)任感，使他們更加關(guān)心成績(jī)較差的學(xué)生，并主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。②分層次教學(xué)展現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。分層次教學(xué)的應(yīng)用還極大的改善了傳統(tǒng)的教育面貌，推動(dòng)了傳統(tǒng)教育模式的革新。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)的客體，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和課程知識(shí)學(xué)習(xí)的掌控者。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了很大的改變，他們不再過(guò)分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督與管理，優(yōu)化了課程學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，有利于課堂教學(xué)水平的提升。教與學(xué)本就是相互影響、相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中積極開(kāi)展主題討論活動(dòng)，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)互動(dòng)與交流，推動(dòng)課程教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。③分層次教學(xué)的落實(shí)將逐漸改善高校教育現(xiàn)狀。隨著高校教育的不斷發(fā)展成熟，越來(lái)越多的高校開(kāi)始意識(shí)到分層次教學(xué)管理的重要性，紛紛開(kāi)始教學(xué)體制改革，并取得了顯著成效。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，能夠主動(dòng)改變其教學(xué)方法，更新和調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)其教學(xué)反饋情況，及時(shí)彌補(bǔ)其不足之處。分層次教學(xué)改變了教師教案千篇一律的情況，提升了高校的教學(xué)質(zhì)量。2《會(huì)計(jì)信息化》課程實(shí)施分層次教學(xué)的意義會(huì)計(jì)信息化實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)管理和信息化的有機(jī)結(jié)合，它是隨著企業(yè)財(cái)務(wù)管理的發(fā)展而出現(xiàn)的。而高校信息化課程是在原會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，它不僅涵蓋了傳統(tǒng)電算化的知識(shí)內(nèi)容，還融入了一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化操作的內(nèi)容，突出了會(huì)計(jì)工作在企業(yè)管理和決策中的地位和作用，推動(dòng)了現(xiàn)代企業(yè)信息化發(fā)展。與會(huì)計(jì)電算化課程相比，會(huì)計(jì)信息化的知識(shí)和技能要求更高，學(xué)生必須在充分了解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升其信息處理和應(yīng)用能力，以更好的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需求。而教師在實(shí)際授課環(huán)節(jié)則需要明確企業(yè)信息系統(tǒng)中各功能數(shù)據(jù)的傳遞關(guān)系，使學(xué)生明白企業(yè)財(cái)務(wù)信息的來(lái)源和形成過(guò)程，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將會(huì)計(jì)信息處理與企業(yè)的財(cái)務(wù)決策有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提升其信息處理能力和應(yīng)用能力。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，我們可以將會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)分為理論部分和實(shí)踐部分。其中，理論部分的內(nèi)容較少，所需的課時(shí)也較少。教師在課堂授課時(shí)，教師可以借助實(shí)例分析的方式使學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生和發(fā)展情況。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以有針對(duì)性地調(diào)節(jié)各部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并根據(jù)會(huì)計(jì)信息化試驗(yàn)教學(xué)的具體操作要求制定相應(yīng)的處理方案。因此，教學(xué)所采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、方法等是至關(guān)重要的。3在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中分層教學(xué)的具體實(shí)施3.1把握分層次教學(xué)的目標(biāo)在制定分層次教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須充分考慮學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)水平、智力水平和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的差異，因人而異，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。另外，分層次教學(xué)法還突破了傳統(tǒng)班級(jí)授課的局限，兼顧了學(xué)生個(gè)體差異。3.2把握分層次教學(xué)的目的，安排好分層次的具體內(nèi)容①學(xué)生定位的分層。在許多高職院校中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息化課程，基本上都是在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)政法規(guī)》等課程之后開(kāi)設(shè)的教學(xué)，也有少數(shù)學(xué)生通過(guò)了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、NIT證書(shū)，我們可以參照這些課程的成績(jī)可以把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，A層是屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都好，對(duì)學(xué)習(xí)也非常有熱情;B層是屬于有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，C層是屬于有的學(xué)生曾經(jīng)有掛科，已對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有好心態(tài)，根本沒(méi)有興趣。在開(kāi)課后，教師可以通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)生層次劃分，因材施教，提升其授課質(zhì)量。②分層次備課。分層次備課作為分層次教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，直接影響著最終的教學(xué)質(zhì)量。因此，在備課環(huán)節(jié)，教師必須突出備課的層次性，劃分學(xué)習(xí)模塊。對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以在原有備課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些相關(guān)補(bǔ)充內(nèi)容。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)知識(shí)加上實(shí)務(wù)案例分析，由淺入深，循序漸進(jìn)，使其認(rèn)識(shí)到本課程學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。③分層次實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐訓(xùn)練是會(huì)計(jì)信息化課程的重要內(nèi)容，以驗(yàn)證式試驗(yàn)為主。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的管理與監(jiān)督力度，明確實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則。另外，教師還可以進(jìn)一步建立健全分層次實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化操作水平。3.3不斷在實(shí)踐中分層次、分層次中實(shí)踐，最終達(dá)到教學(xué)目的會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，學(xué)生只有加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)鍛煉，才能不斷提升其綜合運(yùn)用能力。在分層次教學(xué)中，教師可以在單人組實(shí)驗(yàn)完成后，安排相應(yīng)的綜合性實(shí)驗(yàn)，增進(jìn)各層次學(xué)生的交流與互動(dòng)，提升其合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4分層次教學(xué)的技術(shù)支持4.1分層次教學(xué)技術(shù)支持的依據(jù)分層次教學(xué)在提升了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，只有積極運(yùn)用各種科技手段才能更好地解決分層次教學(xué)中出現(xiàn)的種種難題，彌補(bǔ)資源不足。同時(shí)，信息技術(shù)支持還方便了教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。4.2技術(shù)支持的實(shí)施①支撐服務(wù)器：用于支持分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以為師生提供全面完善的交互式教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。它主要由服務(wù)器、操作系統(tǒng)和分層次教學(xué)支持平臺(tái)組成。②教師用的分層教學(xué)工具軟件――“教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)”：用于支持分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)各學(xué)科的任課教師進(jìn)行教學(xué)備課、學(xué)案制作、學(xué)案發(fā)布、檢測(cè)評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等工作。③學(xué)生用的分層學(xué)習(xí)專(zhuān)用工具――“專(zhuān)家輔導(dǎo)系統(tǒng)”，用于支持分層學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)各學(xué)生接收教師“分層學(xué)案”，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，記錄、反饋學(xué)習(xí)過(guò)程，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)效果。④校園網(wǎng)專(zhuān)用固定IP，讓學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在家，都能方便登陸?！鰟?dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)內(nèi)容11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用1角色造型設(shè)計(jì)內(nèi)容Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL角色造型設(shè)計(jì)內(nèi)容2動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)內(nèi)容課件3動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)內(nèi)容課件4動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)內(nèi)容課件5動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)內(nèi)容課件6、頭部設(shè)計(jì)1、基本形設(shè)計(jì):肉霖蘿橢圓形銪炮何形答球淶穋成不同結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)角色④③99g⑧墨Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、頭部設(shè)計(jì)7、頭部設(shè)計(jì)幾何形體概括方法:是在圓的基礎(chǔ)上,給頭部配合以其它的可控幾何形體,來(lái)共同塑造動(dòng)畫(huà)角色的頭部形體可以用圓來(lái)配合長(zhǎng)方形、方形、橢圓形、梯形等等。在新的形體形成之后再通過(guò)分割法確定形體上面的經(jīng)緯線,也就是人物五官的中心線和眼底線Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、頭部設(shè)計(jì)8、頭部設(shè)計(jì)2、五官設(shè)計(jì):主要從造型變化、組織變化上入手創(chuàng)造不同角色的五官效果。主要包括眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵的造型設(shè)計(jì)五官造型設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作,非?？简?yàn)角色設(shè)計(jì)師的想象力、創(chuàng)造力。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、頭部設(shè)計(jì)9、頭部設(shè)計(jì)2、五官設(shè)計(jì):1)眼睛:主要以橢圓、線為主要造型手段眼睛整體由眼球、睫毛、上下眼皮和眉毛組成。有不同的形狀:杏眼、三角眼、單鳳眼等配合單雙眼皮和長(zhǎng)短睫毛,可以組合出各種樣式刻畫(huà)眼睛時(shí)可供調(diào)控的因素有:眼睛的大小、長(zhǎng)寬比例、內(nèi)外眼角的高低、眼瞼弧線的形狀、睫毛的長(zhǎng)短等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、頭部設(shè)計(jì)10、頭部設(shè)計(jì)2、五官設(shè)計(jì)1)眼睛:可以反映性格和情緒等大量信息不同角倉(cāng)眼睛變化表現(xiàn)出角復(fù)雜的內(nèi)心變眼