音樂教師讀書心得

第第頁音樂教師讀書心得

音樂老師讀書心得1

作為現(xiàn)代音樂老師要有扎實的教學基本功和敏捷嫻熟的課堂調(diào)控技能，..還要更多地了解了當今的音樂課堂的流行趨勢，以及今后的努力方向。以前的時候，我們大肆的談論素養(yǎng)教育，流行老師把教材當作教學的一種幫助工具，將教材進行重新地整合，有些老師不太理解，把備課看地越來越不重要。其實，這樣是不正確的，備課的形式有很多種，我們該提倡有效地備課！

一、該不該寫教案不是問題的所在，問題是怎樣有效備課。

〔一〕、制造性地運用教材。

〔二〕、用完可能多的.時間去觀賞你要和同學共同共享的教學內(nèi)容。只有音樂你很熟識了，你才會動情，教學才會“水到渠成”。

拿到音樂后，先自己很仔細地唱一唱，別去搞設(shè)想呀，課件呀！只要的還是音樂要熟識！

〔三〕、有選擇地利用配套的音響資料。

二、從備課到真正關(guān)注同學的進展。

1、從同學的實際出發(fā)，給歌曲定調(diào)。

2、依據(jù)不同的同學設(shè)計彈性的教學方案。

班級多，班級的水平不一樣，要能臨時調(diào)整。

3、依據(jù)課堂生成，臨時調(diào)整教學方案。

三、備學習方式的選擇

1、從實際出發(fā)選擇恰當?shù)姆绞健?/p>

導入要有效

2、正確設(shè)計好“問題”。

問題是音樂課的起點，問題是主線，問題是過程與方法。音樂課堂問題教學的誤區(qū)：

l瑣碎蒼白的“淺問題”。

l老師主宰的“假問題”，這樣的問題是一步步引同學進入圈套。l漠視差異的“偏問題”。多關(guān)注同學的差異，多關(guān)注后進生。l脫離目標的“空問題”。

四、問題的導向是為了更好地實現(xiàn)目標。

音樂課堂教學的對策：

l難易適中，激發(fā)愛好——關(guān)注問題的“啟發(fā)性”和“新奇性”。l面對全體，絲絲入扣——把握問題的“廣泛性”和“層次性”。l圍繞目標，因勢利導——突出問題的“針對性”和“時效性”。l著重多元，鼓舞質(zhì)疑——講究問題的“探究性”和“多元性”。

五、課后反思：

沒有反思的教學不可能深刻，不進行反思的老師不可能成長。

六、素養(yǎng)教育包括以下幾點：

1、良好的學習習慣與品德。

2、學習愿望。

3、扎實的雙基。

4、良好的身體素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)。

音樂老師讀書心得2

通過閱讀《中學校音樂教育》，使我對新課程背景下音樂教學論的理論觀點又有了新的認識，同時結(jié)合自己的教學實際也明白了很多，下面談談自己讀后所想到的點滴感悟。

以同學為主體，讓同學生動活潑地、主動地得到進展，是素養(yǎng)那么其人教育的靈魂。

愛好是學習的情感因素，參加是學習的行動因素”。

愛好是參加的“向?qū)А?，參加是吹遍愛好之花的春風。

在音樂課堂教學中，把握好愛好和參加這一對孿生的姐妹，其實質(zhì)就是要確立好同學在課堂學習中的“主體”地位。

一、激發(fā)孩子們的學習愛好，著重引導參加。

一節(jié)課的教學效果與孩子的心理狀態(tài)有著親密的'聯(lián)系。

生動有趣，引人入勝的教學，既能激發(fā)孩子們的學習熱忱和求知愛好，也能促進同學深入思索，使同學自始至終以積極、主動的立場和旺盛的精力參加活動。

愛好能集中孩子的留意力，能推動同學不懈地學習。

在音樂教學中，激發(fā)愛好的導入方法許多，故事法、游戲法、情境法、爭論法、投影法等等，但依據(jù)所教的內(nèi)容做到新奇新穎，豐富多彩，運用得好會使同學產(chǎn)生獵取知識的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂課就會產(chǎn)生深厚的愛好。

二、培育愛好，調(diào)動參加從目前音樂教學現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已留意課堂上培育同學的自主技能。

但個別還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，這樣同學處與機械接受理解的地位，體會不到參加之樂，思維之趣，勝利之悅。

視唱教學一貫是音樂教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，在進行視唱練習時，以往的做法是：教同學認清唱名，視唱前就做一些幫助性的節(jié)奏練習等。

如介紹歌譜的旋律特點，該留意的某些音樂符號，歌曲中重難點拎出來做預備視唱練習，反復練習直到“學會”。

這樣做的優(yōu)點是同學對于歌譜的認識和音樂理論知識由生疏和困難逐步了解學會，弊端是同學由于預先知道了教學中的重點，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有愛好，建議老師在教學中嘗試引導同學提高發(fā)覺問題、解決問題的技能。

三、實時評價，積極參加音樂教學中重視對同學學習的評價是激勵不同層次同學學習的催化劑。

對素養(yǎng)好的同學，由于它們的勝利率比較高、自信心比較強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素養(yǎng)較差的學要捕獲他們的閃光點，如個別五音不全的同學，他歌頌得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，老師應實時的評價“很不錯，以后還要多練?！奔ぐl(fā)了后進生的自信心，促進了后進生的參加意識。

在老師的援助下，使同學們在不同的起跑線上自我完善。

總之，《中學校音樂教育》以豐富的課堂教學形式表達出來，很好地援助了我們音樂老師整理教學思想，提升了教育理念，并積極探究與實踐的結(jié)合，特別著重把教學理論和討論成果運用于實際教學，指導教學工作，同時也著重將教學閱歷總結(jié)上升到理論層面。

讀了此雜志，讓我感受很深，留給我思索的也許多。

音樂老師讀書心得3

一、《中國音樂教育》是音樂老師的良師益友。音樂審美教育表達在音樂老師的教育觀念中，表達在音樂教育教學的活動中，音樂教學要以音樂的美感來感染同學，要以音樂中豐富的情感來陶冶同學，進而使同學逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的教學情操以及須要的音樂審美技能。在這些方面，中國音樂教育?？癁橐魳防蠋熖峁┝藢崟r的援助和引領(lǐng)的作用。對于我們實時了解教改動態(tài)，教育資源教育信息等提供了通暢的渠道。是音樂老師的良師益友。

二、資源豐富、內(nèi)容廣泛，是音樂老師教學的資源庫。讀這本書最大的感受是，信息量大，溝通面廣，老師不用走遍千山萬水便可知各地區(qū)的教育教學動態(tài)，援助老師作好教學溝通，可以看到全國各省市地區(qū)的音樂教育成果，為音樂老師搭建學習與溝通的`平臺。

三、教學研討氣氛深厚，為一線的老師提供了教學思索的空間和時間。新課程實施以來，我們的音樂課教學的確比以前鮮活了很多，可是在深入一線聽課的過程中卻也發(fā)覺一些華而不實的東西，假如音樂教改抓的只是表面的轟轟烈烈，忽視了音樂的本原——音樂

性，那將是可怕又可悲的事。音樂教學首先要培育同學的音樂感知力、音樂的想象力、還要引導同學提高學習音樂的意志力、音樂的表現(xiàn)力等。音樂是最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與溝通的必不可少的重要形式，“關(guān)注音樂”，就是要僅僅圍繞音樂的特點實施教學

音樂老師讀書心得4

音樂教育心理學是特地討論在音樂學習過程中，師生相互作用的各種心理現(xiàn)象以及教與學的心理規(guī)律的。在學習的過程中，認知、情感和意志三方面的心理活動都在發(fā)生、進展和終止。所以了解同學在學習時心理上可能會有的改變實時采用有效的教學手段是有效教學的最正確方法，而音樂老師在教育過程中更需要扮演好各種不同的角色才能在現(xiàn)在的音樂教學中得以勝任。

一、同學美妙心靈的塑造者：用肯定的世界觀和道德行為規(guī)范塑造同學的良好的審美心靈，老師需要清晰，音樂只是手段，育人才是目的。

二、音樂知識技能的傳授者：向同學傳授音樂基礎(chǔ)知識和技能，并在此基礎(chǔ)上促進同學音樂才能的進展和身心的健康。

三、同學身心健康的保健者：讓同學能真正成為全面進展的人，音樂老師要對同學的身心健康特別是心理健康予以足夠的關(guān)注，能通過音樂的學習引導同學用健康的人生觀生活。

四、同學集體的組織者：音樂教學不光涉及課堂教學還涉及到同學的課余生活中，音樂老師要將這兩個方面放到同等重要的位置，要成為學校音樂生活的組織者和提倡者，留意培育音樂積極分子和骨干，更要發(fā)揮好大部分同學的音樂學習積極性，讓同學在活動的過程中養(yǎng)成組織觀和集體觀。

五、孜孜不倦的`學習者：音樂老師要想把音樂知識和技能傳授給同學，自己就需要要具備扎實的音樂專業(yè)知識和技能，而且更要有劇烈的再學習的意識，在現(xiàn)代這個知識更新速度加快的時代，音樂老師的知識的容量和質(zhì)量都是要進一步得到提高的，這樣同學在

聽課時才能獲得源源不斷的知識體系。

本書還特別系統(tǒng)地在音樂的許多方面都作了詳盡的闡述，是一本音樂老師不可不讀的書。

音樂老師讀書心得5

我們生活在一個瞬息萬變的時代，信息化讓世界變得如此之小，獨生子女的時代給教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。時代變了，教育對象變了，教育手段也變了，以不變應萬變的時代已成為了歷史。因而，老師終身學習已成為了時代的基本要求。

寒假中，除了享受節(jié)日的喜慶外，我還不忘對自己的業(yè)務素養(yǎng)加以提升。于是，我仔細閱讀了李玉平教授主編的《怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論》一書，讀后深受啟發(fā)。這本書，主要以案例展示，理論拓展兩種形式，對當今實施新課標中存在的問題，狀況及解決的方法策略作出了詳盡而全面的剖析。我認為，這本書對于我們工作在一線的教育工來說，具有實質(zhì)性的指導意義，很值得一讀。在此，我只對本書中感受頗深的幾個話題發(fā)表自己的觀點。

一、課前預備

傳統(tǒng)的觀點把課前預備叫做“備課”，即備教材、備同學、備教法、備媒體等。而現(xiàn)在這個名詞已經(jīng)被“教學設(shè)計”所代替。書中為我們展示了兩種不同的教學設(shè)計。在第一種中，我們看到的是傳統(tǒng)的程式化教學設(shè)計。如：教學目標，學法引導，重、難點，教具學具預備等。這種設(shè)計，對老師而言，只不過是教學程序的一個文本表達，詳細有多少有用價值，不言而喻。再看看第二份烏老師的教案，你很難找到上述提到的那些條條框框，而令人贊嘆的是她的“同學風采”一欄。

在這欄里，詳盡的記敘了同學課堂中的種種表現(xiàn)及老師的感受?？赐旰?，誰都不會認為這是一份教案。由于在我們的頭腦中對教案已經(jīng)形成了一個定勢：教案是上課時教學計劃，是備課的記錄，是課前的預備，我們需要將它設(shè)計的無缺。烏老師正是打破了這一“常規(guī)”，她認為老師對學校內(nèi)容早已“熟爛在胸”，用不著寫成具體的文字材料，而同學在課堂上的表現(xiàn)，同學的參加，同學的感悟，同學的制造，這是最寶貴的。新課標中提出，同學是教學過程的主體，那么，在進行教學設(shè)計時，就應當為同學的表現(xiàn)預留出空間來。烏老師的教學設(shè)計就是課改的一個很好的例如。我想今后我們在設(shè)計教案時，是否也應向這方面進展呢?

二、合作學習

一提到分組合作，我們自然會想到小組合作。于是，我們在課堂上常?？梢钥吹綗嵝[鬧的小組合作場景。有些老師甚至將一些毫無爭論價值，再簡約不過的'問題也讓同學合作學習。而有些老師在布置完合作學習的任務后，就放任自流，任由同學爭論，也不進行指導和調(diào)控。細想想就不難感受到，這樣的爭論有多少價值，在糜費了時間之后，同學又獲得了多少收獲。

其實，在以前的教學中，我也犯過類似的毛病。在學習完本書后，我才究竟找到了病因。造成這些現(xiàn)象的緣由主要是：

1、對合作學習的概念不甚了解或了解的不夠全面。在觀念上過于迷信于合作學習的作用，認為它無所不能。

2、過于追求小組合作這一形式，對小組合作的目的，概念及過程沒有進行仔細的設(shè)計。

3、組織形式不確定，同學之間沒有明確的分工，導致爭論和溝通具有任意性，把一般性爭論、溝通等同于合作學習。

4、對于課堂上學習成果好的同學，表現(xiàn)欲強;而學習不好的“搭便車”。課堂同學參加不均衡的現(xiàn)象，主要是老師在合作分組時沒有充分考慮到優(yōu)勢互補，在角色安排上也缺乏明確的分工。

那么，怎樣才能讓同學進行有效的合作學習呢?為此，我也著實動了一番腦筋，我認為：

1、老師要對合作學習有個正確的認識。它不同于一般性的小組爭論。合作學習的爭論、溝通是建立在明確的角色分工和個人責任制基礎(chǔ)之上并指向一個共同的學習目標的。

2、老師在組織教學中要考慮學習任務是否有須要通過合作來完成，需要選好合作學習的材料，提出有挑戰(zhàn)性，有合作價值的學習任務。要抓住適當?shù)臅r機讓同學小組研討。

3、合作探究需要建立在獨立學習的基礎(chǔ)之上，通過獨立的思索，同學會對問題有自己獨到的見解，再通過合作溝通提高到一個新境界。

4、老師要常常性地開展研討，備課。老師要深入到各小組中去，了解同學合作學習的狀況，并參加指導。老師要放手但不放任，相信同學但不失控，要成為引導者、參加者、合。

5、課堂評價時老師不僅要關(guān)注同學的個體，更要關(guān)注同學的團體，對于積極合作，擅長合作的小組，老師應予以積極確定的評價。

6、在組建合作小組時，我們一般要強調(diào)異質(zhì)分組，不提倡同學自愿組合。

7、老師對組內(nèi)成員做好角色分工，依據(jù)每人的特點安排任務，做到人人有事做，事事有人做，使信息資源共享，勝利喜悅共享。

我們的課堂教學不光是讓同學學會知識，更重要的是讓同學學會學習的方法。假如把課堂教學比作是一次航海旅行。那么，老師是“指南針”，同學才是真正的“航海家”，一切都讓同學自己去做。

面對新形勢，新挑戰(zhàn)，我們需要學會轉(zhuǎn)變自己，而轉(zhuǎn)變自己最好的幫手就是“向同學學習”，蹲下身子，傾聽同學的呼聲，關(guān)注同學的需求，同時轉(zhuǎn)變自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學方式，真正制造出適合同學的教育，構(gòu)建同學喜愛的課堂，成為同學喜愛的老師!

音樂老師讀書心得6

作為現(xiàn)代音樂老師要有扎實的教學基本功和敏捷嫻熟的課堂調(diào)控技能。還要更多地了解了當今的音樂課堂的流行趨勢，以及今后的努力方向。以前的時候，我們大肆的談論素養(yǎng)教育，流行老師把教材當作教學的一種幫助工具，將教材進行重新地整合，有些老師不太理解，把備課看地越來越不重要。其實，這樣是不正確的，備課的形式有很多種，我們該提倡有效地備課！

一、該不該寫篇

一轉(zhuǎn)瞬走上音樂教學崗位已經(jīng)三年了。三年來，在師傅們的援助下，我的課堂教學取得了一些進步，但我深知，這些進步遠遠不夠。工作上稚嫩的我面臨著知識結(jié)構(gòu)、教學觀念、討論技能、教學方法、評價手段等一系列詳細問題。暑假期間，在名師工作室主持人羅老師的指導下，我拜讀了李虻老師的《音樂老師有用手冊》一書。這本書從識譜教學、唱歌教學、演奏教學、音樂鑒賞教學等方面作了深入講解，現(xiàn)將我在書中的收獲匯報如下：

一、唱歌教學。

唱歌教學要以同學的進展為中心，努力激發(fā)同學的學習愛好，使其開心地投入到音樂學習活動中，既獲得豐富的情感體驗，又學會自信、自然、有表情地唱歌。通過傾聽和演唱歌曲，感悟音樂的豐富內(nèi)涵，喜愛生活和音樂，培育健全的人格；通過歌曲的齊唱與重唱，加強群體意識，培育尊敬他人的良好品行和共同參加的團隊意識；通過理解歌曲含義，傳承中華民族的優(yōu)秀文明，培育愛國主義情懷，了解并尊敬世界不同民族的文化。

唱歌教學要求培育同學的想象力和制造力，有表情地演唱；形成科學的呼吸方法，正確的唱歌姿態(tài)，輕松、自然地發(fā)聲；歌曲中的輪唱、合唱，通過訓練后盡量做到音高精確、音色統(tǒng)一；防止過度用嗓和喊唱。

反思：在我的教學中，雖然著重