急產(chǎn)的護理課件

急產(chǎn)的護理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。急產(chǎn)的護理急產(chǎn)的護理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。急產(chǎn)的護理母嬰一區(qū)雷志萍主要內(nèi)容急產(chǎn)概念急產(chǎn)的發(fā)生原因急產(chǎn)的危害急產(chǎn)的觀察和護理《數(shù)學課程標準》指出：“教師在教學過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與學習的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度與能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！庇纱丝梢姡處焺?chuàng)設(shè)的情境有效與否，要看是否有利于學生自主探究學習數(shù)學。下面，我結(jié)合教學實踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)有效的教學情境，提高數(shù)學課堂教學的有效性。一、問題引路愛因斯坦說過：“只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。”因此，課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，給學生提供自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我實踐的機會。例如，教學“平行四邊形的面積”時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“校長交給我一個任務(wù)――準備在學校的一塊平行四邊形空地鋪上草坪，讓我算出這塊空地的面積是多少?？稍趺此愠鲞@塊平行四邊形的空地面積呢？同學們能幫幫我嗎？”學生聽后躍躍欲試，學習熱情和探索的欲望被激發(fā)出來，并在探索中提出了新的問題：“平行四邊形的面積計算與它的什么有關(guān)？”問題引路，學生探究的目標明確，探究欲望強烈，他們通過擺弄平行四邊形的活動模型，悟出了平行四邊形的面積與它的底和高有關(guān)。同時，學生又提出新的問題，如“平行四邊形的底與高有什么關(guān)系”等。通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學生不斷產(chǎn)生解決新問題的動力。在學生通過數(shù)平行四邊形的格子圖，明白平行四邊形的底和高是乘積關(guān)系后，我提問：“是不是所有的平行四邊形都等于它的底乘高呢？”學生繼續(xù)在小組里合作探究、動手操作，根據(jù)長方形的面積公式，順利推導出了平行四邊形的面積計算公式。這樣教學，由于創(chuàng)設(shè)了有效的問題情境，以問題引路，使學生在動手實踐、自主探索與合作交流中，分析問題、解決問題的能力不斷得到增強，大大提高了學習的主動性和創(chuàng)造性。二、巧設(shè)懸念懸念是一種心理機制，對大腦皮層具有強烈且持續(xù)的刺激作用。數(shù)學課堂中，巧設(shè)懸念是提高教學有效性的重要途徑，能使學生的學習熱情高、思維活躍、想象豐富、記憶深刻。例如，教學“可能性”時，我告訴學生，只要在盒子里摸出黃球，就能獲得獎勵。可是，很多學生只摸到白球，摸不到黃球。這時，學生腦中就會產(chǎn)生懸念，并積極思維和想象，猜測盒子里沒有黃球。通過打開盒子驗證，發(fā)現(xiàn)盒子里面果然全是白球，所以摸到的一定是白球，不可能是黃球。這樣教學，使學生對“一定”和“不可能”的理解水到渠成，并且印象深刻。接著，我往盒子里添加黃球讓學生再次摸球，使學生體會到可能摸到黃球，也可能摸到白球，自然地理解了“可能”的真正含義。三、聯(lián)系生活生活中到處都有數(shù)學，把情境生活化，就是把情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學生理解情境中的數(shù)學問題，而且有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。例如，教學“連乘問題”一課時，我圍繞教學目標，以“六一”兒童節(jié)為主線貫穿整個課堂教學，先從“六一”前的慶祝活動――體操比賽拉開序幕，然后進行“六一”購物和游園活動，最后呈現(xiàn)“六一”兒童節(jié)中的精彩相片。這里的生活情境是圍繞學生最高興、最感興趣的“六一”兒童節(jié)創(chuàng)設(shè)的，使學習材料充滿了真實感和親切感。整節(jié)課，學生學習情緒高漲，對看得見、摸得著的學習內(nèi)容非常感興趣，積極主動地參與到課堂活動中，使學習變被動為主動，獲得了成功的心理體驗。四、故事激趣小學生都愛聽故事，有趣的故事能一下子將學生的注意力集中到數(shù)學活動中來，使原本枯燥無味的學習變得輕松有趣。例如，教學“分數(shù)的大小比較”一課時，教師可利用學生喜歡的唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事導入：“唐僧師徒去西天取經(jīng)，一天，太陽當空照，四人汗流浹背。孫悟空好不容易找來了一個西瓜，嘴饞的豬八戒恨不得全吃光，悟空卻說：‘每人只能吃這個西瓜的1/4?！私渎犃藵M臉不高興，悟空就想逗逗他，說：‘八戒今天辛苦一些，你就吃這個西瓜的1/8吧。’八戒一聽樂開了花，他想8是4的兩倍，我吃得最多。可是后來，八戒拿到的西瓜卻比別人小了一半，你知道這是怎么回事嗎？”……一個有趣的故事，讓學生產(chǎn)生探究的沖動，誘發(fā)和激起他們強烈的求知欲。總之，課堂教學中，只要我們采取切實可行的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自主探索學習數(shù)學，學生的創(chuàng)新意識就能得到強化，從而真正提高教學的有效性。（責編杜華）Analysisofhighschoolbiologyexperimentteachingpresentsituation，andtooptimizetheexperimentalteachingcountermeasuresXieXiao-qing【Abstract】Thecorevaluesofeducationcurriculumreformis"basedonthedevelopmentofstudents"，theteachershowtoimprovetheeffectivenessofclassroomteachingbecomeissuesofcommonconcerntopeople.Istorealizethepurposeofeffectiveteachingfromthe"groupteaching"to"motivation"，from"teachknowledge"to"activelearning"，from"consolidateknowledge"to"self-realization"ofchange，achievethegoalofstudents"learningtolearn".在新課改下，高中生物教學也逐漸從知識學習轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，教師在教學中的主導作用得到了不同的體現(xiàn)，學生的主體性也得到體現(xiàn)。在生物教學中，實驗教學占有重要位置，它是實現(xiàn)“知識學習”向“技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，而要保證實驗教學效率的提高，實驗教學設(shè)計就是基礎(chǔ)。因此，針對當前實驗教學設(shè)計的現(xiàn)狀而思考相應(yīng)的對策來優(yōu)化實驗教學設(shè)計，提高實驗教學效率，對促進高中生物教學改革，促進學生發(fā)展都具有重要意義。1.高中生物實驗教學的現(xiàn)狀分析新課改的一大方向就是要注重對學生技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)在生物教學中就是實驗內(nèi)容的增加。新課程標準中圍繞10大主題都有相應(yīng)的實驗要求，這雖然在一定程度上是要求教師從傳統(tǒng)的教學理念和模式中解脫出來，而在教學實踐中，教師和學生的轉(zhuǎn)變需要一個過程，大量的實驗讓教師有措手不及之感，而學生也無從快速地適應(yīng)教師教學的轉(zhuǎn)變，加之有些教師盲目跟風，導致實驗教學走形式化，學生不但沒有學好知識，技能培養(yǎng)更成為了口號，在有的學校還出現(xiàn)了以演示實驗來代替學生動手操作的現(xiàn)象。不得不說，實驗內(nèi)容的增加和教師適應(yīng)能力及課時之間存在了一定的矛盾。其次，我國教育延續(xù)的是千年以來的封建式教育模式，重知識輕技能，傳統(tǒng)實驗教學中教師重實驗結(jié)果而輕視過程，新課標則要求教師重過程，在這個轉(zhuǎn)變中，因教師缺乏對實驗教學的研究，往往實驗成為一種表演秀，在有的課堂中，實驗并不是為了培養(yǎng)學生的技能，而是為了完成任務(wù)，保證開出率，弄虛作假的現(xiàn)象時有發(fā)生，還有的則還是停留在重結(jié)果輕過程上。再從學生角度來看，新課標對實驗的要求標準較高，不僅要學生了解基本的實驗原理，還要求學生能正確實驗，在實驗中觀察現(xiàn)象，通過現(xiàn)象而得到結(jié)論。以“觀察細胞的基本結(jié)構(gòu)”的實驗教學要求為例，首先教師要引導學生明確實驗?zāi)康?；選擇實驗用具，在該實驗中涉及較多的實驗用具，每一樣教師都需一一指導學生進行選擇并正確使用；在實驗步驟上，從參考圖到顯微鏡到用顯微鏡觀察制成的臨時裝片或永久裝片都需要學生認真、仔細地進行；在實驗中，教師不僅要組織學生通過觀察實驗現(xiàn)象，討論實驗過程，了解細胞的基本結(jié)構(gòu)，還需掌握動植物細胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。但從課時和學生的基礎(chǔ)上看，要達到新課標的要求還有較大距離，這就讓教師在傳統(tǒng)和新課標之間犯難了。2.優(yōu)化生物實驗教學設(shè)計的對策首先，要明確實驗教學的目標。在以往的教學中不難發(fā)現(xiàn)，教師上課就帶著學生做實驗，等實驗結(jié)束了，學生還不知道實驗的目標，因此，實驗教學效率也就相對較低。明確實驗?zāi)繕耸菫榱俗寣W生做到“心中有數(shù)”，通過實驗來驗證自己是否達到了目標。因此，實驗教學設(shè)計中，教師首先就應(yīng)向?qū)W生明確實驗?zāi)繕恕Ｈ缭凇爸谱餍∧c壁結(jié)構(gòu)的模型”的實驗教學中，在實驗之前教師就應(yīng)向?qū)W生明確“通過制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點”，當學生實驗后再以是否理解了小腸的結(jié)構(gòu)特點來審視實驗過程。其次，關(guān)于實驗準備，以往很多教師在實驗前都會做好充分的準備，但忽視了學生在實驗前的準備，結(jié)果在實驗過程中，只要一遇到問題，學生就會將思考的重點放到多個方向上，有時教師為了向?qū)W生解釋和實驗相關(guān)的知識，占據(jù)了實驗時間而導致實驗效果受到影響。以“探究酸雨的危害”的實驗教學為例，在實驗前，教師需引導學生了解酸雨的成分、ph值、形成過程、所選擇的小麥種子也要符合要求，如此，實驗才能順利進行。再如在“模擬‘血型鑒定’”的實驗中，對于“血清、血型、輸血”等知識，如果學生在實驗前沒有了解，實驗中就會產(chǎn)生諸多問題，自然就會影響實驗的進行。對于實驗組織管理，重點要小組管理上著手。對于一個班級，教師只能從整體上進行調(diào)節(jié)和組織引導，很多時候無法深入到每個學生中，此時小組長的作用就顯現(xiàn)出來了。而且，有的實驗周期長，并非一天兩天就能完成，而且也不一定要在學校的實驗室才能完成，此時，小組內(nèi)是否都按實驗要求完成，這就需要教師充分發(fā)揮小組的作用，讓小組形成合力，為了得到實驗結(jié)論而認真實驗。最后在實驗過程中，教師要一方面要注重引導，另一方面則要關(guān)注學生在實驗過程中所獲得的收獲。應(yīng)該說，如果要讓學生們從一個實驗中真正獲得科學的知識，那不是一節(jié)課或按實驗步驟按部就班地進行就能實現(xiàn)的。在引導過程中，教師要通過精心設(shè)計問題來實施引導，以“觀察動植物細胞的結(jié)構(gòu)”的教學為例，在探究制作臨時裝片的過程中，如可用問題“為什么要用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈？若擦拭不凈，后果如何？為什么制作洋蔥表皮細胞臨時裝片時在載玻片的中央滴一滴清水，而制作人體口腔上皮細胞臨時裝片時卻滴一滴生理鹽水？滴清水或生理鹽水的量又如何掌握？為什么要用鑷子從洋蔥鱗片葉的內(nèi)表面撕取薄膜？”等問題來引導學生進行討論，在討論中實驗，在實驗中思考，在思考中總結(jié)，如此問答結(jié)合，觀察現(xiàn)象和得出結(jié)論結(jié)合，學生才能更好地通過實驗現(xiàn)象來了解事物的本質(zhì)，也才能有效地提高實驗教學效率。3.生物實驗教學中應(yīng)注重的問題生物實驗的目的是培養(yǎng)學生的探究能力，因此，在生物實驗教學中，教師要從傳統(tǒng)的為了實驗而實驗和為了教學而實驗的觀念中解脫出來，真正樹立以學生為本位，培養(yǎng)學生的科學探究能力，讓學生開放性的實驗中做到自我實驗，自我提高。首先，實驗教學因注重突出學生的主體地位。實驗中學生是主體而教師是主導，教師通過實驗設(shè)計的優(yōu)化來組織和引導學生的同時，要引導學生在實驗中大膽提問，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論為模板，讓學生按部就班地進行。要做到這一點，師生關(guān)系和和諧課堂氣氛的構(gòu)建不可或缺。實驗中，教師要從講臺到學生中去，用眼觀察學生的實驗，用心傾聽學生的理解，認真指導，唯有如此，實驗過程才會成為師生共同發(fā)展的大舞臺。其次，要注重對學生探究意識的培養(yǎng)。新課程強調(diào)學生嘗試應(yīng)用科學探究的方法，研究高中生物問題，驗證高中生物規(guī)律。如在“生物圈中的人”的模板學習中對蛋白質(zhì)的探究，要從學生的生活實際來引導，如思考怎樣調(diào)整人們的飲食來引導學生形成正確的飲食搭配方法和飲食習慣，如果教師能做到讓實驗成為學生的一種思維和生活習慣，這樣的實驗就是高效的實驗，有用的實驗。當然，在實驗中教師也不應(yīng)墨守成規(guī)，多引導學生自己動手實驗，設(shè)計一定的開放性實驗，對學生的探究能力培養(yǎng)也具有積極意義。認清現(xiàn)狀，優(yōu)化實驗設(shè)計，提高實驗效率，促進學生探究能力發(fā)展，這是高中生物實驗教學的著眼點，教學中教師還需多加實踐，不斷豐富總結(jié)。急產(chǎn)的護理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。急產(chǎn)的護理急1急產(chǎn)的護理課件2急產(chǎn)的護理課件3急產(chǎn)的護理課件4急產(chǎn)的護理課件5（三）急產(chǎn)的危害對母親的影響對胎兒的影響對新生兒的影響對醫(yī)護人員的影響（三）急產(chǎn)的危害對母親的影響6對母親的影響產(chǎn)道的嚴重撕裂傷產(chǎn)褥感染胎盤滯留產(chǎn)后出血母乳喂養(yǎng)無效或低效對母親的影響產(chǎn)道的嚴重撕裂傷7對胎兒的影響胎兒宮內(nèi)窘迫

對胎兒的影響胎兒宮內(nèi)窘迫8對新生兒的影響新生兒窒息死產(chǎn)新生兒顱內(nèi)出血臍帶斷裂出血對新生兒的影響新生兒窒息9（四）急產(chǎn)的觀察和護理對病史的了解對產(chǎn)程進展的觀察（最為重要）做好接生前的準備預(yù)防產(chǎn)后出血溝通技巧的運用（四）急產(chǎn)的觀察和護理對病史的了解10病史的收集孕期及早識別急產(chǎn)高危因素加強孕期保健及監(jiān)護詳細詢問病史病史的收集孕期及早識別急產(chǎn)高危因素11對產(chǎn)程的觀察（病房）做好疾病知情告知取得合作嚴密觀察宮縮及“胎監(jiān)”過程，重點交班重視病人的“主訴”，不能過分依賴“胎監(jiān)”適當放寬入產(chǎn)房待產(chǎn)指針對產(chǎn)程的觀察（病房）做好疾病知情告知取得合作12對產(chǎn)程的觀察助產(chǎn)士嚴密觀察產(chǎn)程進展及生命體征，及時解決孕婦的各種生活需要需解大小便時，應(yīng)先了解宮口大小及胎先露下降情況，避免去廁所發(fā)生意外同時加強心理護理以減輕其焦慮及緊張程度，取得合作對產(chǎn)程的觀察助產(chǎn)士嚴密觀察產(chǎn)程進展及生命體征，及時解決孕婦的13待產(chǎn)中的技巧宮縮時想解大便，一定要告訴醫(yī)務(wù)人員區(qū)別“撥露”、“著冠”待產(chǎn)中的技巧宮縮時想解大便，一定要告訴醫(yī)務(wù)人員14待產(chǎn)中的技巧撥露時的處理哈氣的運用：大聲的告知產(chǎn)婦，跟著我說“哈”，讓產(chǎn)婦也要說出“哈”字，反復幾次。同時讓產(chǎn)婦雙腿并攏，左側(cè)臥位，工