2023年《賣火柴的小女孩》說課稿（通用篇）

2023年《賣火柴的小女孩》說課稿（通用篇）《賣火柴的小女孩》說課稿篇1

一、說教材

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇精讀課文。課文講解并描述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。全文以火柴為線索，重點寫了賣火柴和擦火柴，本節(jié)課重點學習小女孩五次劃火柴所產(chǎn)生的美妙幻象，表現(xiàn)了小女孩的凄慘命運。表達了作者對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。

二、說目標

《語文課程標準》

指出：“語文教學必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神?！币罁?jù)教材的學問建構和學生的思維特點，我對本課時的教學目標制定如下：

（一）教學目標：

1、了解作者虛實對比的表現(xiàn)手法，體會這種表現(xiàn)手法對“小女孩”命運的襯托效果。

2、引導了解童話的特點，激發(fā)學生閱讀安徒生童話的愛好。

3、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

4、了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解課文中一些含義深刻的句子，體會小女孩的凄慘命運。

5、通過對作家和作品的解讀，感受小女孩在饑餓、寒冷、苦痛和孤獨的殘酷現(xiàn)實中，對華蜜生活的憧憬與執(zhí)著追求；培育學生悲憫的情懷和酷愛生活、主動向上的人生看法。

（二）教學重點：

1、引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深化體會作者的思想感情。

2、體會作者虛實對比的表現(xiàn)手法及其對“小女孩”命運的襯托效果。

（三）教學難點：

1、理解課文最終三個自然段中一些含義深刻的句子。

2、了解作者虛實結合的表表現(xiàn)手法，體會對比的手法襯托“賣火柴的小女孩”命運的表達效果。在確立教學目標時，我充分考慮六年級學生的學問結構和年齡特點，合理支配教學目標，體現(xiàn)了教學目標的三維性。

如今的小孩子生活華蜜，無法體會和感受當時小女孩生活的凄慘與辛酸，這是培育孩子憐憫心和人道主義精神的著力點。所以我把體會小女孩的凄慘生活，關注小女孩的命運，深化體會作者的思想感情確定為教學重難點。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。依據(jù)這一特點，從最終三個自然段含義深刻的語句中去體會作者的思想感情，又是本課的重難點之一。除了理解內容之外，我們也要注意表達方法的習得。漂亮的幻象更迭出現(xiàn)，寫實和寫虛交替進行，形成了劇烈的對比，虛實對比的寫法學生在小學階段接觸得比較少，所以，我認為本文的另外一個教學教學重難點是讓學生體會作者虛實結合的表達方式及表達的效果。

三、說教法

怎么教才能突破教學中的重難點，實現(xiàn)上述目標呢？我打算采納以下教法：

（一）“情境教學法”

老師通過朗讀創(chuàng)設情境，讓學生走進文本，體會小女孩的生活境遇。

（二）“啟發(fā)質疑法”

當學生了解了小女孩的生活境遇后，我出示最終一段并提出質疑，讓學生帶著問題閱讀思索、溝通探討，不僅培育了學生的思維實力，還加深了學生對課文內容的理解。

小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？小女孩凄慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是華蜜的呢？對課文最終的兩個“華蜜”，你是怎樣理解的？在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于華蜜。這告知我們什么呢？

（三）“讀—思—議—寫”結合法

對于這種語言凄美、情感劇烈且富于改變的文章，應當引導學生入情入境地讀，在讀中感悟，在先思中溝通，這樣可以強化學生對課文內容和情感的理解和感悟。最終我奇妙利用小女孩和學生自己對比，打開憐憫話題，使情感得到熏陶和感染。

四、說學法

（一）朗讀法

于永正老師說過：“講解是死的，朗讀才是活的，朗讀時給予作品以生命?！遍喿x教學不能只停留在理解內容的層面上，而要注意發(fā)揮語言的感染力，注意學生的情感體驗。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，讓學生在讀中感悟，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。

（二）探討法

《新課標》主動提倡自主、合作、探究的學習方式。對于結尾難以理解的句子，我引導學生進行探討，讓學生在溝通探討中體會感悟，加深了學生對課文的理解，培育了學生說和議的實力，增加了學生的團結協(xié)作意識。

五、環(huán)節(jié)設計：

《賣火柴的小女孩》我在設計本課時充分考慮了六級學生的年齡特點和理解實力，在第一課時讓學生熟讀課文、理清文章結構、了解了五次幻象的基礎上進行其次課時的教學設計。將本節(jié)課分以下幾步進行：

1、觀賞美文，感受魅力。

2、創(chuàng)設情境，初讀感知。

3、品讀課文，感受凄慘。

《賣火柴的小女孩》說課稿篇2

一、教學依據(jù)

《賣火柴的小女孩》，是人教版義務教化課程標準試驗教科書六年級下冊第四單元的第一篇課文，是由丹麥作家安徒生所寫，乃一篇童話。它記述了一個賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映了當時貧富懸殊的社會現(xiàn)實，揭露了尖銳的社會沖突。

課文結語有這樣一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜，跟著她奶奶一起走向新年的華蜜中去?！碧厥庖馕渡铋L。本節(jié)課我就想告知學生：對于小女孩來說，或許只有死了才是華蜜的！因為，我們所教的學生大多生活安逸無憂，始終在大人的呵護和愛中成長，往往忽視了自身的華蜜，更無法理解小女孩的華蜜。而許久的使命告誡我，語文更主要是人文教化，是情感、看法、價值觀的教化。

二、預期目標

本節(jié)課，我預期的教學目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文；并理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的凄慘，體會作者的思想感情，從而珍惜我們現(xiàn)在的生活。

三、教學方法

本節(jié)課，我主要采納以下幾種方法：

1、啟發(fā)誘導，讓學生成為課堂的主子。

依據(jù)《課標》中“敬重學生，張揚特性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我層層引導，讓他們從文中感受小女孩的孤寂、可憐、凄慘，并產(chǎn)生憐憫、憐憫之心。

2、合作探究，重視朗讀。

通過我和學生之間，學生同桌之間，小組之間的合作，引導學生從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想體會她的凄慘生活。

以及從含義深刻的句子中體會作者的思想感情。

3、讀寫結合，升華主題。

語文課不僅有使我們共鳴的情感，也應當有練習。所以我印發(fā)了學案，并布置了假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我們想對她說什么？并且改寫課文，讓小女孩變得歡樂華蜜的作業(yè)題。

4、采納多媒體創(chuàng)設情境。

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，導入新課。

（二）出示目標，明確目標

（三）讀1—4段，初步感受小女孩命運的凄慘。

（四）讀5-10段，從小女孩一次次擦燃火柴所產(chǎn)生的種種幻象，體會小女孩命運的凄慘。

（五）讀最終三段，從含義深刻的句子中深刻體會作者的思想感情

（六）拓展延長

（七）小結、布置作業(yè)

五、教后反思

《賣火柴的小女孩》說課稿篇3

一、說教材:

《賣火柴的小女孩》是義務教化六年制小學語文，第十一冊第六單元安徒生寫的一篇童話。它講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事表達了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。這是一篇情感教化的好材料！

二、說設計理念：

語文教學是為了促進學生語文綜合實力的發(fā)展，課堂上讓學生駕馭學問當然重要，但從長遠看，學生品德的發(fā)展，實力的發(fā)展，語文綜合素養(yǎng)的提升，對一個學生的成長及將來來說更為重要。

因此，我在設計《賣火柴的小女孩》一課時，著重體現(xiàn)了以下教學思想：

1、大膽放手——讓學生成為課堂的主子。

語文課程改革標準》提倡語文學習方式的變更。語文教學必需擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。整堂課，我充當?shù)氖且啡说慕巧?，在引導學生把握課文基調，把握文章中心句的基礎上，放手讓學生自讀、自悟。

在品讀文章的詞句中感受小女孩的孤寂、可憐、凄慘，并產(chǎn)生憐憫、憐憫之心。

2、大刀闊斧——重組教材。

《賣火柴的小女孩》是義務教化六年制小學語文，第十一冊第六單元安徒生寫的一篇童話，經(jīng)我壓縮后變成一則簡短的童話故事，拿到五年級的班級去上，引導學生抓住中心句學習課文，通過多種方式的朗讀，感受賣火柴的小女孩的可憐身世與凄慘的遭受，喚醒人們去關注并關愛象小女孩一樣被窮苦生活所熬煎的人。

3、自讀自悟——體會小女孩的可憐。

依據(jù)《課標》中“敬重學生，張揚特性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在溝通中，激勵學生各抒己見。同時，在引導中不僅注意了對小女孩的可憐與凄慘生活的理解，更敬重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學們對小女孩的憐憫。

4、讀寫結合——升華主題。

語文教學，應當是聽、說、讀、寫的緊密結合，為了把學生對賣火柴的小女孩憐憫之情表達出來，我支配了一處課堂寫話，假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說；假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會這樣做的。緊密結合通過課堂寫話，不僅加深了學生對小女孩凄慘遭受的理解，還進行了一次愛的教化與洗禮，懂得只有人人都獻出一份愛，世界將變成美妙的人間！懂得愛并珍重愛，學生能明白這一點實屬不易！

三、說教法、學法。

我依據(jù)這篇課文故事性強，學生感愛好讀的特點，主要實行“自學研討法”教學。學生自己感悟領悟,小組溝通合作。老師的主要作用是引導，幫助學生突破難點。在學習過程中，為了達到更好的教學效果，我主要采納多媒體教學，這樣既直觀又有能提起學生的學習愛好。同時，讓學生在老師的引導下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。老師以讀代講，學生以讀悟情，以讀達情。

四、說教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、播放圣桑的《天鵝》，營造氣氛，老師講解并描述。

在遙遠的丹麥，有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。“火柴，賣火柴了，先生，請問你須要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”……一成天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?？蓱z的小女孩，又冷又餓，最終，她死了，在舊年的大年夜凍死了……

這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們憐憫的《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，感受小女孩的可憐。

1、給學生配上鋼琴曲《羅米歐與朱麗葉》讓他們自由朗讀。

同學們喜愛用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

要求：想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？

2、反饋溝通，感知課文內容。

（興奮—生氣—難受—不平—生氣）說說你為什么會有這些感受？

三、品讀中心句，質疑領悟全文。

（一）速讀課文，找出文中的中心句。（投影出示）

其次天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

a抓?。捍竽暌?、凍死、體會小女孩的可憐

（二）品讀課文1、2自然段。

通過自己與小女孩的比較，通過朗讀體現(xiàn)小女孩在大年夜，孤寂無助，孤苦伶仃地在街上賣火柴，產(chǎn)生憐憫，憐憫之心。

（三）課件——小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想

四、升華和延長（投影出示）。

１、假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說：“”假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會（怎么做）

五、老師贈言（投影出示）

人類在探究太空，折服自然之后，終將會發(fā)覺自己還有一股更大的力氣，那就是愛的力氣。

——夏爾丹

六、課外作業(yè)：

1、看一本安徒生童話集。

2、改寫賣火柴的小女孩。使她成為一個華蜜而歡樂的女孩。

《賣火柴的小女孩》說課稿篇4

（一）教材分析。

《賣火柴的小女孩》一文為人教版小學語文十二冊第五單元的一篇精讀課文，本單元內容均為外國文學或以外國人生活為題材的作品，《賣火柴的小女孩》就是十九世紀丹麥聞名作家安徒生的一篇經(jīng)典童話。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過這個故事表達了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。

本文是學生自小就愛讀的童話，過去始終側重于觀賞故事情節(jié)和漂亮的人物形象，而六年級的學生即將小學畢業(yè)，過渡到人生的下一個階段，在這個轉型時期則應指導學生驅策中學生通話的表達方法及體會作者的思想感情。因此，依據(jù)《語文課文標準》對5—6年極段的目標要求，我確定本課時的學問目標：學習作者基于現(xiàn)實綻開合志向象的表達方法；過程和方法目標定位：在對課文重點內容的閱讀理解中體驗、感受小女孩的凄慘命運，領悟作者的思想感情；情感看法目標：感受我們現(xiàn)在的華蜜生活，學會關愛他人，幫助他人。

教材重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。這些幻象的美妙與小女孩現(xiàn)實生活的境況形成劇烈的對比，更加襯托出小女孩的可憐和凄慘。教材的難點是最終三個自然段中的兩個句子，一是“她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。”和“她曾經(jīng)多么華蜜，跟著他奶奶一起走向新年的華蜜中去”

（二）學情分析

本課故事性強，學生有學習愛好，經(jīng)過幾年的閱讀理解訓練，已具備肯定的理解實力，已基本能夠自己讀懂故事。只是在重難點內容的學習上，老師還需適當?shù)狞c撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。

（三）教法、學法分析

依據(jù)課文特點和學生的狀況，我主要實行“給方法，說思路，自讀悟”的方法教學。在老師以一處內容為例，指導方法之后，學生根據(jù)思路去學習。通過對重點詞句的比較體會來領悟思想感情。老師的作用在于幫助學生突破重、難點。

（四）教學程序

1、激趣導入。談話，用動畫故事，讓學生感知故事內容和童話生動的特點，引出大人讀童話的著眼點有什么不同。

2、回顧課文內容，板書小標題。

3、學習第一部分，重在體會小女孩現(xiàn)實生活之凄慘。抓“每一個窗子里都透出光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個?！崩斫怏w會小女孩內心的想法引出下文的學習。

4、學習重點內容。以第5自然段為例，指導學生理解及感情朗讀，用同樣的方法自學其他四次擦燃火柴的內容。了解幻象是源于現(xiàn)實生活的須要，體會幻象的美妙。

5、學習第三部分。抓住對難點句的理解和體會，來感受作者所表達的思想感情。

6、課外拓展。

一是讓學生感受現(xiàn)在生活的華蜜學會珍惜和關愛別人；

二是學習品詞析句，體會童話深刻的含義，并將在課堂上學到的方法通過練習來鞏固。

《賣火柴的小女孩》說課稿篇5

一．說教材

1．教材內容：

我教學的《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊第四組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了溫煦溫煦擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她啼饑號寒的現(xiàn)實生活形成了顯明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民凄慘遭受的深刻憐憫。

全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最終寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了課文可以分3課時教學。

2、教學目標：

結合教材特點和學生的學問技能現(xiàn)狀，我擬訂了以下教學目標，來引導課堂教學。

學問實力落實點：新課標規(guī)定“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注意開發(fā)學生的創(chuàng)建潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學生通過小組合作的方式學習生字、新詞；感受小女孩命運的凄慘以及她對美妙生活的憧憬與追求，培育學生的感悟實力、豐富的想像實力、表達實力和朗讀實力。

過程方法指引點：新課標提倡以學生自主、合作、探究的學習方式為主，老師是學生學習活動的合作者、引導者和參加者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

情感看法滲透點：新課標規(guī)定，“培育學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學的重要內容?！痹谶@篇童話中要讓學生感受到賣火柴的小女孩苦痛的生活和當時黑暗社會里窮苦人民的凄慘命運；激發(fā)學生對小女孩以及對當時窮苦人民的深切憐憫。

3、教學重點及解決方法：

引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深化領悟作者的思想感情，學習作者虛實結合的表達方式及表達效果，并能初步的運用。

解決這一重點我運用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學生走進文本，走近小女孩，走近作者的心靈。

4、教學難點及突破方法：

理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。初步學習想象的手法并能簡潔運用。

如何讓今日的小孩子體會到當年小女孩的生活環(huán)境，感受到小女孩的凄慘與苦痛，這是培育孩子憐憫心和人道主義精神的著力點。課文中有許多含義深刻的句子。我會緊緊抓住這些句子，把讀、思、品、議結合起來，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學生在讀、思、品中理解內容，在探討、溝通中升華情感，體會到作者對窮苦人民凄慘遭受的深切的憐憫。

二、說教法

依據(jù)課標提倡的人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，老師既要退出課堂主角的位置又要把課堂交給學生，但我認為老師駕馭課堂的最高境界應是“放風箏”，可以讓風箏自由高飛，但它絕不行以脫線，這里的關鍵就在于如何把握“度”的問題。依據(jù)六年級學生的階段水平和本課的教學重難點，我確定運用“創(chuàng)設情境法”和“學生自悟求索法”。

本課是一篇凄美的經(jīng)典童話，學生對課文的內容應當是耳熟能詳了，怎樣讓學生走進故事，深切感受故事內容并能從原來的思維模式中跳出來重新看待這篇充溢現(xiàn)實批判意味的故事，就要靠“情境創(chuàng)設法”了。我讓學生通過課下收集有關安徒生的資料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活貧困不堪，所以自然會對生活在下層的兒童充溢了憐憫。然后以凄美曲風的《火柴天堂》引入課題，再通過圖文，激起學生與作者的情感共鳴。然后通過學生小組合作的方式，不斷的溝通從中有所感悟，獲得新的情感體驗。

三、說學法

對于這樣語言凄美、情感劇烈且富于改變的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，讓學生在讀中感受，在讀中自悟。教學中我會實行多種朗讀方式：自由讀，指名讀，配樂讀，師生合作讀，想象畫面讀等方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中領悟，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學生走進文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學生學習的主動性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)覺問題、思索問題、最終解決問題；引導學生讀思結合，動靜結合，在探討中獲得勝利的體驗，真正讓學生成為課堂的主子、學習的主載。

四、教學流程

本課共分三個課時來完成。

第一課時：相識生字、理解新詞，感知課文內容，概括文章大意；理清課文依次，有初步的情感體驗。（精確說讓學生了解課文寫了什么）

其次課時：通過理解含義深刻的句子，體會作者如何以虛實結合的方法寫出小女孩苦痛的生活和凄慘的命運的。（讓學生了解課文是怎么寫的）

第三課時：拓展延長，我主要分成兩個模塊：模塊一，為學生舉薦其它有關描寫窮苦人民凄慘命運的文章，如《伏爾加河上的纖夫》、《我的弟弟“小蘿卜頭”》、《凡卡》等，加深學生對小女孩苦痛生活、凄慘命運的相識，激發(fā)深厚的憐憫之感。模塊二，體會作者虛實結合的寫作手法，并能簡潔的加以運用?？梢砸浴凹尤胭u火柴的小女孩來到我的身邊”為題進行大膽的想象。（讓學生領悟并能簡潔運用作者虛實結合的寫作手法）

在這里我主要說一下第一課時的流程。

1、創(chuàng)設情境，揭示新課。

以《火柴天堂》這首歌引入課題，讓學生在凄美的曲風和歌詞中走近一片冰天雪地、冷清、孤寂的小女孩的身邊。

讓學生不再把《賣火柴的小女孩》當作一篇童話來讀，而是把它當作一篇真正的文學作品來賞，為下面進一步體會文章的思想感情做一個很好的鋪墊。

2、初讀課文，解決字詞。

以自己喜愛的方式自由讀課文，感知課文內容，理清課文依次并命名。（賣火柴、擦火柴、凍死）找出簡單出錯的字音，辨別字形，如“蜷”與“卷”，“乖”與“乘”，“廚”與“櫥”等。能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃耀、靈魂。

此目標可由學生通過小組合作的方式完成，老師可在黑板上總結歸納。

3、創(chuàng)設情境問題，牽一發(fā)而動全身。

我會提出“在你眼中她是一個怎樣的小女孩？”這一個問題來引導整堂課的教學，從不同方式的讀，不同角度的讀，層層深化。

①首先，初讀課文后，你認為她是一個怎樣的小女孩？（可憐孤獨的小女孩）

②畫出文章中全部描寫小女孩的句子，讀一讀，體會一下“她是一個怎樣的小女孩？”（又冷又餓、無依無靠、苦痛凄慘的小女孩）

③畫出全部描寫“冷”的句子和“暖”的句子，讀一讀，體會“她是一個怎樣的小女孩？”（從“冷”和“暖”兩個角度下相識小女孩：天冷、心冷、四周人情的冷漠，現(xiàn)實生活中的“冷酷無情”；火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，想象中恒久無法實現(xiàn)的“暖”）

通過三個不同角度的讀，可以使學生深刻體會到作者在文本中寄予的對小女孩及全部生活在黑暗社會中的窮苦人民凄慘命運的深切憐憫。

《賣火柴的小女孩》說課稿篇6

說教材：

《賣火柴的小女孩》寫于1845年，是聞名的丹麥童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講解并描述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個故事表達了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美妙的幻像：暖和的火爐、噴香的烤鵝、漂亮的圣誕樹、慈祥的奶奶。引導學生了解課文中小女孩為什么會產(chǎn)生這些美妙的幻像，是理解的重點。感悟含義深刻的語句的思想感情是教學的難點。

說理念：

在提倡經(jīng)驗、感受、體驗學習的過程時，敬重學生的獨特情感體驗，老師抓住情感線，步步深化，讓學生感悟作者的思想感情，看到社會制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。

說目標：

1.理解課文，感受賣火柴小女孩命運的凄慘，體會作者的思想感情。

2.有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。

說過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入學習。

上課時，新年的鐘聲回蕩在教室中，老師語言激情：同學們，新年的鐘聲敲醒了，人們沉醉在新年的華蜜與歡樂中。賣火柴的小女孩卻已以凍死街頭。學生隨著音樂老師的話激發(fā)的情感進入課堂情境。干脆進入小女孩命運的結局段落，讀出自己的初步情感相識。

學生讀過兩個自然段后，老師順勢而導，你發(fā)覺了什么問題？學生質疑：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么不幸，為什么卻用兩個“華蜜”說她是“華蜜”的？

二、探究問題，領悟兩個“華蜜”的含義

1.學生為解決這個問題，細致讀課文，找到哪些內容讓小女孩感到了華蜜。

2.小女孩在幻象中獲得的華蜜是學生理解的重難點，老師出示學習提示幫助學生。

3.學生依據(jù)學習提示自由讀課文思索，并有感情朗讀自己最受感動的那一次幻象。說一說自己有什么樣的感受。老師指導朗讀。

4.在學生有了情感體驗之后，老師引導學生深走一步：你體會到小女孩曾經(jīng)多么華蜜了嗎？再來讀一讀小女孩不斷擦燃火柴這一部分，你還能體會到什么？

學生通過讀書，在幻象與現(xiàn)實的對比中，發(fā)覺小女孩在奇妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著歡樂與疼愛。她是華蜜的。當火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現(xiàn)實，學生此時相識到小女孩這時的華蜜是可憐的。

5.老師緊接著創(chuàng)設情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學生從小女孩的角度說自己聽到了什么，加深學生的情感體驗，使學生對小女孩所處的社會冷酷有了初步的相識。

6.學生有了理解與情感的積淀，老師引導學生引深原問題：為什么說小女孩凍死了也是“華蜜”的，她真的走向自己的華蜜了嗎？

配著音樂，播放與課文相關的幻燈片。學生靜靜的傾聽，細細的品嘗，留意看小女孩的表情。

幻燈片播放結束后，學生抒發(fā)自己的情感，老師引導學生：假如小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？

學生各抒己見，在探討中最終發(fā)覺：小女孩只有在幻象中才是華蜜的，現(xiàn)實只會帶給她寒冷、饑餓和苦痛，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對小女孩來說是華蜜的，這個華蜜是凄慘的。

7.此刻你想對誰說些什么？學生可以對小女孩說，可以對安徒生說，學生還可以對社會說。學生在這第五次多角度抒發(fā)感受時可以層層深化到對社會制度的相識：在資本主義社會中，像小女孩這樣的窮苦人完全不行能得到真正的華蜜。

三、回顧全文，情感朗讀。

學生融入自己的情感，有感情朗讀全文。

板書：

賣火柴的小女孩

幻象現(xiàn)實

火爐烤鵝圣誕樹奶奶寒冷饑餓苦痛孤獨

華蜜華蜜

可憐的凄慘

《賣火柴的小女孩》說課稿篇7

一、教材簡析：

《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文是安徒生的一篇聞名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了溫煦一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最終講小女孩被凍死了。

二、教學目標及教學重難點

教學目標：

1、體會作者現(xiàn)實與虛幻相結合的表達方法并獲得情感體驗，從而感受小女孩命運的凄慘和作者寄予的深切憐憫。并能通過朗讀激起學生對小女孩的憐憫之心，培育學生的愛心，啟發(fā)學生珍惜現(xiàn)在的華蜜生活。（重點）

2、了解本文作者及當時的寫作背景，理解課文內容，領悟課文深刻的思想內涵，感悟作者表達的思想感情。（難點）說教法學法

本節(jié)課，我主要采納以下幾種方法：

1、啟發(fā)誘導，讓學生成為課堂的主子。

把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟，我適時加以引導，讓他們從文中感受小女孩的孤寂、可憐、凄慘，并產(chǎn)生憐憫、憐憫之心。

2、合作探究，重視朗讀。

通過我和學生之間，學生同桌之間，小組之間的合作，引導學生從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想中體會她的凄慘生活。以及從含義深刻的句子中體會作者的思想感情。

3、讀寫結合，升華主題。

學習結束后布置了假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我們想對她說什么以及能不能幫她改寫命運的作業(yè)題。并出示課后小詩讓學生表達自己的真情實感。

4、采納多媒體創(chuàng)設情境。

說教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

導入語：〔出示小女孩死去的圖片〕同學們，請看這張照片：在新年的太陽升起來的時候，一位小女孩坐在墻角里，她兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經(jīng)凍死了，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。假如你發(fā)覺了她，你會說什么？（同學自由發(fā)言）同學們你們真有愛心、憐憫心，但是在十九世紀的丹麥，就在這小女孩去世的其次天早晨，當時也有人發(fā)覺了她，請看他們是怎么說的……〔出示句×；她想給自身溫煦一下……;〕〔在同學談感受時，老師相機介紹背景〕

二、整體感知，明確目標

過渡語：就在人群中，有一個人也和大家一樣特別憐憫小女孩，他通過自身的想象寫下了一篇童話故事……（同學齊讀課題--留意激發(fā)同學的憐憫心）你們情愿再一次快速地讀課文嗎？讀后還要有話要說：

〔投影題目〕小女孩幾次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你從中可以體會到什么？〔同學個體--小組--匯報〕

板書：實際：寒冷、饑餓、沒有快樂、沒有愛幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

小女孩為什么會有這些幻想？小結：小女孩在大年夜的晚上又冷又餓，極度孤獨，無家可歸，于是就在臨死之前發(fā)生了與自身須要親密相關的幻景，而她做了什么，想到什么有誰知道呢？這些只是作者在實際的基礎上進行的合理的想象，是符合當時的狀況的。我們寫作文，也要學習這種方法，在把事實寫清晰的基礎上，以事實為依據(jù)，綻開合理的想象，把想到的也寫下來，使文章更詳細，更感人。

三、理解課文，分層達標過渡語：作者寄予對小女孩無限的憐憫，這在課文中充足體現(xiàn)了出來。文章中有很多讓我們感動的句子，〔出示學法〕其中有一些最能體現(xiàn)小女孩生活凄慘的，你們情愿把它找出來，再通過感情朗讀與大家一起共享嗎？(讀課文--找句子--談體會--感情讀)重點理解以下句子：

a、她敢從成把火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來溫煦溫煦自身的小手嗎？（她不敢擦火柴，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她，“最終”一次說明她經(jīng)過了激烈的思想斗爭，她實在是冷得支持不住了。）指導朗讀：讀出沖突的語氣。

b、多么暖和多么光明的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！（“暖和”是擦燃火柴后給小女孩帶來的感覺；“奇異”

看出小女孩處于啼饑號寒的極度虛弱中，從真實的感覺漸漸變成了幻覺的狀態(tài)，因而發(fā)生了一系列的幻想。）指導朗讀。

c、她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。（“抓緊”、“一大把”可以體會到，小女孩見到奶奶時的心情是多么激烈，留住奶奶的心情是多么急迫。）指導朗讀。

d、她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。（“沒有饑餓，沒有寒冷，也沒有苦痛的地方”就是死亡，就是離開這個世界。這句話說明，小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有苦痛；死了才能解脫寒冷，解脫饑餓，解脫苦痛。可見小女孩非?？蓱z和凄慘，可見社會的黑暗與不公。）指導朗讀。

e、其次天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。（板書：凄慘結局：凍死了。）（“兩腮通紅”說明小女孩時凍死的；“微笑”說明她死時沒有感到苦痛，是在幻象的華蜜和快樂中死去的。幻想和實際，死亡與微笑形成了顯明的對比，突出其凄慘，引發(fā)人們的憐憫。）指導朗讀。

f、“她想給自身溫煦一下……”人們說。（從人們淡淡的話中可以看出人們并不關切小女孩。）指導朗讀。

g、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜，跟著她的奶奶一起走向新年的華蜜中去。（第一個“華蜜”：小女孩臨死時是華蜜的，她是在看到很多漂亮的東西的幻覺中死去的；其次個“華蜜”：小女孩死了就華蜜了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有苦痛了。真正含義是受罪與死亡，通過這兩個“華蜜”可以感受到作者的悲憤心情，感受到她對勞苦人民賜予的深深憐憫和對貧富懸殊的社會的劇烈不滿。）指導朗讀。

四、小結結束

小結語與板書結合)從剛才同學們的朗讀中，老師也的確體會到了小女孩命運的凄慘和大家對她的憐憫。有一位叫劉倩倩的同學讀了這個催人淚下的童話故事以后寫了一首詩，獲得國際兒童詩金獎,緣由是她富有愛心，寫得感情真摯，值得讀一讀，請大家也來感受一下。（幻示）

你別問，這是為什么？

媽媽給我兩塊蛋糕，

我靜靜地留下了一個。

你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，

我肯定不把它弄破，

你別問，這是為什么？

哥哥給我一盒歌片，

我選出了最美的一頁，

你別問，這是為什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，

讓夢兒趕快飛出我的被窩，

你別問，這是為什么？

我要把蛋糕送給她吃，

把棉衣給她擋風寒，

在一塊唱那最漂亮的歌。

你們想知道她是誰嗎？

請去問一問安徒生爺爺，她就是賣火柴的那位小姐姐。

板書設計：

賣火柴的小女孩

實際：寒冷、饑餓、沒有快樂、沒有愛

幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

凄慘結局：凍死了

《賣火柴的小女孩》說課稿篇8

一、說教材

我今日講的是人教版第十二冊第四組中的《賣火柴的小女孩》，這是一篇童話，他為我們講解并描述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。揭露了資本主義社會的黑暗，表達了作者對勞動人民凄慘遭受的憐憫，本文是進行語言文字訓練和情感溝通的好材料，因此，在教學本課時我打算分三課時：第一課時初讀課文，解決字詞學問，理清課文脈絡；其次課時精讀“賣火柴、擦火柴”部分；第三課時學習小女孩凍死部分，理解課文最終兩個自然段的含義，進行小練筆。

我要說的是第一課時。

二、說教學目標

依據(jù)本課教材特點和課程標準的要求及學生實際，我制定如下教學目標。

1、學會生字、新詞。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、初步了解課文內容，理清課文脈絡。

4、初步感受小女孩的凄慘命運，激發(fā)學生的憐憫心。

三、說教法、學法

“老師教完是為學生學服務的”，老師選擇恰當?shù)慕虒W方法，就能最大限度的調動學生學習的主動性，從而收到良好的學習效果。因此本節(jié)課主要采納學生自主讀和做溝通的方法并配以情境教學法進行教學。

四、設計理念

閱讀是特性化行為。標準中指出：學生對語文材料的反應是多元的，應敬重學生在學習過程中的獨特感受。因此，本節(jié)課中引導學生人人參加到讀中，人人動口、人人動腦，讓學生在讀中理解、領悟、品嘗、積累，讓課堂真正成為學生的課堂。真正體現(xiàn)課程標準的人文精神。

五、說教學程序

1、談話導入。

上課起先我先以興奮的語調詢問學生每一年當中那一個節(jié)日你是最興奮的？為什么興奮？學生會說出理由，然后轉折老師這一接課也給你們帶來了一個發(fā)生在大年與的故事，然后播放《賣火柴的小女孩》flash動畫的情景朗讀，接下來讓學生說說聽后的心情和感受。這樣導入將學生引入了一個特定的情境當中。學生自然會把自己和小女孩進行對比，激發(fā)學生的憐憫心，同時還激發(fā)了學生的學習愛好。

接下來在引導學生了解安徒生開拓學生視野，增長見識。

2、初讀課文，落實基礎學問。

接下來讓學生自讀課文，自己解決字詞學問，然后檢測。這樣支配可是因為六年級學生有較強的獨立識字實力，這樣做才能把基礎學問落到實處。

3、再讀課文，把握課文整體內容，理清課文脈絡。

這一部分由于本文篇幅較長，文中多音字較多、學生要達到把課文讀準、讀通、理清脈絡就要多讀、反復讀。因此，這部分教學讓學生選擇自己喜愛的一段練讀，然后展示給同學，比一比看誰讀的通順，讀的流利。讓學生在聽、讀的過程中把握課文的整體，這樣才能為深化理解課文內容做好鋪墊。

課的結尾讓學生用簡練的語言概括故事的主要內容，檢測學生讀文的效果，為下節(jié)課做鋪墊。

這就是我設計本節(jié)課的想法，對于六年級語文講讀課的第一課時究竟怎樣上，都應解決哪些問題我也把握不準，也想借本次活動向各位領導、老師請教，這也是我們高年組老師的一個懷疑。

《賣火柴的小女孩》說課稿篇9

一、說教材

《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組第一篇講讀課文。這篇課文是安徒生的一篇聞名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩，在大年夜凍死街頭的故事。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。課文先敘述了大年夜，下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了溫煦一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最終講小女孩被凍死了。

我主要教學的內容是課文的第一大段――“賣火柴”，這部分共有四個自然段，先講小女孩怎么會赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走了一成天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最終講她不敢回家。突出體現(xiàn)了小女孩的“可憐”。

課文支配意圖：引導學生通過閱讀，了解一點外國文化，感受作品中蘊含的那種劇烈的人道主義精神；引導學生讀進去之后，再從課文的內容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀實力。

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的.特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式的設計。依據(jù)本學科教材的特點和《標準》的要求，制定以下目標：

1.學習本課生字，理解詞語的意思。

2.整體感知課文，理清課文寫作條理。

3.重點學習1—4自然段。通過反復地有感情朗讀，引導學生從內容想開去，設身處地體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學生對小女孩的憐憫。

二、說學法

依據(jù)《課標》中“敬重學生，張揚特性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。本節(jié)課教學中，我盡可能把課堂時間留給學生，老師只作相應點撥，只作宏觀調控教學進程，讓學生運用“自主閱讀——溝通體會——想像補充——練筆延長”的自學法來學習課文，這四類自學方法既相互獨立，又連為一體，在教學中逐步滲透，讓學生形成自學實力。

三、說教法

學生是課堂的主子，老師應當發(fā)揮主導作用。我采納“導讀——導思——導說——導遷”等輔導法，輔以多媒體教學，力求少講，老師輔導引路，引導讀與學生主動自學實現(xiàn)教與學的良性互動，并結合本課內容，力求遷移，發(fā)散，延展課堂教學，使教學有肯定的深度。

四、說程序

圍繞以上目標，我設計了以下幾步教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。

（一）走近安徒生

1.用課件出示安徒生資料，讓學生溝通課前查閱的有關安徒生的資料，感受“童話大師”安徒生的宏大。

2.課外搜集安徒生的有關作品。

（二）走近小女孩感受“可憐”

1.創(chuàng)設情境，故事導入，充分調動了學生的學習主動性，同時使學生初步感受到了丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫下的凄慘生活現(xiàn)實。

2.初讀課文，理清條理。

（1）聽錄音，結合課文內容概括出課文寫了一件什么事？

（2）想一想圍繞這件事，課文分為幾部分來寫？

3.檢查生字駕馭狀況

（1）指名帶讀生字，留意引導學生讀準字音，分清平翹舌音和前后鼻音。

（2）理解字詞：通過字形對比，辨析字義，等方式理解字義，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（3）指導書寫，對學生書寫有困難的生字老師進行指導。如：“兜”“焰”。

4.反饋學習狀況

（1）課文寫了一件什么事？（引導學生從時間、地點、人物、事務、結果方面來說）

（2）引導學生以寫小標題形式概括（賣火柴擦火柴凍死）

（三）走進小女孩深化“可憐”

1.出示自學提示：用自己喜愛的方式讀課文1—4自然段，從哪些語句中你體會到小女孩的“可憐”，可以邊讀邊在語句旁做上批注，也可以在練習本上分條列出小女孩遭遇了哪些不幸。

2.老師個別指導，引導學生做好旁注。

3.學生小組間溝通反饋。

4.指名反饋學習感受，老師隨機誘導（老師留意引導學生抓住關鍵詞、采納“邊讀邊想象”、“情感朗讀”等方法讀出或說出小女孩的“可憐”。）

45.請同學們懷著對小女孩無比憐憫的感情讀一讀1－4自然段，自由品讀，指名個別讀。

6.小結：可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！

五、板書設計：

賣火柴的小女孩

賣火柴

（可憐）擦火柴

凍死

《賣火柴的小女孩》說課稿篇10

《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇聞名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為溫煦一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最終講小女孩被凍死街頭。

教材分析：

《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇聞名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為溫煦一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最終講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人凄慘遭受的深切憐憫。

教學目標

1．通過學習本課內容，領悟故事的深刻思想內涵，初步感受資本主義社會勞動人民的凄慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

2．引領學生逐層深化品讀并理解了文內容，關注人物的凄慘命運，體會作者現(xiàn)實與虛幻相結合的表達方法，結合詳細語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。

3．有感情地朗讀課文，讓學生深化到字里行間已獲得情感的體驗。

教學重、難點

能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導言揭題

同學們，你們還記得大年夜嗎？一家人暖和舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的快樂，是多么美妙啊！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最終凍死街頭。這就是我們今日要學習的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥聞名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學們學完課文后就明白了。

二、檢查預習

1．出示檢查題。

（1）給加粗的字選擇正確的讀音。

噴香（pēnpèn）火柴梗（gěnggéng）

（2）依據(jù)意思寫出詞語。

①腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。

②精致細致，質量很好。

2．學生作業(yè)。

3．反饋。

第1、2題校對后，把詞語讀一次。

三、檢查預習

1．默讀課文，完成練習三。

試按課文內容填空。

課文先寫：，接著寫：，最終寫：。

2．學生讀書、作業(yè)。

3．反饋。

第3題校對后，再濃縮為小標題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]

4．依據(jù)這些小標題給課文分段。

第一段（1～4）其次段（5～11）（12～13）

四、學習第一段

（一）整體感知，了解大意。

快速小聲讀第一段，思索：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]

（二）部分入手，精讀理解。

1．課文哪些詞句詳細寫出小女孩很可憐？用xx劃出有關語句。

（1）點撥、引導，教學其中一句。

a．幻燈出示。

在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

b．能抓住重點詞來談談嗎？

c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）

（2）放手自學其余三句。

a．寫小女孩冷的詞句還有嗎？

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。

請你用自己喜愛的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。

（3）探討：這四個句子寫冷的程度上有什么不同？

（4）指導朗讀。

點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最終用顫抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。

練讀——指讀——評議——指讀——齊讀

2．還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？

（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）

“餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？

（“這一成天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！弊ァ耙怀商?、一根、一個”）

3．提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

（因為家中（無人疼愛），還因為家里和街上一樣冷）

4．小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有干脆寫出來，事實上也能說明小女孩很可憐。假如你們仔細細致地讀一讀，也能領悟。

5．揭示學法，扶學第一句。

（1）幻燈出示：

那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

（2）探討：

a．這句話寫什么？（拖鞋大）

b．哪些詞語寫出拖鞋很大？

c．同學們能聯(lián)系上下文來體會這句話的意思嗎？

（3）表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺壓。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人憐憫、關切她。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢？（憐憫）對的，讓我們帶著對小女孩的憐憫讀這句話。齊讀。

（4）歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會，最終用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。

6．運用學法，學習其次句。

（1）幻燈出示：

雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過她沒留意這些。

（2）探討：

a．這句話寫什么？“這些”指的是哪些？

b．誰能聯(lián)系上下文體會這句子的意思？

c．是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的快樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現(xiàn)實生活中是（沒有快樂）的。

（3）表情朗讀。

點撥：用憐憫的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難受些、慢些。

（三）回來整體，深化理解：

1．思索：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）

2．出示掛圖，訓練說話。

（1）導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的家鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己暖和的家里歡慶圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢？請你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開頭和結尾。

（2）學生練習指名口述。

（3）小結：同學們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個啼饑號寒的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪?。ㄖ赴鍟┻@句話后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄予了作者對小女孩的無限憐憫。我們再來讀這句話。

3．配樂讀第一段。

五、略學第三段

1．過渡：可憐的小女孩，她最終的結局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必定的結局。（出示掛圖）

2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態(tài)。（她[帶著微笑死了]）

3．設置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個問題，下節(jié)課我們學習課文時再來解決。

六、布置作業(yè)

視察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結尾寫一段話。

其次課時

一、復習引入

1、通過上節(jié)課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著憐憫和哀痛的情感一起朗讀課文的最終兩個自然段。

2、學生齊讀。

二、以“華蜜”為線索，解讀小女孩的命運

1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么華蜜，跟著她奶奶一起走向新年的華蜜中去?！蹦敲矗∨碛姓嬲娜A蜜嗎？

2、為什么說她沒有華蜜？用自己的話說說。

（1）、大年夜在街上賣火柴。

A、指名讀這一自然段。

B、綻開想象：假如賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應當是怎樣度過的？

C、可是，在這團聚的華蜜時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦請求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）

D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

（2）、不敢回家

為什么說小女孩沒有華蜜？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）

（3）、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

為什么說小女孩沒有華蜜？（沒有親人的疼愛，得不到關懷）

（4）、她死了人們只說“她想給自己溫煦一下……”

為什么說小女孩沒有華蜜？

3、理解火柴給小女孩帶來的“華蜜”

（1）、既然別人不能給她華蜜、爸爸不能給她華蜜、疼愛她的奶奶死了也不能給她華蜜，連死了人們只說她想給自己溫煦一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么華蜜呢？是誰給了她這種華蜜？（火柴）

（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。

（3）、你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有暖和啊?。?/p>

（4）、老師發(fā)覺，你朗讀的時候情感改變很大，能說說緣由嗎？（燃：興奮；滅：悲觀）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。

（5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。

A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是生疏的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就肯定能感受到她的苦痛?，F(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思索。

B、誰來談談？

生：她渴望得到食物，因為她太餓了；

生：她渴望得到歡樂，因為她太孤獨了；

生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關切；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出請求、讀出迫切）

生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些苦痛了，很想擺脫。（引導朗讀“她抓緊擦著了一大把火柴……也沒有苦痛的地方去了?！弊x出憐憫、讀出哀痛）

師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有苦痛了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫苦痛！有感情地朗讀這一自然段。

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——孤獨；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

4、誰來讀讀課文的最終兩個自然段。

師：你從她的朗讀中聽出了什么？

生：聽出了小女孩命運的凄慘。

生：聽出了人們的冷眼旁觀。

生：也聽出了安徒生對小女孩的憐憫。

師：一個會讀書的人，就是能通過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主子公同憂同樂。

師：小女孩真的得到華蜜了嗎？

生：沒有，她的華蜜就是死，只有死她才能擺脫苦痛、饑餓、寒冷，不用忍受苦痛、饑餓和寒冷對她來說是一種華蜜。

生：她得到的是幻想中的華蜜。她在幻想中看到了溫煦的火爐、噴香的烤鵝、漂亮的圣誕樹、慈祥的奶奶。

5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對華蜜的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求華蜜的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

6、小女孩的命運如此凄慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的華蜜？（火柴）可是火柴的光線是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的華蜜，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的華蜜？與其說是火柴給了小女孩華蜜，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的華蜜她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）

三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？

1、不能失去對美妙生活的追求

童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年頭，通過對課文的學習，你能理解她的境況嗎？你能通過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對苦痛時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)覺的時候發(fā)覺自己，因此，要讀出自己的思索。）

2、要重視和憐憫社會中的貧困者與弱勢群體

3、領悟安徒生作品人文精神的力氣

你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)覺了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待窘?jīng)r和艱難的一種人生看法。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、漂亮的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是宏大作家和不朽作品超越時代的永恒力氣。我們真應當感謝這位經(jīng)驗了200年滄桑卻歷久彌新的宏大作家——安徒生！

4、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文

四、布置作業(yè)

1、閱讀安徒生的其它童話故事。

2、有感情地朗讀課文。

《賣火柴的小女孩》說課稿篇11

一、教學內容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇聞名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為溫煦一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最終講小女孩被凍死街頭。

二、教學目標

(一)學問目標

1.學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

2.能夠通過理解重點句體會小女孩的不幸

(二)實力目標

1.培育學生理解詞句實力。

2.指導學生綻開合理的想象。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

(三)情感目標通過了解小女孩凄慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

三、教學重難點

1.重點：相識小女孩現(xiàn)實生活的凄慘和苦痛，設身處地地引導孩子走進文本。

2.難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的凄慘辛酸。

四、教學過程

一、詩歌導入。《你別問這是為什么》師生合作讀這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今日，讓我們也來讀這個故事，(板書課題：賣火柴的小女孩)

二、閱讀課文整體感知

1、請同學們打開書閱讀全文，說一說課文講了一個什么故事。(學生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。)

2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學生匯報

三、再讀課文，加深理解

1、小女孩是在什么樣的狀況下賣火柴的呢?

⑴指名讀。文中說到了大年夜，告知老師在大年夜你都做些什么呢?咱們再來看看漂亮的小女孩在干什么呢?

⑵出示課件，談體會。(小女孩賣火柴的錄像片段。)

⑶指導有感情地朗讀。(想想我們應當帶著怎樣的感情去讀呢?)

2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢?

⑴指名讀。

⑵師范讀。(小女孩實在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面?)

⑶指名說。再讀。

四、學習點燃火柴的部分

1、可憐的孩子在風雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么?板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶

2、請同學們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會這些幻景給你的感受是什么?(華蜜、美妙、溫馨、奇妙。)

3、我們和小女孩一起來感受著美妙的幻景吧。(出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。)

⑴眼前這種種美妙的幻景深深地打動了我，你喜愛哪一次幻景呢?請把你最喜愛的多讀幾遍。

⑵指名朗讀。

4、小女孩為什么會產(chǎn)生這些美妙的幻景?

⑴小組溝通。

⑵匯報。

⑶師小結：是啊，在現(xiàn)實生活中小女孩只有寒冷，苦痛，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時，想起了唯一疼愛她的奶奶，于是小女孩不由自主的叫出聲來，體會小女孩當時的心情，想想該怎么讀第10自然段。(激烈、渴望、懇求。)播放課件：朗讀。

五、學習

“凍死街頭”的部分多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。

1、小組探討：出示投影：課后思索題：依據(jù)你對課文的理解，談談自己的看法。

2、指名回答。

六、總結

這節(jié)課，我們學習了安徒生童話里的一個小故事。課下，希望同學們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的學問，充溢自己的生活。

《賣火柴的小女孩》說課稿篇12

一、教材分析