第二單元寫作《學(xué)寫傳記》教學(xué)設(shè)計++2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第二單元寫作

學(xué)寫傳記■教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】L了解人物傳記的體裁特點、分類。.學(xué)會正確評價，深入理解人物小傳的寫作特色。.掌握人物小傳的寫作方法，并能有效地進(jìn)行寫作實踐，進(jìn)而升格作文?！具^程與方法】L學(xué)會自我學(xué)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備，搜集整理有關(guān)的寫作素材。.小組之間積極合作，思考探究并掌握寫作要領(lǐng)。.通過師生共評、生生互評，提升人物小傳的寫作能力。【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)交流，能夠正確地評價他人或自我評價，陶冶高尚情操，培養(yǎng)美好的品性，塑造高貴的精神靈魂?！鼋虒W(xué)重點、難點重點：明確寫作要領(lǐng)，拓展寫作思路。突破方法：展示名家范文，組織合作探究，有效地加以引導(dǎo)，適時予以啟發(fā)。難點：學(xué)會組織語言豐富自己的表達(dá)方式，使文章具有可讀性。突破方法：教師適度品析范文，設(shè)置課堂練筆環(huán)節(jié)，強化語言表達(dá)能力?！鼋谭ㄅc學(xué)法導(dǎo)航教法：L啟發(fā)點撥法。在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，設(shè)計興趣活動，展示名家范文，輔以思路引導(dǎo),逐步讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)會寫人物小傳。.分組點評法。按學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組，確定各自的分工，進(jìn)行有效協(xié)作，并適時對各小組的學(xué)習(xí)情況予以點評小結(jié)。學(xué)法：L自主學(xué)習(xí)法。根據(jù)課前教師的任務(wù)要求，搜集整理有關(guān)寫作素材，學(xué)會思考?xì)w納。.合作探究法。小組成員之間進(jìn)行交流探討，有效完成各項分工任務(wù)，形成一定的探究結(jié)論。.生生互評法。小組之間或各小組都可進(jìn)行評價，理性中肯地進(jìn)行點評，揚長避短，互相促進(jìn)，共同提高，提升寫作水平?！鼋虒W(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)人物傳記的教學(xué)素材；根據(jù)本單元的教學(xué)要求和寫作任務(wù)，設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)思路并制作多媒體課件；布置教學(xué)預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在單元閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的初步認(rèn)識；將學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組，便于小組合作探究。學(xué)生準(zhǔn)備：按教師的要求搜集課內(nèi)外有關(guān)人物傳記的文章；試從不同文章中歸納有關(guān)的寫作方法，不求完備，以便于教學(xué)過程中相互交流、探討?！鼋虒W(xué)過程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課之前給大家出一個謎語，請根據(jù)我的提示猜我國古代的一位先哲一一多媒體出示：.他是戰(zhàn)國著名的哲學(xué)家、文學(xué)家。他崇尚絕對的自由，是古典“主觀唯心主義”典型思想的代表者。.他的文章極具豐富的想象力，具有浪漫主義色彩，并采用寓言故事形式，構(gòu)成了特有的奇特的想象世界。魯迅曾稱贊“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”。.他是一個謎一般的人物，其思想人生恍如一個美麗的蝴蝶，翩蹌起舞在歷史的時空,且有一個關(guān)于夢蝶的成語流傳至今，其作品對后世山水隱逸文學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。.他是繼老子之后先秦諸子中道家學(xué)派衣缽傳承者，后世將兩人合稱“老莊”。（預(yù)設(shè)學(xué)生可以根據(jù)提示大致猜出謎底：莊子）本單元我們也一起學(xué)習(xí)了幾篇回憶性散文和人物傳記，恍若在悠悠歲月之中，我們也隨作者一同追憶那些遠(yuǎn)去的先哲，汲取高山仰止的精神力量，抑或感受平凡而又偉大的人格魅力。那么，今天我們不妨也小試牛刀，學(xué)學(xué)如何寫一篇人物小傳吧！二、交流感知，心領(lǐng)神會.出示預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生小組交流感知。根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師展示課件，學(xué)生分組展示搜集的資料并進(jìn)行交流，形成對人物傳記的概念認(rèn)知。多媒體出示：（1）你是否讀過人物傳記？有沒有印象最深的一篇？為什么？（2）什么是人物傳記？（3）人物傳記就是寫人物生平事跡嗎？.相互探討，教師歸納。根據(jù)前面的交流，讓學(xué)生自主總結(jié)人物傳記的特點，形成一定的初步認(rèn)知，為后面的學(xué)習(xí)順利開展做鋪墊。教師適時歸納出人物傳記，尤其是人物小傳的體裁特點。主要明確：（1）傳記的類別（自傳、為他人作傳）。（2）篇幅簡略，事例真實，力求典型性。（3）注重言行，不求渲染，但具有可讀性。（4）擷取細(xì)節(jié)，稍加點染，追求一定的表達(dá)效果。三、把握要領(lǐng)，理性構(gòu)思在了解人物傳記的有關(guān)概念、特點的基礎(chǔ)上，就需要思考如何下筆進(jìn)行寫作構(gòu)思，搜集名篇范文，讓學(xué)生回顧，設(shè)計相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生思考，并給予學(xué)生一定的思路點撥，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，掌握寫作要領(lǐng)，學(xué)會寫作。具體思路如下：.以小見大，因情賦文。人物傳記不管是自傳還是他傳，名人還是普通人，尤其是作為篇幅較短的小傳，為了突顯人物的個性特征和精神品質(zhì)，傳達(dá)作者對人物的情感態(tài)度，應(yīng)善于從小處著手，通過敘述看似平凡的點滴瑣事，去彰顯人物非同一般的可貴品質(zhì)，從而更加真實感人。教師可以楊振寧寫的《鄧稼先》一文為例，提問：本文作者主要寫了什么內(nèi)容？文章按什么線索組織成文的？（示例：作者對其事跡著墨不多，卻從對國家和朋友的感情出發(fā)，飽含深情地對其進(jìn)行介紹，以對人物的情感為線貫穿全文。）.精妙選材，詳細(xì)得當(dāng)。在確立了基本思路的前提下，搜集有關(guān)的寫作素材，集中筆墨詳述最典型的事情，而且一定是特別能體現(xiàn)人物個性特點、品性的事情，簡略帶過次要的、人們熟知的事情，從而使文章中心突出、錯落有致。如老舍《著者略歷》中主要記敘了個人經(jīng)歷，集中表現(xiàn)人物的特長愛好、性格特點、行事風(fēng)格等，而外貌、籍貫、職業(yè)和家族組成等則略為帶過。,巧用手法，善于表達(dá)。為了突出傳記的真實性和可讀性，就需要我們運用一定的寫作

手法，巧妙地組織語言。如茨威格的《偉大的悲劇》，通過合理的想象，使人物形象躍然紙上；或者臧克家寫的《說和做》，以人物言行細(xì)節(jié)傳神地表現(xiàn)聞一多的個性與品質(zhì)；抑或模仿感動中國人物的推薦詞和頒獎詞等?？蛇\用對比、欲揚先抑、象征等手法，在表達(dá)上以敘為主，穿插議論、抒情，稍加點染即可?？傊?，力求語言表達(dá)生動傳神。（此環(huán)節(jié)可設(shè)置一個課堂練筆：為自己或他人撰寫一個推薦詞或頒獎詞，師生共評。）■板書展示學(xué)寫人物小傳目白微果傳神個性鮮明要領(lǐng)方略目白微果傳神個性鮮明以小見大，因文撤■材,i鋤得當(dāng)巧用手法，善于表達(dá)■課堂作業(yè)針對寫作實踐中的第一題擬寫作文提綱，并展示交流。■教學(xué)反思為達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會寫作的目的，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出表現(xiàn)在三個方面一一規(guī)范弓I領(lǐng)、方法點撥和自主創(chuàng)作。課前師生的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過搜集一些人物傳記的名家名作，學(xué)會歸納總結(jié)，了解有關(guān)的概念特點，這也有利于課堂上的合作交流，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計相關(guān)的情境問題，逐步啟發(fā)點撥，引發(fā)學(xué)生思考，從而真正掌握一定的寫作要領(lǐng)，做