3.3我們的水鐘說課稿五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教科版

《我們的水鐘》說課稿大家好，今天我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課《我們的水鐘》。對(duì)于這課，我的設(shè)計(jì)理念是基于小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)新教材，STEAM課程為理念,項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行探究，運(yùn)用科學(xué)思維方式解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提倡過程性評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。基于這一設(shè)計(jì)理念，我將從以下六個(gè)方面來詳細(xì)闡述。一、教材分析本課是是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課《我們的水鐘》。在本單元的學(xué)習(xí)地位，首先學(xué)生學(xué)習(xí)了用水測(cè)量時(shí)間，觀察滴漏實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水流速度由快變慢，本節(jié)課的主要內(nèi)容提出了怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的問題，制作水鐘是對(duì)前一課內(nèi)容的延伸和應(yīng)用，需要在理解水位對(duì)水滴流速的影響的基礎(chǔ)上，找出保持水位不變，控制流速的方法做出較準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)工具。指向的核心概念是：技術(shù)、工程與社會(huì)、工程設(shè)計(jì)與物化。從而更好的領(lǐng)會(huì)更上位的結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型等跨學(xué)科概念。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，只是單純地做出一個(gè)像水鐘一樣的物品并不會(huì)難倒他們，但從作品的設(shè)計(jì)、選材、實(shí)施、檢測(cè)和改進(jìn)等一個(gè)嚴(yán)密的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的過程和思維發(fā)展的過程來看，他們還需要一定的指導(dǎo)和鍛煉。他們具備一定的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，有一定的設(shè)計(jì)、分析、推理能力，但經(jīng)歷完整的工程實(shí)踐過程還需要指導(dǎo)。他們的研討和交流能力需要教師設(shè)計(jì)有層次性的問題進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)更深入的思維參與。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上面的教材分析和學(xué)情分析，我依據(jù)2022版新課標(biāo)的素養(yǎng)要求，制定了以下四個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：設(shè)計(jì)與制作水鐘時(shí)，應(yīng)用控制水流速度的方法，使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確?？茖W(xué)思維：基于水流速度的規(guī)律設(shè)計(jì)方案，闡明自己的創(chuàng)意;通過有說服力的論證，認(rèn)同或質(zhì)疑設(shè)計(jì)方案，并初步判斷可行性和合理性；在改進(jìn)中，應(yīng)用創(chuàng)造性思維的方法，提出多種改進(jìn)措施。探究實(shí)踐：有初步構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、驗(yàn)證與改進(jìn)的能力；運(yùn)用畫圖和文字描述的方法設(shè)計(jì)方案并制作水鐘，經(jīng)歷一項(xiàng)工程的幾個(gè)主要過程；在測(cè)試與評(píng)估中判斷水鐘的準(zhǔn)確程度，根據(jù)實(shí)際反饋改進(jìn)水鐘的設(shè)計(jì)與制作，并展示。態(tài)度責(zé)任：在制作水鐘的過程中，感受到科學(xué)制作帶來的樂趣，體會(huì)分工合作與和諧地開展探究實(shí)踐的重要性；體驗(yàn)到完成一個(gè)科學(xué)工程需要不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐步完善。本節(jié)課學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)是應(yīng)用控制水流速度的方法，使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確；基于水流速度的規(guī)律設(shè)計(jì)方案，闡明自己的創(chuàng)意；運(yùn)用畫圖和文字描述的方法設(shè)計(jì)方案并制作水鐘，經(jīng)歷一項(xiàng)工程的幾個(gè)主要過程；難點(diǎn)是在改進(jìn)中，應(yīng)用創(chuàng)造性思維的方法，提出多種改進(jìn)措施；在測(cè)試與評(píng)估中判斷水鐘的準(zhǔn)確程度，根據(jù)實(shí)際反饋改進(jìn)水鐘的設(shè)計(jì)與制作；體驗(yàn)到完成一個(gè)科學(xué)工程需要不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐步完善。四、教學(xué)方法根據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容，我選擇融合STEAM教學(xué)理念的教學(xué)方法：S-利用科學(xué)的知識(shí)（滴水的特點(diǎn)）TE-突出技術(shù)與工程實(shí)踐（讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)制作改進(jìn)產(chǎn)品）A-融合藝術(shù)的方法M-在選材標(biāo)刻度上運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給學(xué)生足夠的時(shí)間長(zhǎng)時(shí)探究，讓學(xué)生充分思考，交流和實(shí)踐。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)完整的工程實(shí)踐過程。這樣的方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的價(jià)值。設(shè)計(jì)制作評(píng)價(jià)

改進(jìn)再制作評(píng)價(jià)另外還借助信息技術(shù)（如希沃同屏展示）等方法輔助教學(xué)五、教學(xué)調(diào)整?從1個(gè)課時(shí)調(diào)整為3個(gè)課時(shí)為了讓學(xué)生更充分真實(shí)的體驗(yàn)一個(gè)工程的幾個(gè)主要過程設(shè)計(jì)制作評(píng)價(jià)

改進(jìn)再制作評(píng)價(jià)?教材上是制成計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘調(diào)整為計(jì)時(shí)5分鐘的水鐘因?yàn)閷W(xué)生在制作水鐘的過程中其實(shí)也是在測(cè)試的，10分鐘的時(shí)間比較浪費(fèi),而且誤差也會(huì)更大。這個(gè)單元對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段內(nèi)容主要是技術(shù)與工程領(lǐng)域的，這樣的調(diào)整符合新課標(biāo)的要求以及新教材的理念。教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用以下材料輔助教學(xué)。教師：希沃白板課件小組：計(jì)時(shí)器、A4紙、瓶子、吸管、剪刀、雙面膠，以及學(xué)生自帶的一些材料。意圖：準(zhǔn)備豐富的材料，不僅可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐中，并且可以讓學(xué)生的思維更開放，不會(huì)局限在一兩種方法上。六、教學(xué)過程第1課時(shí)1、聚焦聚焦核心問題：怎么樣設(shè)計(jì)制作計(jì)時(shí)比較準(zhǔn)確的水鐘呢？創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境，古代人們會(huì)用水來計(jì)時(shí)，準(zhǔn)備做一個(gè)能計(jì)時(shí)40分鐘的水鐘,放在實(shí)驗(yàn)室既能計(jì)時(shí)一節(jié)課又能增加科技感，我們時(shí)間有限，把任務(wù)換小，然后出示挑戰(zhàn)任務(wù)：做一個(gè)計(jì)時(shí)5分鐘的水鐘。閱讀一下挑戰(zhàn)的任務(wù)，了解比賽規(guī)則,同時(shí)，讓學(xué)生交流任務(wù)再次明確要求和注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)意圖：利用挑戰(zhàn)任務(wù)的形式創(chuàng)造了真實(shí)情境，學(xué)生通過自主閱讀了解了比賽

規(guī)則以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初步感受工程所要經(jīng)歷的過程。2、設(shè)計(jì)并制作小組討論，選定材料，開始設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好了到材料區(qū)領(lǐng)取材料，開始制作。這里讓每個(gè)學(xué)生都畫設(shè)計(jì)圖，并利用簡(jiǎn)單的圖文結(jié)合畫出水鐘，并能表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。個(gè)人畫好圖后先進(jìn)行組內(nèi)交流，組內(nèi)評(píng)選出較好的設(shè)計(jì)圖再進(jìn)行制作。意圖：這個(gè)過程體現(xiàn)了人人參與，讓學(xué)生小組內(nèi)先學(xué)會(huì)討論，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，為后續(xù)全班交流做鋪墊。第2課時(shí)3、第一輪測(cè)試、評(píng)價(jià)小組先根據(jù)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后小組輪流測(cè)試評(píng)價(jià)，每個(gè)組仔細(xì)分析其他組的水鐘，并在其評(píng)價(jià)表中做出標(biāo)注。全班交流時(shí)有目的的請(qǐng)一個(gè)泄水型水鐘和一個(gè)受水型水鐘小組上臺(tái)展示，介紹兩個(gè)水鐘特點(diǎn)，（受水型水鐘的刻度標(biāo)在下瓶，刻度從下到上，泄水型水鐘刻度在上瓶，刻度從上到下。）重點(diǎn)觀察刻度的疏密，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)刻度都是由疏到密，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？（水位變低，水流速度變慢）如果計(jì)時(shí)時(shí)間還要延長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致什么問題？（水流下速度越來越慢，刻度越來越密，影響計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性。）產(chǎn)生問題：怎么才能畫出比較均勻的刻度呢？意圖：通過學(xué)生的分析比較發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，體現(xiàn)學(xué)生的思維的發(fā)展。第3課時(shí)4、改進(jìn)設(shè)計(jì)再制作給每個(gè)人一張A4紙進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)水鐘（圖文結(jié)合）小組討論綜合意見，利用現(xiàn)有的材料進(jìn)一步改進(jìn)之前的水鐘直到畫出均勻的刻度。要求學(xué)生需要增加的材料說明理由，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的記錄表達(dá)能力，在后續(xù)的交流過程中有話可說，也體現(xiàn)了學(xué)生的思維過程。5、第二輪測(cè)試、評(píng)價(jià)全班的水鐘展示分享會(huì)，評(píng)選出最佳作品（刻度均勻能準(zhǔn)確計(jì)時(shí)5分鐘的水鐘）

繼續(xù)改進(jìn)制作能計(jì)時(shí)40分鐘的水鐘，成為我們科學(xué)實(shí)驗(yàn)室以后上課的計(jì)時(shí)工具。意圖：真實(shí)采用學(xué)生做好的成果，更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。6、課后繼續(xù)改進(jìn)我們的研究還沒有結(jié)束，課后繼續(xù)改進(jìn)這樣的設(shè)計(jì)是一個(gè)縝密的科學(xué)思維發(fā)展過程。進(jìn)階式的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的腳手架，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)亮點(diǎn)：.這一課讓學(xué)生經(jīng)歷了工程實(shí)踐的相對(duì)完整的一般活動(dòng)過程，以此來指導(dǎo)他們今后自己的工程實(shí)踐活動(dòng)。.工程實(shí)踐不同于手工制作，它除了有動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，更重要的是有“方案設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)。.實(shí)驗(yàn)記錄單不僅僅記錄數(shù)據(jù)，記錄單上有學(xué)生的設(shè)計(jì)圖、評(píng)價(jià)表，更加注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的交流和表達(dá)提供了依據(jù)和腳手架。.讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題再解決問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)階促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。.不僅僅關(guān)注對(duì)孩子們的結(jié)果性評(píng)價(jià)，更加注重過程性評(píng)價(jià)，突出了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特