2022年幼兒園中班教育教師隨筆

第第#頁(yè)共20頁(yè)2022年幼兒園中班教育教師隨筆幼兒園中班教化老師隨筆在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)當(dāng)都有印象吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。你知道什么樣的隨筆才是被大家所贊揚(yáng)的隨筆嗎?下面是我細(xì)心整理的幼兒園中班教化老師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。幼兒園中班教化老師隨筆1創(chuàng)建家園共育的有利環(huán)境《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著敬重、同等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并進(jìn)取支持、幫忙家長(zhǎng)提高教化本領(lǐng)?！睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)建出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教化方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了溝通,發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，真誠(chéng)地期望在相互信任、敬重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)建整體和諧的教化環(huán)境。各班老師也做了細(xì)心打算，熱忱接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本情景作了簡(jiǎn)要的介紹。其次具體的介紹了本學(xué)期的教化教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最終，就家園如何協(xié)作更好的教化好孩子做了具體的探討。會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情景，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活支配，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了協(xié)作幼兒園工作的一些提議和要求。本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教化教學(xué)工作順當(dāng)開(kāi)展起到了進(jìn)取的促進(jìn)作用。幼兒園中班教化老師隨筆2睿睿不再含手指了“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)方法?！苯袢赵缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜愛(ài)他，可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以，我必需要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時(shí)有一節(jié)《相識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好摯友，要愛(ài)惜它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒適的。之后，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本事?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出許多答案，當(dāng)然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?此刻我們?cè)陲@微鏡下視察一下就明白了。”孩子們經(jīng)過(guò)視察發(fā)覺(jué)指甲里藏了很多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告知大家這些細(xì)菌假如吃到嘴里，就會(huì)生病。所以我們必需要?jiǎng)偤媒o手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從今以后，我細(xì)心的視察著睿睿的一些改變，并剛好的激勵(lì)他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習(xí)慣漸漸改掉了。幼兒園中班教化老師隨筆3為孩子創(chuàng)建表現(xiàn)機(jī)會(huì)我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰慧的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，可是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不情愿把自我明白的告知大家，可是與小摯友在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的常常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多激勵(lì)她就會(huì)回答的，可是恰恰相反，還是不起作用。遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)細(xì)致分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，僅有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心摯友，構(gòu)成良好的教化基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜愛(ài)老師，并情愿與老師溝通。所以在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)切、愛(ài)護(hù)孩子，孩子感受到來(lái)自老師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和老師溝通。再是家園合作共同培育，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)取協(xié)作老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話本領(lǐng)，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)建表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的愛(ài)好。讓幼兒享受勝利的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)提高，也要賜予激勵(lì)。其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信念，讓幼兒在支持、激勵(lì)中去創(chuàng)建表現(xiàn)，信任更相宜。用自我的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，剛好發(fā)覺(jué)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信念，克服害怕心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的。”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與驕傲感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用嘉獎(jiǎng)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子須要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。幼兒園中班教化老師隨筆4中午午睡時(shí)，小摯友們?cè)诿χ约好撘路?、脫鞋子；因?yàn)槭侵邪嗟男从蚜?，大肌肉?dòng)作和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展水平較小班時(shí)，已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小摯友自己動(dòng)手了，實(shí)在不會(huì)，我們會(huì)教，但不會(huì)去干脆幫忙。今日林林脫衣服的時(shí)候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開(kāi)了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子沒(méi)有方法脫下來(lái)。他努力地脫著，實(shí)在脫不掉了，他起先甩衣袖，嘴里還發(fā)出“嗯嗯”用勁兒的聲音，重復(fù)著甩袖子的動(dòng)作。直到遇到了凡凡。只見(jiàn)凡凡大方地說(shuō)“我來(lái)幫你”，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脫了下來(lái)。平常在我眼中的凡凡，入園時(shí)依偎在媽媽旁邊，離園時(shí)羞于和我們打招呼，活動(dòng)時(shí)跑這兒跑那兒的孩子一個(gè)小男孩，沒(méi)想到在別人遇到困難時(shí)，他會(huì)主動(dòng)幫助他人。其實(shí)每個(gè)孩子的心里都住著一位天使，每個(gè)孩子的心靈都是漂亮的，只是有時(shí)候，我們被他們的表象給迷惑了，短暫看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐性去等待去發(fā)覺(jué)他們的內(nèi)心。幼兒園中班教化老師隨筆5一粒胚珠的動(dòng)土而出，須要足夠的氧氣，雨露的滋潤(rùn)，陽(yáng)光的照射，不然，它將會(huì)漸漸枯萎，恒久埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們健壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。課堂上，面對(duì)孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲："都坐好了！"那氣概，確定是出言如山，不行違背。看到我兇神惡煞的樣子，孩子們膽怯了，抓緊坐好?？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這搭，我故作神奇地告知大家："我獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)奇妙，我喜愛(ài)的孩子秋水里還有老師呢！〃孩子們立刻新奇起來(lái)，紛紛問(wèn)我："老師，你喜愛(ài)我嗎？""老師，我的秋水里有無(wú)你？"我像放哨似的，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都聚精會(huì)神地看著我，唯恐錯(cuò)過(guò)我的秋水。檢查完后，我說(shuō)："喜愛(ài)和我學(xué)習(xí)的小摯友，老師喜愛(ài)你，你的秋水里就會(huì)有老師！"接著我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽(tīng)得特殊當(dāng)真，回覆問(wèn)題也很主動(dòng)，整個(gè)教化活動(dòng)生動(dòng)好玩。"老師，你的秋水里有無(wú)我？"很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長(zhǎng)短常當(dāng)真地凝視著我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛(ài)的窗口。看似簡(jiǎn)潔的一句話卻滲透著我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠英勇的面對(duì)風(fēng)雨，健壯成長(zhǎng)。幼兒園中班教化老師隨筆6每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜愛(ài)，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指引；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不?！袄蠋?，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴！老師，那首歌我會(huì)了！老師，我敢走獨(dú)木橋了?！碑?dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和實(shí)行適時(shí)指引、激勵(lì)的好時(shí)候。“你最喜愛(ài)老師啥子你不喜愛(ài)老師啥子你最情愿參加哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺(jué)還用媽媽陪嗎？”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯?wèn)題，這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回覆，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子溝通的方式，把梳個(gè)美麗的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封。看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿足的回到座位上，臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣華蜜。我的華蜜也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷獨(dú)創(chuàng)新穎、簇新、新意中積攢起來(lái)的。幼兒園中班教化老師隨筆7備課是幼兒老師的一項(xiàng)重要工作，也是幼兒老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)好課通常離不開(kāi)老師課前的細(xì)心打算，因此，老師要專心去備課。幼兒老師供應(yīng)備課水平的五大策略主要有以下幾點(diǎn)：1、仿照優(yōu)秀教案（1）仿照什么：優(yōu)秀的教案中有的來(lái)源于活動(dòng)指導(dǎo)用書(shū)，有的?來(lái)源于閱歷老師的備課筆記。新老師可以仿照優(yōu)秀教案中詳細(xì)的教學(xué)打算、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。（2）仿照中思索：仿照不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒老師在仿照過(guò)程中要反復(fù)揣摩，多想幾個(gè)為什么，“為什么這句話要這樣說(shuō)？”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做？”，只有這樣才能領(lǐng)悟教案設(shè)計(jì)的目的意圖，理解教學(xué)方法的動(dòng)身點(diǎn)。2、敢于創(chuàng)新我們常說(shuō)“教有教法、而無(wú)定法、貴在得法”。幼兒老師不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中一模一樣的教學(xué)思路和方法，在"教有教法"的基礎(chǔ)上，在"教無(wú)定法"的過(guò)程中"創(chuàng)新得法"。3、吸取他人閱歷在備課過(guò)程中，一個(gè)人的才智終歸有限，對(duì)于一篇教材的理解必定有深淺之分，而通過(guò)集體探討，吸取閱歷老師的指導(dǎo)看法，就可以得到啟發(fā)。當(dāng)然，幼兒老師還要對(duì)他人的閱歷和看法加以消化和鞏固，因?yàn)?，別人的閱歷再好，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，都只是間接的學(xué)問(wèn)，只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程，才能真正為自己所駕馭。4、勤反思，多總結(jié)在教案種加上"后記"這一項(xiàng)，依據(jù)自己在實(shí)踐中的體會(huì)，結(jié)合幼兒的反映，把勝利、失敗的閱歷、教訓(xùn)都記載下來(lái)，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課上課再備課一一再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會(huì)逐步提高，備課實(shí)力就會(huì)日漸完善。幼兒老師備課留意事項(xiàng)1、有針對(duì)性：幼兒老師在備課時(shí)要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和接受實(shí)力，努力將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平。因?yàn)槿魏魏玫慕虒W(xué)方法一旦脫離了與其適應(yīng)的教學(xué)對(duì)象，都可能變得無(wú)能為力。2、有可行性：常言道，備好課，不肯定能上好課，因此老師備課要依據(jù)自己的實(shí)力和特點(diǎn)，不行盲目效仿他人或生搬硬套教學(xué)法，以免出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。另外，老師在鉆研教材時(shí)，應(yīng)有自己的相識(shí)和觀點(diǎn)，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積累教學(xué)閱歷。3、注意全面性：教學(xué)不單純是傳授學(xué)問(wèn)和訓(xùn)練技能，而是要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，老師備課時(shí)不僅要考慮到如何使兒童駕馭學(xué)問(wèn)技能，還要注意在教學(xué)活動(dòng)中使兒童養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和特性品質(zhì)，真正能夠做到既教書(shū)又育人。雖然備好課不肯定能上好課，但不備課肯定不能上好課。因此，幼兒老師要對(duì)備課引起足夠的重視，了解并駕馭備課的要領(lǐng)，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，為提升教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園中班教化老師隨筆8梳頭發(fā)劉平是我們班的“小公主”，不僅僅長(zhǎng)得干凈美麗，并且聰慧懂事，深得老師們的寵愛(ài)，異樣是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰這是老師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō)：“老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。我茅塞頓開(kāi)，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不同等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還指責(zé)他，他卻麻木不仁，假如這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的暖和，我們做到了嗎？幼兒園中班教化老師隨筆9我在帶班時(shí)會(huì)常常摩挲孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為嘉獎(jiǎng)孩子的方法，對(duì)他們的表現(xiàn)作出確定的看法。新學(xué)期起先，剛插班到我班的孩子心情比較差，有的甚至又哭又鬧，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不愿進(jìn)班級(jí)的門(mén)，嚷著叫著說(shuō)要回家，我在哄她勸慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣？你不哭了,媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，“對(duì)了，只有表現(xiàn)特殊好的孩子老師才會(huì)抱她的，不是每個(gè)小摯友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對(duì)她的影響那么大。其次天，晗晗媽媽對(duì)我說(shuō)：“晗晗回家跟我們說(shuō)，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了?！彼越袢账d奮地來(lái)幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺(jué)得很快樂(lè)。由此可見(jiàn)，孩子都是很喜愛(ài)表?yè)P(yáng)的，我們老師應(yīng)給孩子多些激勵(lì)，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)切和愛(ài)，都覺(jué)得很快樂(lè)的。幼兒園中班教化老師隨筆10又到了孩子們鐘愛(ài)的“玩具共享日”，康康帶來(lái)了媽媽才給他買(mǎi)的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK競(jìng)賽。康康的“烈風(fēng)天翼”戰(zhàn)勝了瑯瑯的“青藍(lán)冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來(lái)：“我是冠軍，我贏了！”。這時(shí)凱凱走過(guò)來(lái)什么也沒(méi)說(shuō)，伸手想要搶康康的玩具?？悼稻o緊地抓住自己的陀螺，連聲說(shuō)：“這是我的!我的新陀螺?！眲P凱見(jiàn)康康不放手，就張嘴去咬康康的手。凱凱沒(méi)有運(yùn)用交往語(yǔ)言和有效的交往動(dòng)作，試圖達(dá)到自己的目的一一共享同伴的玩具或?qū)⑼橥婢哒紴榧河小Ｔ谟變和榻煌顒?dòng)中，不乏出現(xiàn)類似的案例。究其緣由，幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段，表現(xiàn)為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的愛(ài)好和須要為動(dòng)身點(diǎn)，為了滿意自己的須要甚至實(shí)行攻擊性行為損害同伴。凱凱是在家中“獨(dú)二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著1個(gè)孩子轉(zhuǎn)的家庭教化模式，使得大家對(duì)凱凱比較溺愛(ài)，凱凱的各種要求都會(huì)得到滿意。加上凱凱平常缺乏與同齡人交往的機(jī)會(huì)，使凱凱與同伴交往實(shí)力缺失，不能用正確的方式表達(dá)自己的想法與須要。于是便出現(xiàn)了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現(xiàn)自己擁有“冠軍陀螺”的目的。幼兒園中班教化老師隨筆11杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿兩周歲。他長(zhǎng)得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，非常惹人寵愛(ài)。因?yàn)槠渌売?，昊遠(yuǎn)沒(méi)有參與我園開(kāi)展的親子活動(dòng)，以前跟老師連面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。因此，剛來(lái)園時(shí)，他和一些孩子一樣對(duì)生疏的老師充溢了戒備，媽媽送他來(lái)園，他連話都講不清晰，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的頸項(xiàng)就是不愿松手。媽媽非常擔(dān)憂孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長(zhǎng)時(shí)間，久久不愿離去。的確，開(kāi)學(xué)的前幾天，昊遠(yuǎn)的心情很不穩(wěn)定，午餐時(shí)不吃，午睡時(shí)不睡，連小都不愿，經(jīng)常到褲子上。為了孩子從對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細(xì)心照料著他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在；為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他經(jīng)常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句靜靜話，遇到他有哭鬧行為，我又態(tài)度溫和地用最溫順、最親切的語(yǔ)言對(duì)他加以勸導(dǎo)，盡量滿意他的一切合理要求，慢慢地他對(duì)我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來(lái)時(shí)能跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲(chóng)。家長(zhǎng)看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很興奮，對(duì)我們的工作賜予了充分的確定。我，小跟屁蟲(chóng)會(huì)在老師的悉心照料下，一天一天快樂(lè)，一天一天進(jìn)步。幼兒園中班教化老師隨筆12“小調(diào)皮”的轉(zhuǎn)變欣欣是我們班出名的“小調(diào)皮”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打攪別的小摯友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地指責(zé)教化，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但始終沒(méi)找到好的方法令他變更。有一天，我望見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更驚慌了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細(xì)勁真讓人感動(dòng)，我想想平常對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛潮濕了。我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師感謝你了?！辈⒃谒樕嫌H了一下?；蛟S以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，間或也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他馬上坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特殊喜愛(ài)和我在一起，邀請(qǐng)我做嬉戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充溢了激烈和自信。老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太寶貴了，或許會(huì)變更孩子的一生，真是奇跡！

幼兒園中班教化老師隨筆13老師要多探討孩子的感受今日早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小摯友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚異地問(wèn)：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”媽媽焦急地說(shuō)：“他今日早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔?lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更哀思地哭了起來(lái)。我好不簡(jiǎn)單、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，摩挲著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能靜靜地告知老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，最終明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參與咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì)不趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”會(huì)又不用我了？”我說(shuō):“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,會(huì)又不用我了？”我說(shuō):“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多探討以下孩子們的感受！幼兒園中班教化老師隨筆14我總覺(jué)得，在幼兒園工作是一件很歡樂(lè)的事情，雖然有勞碌，有辛苦，但是看著