急產(chǎn)的護(hù)理課件

急產(chǎn)的護(hù)理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。急產(chǎn)的護(hù)理急產(chǎn)的護(hù)理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。急產(chǎn)的護(hù)理母嬰一區(qū)雷志萍主要內(nèi)容急產(chǎn)概念急產(chǎn)的發(fā)生原因急產(chǎn)的危害急產(chǎn)的觀察和護(hù)理《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效與否，要看是否有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一、問(wèn)題引路愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)?！币虼耍n堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生提供自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“校長(zhǎng)交給我一個(gè)任務(wù)――準(zhǔn)備在學(xué)校的一塊平行四邊形空地鋪上草坪，讓我算出這塊空地的面積是多少?？稍趺此愠鲞@塊平行四邊形的空地面積呢？同學(xué)們能幫幫我嗎？”學(xué)生聽(tīng)后躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情和探索的欲望被激發(fā)出來(lái)，并在探索中提出了新的問(wèn)題：“平行四邊形的面積計(jì)算與它的什么有關(guān)？”問(wèn)題引路，學(xué)生探究的目標(biāo)明確，探究欲望強(qiáng)烈，他們通過(guò)擺弄平行四邊形的活動(dòng)模型，悟出了平行四邊形的面積與它的底和高有關(guān)。同時(shí)，學(xué)生又提出新的問(wèn)題，如“平行四邊形的底與高有什么關(guān)系”等。通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生不斷產(chǎn)生解決新問(wèn)題的動(dòng)力。在學(xué)生通過(guò)數(shù)平行四邊形的格子圖，明白平行四邊形的底和高是乘積關(guān)系后，我提問(wèn)：“是不是所有的平行四邊形都等于它的底乘高呢？”學(xué)生繼續(xù)在小組里合作探究、動(dòng)手操作，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式，順利推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣教學(xué)，由于創(chuàng)設(shè)了有效的問(wèn)題情境，以問(wèn)題引路，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不斷得到增強(qiáng)，大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、巧設(shè)懸念懸念是一種心理機(jī)制，對(duì)大腦皮層具有強(qiáng)烈且持續(xù)的刺激作用。數(shù)學(xué)課堂中，巧設(shè)懸念是提高教學(xué)有效性的重要途徑，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高、思維活躍、想象豐富、記憶深刻。例如，教學(xué)“可能性”時(shí)，我告訴學(xué)生，只要在盒子里摸出黃球，就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)?？墒牵芏鄬W(xué)生只摸到白球，摸不到黃球。這時(shí)，學(xué)生腦中就會(huì)產(chǎn)生懸念，并積極思維和想象，猜測(cè)盒子里沒(méi)有黃球。通過(guò)打開(kāi)盒子驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)盒子里面果然全是白球，所以摸到的一定是白球，不可能是黃球。這樣教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“一定”和“不可能”的理解水到渠成，并且印象深刻。接著，我往盒子里添加黃球讓學(xué)生再次摸球，使學(xué)生體會(huì)到可能摸到黃球，也可能摸到白球，自然地理解了“可能”的真正含義。三、聯(lián)系生活生活中到處都有數(shù)學(xué)，把情境生活化，就是把情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，教學(xué)“連乘問(wèn)題”一課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“六一”兒童節(jié)為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，先從“六一”前的慶?；顒?dòng)――體操比賽拉開(kāi)序幕，然后進(jìn)行“六一”購(gòu)物和游園活動(dòng)，最后呈現(xiàn)“六一”兒童節(jié)中的精彩相片。這里的生活情境是圍繞學(xué)生最高興、最感興趣的“六一”兒童節(jié)創(chuàng)設(shè)的，使學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，對(duì)看得見(jiàn)、摸得著的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常感興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，獲得了成功的心理體驗(yàn)。四、故事激趣小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，有趣的故事能一下子將學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使原本枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變得輕松有趣。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課時(shí)，教師可利用學(xué)生喜歡的唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事導(dǎo)入：“唐僧師徒去西天取經(jīng)，一天，太陽(yáng)當(dāng)空照，四人汗流浹背。孫悟空好不容易找來(lái)了一個(gè)西瓜，嘴饞的豬八戒恨不得全吃光，悟空卻說(shuō)：‘每人只能吃這個(gè)西瓜的1/4。’八戒聽(tīng)了滿臉不高興，悟空就想逗逗他，說(shuō)：‘八戒今天辛苦一些，你就吃這個(gè)西瓜的1/8吧?！私湟宦?tīng)樂(lè)開(kāi)了花，他想8是4的兩倍，我吃得最多?？墒呛髞?lái)，八戒拿到的西瓜卻比別人小了一半，你知道這是怎么回事嗎？”……一個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的沖動(dòng)，誘發(fā)和激起他們強(qiáng)烈的求知欲?？傊n堂教學(xué)中，只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化，從而真正提高教學(xué)的有效性。（責(zé)編杜華）Analysisofhighschoolbiologyexperimentteachingpresentsituation，andtooptimizetheexperimentalteachingcountermeasuresXieXiao-qing【Abstract】Thecorevaluesofeducationcurriculumreformis"basedonthedevelopmentofstudents"，theteachershowtoimprovetheeffectivenessofclassroomteachingbecomeissuesofcommonconcerntopeople.Istorealizethepurposeofeffectiveteachingfromthe"groupteaching"to"motivation"，from"teachknowledge"to"activelearning"，from"consolidateknowledge"to"self-realization"ofchange，achievethegoalofstudents"learningtolearn".在新課改下，高中生物教學(xué)也逐漸從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到了不同的體現(xiàn)，學(xué)生的主體性也得到體現(xiàn)。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要位置，它是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)”向“技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，而要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)就是基礎(chǔ)。因此，針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀而思考相應(yīng)的對(duì)策來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，對(duì)促進(jìn)高中生物教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都具有重要意義。1.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析新課改的一大方向就是要注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)在生物教學(xué)中就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)中圍繞10大主題都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，這雖然在一定程度上是要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式中解脫出來(lái)，而在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，大量的實(shí)驗(yàn)讓教師有措手不及之感，而學(xué)生也無(wú)從快速地適應(yīng)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，加之有些教師盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)走形式化，學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)好知識(shí)，技能培養(yǎng)更成為了口號(hào)，在有的學(xué)校還出現(xiàn)了以演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生動(dòng)手操作的現(xiàn)象。不得不說(shuō)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加和教師適應(yīng)能力及課時(shí)之間存在了一定的矛盾。其次，我國(guó)教育延續(xù)的是千年以來(lái)的封建式教育模式，重知識(shí)輕技能，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而輕視過(guò)程，新課標(biāo)則要求教師重過(guò)程，在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，因教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，往往實(shí)驗(yàn)成為一種表演秀，在有的課堂中，實(shí)驗(yàn)并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，而是為了完成任務(wù)，保證開(kāi)出率，弄虛作假的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，還有的則還是停留在重結(jié)果輕過(guò)程上。再?gòu)膶W(xué)生角度來(lái)看，新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求標(biāo)準(zhǔn)較高，不僅要學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)原理，還要求學(xué)生能正確實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象而得到結(jié)論。以“觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求為例，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；選擇實(shí)驗(yàn)用具，在該實(shí)驗(yàn)中涉及較多的實(shí)驗(yàn)用具，每一樣教師都需一一指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇并正確使用；在實(shí)驗(yàn)步驟上，從參考圖到顯微鏡到用顯微鏡觀察制成的臨時(shí)裝片或永久裝片都需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行；在實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要組織學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，還需掌握動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。但從課時(shí)和學(xué)生的基礎(chǔ)上看，要達(dá)到新課標(biāo)的要求還有較大距離，這就讓教師在傳統(tǒng)和新課標(biāo)之間犯難了。2.優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策首先，要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。在以往的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師上課就帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，學(xué)生還不知道實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率也就相對(duì)較低。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是為了讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己是否達(dá)到了目標(biāo)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先就應(yīng)向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。如在“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)之前教師就應(yīng)向?qū)W生明確“通過(guò)制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后再以是否理解了小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)審視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其次，關(guān)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以往很多教師在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，但忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，結(jié)果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只要一遇到問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)將思考的重點(diǎn)放到多個(gè)方向上，有時(shí)教師為了向?qū)W生解釋和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，占據(jù)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果受到影響。以“探究酸雨的危害”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)前，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解酸雨的成分、ph值、形成過(guò)程、所選擇的小麥種子也要符合要求，如此，實(shí)驗(yàn)才能順利進(jìn)行。再如在“模擬‘血型鑒定’”的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于“血清、血型、輸血”等知識(shí)，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有了解，實(shí)驗(yàn)中就會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，自然就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組織管理，重點(diǎn)要小組管理上著手。對(duì)于一個(gè)班級(jí)，教師只能從整體上進(jìn)行調(diào)節(jié)和組織引導(dǎo)，很多時(shí)候無(wú)法深入到每個(gè)學(xué)生中，此時(shí)小組長(zhǎng)的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了。而且，有的實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，并非一天兩天就能完成，而且也不一定要在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室才能完成，此時(shí)，小組內(nèi)是否都按實(shí)驗(yàn)要求完成，這就需要教師充分發(fā)揮小組的作用，讓小組形成合力，為了得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論而認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。最后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要一方面要注重引導(dǎo)，另一方面則要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所獲得的收獲。應(yīng)該說(shuō)，如果要讓學(xué)生們從一個(gè)實(shí)驗(yàn)中真正獲得科學(xué)的知識(shí)，那不是一節(jié)課或按實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行就能實(shí)現(xiàn)的。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)實(shí)施引導(dǎo)，以“觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)為例，在探究制作臨時(shí)裝片的過(guò)程中，如可用問(wèn)題“為什么要用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈？若擦拭不凈，后果如何？為什么制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)在載玻片的中央滴一滴清水，而制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)卻滴一滴生理鹽水？滴清水或生理鹽水的量又如何掌握？為什么要用鑷子從洋蔥鱗片葉的內(nèi)表面撕取薄膜？”等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中思考，在思考中總結(jié)，如此問(wèn)答結(jié)合，觀察現(xiàn)象和得出結(jié)論結(jié)合，學(xué)生才能更好地通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)了解事物的本質(zhì)，也才能有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重的問(wèn)題生物實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)和為了教學(xué)而實(shí)驗(yàn)的觀念中解脫出來(lái)，真正樹(shù)立以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)中做到自我實(shí)驗(yàn)，自我提高。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因注重突出學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論為模板，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)，師生關(guān)系和和諧課堂氣氛的構(gòu)建不可或缺。實(shí)驗(yàn)中，教師要從講臺(tái)到學(xué)生中去，用眼觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，用心傾聽(tīng)學(xué)生的理解，認(rèn)真指導(dǎo)，唯有如此，實(shí)驗(yàn)過(guò)程才會(huì)成為師生共同發(fā)展的大舞臺(tái)。其次，要注重對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問(wèn)題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律。如在“生物圈中的人”的模板學(xué)習(xí)中對(duì)蛋白質(zhì)的探究，要從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)，如思考怎樣調(diào)整人們的飲食來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的飲食搭配方法和飲食習(xí)慣，如果教師能做到讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生的一種思維和生活習(xí)慣，這樣的實(shí)驗(yàn)就是高效的實(shí)驗(yàn)，有用的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中教師也不應(yīng)墨守成規(guī)，多引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一定的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)也具有積極意義。認(rèn)清現(xiàn)狀，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展，這是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的著眼點(diǎn)，教學(xué)中教師還需多加實(shí)踐，不斷豐富總結(jié)。急產(chǎn)的護(hù)理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。急產(chǎn)的護(hù)理急1急產(chǎn)的護(hù)理課件2急產(chǎn)的護(hù)理課件3急產(chǎn)的護(hù)理課件4急產(chǎn)的護(hù)理課件5（三）急產(chǎn)的危害對(duì)母親的影響對(duì)胎兒的影響對(duì)新生兒的影響對(duì)醫(yī)護(hù)人員的影響（三）急產(chǎn)的危害對(duì)母親的影響6對(duì)母親的影響產(chǎn)道的嚴(yán)重撕裂傷產(chǎn)褥感染胎盤滯留產(chǎn)后出血母乳喂養(yǎng)無(wú)效或低效對(duì)母親的影響產(chǎn)道的嚴(yán)重撕裂傷7對(duì)胎兒的影響胎兒宮內(nèi)窘迫

對(duì)胎兒的影響胎兒宮內(nèi)窘迫8對(duì)新生兒的影響新生兒窒息死產(chǎn)新生兒顱內(nèi)出血臍帶斷裂出血對(duì)新生兒的影響新生兒窒息9（四）急產(chǎn)的觀察和護(hù)理對(duì)病史的了解對(duì)產(chǎn)程進(jìn)展的觀察（最為重要）做好接生前的準(zhǔn)備預(yù)防產(chǎn)后出血溝通技巧的運(yùn)用（四）急產(chǎn)的觀察和護(hù)理對(duì)病史的了解10病史的收集孕期及早識(shí)別急產(chǎn)高危因素加強(qiáng)孕期保健及監(jiān)護(hù)詳細(xì)詢問(wèn)病史病史的收集孕期及早識(shí)別急產(chǎn)高危因素11對(duì)產(chǎn)程的觀察（病房）做好疾病知情告知取得合作嚴(yán)密觀察宮縮及“胎監(jiān)”過(guò)程，重點(diǎn)交班重視病人的“主訴”，不能過(guò)分依賴“胎監(jiān)”適當(dāng)放寬入產(chǎn)房待產(chǎn)指針對(duì)產(chǎn)程的觀察（病房）做好疾病知情告知取得合作12對(duì)產(chǎn)程的觀察助產(chǎn)士嚴(yán)密觀察產(chǎn)程進(jìn)展及生命體征，及時(shí)解決孕婦的各種生活需要需解大小便時(shí)，應(yīng)先了解宮口大小及胎先露下降情況，避免去廁所發(fā)生意外同時(shí)加強(qiáng)心理護(hù)理以減輕其焦慮及緊張程度，取得合作對(duì)產(chǎn)程的觀察助產(chǎn)士嚴(yán)密觀察產(chǎn)程進(jìn)展及生命體征，及時(shí)解決孕婦的13待產(chǎn)中的技巧宮縮時(shí)想解大便，一定要告訴醫(yī)務(wù)人員區(qū)別“撥露”、“著冠”待產(chǎn)中的技巧宮縮時(shí)想解大便，一定要告訴醫(yī)務(wù)人員14待產(chǎn)中的技巧撥露時(shí)的處理哈氣的運(yùn)用：大聲的告知產(chǎn)婦，跟著我說(shuō)“哈”，讓產(chǎn)婦也要說(shuō)出“哈”字，反復(fù)幾次。同時(shí)讓產(chǎn)婦雙腿并攏，左側(cè)臥位，工