第17課《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

孤獨(dú)之旅教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。2.品味體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。3.體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程。4.理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。難點(diǎn)：1.理解環(huán)境描寫的作用。2.體會(huì)主人公的心理變化過(guò)程。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：資料助讀，檢查預(yù)習(xí)；整體感知課文內(nèi)容；精讀、品味、探究課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：導(dǎo)入同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎？可以說(shuō)，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨(dú)是什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》，體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。一、簡(jiǎn)介常識(shí)，資料助讀。（一）走近作者。提問(wèn)：大家在預(yù)習(xí)時(shí)可曾了解本文的作者？【學(xué)生回答后多媒體展示】曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。主要文學(xué)作品集：《憂郁的田園》等；長(zhǎng)篇小說(shuō)：《草房子》等；文章約150篇（略）。有作品翻譯為英、法、日、韓等文字。

（二）了解背景。提問(wèn)：有誰(shuí)知道作者寫作本文的背景？【學(xué)生回答后多媒體展示】《孤獨(dú)之旅》選自《草房子》第八章《紅門(二)》。這個(gè)題目是課本編者加的。全書故事發(fā)生在1962年一個(gè)叫油麻地的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生杜小康家原來(lái)家境富裕(因他祖上和父親一直經(jīng)營(yíng)雜貨鋪)，但他父親一次因撞船事故而破產(chǎn)、生病。杜小康只好輟學(xué)，幫父親去治病。父親病好后，借錢買來(lái)了500只苗鴨，要杜小康一道乘小船到三百里以外的蘆蕩去放鴨，那里有活魚蝦，鴨子吃了長(zhǎng)得快，還能產(chǎn)出雙黃蛋。節(jié)選部分就從這里開始。文中的桑桑是全書主人公，也是杜小康的好友。二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞。（1）讀一讀，寫一寫。茬（chá）摳（kōu）覓食（mì）嬉鬧（xī）空曠（kuàng）撩逗（liáo）炊煙（chuī）乖巧（guāi）摻雜（chān）驅(qū)除（qū）鐮刀（lián）重疊（chóng）（2）讀準(zhǔn)多音字。空曠（kōng）重疊（chóng）空重空白（kòng）尊重（zhòng）（3）注意易錯(cuò)字（括號(hào)中為錯(cuò)別字）。嬉鬧（嘻）空曠（礦）撩逗（繚）炊煙（吹）重疊稠密（綢）（4）辨識(shí)形似字。炊（chuī）炊煙驅(qū)（qū）驅(qū)除吹（chuī）吹風(fēng)軀（qū）身軀（5）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。家底：家里長(zhǎng)期積累起來(lái)的財(cái)產(chǎn)。嬉鬧：嬉笑打鬧。茫然：完全不知道的樣子。純粹：不摻雜別的成分的。撩逗：挑逗，招惹。摻雜：混雜。別無(wú)他法：沒(méi)有其他的方法。一落千丈：（成語(yǔ)）形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。置之不理：（成語(yǔ)）放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：（成語(yǔ)）形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈，超乎平常。三、初讀課文，整體感知。（一）解說(shuō)標(biāo)題。提問(wèn)：誰(shuí)能解說(shuō)下課文標(biāo)題的含義及作用？學(xué)生答后，多媒體展示：標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅是杜小康在跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)、自己努力奮斗的人生之旅。文題取“孤獨(dú)之旅”正好形象地表明了小說(shuō)的主題。文學(xué)意味濃郁，能引起讀者的閱讀興趣。（二）整體感知。1.速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，掃清字詞障礙，圈點(diǎn)勾畫主要信息。2.小組討論，理清故事情節(jié)。布置：默讀課文，小組討論，按故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局將課文劃分成四部分。討論后歸納：孤獨(dú)之旅開端（第1段）家道中落，隨父放鴨。孤獨(dú)之旅發(fā)展（2~27段）撐船趕鴨，初到蘆蕩。高潮（28~49段）蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)。結(jié)局（50~52段）與鴨共成長(zhǎng)3.小說(shuō)的三要素（自主、合作，師生交流）布置：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。學(xué)生交流后，歸納：人物：少年杜小康環(huán)境：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩情節(jié)：貧困失學(xué)后，在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。四、精讀、品味、探究課文內(nèi)容。（一）精讀、探究第一部分（第1段）內(nèi)容。提問(wèn)：在第1段中，杜小康家家道中落的原因怎么沒(méi)交代？段中“但”“竟”“忽然”“一落千丈”等詞語(yǔ)和短語(yǔ)在表達(dá)上有何作用？明確：什么原因使杜小康一家家道中落，因與小說(shuō)表現(xiàn)無(wú)關(guān)，沒(méi)有贅述。文中“但”“竟”“忽然”等副詞的運(yùn)用，表現(xiàn)了變故突如其來(lái)、出人意料?！耙宦淝д伞睂懗隽俗兓?。老師小結(jié)：第一至屬于課文的第一部分：交代了小說(shuō)的背景——杜小康因家道中落，被迫隨父放鴨。屬于故事情節(jié)的開端部分。（二）精讀、探究第二部分（第2~27段）內(nèi)容。1.精讀、探究第二部分第一層（第2~19段）內(nèi)容。（1）提問(wèn)：第2.3段的主要內(nèi)容是什么？從兩段中杜小康和父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)看，他們兩人此時(shí)的心情分別是怎樣的？明確：主要寫杜小康初次背井離鄉(xiāng)非常想家，父親對(duì)他的請(qǐng)求置之不理，這是一種無(wú)聲的無(wú)奈?！皫е耷坏恼?qǐng)求”的語(yǔ)言描寫和“站在船上，向后眺望”的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了杜小康對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，以及對(duì)未來(lái)的茫然?！俺林槨薄安煌５?fù)巍钡壬駪B(tài)和動(dòng)作的描寫，體現(xiàn)了父親無(wú)可奈何的心理。（2）提問(wèn)：第4段重點(diǎn)寫什么？段中加點(diǎn)的“倒置”一詞能否去掉？為什么？寫船首“均勻的、永恒的水聲”起何作用？明確：這一段插入對(duì)鴨群行進(jìn)的水面的描寫，形象而又生動(dòng)，耐人尋味?！暗怪谩币辉~不能去掉。因?yàn)椤暗怪谩毙揎棥吧刃蚊妗?，?zhǔn)確、細(xì)致地寫出了鴨群前行中的形狀，描寫周到入微。船首“均勻的、永恒的水聲”反襯了父子倆的孤獨(dú)、寂寞。（3）提問(wèn)：第5.6.7段寫杜雍和在茫然和恐懼中帶著兒子，趕著鴨子遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)。其中，為什么要寫父親不停地向前劃船？“純粹”“不停地后退”“成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物”等詞句說(shuō)明了什么？明確：父親只有不停地向前劃船才能平衡他茫然而恐懼的心理。這種矛盾的心理揭示得非常巧妙。此外，這一句還是很巧妙的襯筆，通過(guò)寫父親的茫然和恐懼的心理，進(jìn)一步表現(xiàn)年幼的杜小康的恐懼?！凹兇狻薄安煌５睾笸恕北砻髁饲靶兴俣戎?，“成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物”表明“孤獨(dú)之旅”勢(shì)在必行。（4）提問(wèn)：第10段對(duì)鴨群的描寫有何作用？明確：這一段寫鴨子的興致勃勃、無(wú)憂無(wú)慮更反襯出父子倆的茫然、寂寞、擔(dān)心。（5）提問(wèn)：第7段描寫出了杜小康怎樣的心理？明確：獵奇的心理使杜小康對(duì)前方感到茫然而好奇。他已拋開了想家的念頭。（6）提問(wèn)：第12段中的景物描寫有何作用？明確：襯托了人物的心理：四周無(wú)一戶人家，與人隔絕，孤獨(dú)寂寞之情油然而生。（7）提問(wèn)：第13.14兩段寫了父子倆在陌生的異鄉(xiāng)環(huán)境里吃了第一頓晚餐。其中的景物描寫有什么作用？明確：景物的描寫細(xì)膩而優(yōu)美，創(chuàng)設(shè)出一種與世隔絕的孤獨(dú)境界。（8）提問(wèn)：第15段運(yùn)用了擬人的手法，寫出了鴨們的乖巧。但作者僅僅是為了寫鴨們嗎？明確：表面寫鴨們“覺(jué)得無(wú)家”“惟恐與小船分開”不時(shí)“看一眼船上的主人”，實(shí)際上是寫杜小康的心理活動(dòng)，襯托了杜小康的孤寂和想家的心理。（9）提問(wèn)：第16.17.18三段寫了杜小康在異鄉(xiāng)第一個(gè)夜晚的感受?！岸判】迪肼牭铰曇?，牛叫或者狗吠”一句屬于什么描寫？表達(dá)了杜小康怎樣的思想感情？明確：心理描寫，表現(xiàn)了杜小康對(duì)故鄉(xiāng)的思念，從側(cè)面表現(xiàn)了他內(nèi)心的孤寂。（10）提問(wèn)：“以后的幾天，都是這一天的重復(fù)?！边@句話寫出了人怎樣的感受？在著墨方面的特點(diǎn)是什么？明確：這句話寫出了生活的單調(diào)，突出了孤獨(dú)的感受。在著墨方面的特點(diǎn)是：對(duì)于以后幾天的經(jīng)歷，不再過(guò)多描述，僅此一筆，言簡(jiǎn)意賅，詳略得當(dāng)。老師小結(jié)：第二至十九段屬于第二部分第一層：寫父子倆到達(dá)目的地前的所見(jiàn)、所聞、所感。2.精讀、探究第二部分第二層（第20~27段）內(nèi)容。（1）提問(wèn)：“第21段中環(huán)境描寫的作用是什么？明確：通過(guò)對(duì)目的地──新家周圍環(huán)境的描寫，烘托出杜小康害怕的心理。（2）提問(wèn)：第22.23兩段寫了父親到達(dá)目的地后的恐慌，以及對(duì)兒子的安慰。父親是怎樣安慰?jī)鹤拥模棵鞔_：對(duì)兒子杜小康的恐懼，父親首先以鎮(zhèn)靜掩蓋慌張，然后用蘆蕩里的樂(lè)趣來(lái)安慰?jī)鹤?，表現(xiàn)了父對(duì)子的呵護(hù)。（3）提問(wèn)：第22段中的“鎮(zhèn)靜”與“慌張”是一對(duì)反義詞，說(shuō)說(shuō)用在此處的妙處。明確：加點(diǎn)的“鎮(zhèn)靜”與“慌張”是一對(duì)反義詞，寫出了父親的矛盾心理。（4）提問(wèn)：第24~26段作者是怎樣通過(guò)蘆蕩的美麗夜景，來(lái)烘托杜小康在蘆蕩中第一晚的恐慌心情的？明確：作者從視覺(jué)（如“青森森”“螢火蟲”等）和嗅覺(jué)（如“清香”）兩個(gè)方面寫出了蘆蕩晚間的美好，烘托出杜小康平靜的心情。（5）提問(wèn)：第27段寫了父子倆在蘆葦灘中“安家落戶”，開始放鴨生活。其中有幾個(gè)動(dòng)詞用得妙，請(qǐng)作點(diǎn)賞析。明確：“割”“扎”“圍”“搭”等幾個(gè)動(dòng)詞的連用，準(zhǔn)確地寫出了父子倆動(dòng)作的麻利，表現(xiàn)他們的勤勞、能干。老師小結(jié)：第二十至二十七段屬于第二部分第二層：寫父子倆找到目的地，并且安了家。第二至二十七段屬于第二部分：寫的是父子倆在去蘆葦灘途中的感受及到達(dá)后“安家落戶”，開始放鴨生活。屬于故事情節(jié)的發(fā)展部分。（三）精讀、探究第三部分（第28—49段）內(nèi)容。1.精讀、探究第三部分第一層（第28~33段）內(nèi)容。（1）布置：第28.29兩段寫了杜小康和他父親在蘆葦蕩里感到無(wú)比寂寞和孤獨(dú)。品讀下面三個(gè)句子，然后分別說(shuō)說(shuō)①②兩個(gè)句子及第③句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。①日子一天一天地過(guò)去了，父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。②與這種孤獨(dú)相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨(dú)，簡(jiǎn)直就算不得是孤獨(dú)了。③這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。明確：第①句里說(shuō)“最大的敵人”是“孤獨(dú)”，點(diǎn)明了題目；采用了擬人手法，“一步一步”地“逼近”，說(shuō)明父子倆這種孤獨(dú)的感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈。第②句運(yùn)用對(duì)比，突出了蘆蕩中孤獨(dú)的可怕。第③句中加點(diǎn)的“這種省略”看似是一種默契的省略，其實(shí)是一種空虛、貧乏的生活表現(xiàn)，在這種生活里，人的精神承受著巨大的壓力。（2）提問(wèn)：第30~32段寫杜小康面對(duì)孤獨(dú)更想回家以及父親的安慰。應(yīng)怎樣理解第32段中的“殘酷”一詞？父親的話表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)怎樣的心理？“殘酷”在于讓幼小的孩子過(guò)早地承受生活的苦難，遭遇了孤獨(dú)的煎熬。父親的話表現(xiàn)了他把一個(gè)小小年紀(jì)的孩子拉進(jìn)他這樣一個(gè)計(jì)劃里的愧疚和無(wú)可奈何的心理。（3）提問(wèn)：第33段寫在無(wú)法回避的情況下，父子倆適應(yīng)了孤獨(dú)環(huán)境。“再面對(duì)天空的一片浮云，……就不再忽然地恐慌起來(lái)?！币痪涓嬖V讀者什么？明確：這句告訴讀者：孤獨(dú)無(wú)法回避，在這樣的環(huán)境中要學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)隨遇而安，同時(shí)標(biāo)志著杜小康“長(zhǎng)大”了。老師小結(jié)：第二十八至三十三段屬于第三部分第一層：寫父子倆生活的孤獨(dú)。2.精讀、探究第三部分第二層（第34~49段）內(nèi)容。（1）提問(wèn)：第34段僅僅是寫鴨子的成長(zhǎng)嗎？明確：這段寫鴨子在蘆葦蕩里長(zhǎng)得飛快，寫鴨子成長(zhǎng)，暗示杜小康也在成長(zhǎng)。標(biāo)志著人、鴨告別了恐懼、幼稚的時(shí)期。（2）提問(wèn)：第35段在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用分別是什么？明確：過(guò)渡段，總領(lǐng)下文，預(yù)示著杜小康要經(jīng)受一場(chǎng)艱苦的磨難。第一句中“接著磨難”點(diǎn)明了題旨。（3）提問(wèn)：第36段是成功的環(huán)境描寫，請(qǐng)對(duì)這段寫作上的特點(diǎn)和作用作點(diǎn)分析。明確：按事物發(fā)展順序?qū)懗觥疤烀鳌兒凇诐L——雨下——葦斷”。把暴風(fēng)雨之勢(shì)渲染到極點(diǎn)，為下文“鴨逃人找”作鋪墊。（4）布置：第37~39段寫杜小康第一次在暴風(fēng)雨中追趕鴨子。其中，下面的句子及句中加點(diǎn)的動(dòng)詞都很精妙，請(qǐng)作點(diǎn)賞析。①鴨群被分成了無(wú)數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。②杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。③他不停地用手撥著眼前的蘆葦。④到暴風(fēng)雨將歇時(shí)，依然還有十幾只鴨沒(méi)被找回來(lái)。明確：第①句側(cè)面寫風(fēng)大。“一下子”就在他眼前消失了，足見(jiàn)暴風(fēng)之狂。這一段為下文找鴨交代了原因。第②③句中加點(diǎn)的“追”“拔”等動(dòng)作描寫，突出在鴨群四散的緊急形勢(shì)下，杜小康不顧一切去追趕鴨群的勇敢舉動(dòng)。表明他“長(zhǎng)大”了。第④句為下文埋下伏筆。（5）提問(wèn)：第40~42段寫杜小康第二次外出找鴨子，他天黑還未回來(lái)，給讀者造成懸念。作者從哪些方面寫他“長(zhǎng)大”了？明確：作者從找鴨的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面，正面寫杜小康“長(zhǎng)大”。（6）提問(wèn)：第43~46段寫杜小康迷路后深刻感觸。其中下面第①句中的的加點(diǎn)詞和第②③句分別說(shuō)明了什么？他此時(shí)哭的原因是什么？①杜小康突然感覺(jué)到他已累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來(lái)。②那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著主人蹲了下來(lái)。③他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。明確：第①句中的加點(diǎn)詞“累極了”，不是怕極了，可見(jiàn)他的“長(zhǎng)大”。第②句鴨子對(duì)他的依賴，可見(jiàn)杜小康“長(zhǎng)大”。第③句寫的“哭”里滲透著對(duì)鴨子的愛(ài)憐之情，對(duì)找到鴨子的激動(dòng)之情，對(duì)自己受傷而沒(méi)有白費(fèi)力氣的欣喜之情，對(duì)自己能幫父親找鴨的欣慰之情。（7）提問(wèn)：第47.48兩段寫杜小康迷路后的所見(jiàn)所思所感，“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了”，為什么？明確：他之所以覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，是因?yàn)樵诠陋?dú)之中學(xué)會(huì)了忍耐，在困難面前學(xué)會(huì)了克服，在危難之時(shí)學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，在思親念鄉(xiāng)中懂得了人生。（8）提問(wèn)：第49段寫杜雍和找到了杜小康，將兒子背起。你從“杜小康的一只腳板底，……也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……”一句看出了什么？明確：腳底流血渾然不知，可見(jiàn)杜小康能忍耐痛苦，毅力頑強(qiáng)；血滴在父親的腳印里，象征著子承父業(yè)，長(zhǎng)大成人：滴在身后鴨的羽毛上，影射著他為了“長(zhǎng)大”所付出的代價(jià)。老師小結(jié)：第三十四至四十九段屬于第三部分第二層：寫父子倆冒雨找鴨的經(jīng)過(guò)。第二十八至四十九段屬于第三部分：父子倆孤獨(dú)的放鴨生活及杜小康冒雨找鴨的經(jīng)過(guò)。屬于故事情節(jié)的高潮部分。（四）精讀、探究第四部分（第50~52段）內(nèi)容。提問(wèn)：作者僅僅寫鴨們長(zhǎng)大了嗎？杜小康的驚喜大叫說(shuō)明了什么？文章的結(jié)尾是否有點(diǎn)太倉(cāng)促？明確：（1）寫鴨們長(zhǎng)大了，實(shí)則暗示杜小康也長(zhǎng)大了。這里借鴨喻人，移情于物，相輔相成，兩相映襯。（2）杜小康的驚喜大叫，杜雍和的不住地說(shuō)，既表現(xiàn)了父子倆欣喜若狂的心情，又標(biāo)志著父子倆的勞動(dòng)有了回報(bào)。（3）行文至此戛然而止，給讀者以無(wú)限的想象空間。鴨群在成長(zhǎng)，杜小康也在成長(zhǎng)，當(dāng)鴨開始下蛋，完成了從幼鴨到成鴨的蛻變，杜小康也完成了從幼稚、無(wú)知到成熟、堅(jiān)強(qiáng)的蛻變。老師小結(jié)：第五十至五十二段屬于第四部分：寫鴨們長(zhǎng)大了，下蛋了，杜小康也長(zhǎng)大了。屬于故事情節(jié)的結(jié)局部分。孤獨(dú)之旅第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理解“孤獨(dú)”，分析人物形象；概括主旨；賞析寫作特點(diǎn)；拓展體驗(yàn)。教學(xué)步驟：一、跳讀課文，理解“孤獨(dú)”1.教師：小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅”，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨(dú)”呢？請(qǐng)同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都讀作“我”，把“杜雍和”讀作“爸爸”或是“父親”。進(jìn)入角色，充滿感情地讀你畫出的語(yǔ)句。讀了之后，要把你們真實(shí)的感受說(shuō)出來(lái)與大家共享。學(xué)生有感情地誦讀語(yǔ)句并分析，教師總結(jié)。（多媒體再展示如下句子，并引導(dǎo)學(xué)生理解“孤獨(dú)”。）（1）（第9段中）已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過(guò)去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見(jiàn)過(guò)的面孔了。分析：兩個(gè)“陌生”，說(shuō)明父子倆已經(jīng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人，遠(yuǎn)離所熟悉的一切，預(yù)示著他們將要開始一種全新的生活。（2）（第11段中）現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。分析：這是杜小康對(duì)前景的茫然，但似乎也包含著對(duì)未來(lái)的向往。（3）（第13段中）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。分析：句中“第一”“惟一”這兩個(gè)詞表現(xiàn)出了蘆蕩的寂寞、荒無(wú)人煙，渲染了一種茫然而恐懼、孤單、空曠而陌生的氛圍，烘托了杜小康凄苦、孤單的心情，交代了杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。（4）（第21段中）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。分析：面對(duì)眼前無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)兀判】诞a(chǎn)生了害怕現(xiàn)實(shí)、害怕孤獨(dú)的感覺(jué)。（5）（第29段中）言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。分析：對(duì)陌生環(huán)境的不適，被沉重的孤獨(dú)感所替代。他們生活貧乏、空虛，害怕孤獨(dú)，可又無(wú)法逃避。（6）（第33段）后來(lái)，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。分析：杜小康和他的父親已經(jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面對(duì)孤獨(dú)。（7）（第48段）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。分析：杜小康經(jīng)過(guò)了風(fēng)雨的考驗(yàn)，在困境中磨煉了自己，終于敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。教師小結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú)，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)主人公成長(zhǎng)的過(guò)程。2.布置：請(qǐng)?jiān)僬页鑫闹畜w現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：（第12段中）“四周只是草灘或凹地，已無(wú)一戶人家?！保ǖ?7段中）“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”（第28段中）“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”（第29段中）“一連十多天遇不到一個(gè)人”（第33段中）“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”分析：離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離，母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。3.布置：大家再重點(diǎn)默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的？學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：心理活動(dòng)的發(fā)展：（1）想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。（2）現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？……前方是未知的。（3）他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。（4）最大的敵人……它就是孤獨(dú)。（5）開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……（6）在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。（7）杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說(shuō)完，就又走了。（8）他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。（9）望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。（10）驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。二、精讀課文，感悟“孤獨(dú)”1.文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過(guò)程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定作用，找出有關(guān)語(yǔ)句并分析作用。學(xué)生從文章中找出語(yǔ)句，并用情朗讀。教師用多媒體展示相關(guān)畫面，如蘆葦蕩、放鴨圖、孤獨(dú)的杜小康等。學(xué)生討論交流，教師歸納環(huán)境描寫的作用：（1）對(duì)鴨群扇形水流的描寫，鴨群、流水雖然美，但畢竟單調(diào)。這些更增添了杜小康對(duì)家鄉(xiāng)生活的留戀。表現(xiàn)了杜小康的幼稚、軟弱和戀家。（2）黃昏時(shí)的炊煙和河面的熱氣，單調(diào)、虛無(wú)，更增添了孤寂的感受。（3）蘆葦蕩的寬闊無(wú)邊，給人一種壓迫感，雖有清香的氣味、螢火蟲的亮光和水鳥，但這一切不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。而這種壓迫感、孤獨(dú)感也是對(duì)杜小康的一種磨煉。（4）蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，是對(duì)杜小康的考驗(yàn)和鍛煉。在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。2.學(xué)生細(xì)讀全文，找出并點(diǎn)評(píng)文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。學(xué)生可能會(huì)找到的句子：(1)“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段：寫景準(zhǔn)確、細(xì)致入微。(2)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：運(yùn)用比喻的修辭方法，寫出了蘆葦蕩的廣闊，“綠色的浪潮”不僅寫出了顏色，更充滿動(dòng)感與生機(jī)。(3)“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩的茂密幽深反襯出小船的孤單，使杜小康那種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)更加真切。(4)寫暴風(fēng)雨一段“一早上，天就陰沉下來(lái)?！f(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。三、品讀文題，理解“孤獨(dú)”。1.提問(wèn)：文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么？學(xué)生討論后，老師歸納：對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義可以概括為以下兩點(diǎn)：（1）杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。同齡人的互相幫助、支持、學(xué)習(xí)、借鑒，對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)非常重要的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。人是社會(huì)化的動(dòng)物，離開了社會(huì)，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。杜小康和父親一天天地放鴨，倍感寂寞，而且連兩個(gè)人之間的交流，也越來(lái)越少，“越來(lái)越單調(diào)”，“越來(lái)越干巴巴的了”。這看似一種默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏的生活的表現(xiàn)，在這樣的生活里，人的精神承受了巨大的壓力。（2）杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。2.布置：請(qǐng)大家討論交流標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。學(xué)生可能有的回答：（1）失去交流的環(huán)境。離開學(xué)校和同學(xué)，對(duì)于一個(gè)少年來(lái)說(shuō)是無(wú)比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。（2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊和人群，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。（3）對(duì)自然環(huán)境的恐懼。大自然的空闊與未知，給他幼小的心靈造成強(qiáng)大的壓力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”，讓杜小康“遲遲不能入睡”。（4）對(duì)前途的恐懼。在放鴨的路上，杜小康想的是：“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”這不僅是對(duì)放鴨生活的茫然，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。四、再讀課文，分析人物形象。1.布置：請(qǐng)大家再次瀏覽課文，根據(jù)故事情節(jié)，根據(jù)有關(guān)的心理描寫的詞句，概括杜小康成長(zhǎng)的心路歷程。（邊找邊讀，邊讀邊找，合作探究，師生交流）明確：茫然、恐懼（出發(fā)時(shí)）——害怕、膽怯（到達(dá)蘆蕩時(shí)）——感到孤獨(dú)（蘆蕩安頓后）——不再忽然地恐慌（住段時(shí)間后）——堅(jiān)強(qiáng)（雨后天晴）老師總結(jié)：因此，“孤獨(dú)之旅”是成長(zhǎng)之旅。2.提問(wèn)：你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的人？生1：我眼中的杜小康是一個(gè)懂事，有責(zé)任心，堅(jiān)毅勇敢的男子漢。生2：我認(rèn)為杜小康是一個(gè)通情達(dá)理，理解父母苦衷，體貼父母疾苦的人。生3：他是一個(gè)不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的少年。生3：從杜小康最初的茫然可以看出他是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取的少年。生4：杜小康是一個(gè)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的人。生5：我覺(jué)得杜小康是一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、活潑的少年。生6：我認(rèn)為杜小康是一個(gè)由幼稚、軟弱的少年逐步成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難、有責(zé)任心的少年。老師總結(jié)：大家對(duì)杜小康這一形象都概括得很準(zhǔn)確！是的，杜小康身上具備著很多優(yōu)點(diǎn)，因此，我們可以說(shuō)，杜小康是一個(gè)在困境中成長(zhǎng)，理解父母，能為家庭分憂，不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。五、深層理解小說(shuō)內(nèi)容。1.提問(wèn)：作者以較大的篇幅描寫鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系？學(xué)生討論交流后歸納：杜小康失學(xué)后，去放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨(dú)中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風(fēng)雨中他維護(hù)鴨群，感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鴨下蛋了！”的驚喜中。2.探究：文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來(lái)寫他父親，你能體會(huì)出其中的用意嗎？生小組合作探究后回答，教師點(diǎn)撥：寫父親，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？因此對(duì)父親的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。3.追問(wèn)：從讀者的視角看，作者以較大的篇幅來(lái)寫他父親和鴨子的用意是什么？學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？作為低等動(dòng)物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康？因此對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。六、探究、概括主題思想。1.探究：讀完課文后，你有哪些感悟？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)交流一下。甲生：我認(rèn)為這篇小說(shuō)體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利，并且使自己在與困難的斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。杜小康因家道中落而失學(xué)后，不得不跟父親來(lái)到野外放鴨。面對(duì)陌生的自然環(huán)境，他最終由恐懼孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)，這是人的力量的體現(xiàn)。對(duì)此，我有親身體驗(yàn)。那是去年暑假的一天，我騎車去鄉(xiāng)下看望爺爺奶奶。午飯后，爺爺奶奶說(shuō)，住不下，早點(diǎn)回城吧。我便往回走，見(jiàn)途中一個(gè)村莊里有出殯的，就看起熱鬧來(lái)。后來(lái)，聽到雷聲，我抄近路走土道往家趕。騎到半路上，雨就下大了。電閃雷鳴，風(fēng)雨交加。四處是密密的莊稼地，一個(gè)人影也沒(méi)有，自行車不轉(zhuǎn)軸了，天也越來(lái)越黑，我叫天天不應(yīng)，叫地地不靈?？謶帧⒐陋?dú)、悔恨一齊涌上心頭。我在風(fēng)雨中掙扎，推兩步車子，揮一下臉上的雨水、汗水和淚水。過(guò)了好久，雨漸漸停了，我扛起自行車，一步步地走上公路。晚上八點(diǎn)多才到家。從此，我再遇到什么困難也不怕了。乙生：我認(rèn)為這篇小說(shuō)啟示我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是戰(zhàn)勝自我。自然環(huán)境的陌生與惡劣，這都是事物的外因，而起決定作用的是每個(gè)人自己的態(tài)度，這是事物的內(nèi)因。自己就是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了自己的膽小、恐懼、懶惰、粗心等，你就可以戰(zhàn)勝一切。今年六月份，我也經(jīng)歷了一次人生考驗(yàn)。爸爸去南方考察了，媽媽去外地檢查醫(yī)療工作，需要我自已在家半個(gè)月。白天還好點(diǎn)兒，一到夜深人靜，尤其是刮風(fēng)的時(shí)候，我就把家中的燈都打開給自己壯膽。可有一次偏偏停電了，差一點(diǎn)兒沒(méi)把嚇?biāo)?。這半個(gè)月，我真正懂理了什么叫恐懼，什么叫孤單。不過(guò)，這已標(biāo)志著我長(zhǎng)大了。丙生：我覺(jué)得，困難是每個(gè)人都不可難避免的。當(dāng)遭遇困難時(shí)，要勇敢面對(duì)，不能逃避，只有這樣，我們才會(huì)最終戰(zhàn)勝困難，我們也會(huì)在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中擁有一份自豪感和成長(zhǎng)感。我上六年級(jí)時(shí)，腿不幸骨折了，在醫(yī)院和家里躺了三個(gè)月，晚上有大人作伴，白天差不多是跟電視、錄音機(jī)、書度過(guò)的，那病痛、凄苦、寂寞的滋味至今不愿回味呀。但這是一筆個(gè)人成長(zhǎng)的財(cái)富?。熢u(píng)：好！以上三名同學(xué)的發(fā)言，利用自已的生活經(jīng)歷，不知不覺(jué)地參與了一種創(chuàng)作活動(dòng)。這種創(chuàng)作活動(dòng)就是用人生經(jīng)歷補(bǔ)充和證實(shí)作家作品的可信性，點(diǎn)燃了自己追憶過(guò)去的情感之火，調(diào)用了聯(lián)想與創(chuàng)造。這就是“共鳴”，這就是“心弦共振”。2.布置：請(qǐng)你在上面合作探究的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主旨。【多媒體展示】主旨：作者通過(guò)寫少年杜小康，因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴少男少女們：人生需要在艱苦的條件中錘煉，需要在孤寂中磨煉，這樣才能長(zhǎng)大成人。七、品味語(yǔ)言特色。1.布置：這篇小說(shuō)的語(yǔ)言也很值得品味。本文語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。請(qǐng)舉例說(shuō)明。討論后明確：文中的寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，如“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段，描寫得細(xì)致入微；對(duì)環(huán)境、人物描寫的文字也極為精煉、通俗淺顯，卻表現(xiàn)得生動(dòng)、形象，且富有深層意義，如“鴨們也長(zhǎng)大了”一段，實(shí)際上映襯出主人公的成長(zhǎng)歷程，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。2.布置：本文也不乏精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”——寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色，更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。(2)“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”——蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。(3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來(lái)?！f(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”——寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。(4)“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段?！獙懢盃钗餃?zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。”——少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。(6)“鴨們也長(zhǎng)大了”一段?！鑼懮鷦?dòng)、形象，映襯出主人公成長(zhǎng)歷程，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。小結(jié)：寫作特點(diǎn)一：語(yǔ)言既平白樸實(shí)又精美傳神。八、分析環(huán)境描寫的作用。布置：文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群是杜小康生活的重要內(nèi)容，在風(fēng)雨中見(jiàn)證著他成長(zhǎng)的艱辛和喜悅。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來(lái)這叫聲顯得無(wú)比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌；鴨子們“覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長(zhǎng)越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子”?？梢哉f(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長(zhǎng)大”了，“堅(jiān)強(qiáng)”了?！傍唫円查L(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨”，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)，在生活的“陽(yáng)光”下變得茁壯。(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。小結(jié)：寫作特點(diǎn)二：用環(huán)境描寫表現(xiàn)人物。九、賞析細(xì)節(jié)描寫的作用。布置：除了第二節(jié)課中分析了的細(xì)節(jié)描寫外，文章結(jié)尾出的細(xì)節(jié)描寫很有特色，請(qǐng)賞析結(jié)尾處細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。學(xué)生舉手回答后，明確：小說(shuō)尾部寫道：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他的身后的那群鴨的羽毛上……”就是細(xì)節(jié)描寫。它寫得非常巧妙：一是照應(yīng)了上文杜小康風(fēng)雨中尋鴨“蘆葦舊茬兒戳破了他的腳”，“他感到腳鉆心地疼痛”。二是再現(xiàn)了杜小康的堅(jiān)強(qiáng)、成長(zhǎng)與收獲。腳底流血了，他能忍受痛苦，可見(jiàn)他意志堅(jiān)強(qiáng)，他長(zhǎng)大了。三是具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。血滴在父親的腳印里，可象征著子承父業(yè)；血滴在身后鴨的羽毛上，也暗指杜小康是在放鴨的過(guò)程中經(jīng)受磨難、戰(zhàn)勝孤獨(dú)而長(zhǎng)大的?？傊@一句描寫形象生動(dòng)、意蘊(yùn)豐富，讓讀者浮想聯(lián)翩。小結(jié)：寫作特點(diǎn)三：用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。十、聯(lián)系生活，暢談“孤獨(dú)”。1.布置：成長(zhǎng)，是一個(gè)美好的過(guò)程，每個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷不同，成長(zhǎng)的故事也就豐富多彩，你在成長(zhǎng)的道路上感受過(guò)孤獨(dú)嗎？請(qǐng)根據(jù)你的感受寫幾句話。（至少運(yùn)用一種修辭手法）學(xué)生交流后，多媒體展示：示例1：孤獨(dú)是一座沒(méi)上發(fā)條的鐘，孤獨(dú)是一朵凌寒開放的花；孤獨(dú)是面對(duì)愛(ài)人欲訴不能的無(wú)奈，孤獨(dú)是面對(duì)朋友難分難舍的牽掛；孤獨(dú)是滿懷心事時(shí)的一聲輕