學(xué)時(shí)150個(gè)方式學(xué)生每周聚會(huì)交流觀點(diǎn)考查完成幾篇課件

學(xué)習(xí)要求知識(shí)理論學(xué)時(shí)：150個(gè)方式：學(xué)生每周聚會(huì)，交流觀點(diǎn)考查：完成幾篇論文創(chuàng)造、行動(dòng)與服務(wù)宗旨：理解、寬容和服務(wù)于建設(shè)一個(gè)更美好的世界。重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)：相當(dāng)于兩年中每周3個(gè)學(xué)時(shí)活動(dòng)內(nèi)容：環(huán)境、健康、體育、美術(shù)等論文要求：完成4000字的論文主要目的：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性研究的方法涉及的學(xué)科：通常是學(xué)生準(zhǔn)備在大學(xué)要學(xué)習(xí)的學(xué)科。學(xué)習(xí)要求知識(shí)學(xué)時(shí)：150個(gè)宗旨：理解、寬容和服務(wù)于建設(shè)一個(gè)更1芬蘭課程具有高度的選擇性多樣化、等學(xué)時(shí)的課程學(xué)校無固定年級學(xué)習(xí)無固定班級實(shí)行短學(xué)期制芬蘭課程具有高度的選擇性多樣化、等學(xué)時(shí)的課程2改革要點(diǎn)：無班級授課彈性學(xué)制（2-4年）不同的學(xué)生有不同的課程計(jì)劃一學(xué)年分為5-6個(gè)學(xué)段每個(gè)學(xué)段包括6-7周一門課程平均每周6-8個(gè)學(xué)時(shí)必修課占2/3，選修課占1/3大部分高中生最低修完75門課程高中課程框架：母語與文學(xué)外語數(shù)學(xué)環(huán)境與自然科學(xué)宗教倫理哲學(xué)心理學(xué)歷史與社會(huì)學(xué)美學(xué)體育與健康改革要點(diǎn)：高中課程框架：3無年級教學(xué)的含義：學(xué)生根據(jù)自身情況和各自不同的興趣愛好，選擇制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇不同的學(xué)段課程和適合自己的任課教師。不同學(xué)年入學(xué)的學(xué)生可能因選擇同一教師的同一課程而坐在同一個(gè)教室。

無年級教學(xué)的含義：學(xué)生根據(jù)自身情況和各自不同的興趣愛4悉尼：阿勃茨雷女子中學(xué)教學(xué)樓走廊悉尼：阿勃茨雷女子中學(xué)教學(xué)樓走廊5（1）學(xué)生有機(jī)會(huì)考慮和決定他們自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有助于發(fā)展學(xué)生的選擇、判斷能力和責(zé)任感。（2）基于無年級原則、具有廣泛的選擇性和有效的學(xué)生咨詢指導(dǎo)制度的課程改革，為學(xué)生發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。無年級教學(xué)的優(yōu)越性：（1）學(xué)生有機(jī)會(huì)考慮和決定他們自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有助于發(fā)6（3）多樣化的課程與學(xué)生的自由選擇，不但有利于一般學(xué)生的發(fā)展，也特別有利于優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出。（4）多樣化的課程與學(xué)生的自由選擇，有助于全面提高教學(xué)質(zhì)量。（5）多樣化的課程體系有利于學(xué)校特色的形成。（6）有利于發(fā)揮地方與學(xué)校在課程建設(shè)上的積極作用。（3）多樣化的課程與學(xué)生的自由選擇，不但有利于一般學(xué)生7英國高中生確定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟：學(xué)校提供信息、咨詢→學(xué)生自我決定→初步定型的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃（由所選擇的課程組成）→改動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃→最后定型的學(xué)習(xí)計(jì)劃。英國實(shí)行每個(gè)學(xué)生有不同的課程表。案例2：建立“學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃”制度英國高中生確定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟：學(xué)校提供信息、咨詢8德國學(xué)校把第12、13學(xué)級（相當(dāng)我國高二、高三）劃分為4個(gè)半年的課程段落。學(xué)生完全可以自己決定選擇什么課程作為基礎(chǔ)課程和特長課程。每學(xué)期開頭，學(xué)生根據(jù)他們學(xué)校開設(shè)的課程，給自己訂出個(gè)人課程表。

學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃的核心是“學(xué)生自我決策”。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程本身是學(xué)生學(xué)會(huì)自我決策，學(xué)習(xí)規(guī)劃人生的過程。德國學(xué)校把第12、13學(xué)級（相當(dāng)我國高二、高三）劃分為4個(gè)半9短學(xué)期制的優(yōu)點(diǎn)：減少并行科目避免同一門課程周學(xué)時(shí)太少，造成遺忘學(xué)習(xí)同一門課程的時(shí)間相對集中為課程多樣化提供空間短學(xué)期制的優(yōu)點(diǎn)：減少并行科目10案例3：建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度課程說明選課指導(dǎo)手冊專職咨詢員輔導(dǎo)員制度同學(xué)合作計(jì)劃案例3：建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度課程說明11

每學(xué)年伊始,學(xué)校即發(fā)給學(xué)生每人一本課程設(shè)置手冊,內(nèi)含本學(xué)年開設(shè)課程明細(xì)表,包括對課程的總體介紹,課程設(shè)置、各科詳情、任課教師、選修必備前提條件等,同時(shí)將手冊全部內(nèi)容公布在校園網(wǎng)上,以使學(xué)生隨時(shí)查詢。學(xué)校對大部分課程的選修不作任何限制,只是根據(jù)課程難易程度加以編號并注名選修該課必備的知識(shí)前提。選修同一門課程的學(xué)生可以是剛進(jìn)校的新生,也可以是即將畢業(yè)的高年級學(xué)生。具體操作說明：每學(xué)年伊始,學(xué)校即發(fā)給學(xué)生每人一本課程設(shè)置手冊,內(nèi)含12突出學(xué)生選擇的多種可能

在保證學(xué)生基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，最大限度地適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展，滿足不同學(xué)生的需要。荷蘭很早就實(shí)行“套餐式”選課模式（人文-藝術(shù)-法律類,經(jīng)濟(jì)類,科學(xué)技術(shù)類[普通型],科學(xué)技術(shù)類[醫(yī)學(xué)-生物-化學(xué)]）,現(xiàn)在這種模式進(jìn)一步發(fā)展為幾十種套餐式的課程組合,學(xué)生的選擇空間更大了。

突出學(xué)生選擇的多種可能荷蘭很早就實(shí)行“套餐式”選課模式（人文13瑞士高中為培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力,要求學(xué)生撰寫課程論文、畢業(yè)論文,自己選擇主題,獨(dú)立完成。荷蘭高中在學(xué)校設(shè)置模擬公司、企業(yè),要求學(xué)生參與公司每一部門的工作,了解公司運(yùn)作的全部流程。芬蘭高中為培養(yǎng)選擇能力、對自己負(fù)責(zé)的能力,芬蘭不但要求學(xué)生進(jìn)行全面的課程選擇,實(shí)行無年級教學(xué),而且在初中就開始讓學(xué)生對一部分課程進(jìn)行選擇(如藝術(shù)類、體育類課程)。瑞士高中為培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力,要求學(xué)生撰寫課程論文、畢業(yè)論14英國：小學(xué)的虛擬公司英國：小學(xué)的虛擬公司15案例4：建立學(xué)分制管理制度學(xué)分制是以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和程度的教學(xué)管理制度。它按照課程目標(biāo)的要求，規(guī)定各門課程的學(xué)分和學(xué)生畢業(yè)應(yīng)獲得的總學(xué)分。課程的多樣性和選擇性必然要求學(xué)分制這種彈性化管理制度。

美國、加拿大、瑞典、芬蘭、韓國、日本等國家都實(shí)行類似學(xué)分制的管理。案例4：建立學(xué)分制管理制度學(xué)分制是以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)161.完善校內(nèi)評價(jià)學(xué)科成績考試

學(xué)生修完一門學(xué)科或一個(gè)學(xué)程，要通過考試獲得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生成長記錄

全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成長狀況，把握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。案例5：評價(jià)與考試1.完善校內(nèi)評價(jià)學(xué)科成績考試案例5：評價(jià)與考試17韓國：從1994年起選拔學(xué)生的根據(jù)有3項(xiàng)：高中生“綜合生活記錄簿”、大學(xué)學(xué)習(xí)能力考試成績、大學(xué)單獨(dú)考試成績。日本：高考制度包括：全國共同學(xué)力“第一次考試”和由各大學(xué)自行主持進(jìn)行的“第二次考試”。根據(jù)兩次考試的成績，參考其他一些鑒定書、記錄事項(xiàng)等，擇優(yōu)錄取。

芬蘭：除國家統(tǒng)一組織的高中生畢業(yè)水平考試之外，各大學(xué)還有附加考試。韓國：從1994年起選拔學(xué)生的根據(jù)有3項(xiàng)：高中生“綜合生活記18關(guān)于新課程的實(shí)施（一）合理而有序地安排課程（二）建立選課指導(dǎo)制度（三)實(shí)施學(xué)分制管理(四)建立以校為本的教學(xué)研究制度(五)充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建立課程資源共享機(jī)制(六）改革評價(jià)制度關(guān)于新課程的實(shí)施（一）合理而有序地安排課程19根據(jù)國家課程方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，形成各有特色的學(xué)校課程方案。為加強(qiáng)集體主義教育，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，高中三年以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開展教育活動(dòng)。高中一年級主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程，學(xué)生可跨班級選修；（一）合理而有序地安排課程根據(jù)國家課程方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，形成各有特色的學(xué)校課程方案。20形成學(xué)校課程方案的基本程序:

（1）學(xué)校成立課程指導(dǎo)委員會(huì)：主要由校長、教務(wù)和教研部門負(fù)責(zé)人、各科目負(fù)責(zé)人等組成。

（2）課程指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)組建各學(xué)科課程小組。學(xué)科課程小組的核心成員為本學(xué)科任課教師。

形成學(xué)校課程方案的基本程序:

（1）學(xué)校成立課程指21（3）各學(xué)科課程小組根據(jù)所能開設(shè)的模塊課程數(shù)、所能接納的學(xué)生人數(shù)、對教室場地設(shè)施的要求，討論并提出本學(xué)科的開課方案以及課程說明，并報(bào)學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)。

（3）各學(xué)科課程小組根據(jù)所能開設(shè)的模塊課程數(shù)、所能接納的學(xué)生22（4）學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)對各學(xué)科上交的方案進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)，并考慮教室、時(shí)間、科目分布等因素，統(tǒng)籌安排形成供學(xué)生選擇的課程清單。（5）學(xué)生依據(jù)學(xué)校的課程清單，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)意愿，并考慮到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行選課，填寫選課單。（4）學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)對各學(xué)科上交的方案進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)，并23（6）學(xué)校課程委員會(huì)對全校各班學(xué)生選課情況進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、調(diào)整，編排出下一學(xué)期的課程表。

（7）學(xué)生依據(jù)學(xué)校課程表確認(rèn)自己的選擇課程（必要時(shí)做適當(dāng)調(diào)整），制定自己的個(gè)性化課表。

（6）學(xué)校課程委員會(huì)對全校各班學(xué)生選課情況進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、調(diào)24普通高中課程編排流程圖：學(xué)校成立課程委員會(huì)組織各學(xué)科課程小組提出各學(xué)科開課方案

匯總排出下一學(xué)期內(nèi)學(xué)校可供學(xué)生選擇的課程學(xué)生在教師指導(dǎo)下填寫選課單學(xué)校課程委員會(huì)對全校學(xué)生選課情況匯總、以及全校范圍內(nèi)的調(diào)整排出學(xué)校下一學(xué)期的課程表學(xué)生依據(jù)學(xué)校課程表制定自己的個(gè)性化課表普通高中課程編排流程圖：學(xué)校成立課程委員會(huì)組織各學(xué)科提出各學(xué)25

應(yīng)注意的幾個(gè)問題（1）每學(xué)期分兩學(xué)段安排課程

每個(gè)學(xué)段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試便于學(xué)校合理而靈活地安排課程；減少學(xué)生的并學(xué)科目；使學(xué)生集中有效地學(xué)習(xí)

應(yīng)注意的幾個(gè)問題（1）每學(xué)期分兩學(xué)段安排課程26（2）高一以必修課為主，特別是高一的第一學(xué)段應(yīng)以必修課為主。將必修課集中在低年級開出，為學(xué)生后期進(jìn)行個(gè)性化選課提供良好的基礎(chǔ)和更大的選擇空間；便于學(xué)生班集體的形成；對于高一入學(xué)新生了解適應(yīng)新課程、學(xué)校訂購教材、安排教師和教室有一個(gè)緩沖的空間。（2）高一以必修課為主，特別是高一的第一學(xué)段應(yīng)以必修課為主。27（3）學(xué)生擁有自己的個(gè)性化課表

從某種意義上說，每一個(gè)學(xué)生有沒有自己個(gè)性化的課表是檢驗(yàn)學(xué)校是否真正實(shí)施新課程的一個(gè)重要標(biāo)志。

學(xué)生的個(gè)人課表至少應(yīng)包含三個(gè)要素：課程名稱、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)。（3）學(xué)生擁有自己的個(gè)性化課表

從某種意義上說，每一28（4）絕大多數(shù)課程的周課時(shí)數(shù)應(yīng)為偶數(shù)(學(xué)術(shù)性課程的周課時(shí)數(shù)最好是4節(jié))

同一學(xué)段內(nèi)，每門課程每周開兩節(jié)或四節(jié)，便于完成每個(gè)學(xué)科應(yīng)獲得的學(xué)分?jǐn)?shù)，同時(shí)有利于不同模塊間選課、調(diào)課的要求。（4）絕大多數(shù)課程的周課時(shí)數(shù)應(yīng)為偶數(shù)(學(xué)術(shù)性課程的周課時(shí)數(shù)最29（5）體育、藝術(shù)課程應(yīng)延續(xù)到高三下學(xué)期。

（6）選修課宜從高一第二學(xué)段以后全面引入，文科類選修課程可較早引入。

這并不排除個(gè)別選修課程學(xué)生很早就開始引入并學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在第一學(xué)年第一學(xué)段就可以選擇課程學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)。（5）體育、藝術(shù)課程應(yīng)延續(xù)到高三下學(xué)期。30（7）建議對學(xué)術(shù)性課程兩節(jié)連排

可以減少學(xué)生課后來回?fù)Q教室、找教室的次數(shù)；比較適合前面我們所提出的課程最好按偶數(shù)編排的基本原則；更重要的是這樣做有利于組織學(xué)生圍繞某一課題（或核心的概念、原理）展開深度的、有系統(tǒng)的實(shí)踐、思考與交流合作。（7）建議對學(xué)術(shù)性課程兩節(jié)連排

可以減少學(xué)生課后來回?fù)Q教室、31（8）學(xué)生選課最好以學(xué)期為單位

即在假期一次選定一個(gè)學(xué)期內(nèi)兩個(gè)學(xué)段所有想修習(xí)的課程，而不是每次只選一個(gè)學(xué)段的課程，便于學(xué)校安排教師、校舍及選用教材。

（8）學(xué)生選課最好以學(xué)期為單位

即在假期一次選定一個(gè)學(xué)321、學(xué)生在選課過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題：（1）學(xué)生不能把握課程與其發(fā)展傾向間的關(guān)系；（2）學(xué)生對自己未來發(fā)展傾向游離不定；（3）學(xué)生的選擇屈從于家長的意愿或有從眾心理；（二）建立選課指導(dǎo)制度1、學(xué)生在選課過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題：（二）建立選課指導(dǎo)制度33（4）學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合適，沒有注意到模塊學(xué)習(xí)的先后邏輯順序，或者沒有注意學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配等。（5）學(xué)分分配問題:面面俱到，追求“高”學(xué)分；不考慮自己的發(fā)展方向，只選擇那些容易獲得學(xué)分的模塊?！?）學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合適，沒有注意到模塊學(xué)習(xí)的先后邏輯順序，342、學(xué)校應(yīng)該怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生選課？

學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立有效的學(xué)生選課指導(dǎo)制度。

（1）學(xué)校要做好選課前的動(dòng)員工作，讓教師、學(xué)生、家長充分參與進(jìn)來，充分了解高中課程方案及其核心精神。2、學(xué)校應(yīng)該怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生選課？

學(xué)校35

（2）學(xué)校應(yīng)建立選課指導(dǎo)中心（可以單獨(dú)成立這樣一個(gè)職能機(jī)構(gòu)，亦可賦予其他機(jī)構(gòu)該職能）。

（3）學(xué)校應(yīng)編制選課指導(dǎo)手冊，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生。（2）學(xué)校應(yīng)建立選課指導(dǎo)中心（可以單獨(dú)成立這樣一個(gè)職能機(jī)構(gòu)36選課指導(dǎo)手冊一般包括以下幾個(gè)要素：

?高中課程結(jié)構(gòu)介紹;

?關(guān)于學(xué)分的分配與獲得等;

?選課程序;

?課程說明：

主要包括課程名稱、代碼、各門課程的內(nèi)容簡介、適合的學(xué)習(xí)對象、有無選修課的要求、任課教師介紹等。選課指導(dǎo)手冊一般包括以下幾個(gè)要素：

?37（4）正確對待學(xué)生在選課過程中可能出現(xiàn)的問題：

?不能因?yàn)閷W(xué)生選課出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，就推斷學(xué)生缺乏選課的能力進(jìn)而包辦代替；

?解決這些問題的關(guān)鍵就是學(xué)校建立一整套學(xué)生選課指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的選課指導(dǎo)；

?學(xué)生選課中出現(xiàn)的“問題”是不可避免的，學(xué)校教育的目的正是幫助學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇。（4）正確對待學(xué)生在選課過程中可能出現(xiàn)的問題：

383、建立導(dǎo)師制，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

學(xué)校在選課指導(dǎo)方面有多種多樣的舉措，最重要的措施是全體教師積極參與，把對學(xué)生的選課指導(dǎo)看成是自己的與上課、改作業(yè)一樣必不可少的職責(zé)。3、建立導(dǎo)師制，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

學(xué)39

學(xué)校應(yīng)嘗試建立導(dǎo)師制，使所有的學(xué)生進(jìn)入高中后都有一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)，三年基本保持固定不變。導(dǎo)師制的確立是高中新課程方案下的一種管理創(chuàng)新甚至是制度創(chuàng)新。應(yīng)注意發(fā)揮高年級學(xué)生對新生的“同伴”指導(dǎo)學(xué)校應(yīng)嘗試建立導(dǎo)師制，使所有的學(xué)生進(jìn)入高中后都40案例：深圳中學(xué)的做法：

每三個(gè)行政班配備一名輔導(dǎo)員、六名指導(dǎo)教師，一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)25名學(xué)生。導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加學(xué)?；顒?dòng)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、與學(xué)生談話、與家長溝通聯(lián)系等。案例：深圳中學(xué)的做法：414、教師在指導(dǎo)學(xué)生選課上應(yīng)遵循的基本原則:

共同指導(dǎo)因材指導(dǎo)遵循課程方案學(xué)生自主決定合法監(jiān)護(hù)人同意4、教師在指導(dǎo)學(xué)生選課上應(yīng)遵循的基本原則:共同指導(dǎo)42高三下學(xué)期，學(xué)校應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有必要的體育、藝術(shù)等活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程，獲得一定學(xué)分，也可以安排總復(fù)習(xí)。學(xué)校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時(shí)，要積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃，逐步開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程。學(xué)時(shí)150個(gè)方式學(xué)生每周聚會(huì)交流觀點(diǎn)考查完成幾篇課件43（三)實(shí)施學(xué)分制管理建立符合普通高中新課程要求的學(xué)分管理制度形成公平、公正、公開的學(xué)分認(rèn)定機(jī)制探索真正記錄學(xué)生成長歷程的學(xué)分制管理模式（三)實(shí)施學(xué)分制管理44學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對教學(xué)實(shí)踐中提出的問題開展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長的過程。學(xué)校應(yīng)與教研部門、高等院校等建立聯(lián)系，形成有力推動(dòng)課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和教師進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)。

(四)建立以校為本的教學(xué)研究制度學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對教學(xué)實(shí)踐中提出45為保障高中課程的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源。同時(shí)，大力加強(qiáng)校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，充分利用職業(yè)技術(shù)教育的資源，努力實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。(五)充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建立課程資源共享機(jī)制為保障高中課程的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效46學(xué)校課程的開發(fā)要因地制宜，努力為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，注重普通高中教育與職業(yè)技術(shù)教育和成人教育的融合與滲透。農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際開發(fā)課程資源。學(xué)校課程的開發(fā)要因地制宜，努力為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，47學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨(dú)立開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所等共同開發(fā)；要積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。學(xué)時(shí)150個(gè)方式學(xué)生每周聚會(huì)交流觀點(diǎn)考查完成幾篇課件48實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式；學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程；教育行政部門要對高中教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測。(六）改革評價(jià)制度實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式；(六）改革評49關(guān)于高考制度改革

在過去十年（1994-2004年），我國高等教育在校生數(shù)由將近528萬人增長到2071萬人，增長了392%；同期普通高中在校生數(shù)由將近665萬人增長到2220萬人，增長了334%，幾乎是同比增長。最近兩年，擴(kuò)招緩解高考競爭激烈程度的作用明顯減弱。2003年報(bào)考人數(shù)為620萬，錄取380萬；2004年報(bào)考人數(shù)為729萬，錄取了447萬，幾乎是同比增長。2006年考生人數(shù)預(yù)計(jì)將達(dá)到1000萬左右，如果高校招生人數(shù)能達(dá)到600萬左右，才能保持同比增長。因此，就全國總體情況而言，由于高中教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，盡管我國高等教育規(guī)模連年保持快速增長的態(tài)勢，高考競爭的劇烈程度及其由此給社會(huì)各方面造成的壓力，在2010年前不會(huì)迅速緩解。

關(guān)于高考制度改革在過去十年（1994-20050高考改革要考慮三個(gè)方面的問題：第一，為高等學(xué)校選拔合格人才；第二，將指揮棒的作用導(dǎo)向促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施；第三，盡可能地?cái)U(kuò)大教育選擇，維護(hù)社會(huì)公平。逐步建立起以區(qū)別高等學(xué)校層次類別的統(tǒng)一考試為主要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參考高中學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、社會(huì)化的水平考試、部分中學(xué)校長的特別推薦、各類高等學(xué)校的自主考核等多元化的人才選拔制度。高考改革要考慮三個(gè)方面的問題：51改革考試評價(jià)制度全面推行反映學(xué)生狀況的過程性評價(jià)實(shí)行高中畢業(yè)生學(xué)業(yè)成就的認(rèn)定制度將高考的權(quán)力更多地給高校與地方改革考試評價(jià)制度全面推行反映學(xué)生狀況的過程性評價(jià)52設(shè)想之一普通高校擁有自主招生的權(quán)力和義務(wù)。高中畢業(yè)生的國家水平考試成績、學(xué)生成長紀(jì)錄檔案、優(yōu)秀生、特長生的推薦甄選材料均可以作為高校錄取新生的依據(jù)。高校必要時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行加試（包括面試）。建立報(bào)名、招生、錄取的社會(huì)化機(jī)制和監(jiān)管制度。設(shè)想之一普通高校擁有自主招生的權(quán)力和義務(wù)。53設(shè)想之二建立學(xué)生成長紀(jì)錄檔案制度。收集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的原始資料是評價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵。要通過學(xué)生的成長紀(jì)錄來全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。成長紀(jì)錄包括：

學(xué)生的自我評價(jià)教師和同學(xué)的的觀察和評價(jià)來自家長的信息學(xué)生的最佳作品考試和測驗(yàn)的信息設(shè)想之二建立學(xué)生成長紀(jì)錄檔案制度。54學(xué)校和教師要對收集到的資料和信息進(jìn)行科學(xué)地分析，形成對學(xué)生發(fā)展情況的分析報(bào)告，客觀描述學(xué)生的成就、優(yōu)勢和不足，對學(xué)生的考試結(jié)果要進(jìn)行分析，不能把考試成績作為學(xué)生分類的標(biāo)簽。建立嚴(yán)格的管理制度，保證學(xué)生成長紀(jì)錄的真實(shí)性和可信度。學(xué)校和教師要對收集到的資料和信息進(jìn)行科學(xué)地分析，形成對學(xué)生發(fā)55設(shè)想之三建立國家課程水平考試制度國家課程水平考試為全體學(xué)生必須參加的高中水平考試。同等學(xué)歷者可以參加水平考試。由指定的機(jī)構(gòu)（如省級教育行政部門）發(fā)給證書。設(shè)想之三建立國家課程水平考試制度56學(xué)生可多次參加考試，以考試有效期內(nèi)的最好成績作為學(xué)生的成績。按等級制紀(jì)錄成績。由國家委托考試中介機(jī)構(gòu)按課程標(biāo)準(zhǔn)命題。國家水平考試的成績作為高校招生的依據(jù)之一。學(xué)生可多次參加考試，以考試有效期內(nèi)的最好成績作為學(xué)生的成績。57設(shè)想之四建立優(yōu)秀生、特長生的推薦、甄選制度。保證有特殊才能的優(yōu)秀人才有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入理想的高校深造。對申請人的條件、申請程序、推薦人的資格、相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)、推薦人的責(zé)任及回避制度等應(yīng)作出相應(yīng)的規(guī)定。設(shè)想之四建立優(yōu)秀生、特長生的推薦、甄選制度。58四、普通高中新課程實(shí)施中幾個(gè)問題的解讀四、普通高中新課程實(shí)59怎樣開發(fā)課程資源怎樣開發(fā)課程資源60重新認(rèn)識(shí)教科書的作用教學(xué)過程是由學(xué)生、教師、教學(xué)媒體（教科書、儀器設(shè)備、各種課程資源）等要素組成的。教材包括了教師教學(xué)行為中所利用的一切素材和手段。教科書是最有代表性的教材。教科書是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料之一。不再是“圣經(jīng)”。不宜提“以本為本”。重新認(rèn)識(shí)教科書的作用教學(xué)過程是由學(xué)生、教師、教學(xué)媒體（教科書61課程資源的開發(fā)和利用（１）按功能分：

素材性課程資源（教材、參考書、錄像帶、光盤、各種媒體）。

條件性課程資源（課程實(shí)施的環(huán)境、條件、場地、人力、物力、財(cái)力）圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室兩者兼有。（2）按空間分布分：

校內(nèi)課程資源

校外課程資源（3）課程資源的共享。（4)教師是最重要的課程資源。課程資源的開發(fā)和利用（１）按功能分：62課程資源的開發(fā)重視教科書的開發(fā)加快信息化多媒體課程資源平臺(tái)的開發(fā)開發(fā)利用科學(xué)館、圖書室、實(shí)驗(yàn)室課程資源開發(fā)利用社會(huì)課程資源課程資源的開發(fā)重視教科書的開發(fā)63教育信息化將使教育發(fā)生深刻地變革推行教育技術(shù)現(xiàn)代化和信息化，將促進(jìn)教育思想、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)的全方位變革，將使教育發(fā)生質(zhì)的變化?，F(xiàn)代化首先要“化”人。教師必須努力學(xué)習(xí)最基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，以迎接新世紀(jì)教育改革的挑戰(zhàn)！教育信息化將使教育發(fā)生深刻地變革推行教育技術(shù)現(xiàn)代化和信息化，64網(wǎng)絡(luò)是推進(jìn)高中新課程的重要平臺(tái)WWW.CERSP.COM(教育部課程中心網(wǎng)址）

網(wǎng)絡(luò)是推進(jìn)高中新課程的重要平臺(tái)65學(xué)時(shí)150個(gè)方式學(xué)生每周聚會(huì)交流觀點(diǎn)考查完成幾篇課件66高中課程網(wǎng)·海南

海南省舉辦首次高中生研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展示活動(dòng)歡迎參加綜合實(shí)踐網(wǎng)在線研討活動(dòng)

海南多數(shù)家長渴求教子知識(shí)

普通高中新課程技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)統(tǒng)稿工作會(huì)議在三亞召開

蔣敦杰院長在全省研究性學(xué)習(xí)總結(jié)展示會(huì)上的講話——搞好研究性學(xué)習(xí)，讓高中新課程的亮點(diǎn)更亮

高中課程網(wǎng)·海南

67海南省國興中學(xué)利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)史培養(yǎng)科學(xué)精神2005-12-3109:50,國興中學(xué)陳文光,2999字,0/77“過渡語詞”英語寫作教學(xué)的課例2005-12-1010:03,國興中學(xué)陳雅,2038字,0/125數(shù)學(xué)科學(xué)分認(rèn)定2005-12-1010:01,國興中學(xué)顏仁海,1543字,0/152國興中學(xué)物理學(xué)科學(xué)分認(rèn)定方案2005-12-1009:55,海南省國興中學(xué)符程,1772字,0/180國興中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分認(rèn)定方案2005-12-1009:47,國興中學(xué)符程,1543字,0/132國興中學(xué)英語學(xué)科學(xué)分認(rèn)定方案2005-12-1009:45,國興中學(xué)陳雅,1521字,0/113教育獨(dú)白書2005-12-1009:36,國興中學(xué)安連新,1965字,0/132海南省國興中學(xué)利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)史培養(yǎng)科學(xué)精神2005-12-368利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)開展新課程網(wǎng)絡(luò)教研工作為了深入了解基層課程實(shí)施狀況、最大限度發(fā)揮專家作用、及時(shí)地分享一線教師的經(jīng)驗(yàn)、幫助教師解決日常教學(xué)中的問題，國家基礎(chǔ)教育課程中心從今年秋季開始，有計(jì)劃地組織專家與教師進(jìn)行在線交流。利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)開展新課程網(wǎng)絡(luò)教研工作為了深入了解基層課程實(shí)69已經(jīng)先后在CERSP教育論壇上舉辦幾十次在線研討，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地理等學(xué)科以及考試評價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等重要的教育主題。在線研討的系列活動(dòng)涉及問題面廣、針對性強(qiáng)，得到廣大一線教師的熱烈歡迎，每次研討都有上百人參與。數(shù)學(xué)等學(xué)科網(wǎng)站還開辟了網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行在線備課等教學(xué)活動(dòng)，參與教師幾乎場場爆滿。已經(jīng)先后在CERSP教育論壇上舉辦幾十次在線研討，涉及語文、70網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)在線研討活動(dòng)表（春節(jié)后）2月8日物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人之一張大昌研究員做客物理論壇就“高中物理課程改革與發(fā)展”與網(wǎng)友進(jìn)行交流。2月8日化學(xué)課標(biāo)組組長王磊教授及核心成員王云生教授、劉克文教授聯(lián)手福建實(shí)驗(yàn)區(qū)舉辦“共話走進(jìn)高中化學(xué)新課程”在線研討活動(dòng)2月20日19點(diǎn)英語課程網(wǎng)專家與小學(xué)教研員共話小學(xué)英語教學(xué)2月22日課堂教學(xué)網(wǎng)主持專家、教育部課程改革專家組成員余文森教授將做客cersp論壇研討“新課程課堂教學(xué)的有效性”問題網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)在線研討活動(dòng)表（春節(jié)后）2月8日物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制71·2月22日特邀華東師大二附中副校長陳勝慶老師和上海教研室副主任趙才欣老師在線研討“地理課程中的研究性學(xué)習(xí)”·2月26數(shù)學(xué)網(wǎng)特邀王尚志教授、張思明特級教師、馬復(fù)教授與一線教師共同探討初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接問題?！?月27日教育部課程改革專家組成員郭元祥教授率綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)專家團(tuán)隊(duì)與網(wǎng)友在線研討“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校的常態(tài)實(shí)施”·3月3日特邀物理課標(biāo)組負(fù)責(zé)人何潤偉教授做客論壇與網(wǎng)友交流“高中物理新課程實(shí)施中的問題”學(xué)時(shí)150個(gè)方式學(xué)生每周聚會(huì)交流觀點(diǎn)考查完成幾篇課件72課程中心將在上述工作的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大一線教師提供專業(yè)支持的有效機(jī)制。2006年，將有計(jì)劃地面向全國中小學(xué)教師發(fā)布在線教研日程表，供各地教師針對自己的問題與興趣有選擇地參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。課程中心將在上述工作的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣73期刊和數(shù)據(jù)庫國內(nèi)國際期刊和數(shù)據(jù)庫國內(nèi)74開放實(shí)驗(yàn)室、圖書館的課程資源

開放實(shí)驗(yàn)室、圖書館的課程資源75社會(huì)課程資源的利用和開發(fā)1.優(yōu)先性原則2.適應(yīng)性原則3.教育性原則4.安全性原則社會(huì)課程資源的利用和開發(fā)1.優(yōu)先性原則76怎樣評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平怎樣評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平77學(xué)校應(yīng)實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式；學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程；學(xué)校應(yīng)實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式；78案例－－美國教師給中國孩子寫的推薦信

斯蒂芬去年10月到沙龍中學(xué)讀書，我教她法語。法語對她來說是一門全新的課程。令我驚奇的是，斯蒂芬在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)就都學(xué)會(huì)了。她不時(shí)地展示她的語言天賦，在班里成績最好（從開學(xué)第一天起，她的分?jǐn)?shù)沒有低于A的）。她對細(xì)節(jié)和微妙的語法差別有敏銳的目光，她能成功地記住新詞匯并在文章中創(chuàng)造性地應(yīng)用。斯蒂芬學(xué)習(xí)勤奮、自覺，總是認(rèn)真地完成作業(yè)，以自己的努力和精確超出我的預(yù)期。案例－－美國教師給中國孩子寫的推薦信斯蒂芬去年10月到沙龍79斯蒂芬是個(gè)成熟、友好的女孩。她在小組中做得也不錯(cuò)，我經(jīng)常看見她給同學(xué)講解難題。另外，我們課下經(jīng)常交流，她既和我分享她的經(jīng)歷，又喜歡問我有趣的問題。我相信，斯蒂芬在大學(xué)里會(huì)繼續(xù)在個(gè)人學(xué)術(shù)方面取得進(jìn)步，獲取成功。她是寶貴的財(cái)富，我毫不保留地推薦她。

凱瑟琳斯蒂芬是個(gè)成熟、友好的女孩。她在小組中做得也不錯(cuò)，我經(jīng)?？匆?0案例－－一封中國教師的推薦信

該生自2001年入學(xué)以來，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，愛護(hù)公物，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)秀，是一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的好學(xué)生。案例－－一封中國教師的推薦信該生自2001年入81案例－－課改中中國教師給學(xué)生的評語

“氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。”用這句詩形容你真是再合適不過了。你純潔典雅，滿腹經(jīng)綸，出口成章，是班上公認(rèn)的小才女。你是李老師的得意門生，更是李老師的詩詞好友。讓我們共同珍惜一起走過的朝朝暮暮，留一份期待，滋潤我們重逢的欣喜。案例－－課改中中國教師給學(xué)生的評語“氣質(zhì)美如蘭82案例－－一道高中歷史期末測驗(yàn)題案例－－一道高中歷史期末測驗(yàn)題83認(rèn)識(shí)新的評價(jià)理念發(fā)展性評價(jià)觀現(xiàn)行評價(jià)觀強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展（個(gè)體差異)強(qiáng)調(diào)甄別與選拔。評價(jià)指標(biāo)的多元化（三個(gè)維度）。評價(jià)指標(biāo)單一（知識(shí)點(diǎn)）評價(jià)方法多樣化。強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)。評價(jià)方法單調(diào)（紙筆測驗(yàn)）。強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)。激勵(lì)學(xué)生、認(rèn)識(shí)自我、建立自信甄別學(xué)生、挫傷學(xué)生的自信心和自尊性強(qiáng)調(diào)“質(zhì)性評價(jià)”；定性與定量相結(jié)合過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的量化與標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施的主體是學(xué)生、家長與老師實(shí)施的主體是老師認(rèn)識(shí)新的評價(jià)理念發(fā)展性評價(jià)觀現(xiàn)行評價(jià)觀強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展（個(gè)84主要的改革舉措評價(jià)內(nèi)容:三大培養(yǎng)目標(biāo)的凸顯與整合評價(jià)方法:多樣化的評價(jià)方法、與教學(xué)緊密結(jié)合、適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀評價(jià)的主客體:注重學(xué)生自評、提倡多主體評價(jià)主要的改革舉措評價(jià)內(nèi)容:三大培養(yǎng)目標(biāo)的凸顯與整合85

教師在評價(jià)中的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變促進(jìn)者指導(dǎo)者合作者開發(fā)者教師在評價(jià)中的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變促進(jìn)者86評價(jià)的形式收集和分析反映學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的真實(shí)資料。提倡建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案?？陀^紀(jì)錄能反映學(xué)生發(fā)展的真實(shí)情況。紙筆測驗(yàn)：試題的開放性；試題的選擇性；課堂日志：如實(shí)紀(jì)錄課堂中的表現(xiàn)與事例?，F(xiàn)場筆記：如實(shí)紀(jì)錄活動(dòng)中的表現(xiàn)與事例。調(diào)查與訪談：向家長與社會(huì)調(diào)查、紀(jì)錄。評價(jià)的結(jié)論：要全面、真實(shí)地描述學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。評價(jià)的形式收集和分析反映學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的真實(shí)資料。提倡建立87評價(jià)的形式

提倡用記錄卡片的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在學(xué)習(xí)檔案中要收錄學(xué)習(xí)的重要資料，如遇到的疑難問題及其解答，在探究活動(dòng)中最出色的表現(xiàn)，被否定過的觀點(diǎn)，通過努力最后解決的難題，設(shè)計(jì)巧妙的小制作，優(yōu)秀的小論文、作業(yè)情況、教學(xué)中的觀察紀(jì)錄等。提倡記“課堂日志”和“現(xiàn)場筆記”。由教師和學(xué)生把每堂課中發(fā)生的事情如實(shí)紀(jì)錄下來?，F(xiàn)場筆記應(yīng)對學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)地、客觀地描述。還可以通過訪談等多種途徑收集學(xué)生的客觀表現(xiàn)。評價(jià)的形式提倡用記錄卡片的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。88合理運(yùn)用多種數(shù)據(jù)和資料收集方法仔細(xì)觀察，及時(shí)紀(jì)錄直接訪談，深入細(xì)致錄音、錄像，忠實(shí)還原項(xiàng)目核查表，緊密聯(lián)系評價(jià)目標(biāo)進(jìn)行多種形式的測試，體現(xiàn)學(xué)生水平和成就用檔案袋進(jìn)行作品收集，體現(xiàn)過程、進(jìn)步和個(gè)體差異……back合理運(yùn)用多