新形勢下提升小學(xué)教育教學(xué)效果的有效策略獲獎科研報告

新形勢下提升小學(xué)教育教學(xué)效果的有效策略獲獎科研報告摘

要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及教學(xué)改革的落實，人們越加重視教育，傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，限制學(xué)生的成長。因此，在新形勢下，教師要緊跟時代的發(fā)展，及時進行轉(zhuǎn)變，采取符合教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)效果的強化。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的初始階段，也是重要時期，教師要注重對小學(xué)生的教育教學(xué)，教會學(xué)生知識，并幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀念，為學(xué)生的終身發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新形勢

小學(xué)教育

教學(xué)效果

在以往的小學(xué)教育教學(xué)中，教師總是以灌輸式教學(xué)形式對學(xué)生進行知識的傳授，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，對于學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展以及個性化成長極為不利。因此，在新形勢下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分尊重小學(xué)生在課堂中的主體地位，采取有效的教學(xué)途徑將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性調(diào)動，有效挖掘?qū)W生的潛在能力，促使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)知識，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、注重加強小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)將直接影響課堂教學(xué)成果。由于受傳統(tǒng)教育觀念以及應(yīng)試教育的影響，教師的專業(yè)素養(yǎng)相對不足。因此，若是想為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，就一定要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。新形勢下提倡教師終身學(xué)習(xí)[1]。教師面對的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，學(xué)生也會由于社會環(huán)境的不斷變化而出現(xiàn)改變。所以，教師若是想為學(xué)生呈現(xiàn)高效課堂就一定要樹立終身學(xué)習(xí)理念，自主學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念與教學(xué)手段，在不斷的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自身能力的提高，豐富自己的知識儲備。

教師專業(yè)素養(yǎng)的成長與教育主管部門的相關(guān)培訓(xùn)也有一定的關(guān)系。在以前教師的培訓(xùn)大多走過場，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)并未發(fā)生根本性的提高。因此，相關(guān)教育部門要改進小學(xué)教師的培訓(xùn)形式，針對不同時期教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需要設(shè)計科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容，保證教師培訓(xùn)的實效性。當(dāng)教師的自主學(xué)習(xí)與教育培訓(xùn)形成合力，教師的專業(yè)素養(yǎng)會獲得成長，有利于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教師樹立因材施教教學(xué)理念

在新形勢下，教育教學(xué)更加注重學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮不同學(xué)生的認(rèn)知能力、知識儲備等，選擇適合學(xué)生特點的方法開展有針對性的教學(xué)，將學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮，將學(xué)生存在的不足有效彌補，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立學(xué)習(xí)自信，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自身能力充分發(fā)揮。

后進生一般是教師比較頭疼的學(xué)生。后進生通常學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失、學(xué)習(xí)方法掌握不當(dāng)。對于后進生的教學(xué)主要以幫助與鼓勵為主。例如，在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的理解程度適當(dāng)放緩教學(xué)進度，習(xí)題布置方面盡量以基礎(chǔ)知識為主。并且在學(xué)生出現(xiàn)進步時積極表揚，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。中等生在學(xué)習(xí)方面具有一定的基礎(chǔ)知識與良好行為習(xí)慣，但是卻由于多方面原因?qū)е缕洳⒉荒苋〉门c優(yōu)等生相同的學(xué)習(xí)效果。教師要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生無法獲得提高的主要原因有針對地輔導(dǎo)。并組織學(xué)生相互交流，在共同分享中獲得進步。優(yōu)等生在學(xué)習(xí)時一定先預(yù)習(xí)，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。對于優(yōu)等生主要開展思維上的培養(yǎng)。教師要為優(yōu)等生布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神。

三、組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)

新課改強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的高效學(xué)習(xí)途徑[2]。在小學(xué)教學(xué)中，教師要充分的了解學(xué)生的實際情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)科知識能力、認(rèn)識水平、性格特點等將學(xué)生科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組。教師在劃分小組時要保證小組中學(xué)生能力之間的互補，使學(xué)生在討論交流中學(xué)習(xí)彼此的長處，共同進步。同時，小組之間也要保證實力的公平，這樣才可以實現(xiàn)良性競爭，推動小學(xué)生的進步與發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生開展思維上的碰撞。每位小學(xué)生都是不同的個體，存在差異性。特別是在思維方面，不同思維的學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行探究時一定會進行思維上的碰撞，在實際體會中教會學(xué)生全面多角度的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)

如今正處于信息化時代，信息技術(shù)在人們的生活中廣泛的應(yīng)用，為人們的生活帶來了極大的便利，將其運用到教學(xué)中有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。教師在新形勢下開展小學(xué)教學(xué)，要將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，通過直觀、形象、生動的教學(xué)手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入到小學(xué)課堂中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，正處于形象思維階段[3]。而在小學(xué)教育中部分知識較為抽象，學(xué)生很難高質(zhì)量的理解知識，影響教學(xué)效率。運用信息技術(shù)可以將知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生更輕松地掌握知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

五、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實際生活

學(xué)生所學(xué)習(xí)知識都來自對生活中實踐的總結(jié)與歸納，知識源自生活。因此，想要提高小學(xué)課堂的有效性，教師要將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實際生活，將生活中的場景重現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生在熟悉的生活背景中理解。也能夠促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運用到生活中，加深知識與生活的關(guān)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，促使學(xué)生更主動的加入課堂學(xué)習(xí)中，強化教學(xué)成效。

結(jié)語

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)手段是新形勢下小學(xué)教育的必然趨勢，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也能夠推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)實踐中，一定要注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，樹