部編版守株待兔精美課件

部編版小學語文三年級下冊5守株待兔部編版小學語文三年級下冊5守株待兔1坐井觀天坐井觀天2揠苗助長揠苗助長3刻舟求劍刻舟求劍4文言文中國古代的書面語言寫成的文章。白話文文言文中國古代的書面語言寫成的文章。白話文守株待兔宋代耕種碰觸頸部釋放其實希冀sònggēngshìjì我會認守株待兔宋代耕種sònggēngshìjì我6難寫字難寫字7學習提示自由朗讀課文：1.借助文字注釋，嘗試著讀通課文，遇到讀不順的地方可以多讀幾遍。2.在不理解的地方做上標記。學習提示自由朗讀課文：8守株待兔宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。讀一讀守株待兔宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因9因釋其耒而守株，冀復得兔。因釋其耒而守株，冀復得兔。耒農(nóng)耕文化耒農(nóng)耕文化11兔走觸株，折頸而死。？兔走觸株，折頸而死。？12知識拓展走以前的意思和現(xiàn)在是不一樣的哦！“走”在古語中是跑的意思,而“行”則表示是走的意思！知識拓展走以前的意思和現(xiàn)在是不一樣的哦！“走”在古語中是跑的13兔走觸株，折頸而死。兔走觸株，折頸而死，乃▁▁也。跑兔走觸株，折頸而死。兔走觸株，折頸而死，乃▁▁也。跑釋其耒而守株，冀復得兔。釋其耒而守株，冀復得兔。15兔不可復得，而身為宋國笑。兔不可復得，而身為宋國笑。16

守株待兔宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。守株待兔17

假如你是這位農(nóng)夫的鄰居，看到他的田地都荒蕪了，你會怎樣勸說農(nóng)夫不再守株待兔？勸一勸假如你是這位農(nóng)夫的鄰居，看到他的田地都荒蕪了，你18這則寓言告訴我們什么？

宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。▁▁▁▁，不可取也。這則寓言告訴我們什么？宋人有耕者。田中有株。兔走觸株19

宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當世之民，皆守株之類也。

——《韓非子·五蠹》宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守20學習文言文的方法讀準字詞，正確斷句結(jié)合注釋，疏通文意聯(lián)系生活，得出寓意學習文言文的方法21拓展閱讀南轅北轍

坐車的人想去（），（）在（），他卻往（）走。

楚國

南北楚國拓展閱讀南轅北轍坐車的人想去（），（22

寓言是生活的一面鏡子。小故事大道理寓言是生活的一面鏡子。小故事大道理23作業(yè)1.試著把這個故事講給自己的爸爸媽媽或同伴聽。2.發(fā)揮想象力，為這個故事寫一個后傳。作業(yè)1.試著把這個故事講給自己的爸爸媽媽或同伴聽。24下課啦下課啦25這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設施（風向標）、進入住宅的程序，以及會客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點部分。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設置隱蔽、各負其責、相互合作的特點。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養(yǎng)他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

走進“大看臺”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學習“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅