如何理解高中班主任德育工作實(shí)效性及提升方法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

如何理解高中班主任德育工作實(shí)效性及提升方法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：高中時(shí)期的學(xué)生，正處于青春期階段，其身體和心理會(huì)發(fā)生較大的改變，并且處于清潔器階段的學(xué)生大多叛逆，自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)較為薄弱。在該情況下，如果高中班主任無法合理教育指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生非常容易被外界因素所影響，形成不良的德育觀念和人生觀念。下文針對(duì)高中班主任德育工作提升實(shí)效性的方法進(jìn)行深入分析，希望可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;實(shí)效性;提升方法

引言

最近幾年，隨著我國科技不斷發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了普及，成為人們?nèi)粘Ｉ钪袩o法脫離的一部分。在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生可以對(duì)更多教材中沒有的知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，但是與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中的部分錯(cuò)誤信息會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生思想被腐蝕，產(chǎn)生錯(cuò)誤的德育觀念和人生觀念。高中班主任作為班級(jí)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在管理工作中需要注重德育教育的滲透，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)德育工作對(duì)策進(jìn)行制定，指引學(xué)生對(duì)外界信息進(jìn)行正確分辨，使學(xué)生可以正確看待自身的發(fā)展，幫助學(xué)生塑造高尚地得到品質(zhì)，全面提升德育工作實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、營造良好和諧的班級(jí)氛圍，對(duì)德育工作進(jìn)行滲透

在學(xué)校教學(xué)中，班集體屬于基礎(chǔ)組成單位，并且也是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育工作的重要場所，構(gòu)建良好、和諧的班級(jí)氛圍，有助于德育工作的實(shí)施。高中學(xué)生在學(xué)校不僅僅需要對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要對(duì)為人處世的基本道理進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣成為一個(gè)大寫的人，成長為一個(gè)具有高尚的道德品質(zhì)的人[1]。因此，在實(shí)際班級(jí)管理工作中，班主任贏注重構(gòu)建良好、和諧的班級(jí)氛圍。在該過程中，班主任需要把構(gòu)建良好、和諧的班級(jí)氛圍作為基礎(chǔ)，對(duì)德育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與德育學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足。但是，想要構(gòu)建良好、和諧的班級(jí)氛圍，僅僅通過班主任的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要每個(gè)學(xué)生的共同努力，只有全體學(xué)生德育水平得到提升，才可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育水平的整體提升，并且也有助于學(xué)生在班級(jí)中愉快的成長和學(xué)習(xí)。

例如，在德育工作中，高中班主任需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把其和傳統(tǒng)科目教學(xué)進(jìn)行區(qū)分。德育工作具有一定的持久性和抽象性特點(diǎn)，班主任需要正確指引，才可以有效提升學(xué)生德育水平。因此，在營造班級(jí)環(huán)境時(shí)，班主任可以組織學(xué)生在班級(jí)中對(duì)有關(guān)德育內(nèi)容的標(biāo)語、畫作進(jìn)行張貼，如對(duì)社會(huì)主義榮譽(yù)觀進(jìn)行張貼，對(duì)具有代表性人物的標(biāo)語橫幅進(jìn)行懸掛。此外，在日常教學(xué)中，班主任需要注重對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行滲透，深入分析學(xué)生日常生活中和學(xué)習(xí)中存在的問題，并積極主動(dòng)指引學(xué)生，促進(jìn)德育工作實(shí)效性的提升。

二、對(duì)學(xué)生的情感需求進(jìn)行尊重，營造良好師生關(guān)系

在高中班主任德育工作中，實(shí)質(zhì)是以愛為核心的情感教育和以尊重為主的知識(shí)教學(xué)，因此班主任需要給予學(xué)生情感需求足夠的尊重，才可以營造良好和諧的師生關(guān)系。高中德育工作的出發(fā)點(diǎn)，是為了對(duì)學(xué)生德育水平進(jìn)行提升，保證班級(jí)管理有序性，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[2]。因此，在德育工作中，班主任需要對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、個(gè)性給予尊重，意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特、完整的個(gè)體;在日常管理工作中發(fā)自內(nèi)心的熱愛與關(guān)心學(xué)生，利用實(shí)際行動(dòng)，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。身為高中班主任，不應(yīng)保持高高在上的態(tài)度，而是需要和學(xué)生做朋友，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)、家庭狀態(tài)進(jìn)行了解，堅(jiān)持一視同仁的原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，進(jìn)而有效提升德育工作實(shí)效性。

例如，在德育工作中，班主任贏放低姿態(tài)，通過有效的教育活動(dòng)，縮短和學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的想法，并以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)與情感狀態(tài)進(jìn)行了解。如高三階段在升學(xué)、考試壓力下，部分學(xué)生在心理上出現(xiàn)了一些問題，這時(shí)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，利用積極有效的手段，成為學(xué)生心目中信賴的人，幫助學(xué)生對(duì)消極情緒進(jìn)行派遣和消除，進(jìn)而促進(jìn)德育工作實(shí)效性的提升。

三、提升班主任的綜合素質(zhì)，給予德育工作足夠重視

高中班主任不僅僅為班級(jí)管理者，還是德育工作保障者與引導(dǎo)者，針對(duì)學(xué)生來講，班主任是和其接觸最為密切的人，甚至在很多時(shí)候，學(xué)生和班主任的接觸時(shí)間要超出和父母的接觸時(shí)間。因此，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成直接的影響。因此，在德育工作中，班主任需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。在日常工作中，班主任贏把自身與學(xué)生放在同一個(gè)位置，針對(duì)班規(guī)班紀(jì)，班主任需要進(jìn)行遵守，如不早退、不遲到、不無故情節(jié)等。在班主任自覺對(duì)班規(guī)制度進(jìn)行遵守時(shí)，學(xué)生也會(huì)在無形中受到影響，進(jìn)而積極主動(dòng)的遵守班規(guī)制度。與此同時(shí)，班主任還需要注重自身的穿著和言行舉止。高中階段學(xué)生正處于青春期階段，且基本上都是00后，家長會(huì)給孩子很多零花錢，以至于學(xué)生之間存在嚴(yán)重的攀比現(xiàn)象。這時(shí)，班主任應(yīng)壓制該種不正之風(fēng)，自身可以穿著一些簡潔大方的衣物，利用該種方式使學(xué)生了解簡約之美。此外，班主任在和學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)對(duì)自身的行為進(jìn)行控制，不要在學(xué)生面前說臟話、抽煙、不尊重他人，在無形中積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，提升德育工作實(shí)效性。

結(jié)語

總而言之，在新時(shí)代背景下，在高中班主任管理工作中，正確理解德育工作實(shí)效性和注重提升德育工作實(shí)效性是非常重要的，不僅有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，還可以幫助學(xué)生形成正確的三觀和德育觀念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，由于受到多種因素的影響，部分高中