鄧稼先教案教案

第11課《鄧稼先》教案教學(xué)目的：理清作者的思緒，深入理解課文的思想內(nèi)容；理解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；學(xué)習(xí)本文通過對(duì)比體現(xiàn)人物的寫作措施；積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思緒，深入理解課文的思想內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：本文通過對(duì)比體現(xiàn)人物的寫作措施課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、有感情地朗誦課文，把握文意，完畢下列各題。1.在寫鄧稼先此前，為何先概述我國(guó)近一百數(shù)年來的歷史?（先概述我國(guó)近一百數(shù)年來的歷史，是為了闡明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大奉獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）2.為何把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?（課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年老式文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！保?.“鄧稼先是中國(guó)幾千年老式文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。（.“鄧稼先是中國(guó)幾千年老式文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不一樣，“是一種最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，畢生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年老式文化就講究人與人之間關(guān)系友好，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)老式文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。）4.“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對(duì)這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的畢生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。因此作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這樣走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）課堂設(shè)計(jì)：1．教師：請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖對(duì)抗的現(xiàn)實(shí)狀況，讀來讓人悲傷、難過，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語用得好。它好在作者用相稱凝練的語言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大奉獻(xiàn)的光輝畢生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?．教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次迅速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：①我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大奉獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一種世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐漸把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大奉獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了關(guān)鍵人物，突出了寫作的中心，啟動(dòng)下文。②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為何會(huì)有那樣大的感情動(dòng)亂，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我一直想不清晰”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充足體現(xiàn)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語言簡(jiǎn)潔，蘊(yùn)含豐富。③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年老式文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳說，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬佩之情。④我發(fā)現(xiàn)“——是的，假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己畢生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接刊登自己的見解和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目的和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目的，歷來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的畢生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。3．教師：同學(xué)們肯定尚有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、構(gòu)造安排上、描寫措施上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語言陳說出來。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭措施和細(xì)節(jié)描寫等，并爭(zhēng)先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：①本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象愈加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式構(gòu)造法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的構(gòu)造，將鄧稼先的生平事跡和杰出奉獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀措施，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會(huì)常常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诖撕蟮拈喿x中多加實(shí)踐。第二課時(shí)精讀課文，探究問題1．這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整潔，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于體現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾種例子來加以闡明嗎?（有時(shí)句式十分整潔，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠?，?zhǔn)時(shí)間次序簡(jiǎn)介鄧稼先的簡(jiǎn)歷和奉獻(xiàn)，句式也相對(duì)整潔；又如，第五部分第四段，句式也比較整潔。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段簡(jiǎn)介奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為體現(xiàn)思想感情服務(wù)的。句式排列整潔，往往導(dǎo)致一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于體現(xiàn)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的體現(xiàn)效果。）2．全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)絡(luò)?第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和奉獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地體現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先奉獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的發(fā)明才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的詳細(xì)化。3．為何作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大奉獻(xiàn)沒有作詳細(xì)簡(jiǎn)介?按理說，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在論述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大奉獻(xiàn)上。目前這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件詳細(xì)細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇簡(jiǎn)介鄧稼先的文章，包括著作者對(duì)老朋友的不盡的懷念；同步，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相似的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力簡(jiǎn)介事件的詳細(xì)細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的詳細(xì)狀況不也許很理解，掌握材料不會(huì)諸多。加上這又是一篇短文，不適宜鋪開來寫。因此，像目前這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。教后記：結(jié)合美國(guó)同伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元?jiǎng)住?，“兩彈一星”功勛?jiǎng)?wù)芦@得者。這是一種“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們伴隨作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生理解某些武器的知識(shí)。11課《鄧稼先》教學(xué)目的：整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。理清作者的寫作思緒，把握文章在行文次序、材料安排方面的特點(diǎn)。把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)好友的一片深情及文中所體現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)關(guān)鍵語句的理解。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入.(放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的愛好。)學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料。速讀訓(xùn)練：迅速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大奉獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大奉獻(xiàn)。把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性奉獻(xiàn)的原因。作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。思索：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)絡(luò)？總結(jié)：這篇文章的主旨是什么？這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。文中體現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語句，并作簡(jiǎn)要分析。如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)第二課時(shí)思索：在寫鄧稼先之前，為何先概述我國(guó)近一百數(shù)年來的歷史？鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在論述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大奉獻(xiàn)上，為何作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大奉獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地簡(jiǎn)介？為何把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？第四部分最終說：“我熱淚滿眶，事后我追想為何會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我一直想不清晰，”這句話闡明了什么？為何作者