中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育實(shí)踐路徑

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，具有覆蓋面寬、延伸性強(qiáng)、知識(shí)雜糅等特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅能培養(yǎng)初中生的道德情操和審美情趣，也能對(duì)學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的人生觀起到積極的作用。教育是“春風(fēng)化雨”，教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教師應(yīng)從日常教學(xué)的細(xì)微處著手，一面言傳，一面身教，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，做好初中生的德育教育工作。一、初中語(yǔ)文課堂中滲透德育教學(xué)的意義1.激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。初中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，時(shí)常出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文教材中有許多德育內(nèi)容，一些語(yǔ)文現(xiàn)象等容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要將德育滲透到教學(xué)中，消除傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的弊端，便于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)。2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段,學(xué)生不但需要掌握傳統(tǒng)文化知識(shí),還需要進(jìn)一步提升自己道德修養(yǎng),從而進(jìn)行全方位發(fā)展,以更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育,正好可以滿足素質(zhì)教育的全面發(fā)展。道德修養(yǎng)可以反映出一個(gè)人的素質(zhì),是一個(gè)人立足于社會(huì)的重要基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)融入德育可以提高學(xué)生整體道德素質(zhì),這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必須條件，老師自己也是學(xué)生的榜樣,在和學(xué)生的交往溝通過(guò)程中應(yīng)注意自身言行舉止，潛移默化地影響學(xué)生，便于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中,老師往往忽略了德育，認(rèn)為那是思政老師的任務(wù)，但是，語(yǔ)文教師要意識(shí)到增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。在語(yǔ)文教材中深入挖掘蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵和精神，便于學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)。當(dāng)科學(xué)與人文交匯中，碰撞出火花，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、德育滲透的特殊性語(yǔ)文的特殊性決定了它的發(fā)展方向和方式，現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因就是沒(méi)有準(zhǔn)確定位語(yǔ)文性質(zhì)，教育效果不好，這需要教師深入研究，了解語(yǔ)文教育本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行德育。1.德育的滲透取決于語(yǔ)言。語(yǔ)文教育是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的課程，在語(yǔ)文教育中占有重要地位。語(yǔ)文教學(xué)不能失去語(yǔ)言的本質(zhì)，在其中進(jìn)行德育教學(xué)。教師以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的指導(dǎo)、理解、分析、推測(cè)和實(shí)際應(yīng)用下，可以讓學(xué)生理解民族語(yǔ)言。同時(shí)，文章的思想模式也非常深刻，德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅是豐富教學(xué)工具，還是情感的融入。例如，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受文章情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際情況。2.把握好德育滲透的方向。自從語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展以來(lái)，關(guān)于語(yǔ)文教育的性質(zhì)有很多爭(zhēng)論。到了1990年，語(yǔ)文教學(xué)才開(kāi)始陷入人文教育和工具性教學(xué)的對(duì)峙。到現(xiàn)在為止沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。但是，很多語(yǔ)文教師更加偏向人文特征，充分將德育滲透到教學(xué)中，使語(yǔ)文教學(xué)更加具有人文性，不斷提高學(xué)生素養(yǎng)，達(dá)到情感與道德的統(tǒng)一。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育，可以在豐富學(xué)生情感基礎(chǔ)上，提升教學(xué)效果，便于學(xué)生日后學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成正確的思想觀念。三、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的不足首先，在初中語(yǔ)文課堂上，老師們會(huì)致力于閱讀和收集古詩(shī)，很多老師在教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常要求學(xué)生背誦內(nèi)容，為學(xué)生積累奠定基礎(chǔ)，這種方法雖然有一定的效果，但教師采取的方法大多是強(qiáng)制性的，在學(xué)生掌握文章的內(nèi)容之上，進(jìn)行背誦，學(xué)生對(duì)文章的具體含義和感情體驗(yàn)沒(méi)有很好的理解，背古詩(shī)、散文，背起來(lái)就難了。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不太了解，只是讓學(xué)生背誦，檢查學(xué)生的背誦情況，了解學(xué)生是否完全掌握了文章的深意就可以了。第二，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有熱情，詩(shī)詞和學(xué)生的日常生活使用的語(yǔ)言有很大區(qū)別，學(xué)生在閱讀和理解古詩(shī)詞時(shí)遇到困難，沒(méi)有采取有效措施，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中很難翻譯古詩(shī)詞，不能理解相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)很大問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式和方法太過(guò)于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教育環(huán)境，由于教師不重視趣味性教學(xué)，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，很難學(xué)習(xí)。再者，教學(xué)目標(biāo)不明確，教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生了解作者的人生意境，可以體驗(yàn)文人國(guó)家的情感和其他民族的思想情感。但是在語(yǔ)文教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)于機(jī)械化，讓學(xué)生收集相關(guān)詞語(yǔ)意思，使學(xué)生對(duì)文章的理解不深刻，學(xué)生因?yàn)椴焕斫馕恼碌纳顚右饬x，所以在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容上存在不足，很難增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。四、初中語(yǔ)文課堂中滲透德育教學(xué)的幾點(diǎn)建議1.探索語(yǔ)文學(xué)科“生活化教學(xué)”。生活化教學(xué)就是將生活與教學(xué)融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)案例講解的方式剖析案例背后的道理，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。語(yǔ)文教師通過(guò)生活中的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，活躍語(yǔ)文課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要將教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活相聯(lián)系，將生活中的知識(shí)作為教學(xué)切入點(diǎn)，將品德教育植入到教學(xué)中。優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文就在自己的身邊，取得良好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受文化熏陶，初中學(xué)生才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。在語(yǔ)文課堂上，將語(yǔ)文與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生了解生活中的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，便于學(xué)生形成正確價(jià)值觀。2.建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育可以吸引學(xué)生，提高學(xué)生注意力。教師要改變以往的教學(xué)方式，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，交流雙方的觀點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生提高自身美德，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。例如，學(xué)校在語(yǔ)文課上可引入教學(xué)評(píng)論這一教學(xué)方法，學(xué)生可以針對(duì)教師的教學(xué)方法和課堂任務(wù)進(jìn)行評(píng)論，把自己的觀點(diǎn)與看法傳達(dá)給教師。由老師給予學(xué)生總結(jié)和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生提高品德修養(yǎng)。師生間通過(guò)多多交流，就一定可以大大提高課堂教學(xué)效果，便于學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)。3.轉(zhuǎn)變教師班級(jí)管理觀念。教師的教育觀對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)管理等具有指導(dǎo)性作用。不少教師仍固守傳統(tǒng)的說(shuō)教式的管理理念和方法，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，更新他們的教育觀念，積極推行德育教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)德育，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，形成互學(xué)互進(jìn)的師生關(guān)系。教師的“高位”意識(shí)、“強(qiáng)者”架勢(shì)和“權(quán)威”面孔只會(huì)引起學(xué)生的反感，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。師生“互學(xué)互敬”的關(guān)系主要有兩層內(nèi)涵，其一是師生能夠教學(xué)相長(zhǎng)，教育的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，教育的效果也是作用于師生雙方的。其二，師生雙方地位平等，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行交流，給與學(xué)生鼓勵(lì)和稱贊，讓學(xué)生在意想不到的驚喜中逐漸增強(qiáng)信心，找到努力方向。這樣就能營(yíng)造人格平等的氛圍，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)。作為初中教師，如果可以牢記“師”的責(zé)任，與學(xué)生友好相處，以朋友相處，才能真正贏得學(xué)生真心的尊重。4.確保教師具備高尚的道德修養(yǎng)。語(yǔ)文教師在學(xué)生人格形成中起著重要的作用。德育首先要保證語(yǔ)文教師自身具有較高的道德水平，教師不僅要傳授知識(shí)，還要發(fā)揮模范作用，提高自身的修養(yǎng)，便于學(xué)生在平時(shí)與教師交流的過(guò)程中受到德育的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。教師為使初中生能夠有效地深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握課本的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是重要前提。教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案，便于學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受到語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的深意，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，便于學(xué)生整合語(yǔ)文知識(shí)，理解語(yǔ)文知識(shí)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行細(xì)致深度研究，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象與理解，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5.在古詩(shī)詞內(nèi)容講解中滲透德育。在語(yǔ)文課堂上滲透德育，教師要將古詩(shī)詞中的德育內(nèi)容挖掘出來(lái)，深入分析古詩(shī)詞，讓學(xué)生了解真理，升華思想。老師可以創(chuàng)造性運(yùn)用教材，結(jié)合德育的目的，選擇內(nèi)容，選擇有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的教育資源來(lái)充實(shí)教學(xué)，使古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)豐富，便于學(xué)生理解古詩(shī)詞所表達(dá)的意思。學(xué)生可以通過(guò)積累的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)文，減少學(xué)習(xí)問(wèn)題，深入了解古詩(shī)文的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生了解古詩(shī)創(chuàng)作背景和作者的經(jīng)歷，有時(shí)也可以讓學(xué)生理解古詩(shī)詞詞組的使用，探究不同的教學(xué)方法。并在此基礎(chǔ)上，可以把德育與教學(xué)相融合。6.將德育滲透到閱讀理解中。要把德育有效地滲透到語(yǔ)文教育中，教師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解文章的思想和內(nèi)容，在全面理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到德育教學(xué)的目的。反復(fù)閱讀有助于學(xué)生思考文章的內(nèi)容，學(xué)生在讀文章的過(guò)程中滲透德育，教師首先要讓學(xué)生正確理解文章的主旨，便于學(xué)生了解作者創(chuàng)作目的，讓學(xué)生了解作者表達(dá)的情感，提高學(xué)生道德素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》課程中，教師可以先向?qū)W生播放朗誦該古詩(shī)的音頻，分析古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)涵，了解詩(shī)人的思想情感，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)增加個(gè)人體驗(yàn)，便于學(xué)生感受到游子的思鄉(xiāng)之情，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育。這之后，教師便可以將一些優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生在分享的過(guò)程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在閱讀其他學(xué)生的文章后不斷的開(kāi)發(fā)自己的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生擁有更加豐富的寫作思路和寫作經(jīng)驗(yàn)，使其以作者的角度來(lái)對(duì)文章進(jìn)行理解與分析，這樣便能夠使學(xué)生的閱讀過(guò)程更加高效。7.通過(guò)社會(huì)現(xiàn)象來(lái)作為引導(dǎo)，展現(xiàn)出文學(xué)作品的正能量。在語(yǔ)文課堂上，教師必須以德育為中心，通過(guò)現(xiàn)象觀察本質(zhì)，糾正自己在社會(huì)環(huán)境中的地位，確立正確的價(jià)值觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，現(xiàn)代中學(xué)生能接收到許多社會(huì)新聞，其中一些是正面信息，一些是負(fù)面信息，中學(xué)生處于叛逆和意識(shí)不成熟階段，他們的價(jià)值觀很容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面消息的影響。德育應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)新聞為契機(jī)，將德育滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用社會(huì)現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比如《陋室銘》這一課，教師要讓學(xué)生看到劉禹錫筆下的陋室，感受到作者的高尚情懷，便于學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)，與現(xiàn)代人的炫富及犧牲他人利益現(xiàn)象相比，正能量的思想才能夠永久流傳。8.在課外閱讀中滲透教育。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)氛圍緊張。但教師還是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，便于學(xué)生積累知識(shí)。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生內(nèi)心十分復(fù)雜，需要教師多了解學(xué)生，與學(xué)生溝通，消除學(xué)生的錯(cuò)誤思想。適當(dāng)?shù)拈喿x一些優(yōu)秀作品，也可以幫助學(xué)生建立健康正確的“三觀”。如今互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師可以有計(jì)劃的推薦一些作品，促進(jìn)學(xué)生閱讀的同時(shí)也可以豐富學(xué)生的精神世界，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是利大于弊的。比如教師可以定期在班級(jí)舉辦課外閱讀交流會(huì)，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀書目，學(xué)生可以說(shuō)出自己最