高職高專人才培養(yǎng)工作水平的準備課件

高職高專人才培養(yǎng)

工作水平評估的準備沈斐敏教授高職高專人才培養(yǎng)

工作水平評估的準備沈斐敏教授1引言一、評估工作方針堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的工作方針。

二、評估任務(wù)和工作目標通過系統(tǒng)地搜集學(xué)校的主要信息，準確地了解實際情況，進行科學(xué)分析，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平作出判斷，形成經(jīng)教育行政部門批準的評估結(jié)論。評估的主要目標是，按照五年一個評估周期，確保所有的高職高專院校按期通過人才培養(yǎng)工作水平評估。在此基礎(chǔ)上，形成一批辦學(xué)效益好，人才培養(yǎng)質(zhì)量高的省級和國家級示范性高等職業(yè)院校。引言一、評估工作方針2

三、評估的目的和意義：1、在引導(dǎo)學(xué)校依法自主辦學(xué)的同時，明確學(xué)校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的直接責任者。通過系統(tǒng)總結(jié)人才培養(yǎng)工作，肯定成績找出存在的突出問題，制定并實施整改方案，明確辦學(xué)目標，規(guī)范辦學(xué)標準，自覺建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的自我保障機制(鑒定和診斷的功能)。

三、評估的目的和意義：32、改善和加強政府教育行政管理部門對學(xué)校的宏觀管理，促進全國高職高專教育的持續(xù)健康發(fā)展。3、通過評估結(jié)果的公布，為用人單位用人、擇人提供信息依據(jù)，促進學(xué)校主動適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要，把直接體現(xiàn)社會需求和期望作為制定人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的基本依據(jù)。2、改善和加強政府教育行政管理部門對學(xué)校的宏觀管理，促進全國4四、評估的指導(dǎo)思想：以能否培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才作為評價學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的基本標準，引導(dǎo)學(xué)校從實際出發(fā)，準確定位，與時俱進，開拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。四、評估的指導(dǎo)思想：5五、評估結(jié)論評估結(jié)論以評估的實際結(jié)果而定。評估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格（含暫緩?fù)ㄟ^）四種。評估結(jié)論將作為省教育廳實施相關(guān)項目的重要依據(jù)。六、評估工作程序

1、提出申請2、學(xué)校自評3、預(yù)備性評估4、正式評估5、形成評估結(jié)論6、開展整改工作7、開展評估回訪工作。五、評估結(jié)論6七、評估的領(lǐng)導(dǎo)與組織實施（一）省級教育部門

省教育廳高教處是高職高專院校人才培養(yǎng)水平工作評估的具體組織者，負責制定評估工作計劃和有關(guān)安排，提出專家?guī)斐蓡T建議名單，以及評估結(jié)果的上報工作。（二）評估工作委員會研究評估工作的方針政策、制（修）訂評估方案、審議評估專家組對院?？疾旌蟮脑u估意見和結(jié)論建議等。

（三）專家組（四）觀察員（五）秘書七、評估的領(lǐng)導(dǎo)與組織實施7八、專家進校后的主要工作1、實地考察:參觀學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和實訓(xùn)基地、考察校園文化、秩序、教風、學(xué)風、校風、教師教研和學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習活動等情況，以獲得相關(guān)信息。2、查閱資料：繼續(xù)查閱學(xué)校上報的自評報告和相關(guān)材料外，主要查閱學(xué)校提供的各項主要信息（側(cè)重對原始資料的查閱），也可請相關(guān)部門負責人對一些不清楚的問題做進一步解釋。八、專家進校后的主要工作83、聽課：按學(xué)校提供的課表隨機選擇。課程應(yīng)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗課、實訓(xùn)課等。每位專家聽課不少于2節(jié)，聽課獲取的信息和對課程教學(xué)的評價應(yīng)向?qū)＜医M全體會議匯報。4、個別訪談：約請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師、學(xué)生進行個別訪談，以便準確掌握學(xué)校的實際情況。每位專家的訪談對象4人左右。3、聽課：95、專題座談會：根據(jù)需要可對學(xué)校申報的特色項目或有關(guān)問題召開專題座談會，會前列出提綱，通知與會人員。每次座談會的參加人數(shù)以10人左右。6、基本技能測試：一般可選“計算機基礎(chǔ)”方面的測試題，由專家組命題，從非計算機專業(yè)二年級學(xué)生中隨機抽取若干人參加。5、專題座談會：107、專業(yè)剖析：由專家組抽取學(xué)校的1個主體專業(yè)和1個新建專業(yè)進行重點剖析，以增加考察的深度和可信度。7、專業(yè)剖析：11第一方面

水平評估方案第一方面

水平評估方案121《水平評估方案》的框架一級指標二級指標賦分評估等級1辦學(xué)指導(dǎo)思想1.1學(xué)校定位與辦學(xué)思路1.2產(chǎn)學(xué)結(jié)合2師資隊伍建設(shè)2.1結(jié)構(gòu)2.2質(zhì)量與建設(shè)3教學(xué)條件與利用3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施3.2實踐教學(xué)條件3.3教學(xué)經(jīng)費4教學(xué)建設(shè)與改革4.1專業(yè) 4.2課程4.3職業(yè)能力訓(xùn)練 4.4素質(zhì)教育5教學(xué)管理5.1管理隊伍5.2質(zhì)量控制6教學(xué)效果6.1知識能力素質(zhì)6.2就業(yè)與社會聲譽特色或創(chuàng)新項目1《水平評估方案》的框架一級指標二級指標賦分評估等級113共有6項一級指標、15項二級指標，其中8項重要指標（黑體字），還有特色或創(chuàng)新項目。每項二級指標下有1～4個主要觀測點，共36個主要觀測點。共有6項一級指標、15項二級指標，14評估方案的特點：1、突出了高職特色

⑴、辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；⑵、專業(yè)設(shè)置要以人才市場需求變化為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；⑶、課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線；⑷、素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；評估方案的特點：15⑸、圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓(xùn)基地和實踐訓(xùn)練體系；⑹、建立教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；⑺、建立以就業(yè)率、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機制。⑸、圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師16

2《水平評估方案》指標內(nèi)涵

指標內(nèi)涵合格（C）優(yōu)秀（A）

2.1辦學(xué)指導(dǎo)思想一級指標：辦學(xué)指導(dǎo)思想。二級指標：學(xué)校定位與辦學(xué)思路；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

2《水平評估方案》指標內(nèi)涵指標內(nèi)涵合格（C）優(yōu)秀（A）172．1．1明確學(xué)校定位與辦學(xué)思路主要觀測點是學(xué)校定位與發(fā)展規(guī)劃；教育思想觀念；教學(xué)中心地位。學(xué)校定位

是指根據(jù)社會需要和自身條件在一定時期學(xué)校的發(fā)展目標、類型、層次、辦學(xué)形式、服務(wù)面向等方面的定位。辦學(xué)思路

要遵循高職高專教育規(guī)律，正確處理新形勢下規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、改革與建設(shè)的關(guān)系，在觀念、制度、工作上有所創(chuàng)新。要處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。2．1．1明確學(xué)校定位與辦學(xué)思路18發(fā)展規(guī)劃

要體現(xiàn)上述定位，適應(yīng)社會需要等思路上。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是重要方面。教育思想觀念

教育觀念是人們對教育的看法，是自發(fā)的，感性的，不系統(tǒng)的；

教育思想包括兩方面內(nèi)容，一是怎樣看教育，為什么辦教育，如教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)等反映教育的作用、地位、服務(wù)對象等思想。二是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)。教育思想觀念要從二方面體現(xiàn)，一是學(xué)校是否組織全校教職員工不斷學(xué)習、討論、研究高職高專的教育思想觀念；二是是否遵循高職高專教育規(guī)律辦學(xué)。發(fā)展規(guī)劃要體現(xiàn)上述定位，適應(yīng)社會需要等思路上。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃19教學(xué)的中心地位體現(xiàn)在：①學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)是否重視教學(xué)工作，深入教學(xué)第一線，經(jīng)常研究、解決教學(xué)工作中的問題；②教學(xué)經(jīng)費比重處于什么地位，有沒有穩(wěn)定來源；③非教學(xué)部門為教學(xué)部門服務(wù)的程度；④學(xué)校有哪些體現(xiàn)教學(xué)中心地位的政策，執(zhí)行得如何；⑤對教師的考核是否實行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制度，學(xué)校黨政一把手是教學(xué)質(zhì)量第一責任人落實得如何。教學(xué)的中心地位202．1．2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專教育重要的辦學(xué)模式，也是重要特征之一。

從教育理論看，教育必須和社會實踐相結(jié)合，理論必須聯(lián)系實際。

從人才觀看，有利于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

從高職高專教育實踐看，為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型或高技能型人才，為了“保證學(xué)生一上崗即可勝任工作”的需要，為了培養(yǎng)雙師素質(zhì)的教師和加強學(xué)生的工程實踐能力，需要產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。2．1．2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合21這一觀測點要體現(xiàn)在：①干部、教師對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的認識和參與程度；②產(chǎn)學(xué)合作的有關(guān)組織和協(xié)議對合作內(nèi)容的描述；③教師參與企業(yè)科技攻關(guān)、培訓(xùn)等服務(wù)狀況與成果；④企業(yè)干部、技術(shù)人員參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案研究、教學(xué)過程學(xué)生就業(yè)等方面。辦學(xué)指導(dǎo)思想不僅體現(xiàn)在上述2個二級指標和4個主要觀測點上，還應(yīng)體現(xiàn)在6個一級指標、15個二級指標的方方面面。譬如師資隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施、實踐條件、專業(yè)設(shè)置與改革、培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量等都能反映學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想。而且它也不是抽象的。這一觀測點要體現(xiàn)在：222．2師資隊伍建設(shè)一級指標：師資隊伍建設(shè)。二級指標：結(jié)構(gòu)；質(zhì)量與建設(shè)。

2．2．1結(jié)構(gòu)主要觀測點是：學(xué)生與教師比例；專任教師結(jié)構(gòu)；兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)。2．2師資隊伍建設(shè)2．2．1結(jié)構(gòu)23計算生師比時，對學(xué)生數(shù)和教師數(shù)的計算說明中有規(guī)定。非專任教師數(shù)的計算要按其每學(xué)期實際教學(xué)時數(shù)折算到120學(xué)時的比例折算。對于實施學(xué)分制的學(xué)校，要按每學(xué)期8學(xué)分折算，每學(xué)分16學(xué)時（理論課），1周（實踐課）。雙師素質(zhì)教師不是單指具有講師及以上教師職稱又必須具有中級及以上技術(shù)職稱的教師，而是有四種條件均可。兼職教師不是指學(xué)校內(nèi)的干部、返聘以及外校教師兼職，而是專指“學(xué)校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠?！庇嬎闵鷰煴葧r，對學(xué)生數(shù)和教師數(shù)的計算說明中有規(guī)定。非專任教師24要注意，合格、良好標準和優(yōu)秀標準對研究生和高級講師如何計入是有區(qū)別的。如在讀研究生及高級講師可以計人合格標準、良好標準的比例中，但不能計入優(yōu)秀標準（高講在學(xué)校改制6年內(nèi)可計入合格及良好標準）。觀察教師結(jié)構(gòu)不僅要看學(xué)校整體結(jié)構(gòu)，還要看在各專業(yè)中的分布。尤其是試點專業(yè)中的分布。要注意雙重權(quán)重系數(shù)的賦分計算方法。如學(xué)歷分*0。1十職稱分*0．2十雙師分*O．3直接得出《專任教師結(jié)構(gòu)》的觀測點分，不要再乘0．6。要注意，合格、良好標準和優(yōu)秀標準對研究生和高級講師如何計入是252．2．2質(zhì)量與建設(shè)主要觀測點：質(zhì)量；建設(shè)與發(fā)展。教師質(zhì)量包括：①教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)水平，學(xué)生滿意率等；②師德師風，責任心，為人師表，從嚴治教狀況；③參與教改與教學(xué)研究的積極性及成果；④參與科研的狀況。2．2．2質(zhì)量與建設(shè)26建設(shè)與發(fā)展包括：①提高教師質(zhì)量的措施，如上崗前培訓(xùn)、教育理論學(xué)習、改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及加強師德師風的措施和政策；②建設(shè)規(guī)劃及落實狀況；③培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、形成教學(xué)與科研骨干隊伍和梯隊結(jié)構(gòu)的措施。建設(shè)與發(fā)展包括：27

2．3教學(xué)條件與利用

一級指標：教學(xué)條件與利用。二級指標：教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；實踐教學(xué)條件：教學(xué)經(jīng)費。（這一指標要關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)條件以及這些條件的利用狀況。）2．3教學(xué)條件與利用28

2．3．1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

主要觀測點是：教學(xué)行政用房；教學(xué)儀器設(shè)備；圖書館及校園網(wǎng)；體育運動設(shè)施。教學(xué)行政用房符合教育部有關(guān)規(guī)定指P78教育部教發(fā)［2004］2號文件《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標（試行）》。教學(xué)行政用房包括教學(xué)及輔助用房（教室、圖書館、實驗室、實習場所、風雨操場）及行政辦公用房。學(xué)生人數(shù)按全日制各類學(xué)生自然人數(shù)計算。本次評估，對風雨操場、教室、圖書館面積按表列面積乘以0．9即認為達到合格標準。生均教學(xué)儀器設(shè)備值、計算機數(shù)、多媒體教室和語音室座位數(shù)的計算都很明確。2．3．1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施29圖書館觀測點包括：①生均面積；②館藏班數(shù)，其計算見P80《工作指南》中“十”后“附4（2）”；’③圖書更新、在各專業(yè)中的分布、流通情況；④圖書館管理水平、先進程度。校園網(wǎng)觀測點主要在于校園網(wǎng)的建立與使用、管理狀況。體育運動設(shè)施指運動場地、體育設(shè)施滿足體育課和課外活動要求狀況。這一觀測點的合格標準和優(yōu)秀標準并不對應(yīng)，只有達到C級才能考慮A級。以下均如此。圖書館觀測點包括：302．3．2實踐教學(xué)條件主要觀測點是：校內(nèi)實訓(xùn)條件；校外實訓(xùn)基地；職業(yè)技能鑒定。校內(nèi)實訓(xùn)條件：要對分專業(yè)配置的校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地一覽表（標明實訓(xùn)項目和利用率）和各專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱進行對比分析。還要觀察真實或仿真職業(yè)氛圍的實訓(xùn)基地建設(shè)及使用狀況。2．3．2實踐教學(xué)條件31

校外實訓(xùn)基地：要對分專業(yè)建立的校外實訓(xùn)基地一覽表（標明實訓(xùn)項目、實訓(xùn)時間及效果）和各專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱進行對比分析，還要觀察校企協(xié)議在滿足實訓(xùn)要求方面的描述。

以上兩項還要通過實地考察了解儀器設(shè)備的數(shù)量、先進程度、完好率、學(xué)生上手率及管理狀況。

職業(yè)技能鑒定：主要反映學(xué)校具備職業(yè)技能培訓(xùn)或國家職業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格證書考試的資格。校外實訓(xùn)基地：要對分專業(yè)建立的校外實訓(xùn)基地一覽表（標明實訓(xùn)322．3．3教學(xué)經(jīng)費主要觀測點：經(jīng)費保證情況；學(xué)費收入用于教學(xué)經(jīng)費的比例。經(jīng)費保證情況是反映學(xué)校舉辦者撥付經(jīng)費的數(shù)量和及時程度；是否達到本省制定的生均培養(yǎng)標準；專項資金支持力度（如改革試點專業(yè)的專項經(jīng)費）；學(xué)校自籌經(jīng)費的能力。計算學(xué)費收入用于教學(xué)經(jīng)費的比例時，教學(xué)經(jīng)費指近三年年度事業(yè)費決算表中列支的教學(xué)儀器設(shè)備購置費、圖書館資料購置費、教學(xué)業(yè)務(wù)費、教學(xué)改革經(jīng)費、課時補貼費。“近三年”或后面的“近二、三年”的時限，評估時間所在學(xué)期不計入。

2．3．3教學(xué)經(jīng)費332．4教學(xué)建設(shè)與改革

一級指標：教學(xué)建設(shè)與改革。

二級指標：專業(yè)設(shè)置；教學(xué)計劃；專業(yè)教學(xué)改革試點工作。

重點是觀察學(xué)校適應(yīng)社會需要，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)設(shè)置、建設(shè)、改造，人才培養(yǎng)模式設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、建設(shè)，教學(xué)方法。手段等方面的思路、措施和效果。2．4教學(xué)建設(shè)與改革34

2．4．1專業(yè)方面主要觀測點：專業(yè)設(shè)置；教學(xué)計劃；專業(yè)教學(xué)改革試點工作。

專業(yè)設(shè)置尤其是新專業(yè)的設(shè)置要有社會調(diào)研和論證，掌握畢業(yè)生的就業(yè)趨勢和企業(yè)對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求（新專業(yè)指畢業(yè)生不足三屆的專業(yè)）。能以人才市場需求變化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。提倡訂單式培養(yǎng)。

2．4．1專業(yè)方面35教學(xué)計劃要體現(xiàn)：①培養(yǎng)目標定位的準確程度；②畢業(yè)生質(zhì)量標準明確程度；③人才培養(yǎng)模式在體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、加強素質(zhì)教育、加強實踐、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力、上崗即能勝任工作等方面的思路、措施和成效；④整體優(yōu)化，有特色。專業(yè)教學(xué)改革試點工作要觀察有無校級、省級、教育部級試點專業(yè)及改革建設(shè)進展狀況與成果。教學(xué)計劃要體現(xiàn)：362．4．2課程方面

主要觀測點：教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；教材建設(shè)；教學(xué)方法與手段改革。教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革是教學(xué)改革的重點和難點。這一觀測點應(yīng)體現(xiàn)在：①針對培養(yǎng)目標、畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)，尤其是崗位能力、技能的要求，進行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。要做到有思路、有措施。如課程結(jié)構(gòu)的整合——調(diào)整、合并、重組：淡化三段式、以學(xué)科設(shè)課框架；對基礎(chǔ)理論的處理；教學(xué)內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)先進水平狀況；②與職業(yè)技能或職業(yè)資格考試接軌狀況；③有否創(chuàng)新特色及其成效；④教學(xué)文件是否齊全。2．4．2課程方面37教材建設(shè)主要觀察高職高專教材的選用率、水平較高的獲獎高職高專教材的選用率、近三年高職高專教材的選用率，以及對自編有特色、較高水平教材的重視程度及成效。

教學(xué)方法與手段改革主要觀察在實施啟發(fā)式、討論式、仿真式等教學(xué)方法手段中，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力等多方面的能力。教材建設(shè)主要觀察高職高專教材的選用率、水平較高的獲獎高職高專382．4．3職業(yè)能力訓(xùn)練主要觀測點：實踐訓(xùn)練體系；職業(yè)能力考核。實踐訓(xùn)練體系主要觀察：①實踐訓(xùn)練計劃、大綱等教學(xué)文件是否齊全；②職業(yè)能力培養(yǎng)標準對培養(yǎng)目標的滿足程度；③實踐訓(xùn)練與職業(yè)技能或職業(yè)資格證書考試的接軌程度；④實訓(xùn)時間和效果；⑤必修實踐訓(xùn)練課開出率；⑥實訓(xùn)課指導(dǎo)教師狀況。2．4．3職業(yè)能力訓(xùn)練39職業(yè)能力考核主要觀察：①對職業(yè)技能和能力考核的重視程度；②要求學(xué)生具備的職業(yè)技能與高職高專教育的培養(yǎng)目標是否匹配（與鑒定部門研究、協(xié)調(diào)工作狀況）。③對于社會已開展的職業(yè)資格考試，相關(guān)專業(yè)應(yīng)試狀況；④學(xué)生參加社會職業(yè)資格考試的通過率（通過率是指考試通過學(xué)生數(shù)與應(yīng)參加考試學(xué)生數(shù)的比率）。職業(yè)能力考核主要觀察：402．4．4素質(zhì)教育主要觀測點：全面推進素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果。主要觀察：①以職業(yè)素質(zhì)教育為核心的全面素質(zhì)教育在教學(xué)計劃及第二課堂的落實狀況；②“兩課”的改革、建設(shè)及效果、職業(yè)道德教育狀況；③人文素質(zhì)教育在必修課、選修課、講座等方面的實施情況；④組織學(xué)生開展課內(nèi)外科技、文化活動和社會實踐活動狀況；⑤在開展學(xué)生心理咨詢、關(guān)心學(xué)生心理健康方面所體現(xiàn)的加強指導(dǎo)、機構(gòu)設(shè)置、開展工作等方面的成效。2．4．4素質(zhì)教育41教學(xué)建設(shè)與改革涉及到上述專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革或教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革、職業(yè)能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育以及其他方面的問題。如何做好此項工作，可參考P294我的文章《關(guān)于深入開展專業(yè)改革與建設(shè)的幾點建議》。但請改正：P297第一段最后刪去“應(yīng)該引起……的提高”，加上“另一種傾向是沒有接受1990年以來的建議，基礎(chǔ)理論無論從體系到內(nèi)容基本不變，仍然龐雜。這些都影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。”教學(xué)建設(shè)與改革涉及到上述專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革或422．5教學(xué)管理一級指標：教學(xué)管理。二級指標：管理隊伍；質(zhì)量控制。2．5．1管理隊伍主要觀測點：教學(xué)管理、學(xué)生管理情況。（管理隊伍包括校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)得中心等管理人員，系（院、部）主任、教研室專任和專職學(xué)生工作人員等。）

2．5教學(xué)管理43教學(xué)管理、學(xué)生管理情況主要觀察：①管理機構(gòu)是否健全；②管理人員的結(jié)構(gòu)狀況；③管理人員的素質(zhì)狀況；④管理工作運行狀況；服務(wù)意識如何；⑤教育管理研究開展狀況及成果；⑥學(xué)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)的工作機構(gòu)、工作人員、運行等狀況及效果。教學(xué)管理、學(xué)生管理情況主要觀察：442．5．2質(zhì)量控制

主要觀測點：教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行；各重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生質(zhì)量調(diào)查。教學(xué)規(guī)章制度是規(guī)范教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生行為的重要文件。它應(yīng)該覆蓋教學(xué)工作的方方面。因此要觀察規(guī)章制度是否健全、嚴謹，執(zhí)行是否認真、嚴格。是否體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想，積極采用現(xiàn)代化管理技術(shù)。各重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準在“5．2質(zhì)量控制”說明中指出“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)空體系包括目標確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立、教學(xué)信息的收集（統(tǒng)計與測量）以及評估。反饋和調(diào)控等環(huán)節(jié)”。2．5．2質(zhì)量控制45學(xué)校要制定理論教學(xué)（課堂教學(xué)等）、實踐教學(xué)（如實驗、實訓(xùn)、實習、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)實踐）環(huán)節(jié)等這些重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準教學(xué)評估與檢查是學(xué)校管理部門對教學(xué)質(zhì)量控行過程控制的重要手段。重點是課程評估、教師受課（理論課和實踐課）評估、學(xué)生學(xué)習評估、管里部門保證教學(xué)正常秩序的評估、院系教學(xué)工作評白等。評估或檢查工作應(yīng)有目的、有計劃、有組織、有步驟地進行。有易于操作的評估指標體