小學一年級語文上冊《口語交際：小兔運南瓜》教案

第八單元口語交際：小兔運南瓜內容分析本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

課時目標知識與能力1.在多種互動形式中，學生能大膽地說出自己的想法。培養(yǎng)學生自信表達、清楚表述的能力。2.積極參與討論，能獨立想出運南瓜的方法，并清楚地說出自己的理由。3.通過小組合作活動，培養(yǎng)學生小組間合作和傾聽的能力。過程與方法小組合作討論，能邊讀邊聽邊說。情感態(tài)度價值觀學生在閱讀中展開豐富的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學重難點教學重點1.借助圖片引導學生大膽地說出小兔運南瓜的方法。2.能明白每幅情境圖的意思。教學難點1.能通過想象填補故事空缺部分，并引導學生把自己想到的方法用完整的語言清楚地表達出來。2.通過小組合作活動，培養(yǎng)學生小組間合作和傾聽的能力。教學準備1.多媒體課件。2.制作小兔和兔媽媽的頭飾。教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時1課時教學過程一、創(chuàng)設情景，趣味導入。1.猜謎語，引出情境圖中的主角。紅眼睛，白衣服，短尾巴，長耳朵。愛吃青菜和蘿卜，走起路來蹦蹦跳。（打一動物）小朋友們猜猜這是什么動物呢？（謎底：小白兔）齊讀謎面。2.創(chuàng)設情景，引出話題。小朋友，小兔的媽媽想做南瓜派，可是家里沒有南瓜了，兔媽媽就讓小兔去地里摘南瓜。瞧，小兔蹦蹦跳跳地出門了。來到地里，小兔的眼睛都瞪圓了，他不禁發(fā)出感嘆：哇！你們猜，后面發(fā)生了什么事？【設計意圖】謎語導入，既可以引出情境圖中的主角——小兔，又可以激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設兔媽媽要創(chuàng)設兔媽媽要做南瓜派的情境，把學生們帶入故事情境中，無痕導入口語交際話題，也為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。二、觀察情境圖，揭示交際要求。1.課件出示課文插圖，了解起因。（1）小朋友們，小兔看到了一個怎樣的南瓜呢？預設：從南瓜的大小、形狀、顏色、重量等方面來交流。生1：一個大大的南瓜。生2：這是一個又大又圓的南瓜。生3：地里有一個大大的、黃黃的南瓜，看上去好好吃哦。生4：這個南瓜太重了，大概有十幾斤吧。（2）我們一起把這個大南瓜的“大”表演出來吧。師生一起做動作演示南瓜的大?？隙切﹦幼骺鋸埖膶W生。（3）請仔細看圖，猜一猜：小兔看到這么大的南瓜，他會怎樣想？怎么樣做呢？然后在小組里說說、演演。（4）指名表演此時的小兔，并提醒其他同學認真觀看、傾聽。提示：學生表演完了，教師要給予肯定，以此鼓勵更多的學生大膽表現。（5）出示課文插圖3，了解結果。①課件出示插圖3：②小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽驚訝極了，她會說些什么？小兔又會怎么說呢？想一想后和同桌分角色練說。③師生合作表演兔媽媽和小兔的對話情境。④引導學生評一評師生合作表演的過程。提醒學生從語言、神態(tài)、動作來評價，為學生后面扮演故事做好鋪墊。（6）出示本次口語交際的題目——小兔運南瓜?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)主要采用表演法。通過表演，學生們很快就進行了角色轉化，把自己當成了圖畫中的那只小兔。這樣學生們就把圖看活了?！巴w驗”才能“共感受”。有了這些真實體驗，學生交流起來才會有話可說，不會有編造之感。多次不同形式地交流，讓每個學生都參與到口語交際中，真正讓每個學生都動起來、說出來。三、大膽想象，尋找方法。南瓜又大又重，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？讓我們開動腦筋想一想吧，聰明的你一定能想出好辦法。1.學生獨自想辦法。提示：要留給學生獨立思考的時間，為后面人人參與交流打好基礎。2.分組討論，交流方法。聰明的你一定想出了運南瓜的方法，請在小組里說說自己想出的辦法，并且要說清楚哦！3.全班交流，歸納方法。（1）課件出示：大膽說出自己的想法！小朋友們，我相信你們一定能清楚地說出自己運南瓜的方法，現在請你們大膽說出自己的想法。（2）指名說運南瓜的方法，師相機板書記錄方法。預設有以下這些方法：①把南瓜當輪子滾回家。師出示輪子的圖片，讓學生觀察比較，找出相似點。②用繩子拴住南瓜拉回家。③用蹺蹺板把南瓜拋回家。④用自行車把南瓜載回家。⑤用三輪車把南瓜運回家。師引導學生明白借助工具搬運也是一種好方法。⑥請小伙伴幫忙抬回家。師引導學生明白遇到難題時可以借助別人的力量。……提示：無論學生的表達是否清晰完整，教師都應該給予學生鼓勵，給學生創(chuàng)造表達的安全感。4.師小結：小朋友們真會思考，能想出這么多的方法，大家真是會想會說的孩子。5.角色扮演，說清方法。（1）同桌扮演，一個學生演小兔說運南瓜的方法，另一個學生依照同桌說的把運南瓜的方法演出來。（2）請三組學生講演，師相機引導說的學生把自己的方法說清楚，演的學生要注意聽明白。（3）師小結：你認為這是一只怎樣的小兔？【設計意圖】此處主要是發(fā)散學生的思維，啟發(fā)學生想出不同的運南瓜的方法，讓每一個孩子的思維火花都得以綻放。同時為學生營造一個安全的、自信的交流環(huán)境，鼓勵學生想說什么就說什么，讓學生大膽地說出自己的想法。在學生能大膽說出自己的想法時，又通過角色扮演引導學生說清楚。學生就這樣在課堂上一步一步地成長起來。四、填補空白，講故事。1.學生創(chuàng)作畫圖，填補空白。小朋友們，請你選一種自己喜歡的運南瓜的方法畫出來。提示：學生自由作畫，鼓勵學生畫出自己的想法。2.學生看圖練習講故事。師：請大家把3幅圖的內容聯系起來，練習看圖講故事。講故事時要把故事內容講清楚，聲音要響亮哦！3.指名學生帶上小兔和兔媽媽的頭飾講《小兔運南瓜》的故事，并錄下學生講故事的視頻分享到班級微信群里。師：小朋友們，請你們大膽地分享自己講的故事吧，其他的小朋友們要仔細傾聽哦！提示：只要學生參與講故事，教師就應給予表揚?！驹O計意圖】此處安排了“填補情境圖”和“講故事”兩個環(huán)節(jié)，這是訓練學生將獲得的信息轉化為語言輸出的一個過程。“填補情境圖”是將語言轉化為圖像化的過程，“看圖講故事”又是把圖像轉化為文字化的過程。在這相互轉化的過程中，學生的語文素養(yǎng)得到了有效地提高。將學生講故事的情景錄下來發(fā)到班級微信群里大大提高了學生要把故事講好的信心。五、總結延伸。1.師小結：小朋友們，在口語交際課上，我們要大膽說出自己的想法；講故事時要說完整、說清楚；聽故事時要認真傾聽。2.課下，請家人和你一起講《小兔運南瓜》的故事會更有趣哦?！驹O計意圖】課堂總結是為了要學生注意交流時的態(tài)度。既要大膽說，也要認真聽。只有兩者結合，才能提高口語交際的能力。教學反思1.創(chuàng)設情境，讓學生樂說。在一定的情境中能產生語言的動機，也為學生提供了語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。因此，在口語交際課堂中，我們要努力創(chuàng)設情景，讓學生入情入境地去說，促進學生口語交際能力的發(fā)展。本節(jié)課，我創(chuàng)設了多個交際的情境，如：用南瓜又大又重，創(chuàng)設出了小兔運南瓜的情境，又利用插圖3讓學生想象小兔和兔媽媽會說些什么的情境等等。讓學生置身情境中才能喚醒他們說話的欲望，在輕松、安全的交際環(huán)境中，學生們就會自然而然地表達自己的看法，從而讓每個學生達到想說、樂說、會說的層面，實現了我們進行口語交際的目的。2.注重互動，讓學生獲得生長?？谡Z交際的課堂是全班學生互動的課堂，不是某幾個學生的課堂。因此，我設計了很多不同形式的互動，如師生互動、同桌互動、