荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞。能對(duì)的讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)措施。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花漂亮的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流1、談話。

夏日炎炎，荷花盛開(kāi)。那一方方漂亮的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這樣大的時(shí)候，最喜歡在暑假里到農(nóng)村的荷花塘去玩兒。那時(shí)候，村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角，但凡有水的地方，幾乎都種滿了荷花，也裝滿了孩子們的快樂(lè)。我喜歡摘一片荷葉，舉著它當(dāng)作傘，既遮陽(yáng)又擋雨；有時(shí)擰掉它的芯，留下邊，套進(jìn)脖頸，當(dāng)作衣服的荷葉邊。一片一般的荷葉，被我們玩出諸多把戲。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說(shuō)。孩子們，你見(jiàn)過(guò)哪里的荷花，它長(zhǎng)得什么樣子？2、全班交流。

請(qǐng)5、6個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)荷花池，荷葉、荷花長(zhǎng)得什么樣子。

二、直接導(dǎo)課。

1、導(dǎo)課。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荷花》，作者葉圣陶。

2、板書(shū)課題。

請(qǐng)孩子們跟老師一起板書(shū)課題。3、齊讀課題。

4、簡(jiǎn)介葉圣陶。

【出示課件】三、初讀課文，理解重要內(nèi)容。

1、激疑。

這篇課文寫(xiě)的是：哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)孩子們自由朗誦課文，注意把字音讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子多讀幾遍，來(lái)把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系，掌握對(duì)的的停止措施。2、孩子們自由朗誦課文，教師巡視。

四、檢查初讀狀況。

1、檢查生字詞的掌握狀況。

【課件出示】

（1）找四個(gè)孩子以開(kāi)火車的形式橫向讀詞語(yǔ)，讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的對(duì)的讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。

【三個(gè)生字有動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)】

（2）小組比賽讀找四個(gè)小組開(kāi)火車比賽讀詞語(yǔ)，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。

（3）男孩、女孩接力讀。

2、檢查對(duì)課文重要內(nèi)容的理解。

（1）提問(wèn)。

葉圣陶給我們簡(jiǎn)介的是哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你合上書(shū)本，用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（2）找3、4個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)其他孩子注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并進(jìn)行合適的補(bǔ)充。

五、精讀課文，感受荷花的漂亮，體會(huì)作者豐富的想象。

（一）抓?。骸懊啊弊煮w會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢(shì)的特寫(xiě)，體會(huì)荷花的嬌艷美。

1、談話。

請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)本，默讀課文，用“——”標(biāo)出葉圣陶寫(xiě)的是哪里的荷花的語(yǔ)句，用“〓〓〓〓〓〓”標(biāo)出荷把戲子的語(yǔ)句。

2、學(xué)生默讀，教師巡視。

3、全班交流。

（1）抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力。

【課件出示】

①運(yùn)用查字典的措施，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。

【課件出示】

②根據(jù)語(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境，孩子們得出“冒”字應(yīng)當(dāng)選用第一種意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，找找“冒”字的同義詞。（沖出來(lái)、鉆出來(lái)、露出來(lái)……）③用同義詞替代的措施，引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者“冒”字用的巧妙。

【課件出示】

首先，通過(guò)查字典，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相似點(diǎn)與不一樣點(diǎn)。

【課件出示】

相似點(diǎn)：都具有顯現(xiàn)出來(lái)的意思。

不一樣點(diǎn)：◆冒——方向單一，向上、向外。

鉆——方向多，鉆出來(lái)、鉆進(jìn)去、鉆下去（鉆井、鉆探）

露——沒(méi)有太強(qiáng)的方向感。結(jié)論：從方向的方面說(shuō)，“冒”字更精確，更形象地寫(xiě)出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒——冒泡、冒煙、冒火，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，物體會(huì)發(fā)生體積變大的變化。

鉆、露——物體沒(méi)有體積變化。結(jié)論：從物體體積變化的方面說(shuō)，“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力。

總之，“冒”字傳神地寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力，充足地體現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，體現(xiàn)出作者的振奮之感、驚喜之感。

另一方面，指導(dǎo)孩子們朗誦?！菊n件出示】

（2）抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫(xiě)，體會(huì)荷花的嬌艷美。

【課件出示】

以多種形式的讀，體會(huì)荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，體現(xiàn)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地體現(xiàn)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢(shì)的特寫(xiě)美。

（二）抓住“我”的動(dòng)作詞句，引導(dǎo)孩子們體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。

1、談話。

孩子們，看到這樣一池漂亮的荷花，你想到了什么？

2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢？

可以讓學(xué)生直接回答，由于有初讀的基礎(chǔ)?！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花?！?/p>

3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫(huà)出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ)。

4、學(xué)生默讀，圈畫(huà)。

5、全班交流。

（1）通過(guò)朗誦，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美。

【課件出示】

（2）通過(guò)開(kāi)放性思維，體會(huì)荷花與蟲(chóng)的對(duì)話情趣?！菊n件出示】

（3）配視頻課件朗誦。

六、資料袋。

【課件出示】

荷花，有諸多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見(jiàn)它。

荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來(lái)包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來(lái)荷花是很有用的花了。

但荷花真正為人們所愛(ài)慕，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神——清高的精神。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中曾寫(xiě)道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

歷史上也有諸多人像荷花同樣。

如數(shù)千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環(huán)境里，他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人，但舜保持著自己崇高的品格，終于名垂千古。

再說(shuō)近代的孫中山，當(dāng)時(shí)中國(guó)陷入了殖民狀態(tài)，環(huán)境也非常惡劣，而孫中山卻遠(yuǎn)渡重洋，為革命奔走呼號(hào)，終于成為中國(guó)革命的先驅(qū)。

而著名的小提琴家帕格尼尼，受著教會(huì)的欺壓，被指控是魔鬼，音樂(lè)會(huì)也受到阻礙，但他仍堅(jiān)強(qiáng)地完畢了自己不朽的樂(lè)章。

他們雖然生活在黑暗之中，也能發(fā)出自己的光輝，這不正是荷花的精神所在么。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)許多都市為適應(yīng)兩個(gè)文明建設(shè)的需要，相繼開(kāi)展了市花的評(píng)比活動(dòng)，先后推舉荷花為市花的都市有山東濟(jì)南市、濟(jì)寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門回歸前制定特區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽，也選用荷花為圖案。這是由于這些都市和特區(qū)的歷史淵源，民風(fēng)習(xí)俗、情操陶冶與荷花習(xí)習(xí)有關(guān)。盡管他們遙隔數(shù)千里，發(fā)展