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文檔簡介

一、引言音樂在初中生的心理、情緒等方面具有十分重要的作用,在初中音樂教學中運用戲劇元素可以有效地調(diào)動學生的學習熱情,從而使他們積極地參加到初中音樂的學習中,進而使初中音樂課堂充滿戲劇化的魅力。同時,結(jié)合戲劇元素進行初中音樂教育,可以使初中音樂教育內(nèi)容更加豐富,教學途徑更加廣闊,進而使學生更好地掌握音樂知識。當前,將戲劇元素引入初中音樂教學中,可以有多種方法,可以通過集體游戲來豐富課堂教學,也可以通過組織學生進行話劇演出來拓展音樂教學的途徑??傊?將戲劇元素融入初中音樂教學,可以有效地激發(fā)學生的學習熱情,促進初中音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展。二、戲劇元素相關(guān)概念(一)音樂和戲劇的概念從觀念上說,音樂是一種以有規(guī)律的振動聲波為表現(xiàn)形式的藝術(shù)和文化活動。在藝術(shù)教學中,音樂是一種重要的藝術(shù)形式。它通過音樂的形式,使人的聲音和聽覺得到審美的培養(yǎng),從而達到人們心靈、行為和精神的和諧統(tǒng)一,進而提升人們的品德和審美素質(zhì)。音樂的基本元素是不同的節(jié)奏和不同的音調(diào)。通過這些基本元素的組合,構(gòu)成了“音”,例如速度、調(diào)、曲式、織體、節(jié)奏等?!靶问揭亍笔且魳返谋磉_方式,它是構(gòu)成音樂形式的常見元素。幾乎所有的音樂形式都無法脫離這些基礎(chǔ)要素。音樂種類繁多,有歌謠、牧歌、清唱劇、康塔塔、國歌、歌劇、舞劇、影視、古典音樂、軍隊音樂等。音樂在學校的教學和生活中無處不在,在學校的教室里有音樂教室,在學校的課余時間有廣播體操的音樂,有自由活動的音樂;在現(xiàn)實生活中,各種材料的拍子、哼唱的聲音,都是一種音樂。戲劇是以文學故事、舞蹈表演、音樂配樂等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)或塑造舞臺、人物形象,其材料與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。在表現(xiàn)形式上,它有三個特征:一是綜合性,包括文學、舞蹈、音樂、表演、美術(shù)。幾乎所有的藝術(shù)門類都喪失了其自身的獨立性,因為在這些藝術(shù)門類中,各個門類彼此緊密配合,相互利用。二是舞臺性,戲劇是一種表演的藝術(shù),從一出戲開始,它就是一個天然的舞臺。三是集體性,一方面其獨特的形式將各種不同的藝術(shù)類型結(jié)合在一起,同時又往往要求不同的人物相互協(xié)作,從而形成了集體的特性。藝術(shù)是一個整體,是一個多種藝術(shù)門類的結(jié)合體,它包括了音樂,在一定的環(huán)境中,音樂和戲劇是相輔相成的。(二)有關(guān)戲劇中的音樂元素從整體上講,戲劇是指以音樂、舞蹈、文學等形式來表達一個故事,并在舞臺上進行表演的統(tǒng)稱。中國古代戲劇多為上層階級所稱,民間一般把它稱作“曲藝”。中國的戲曲和希臘的悲喜劇、印度的梵劇,被譽為三大古代的戲劇。西方有話劇、歌劇、舞劇、音樂劇等,戲劇里有一些角色的對話,中間還夾雜著歌唱。而歌劇則是通過歌唱來表現(xiàn)劇情,其中以唱為主,而舞劇則是通過舞蹈來推動劇情的發(fā)展,與歌劇相比,音樂劇更加輕松,有說有唱有跳。對歌曲演唱技巧的要求不像歌劇那樣苛刻,而是側(cè)重于講述完整的故事。總的來說,不管是哪一種類型的戲劇,都會摻雜一些音樂,有時候是為了襯托故事,有時候則是為了表現(xiàn)。在中國,戲劇的表現(xiàn)形式往往帶有“唱腔”“節(jié)奏”等元素。從戲劇的類型來看,“音樂”是不可或缺的。比如京劇,以打擊樂器為伴奏,如板、單皮鼓、大鑼、“武場”,它們的作用是控制整個場面的節(jié)奏,推動劇情的發(fā)展,也包括京二胡、月琴、三弦,它們具有渲染故事氣氛、增強故事情感的作用,被稱為“文場”。但京劇唱段在旋律、節(jié)奏、唱腔等方面都有很高的要求,對演員的專業(yè)水平也有很高的要求,幾乎每一部戲都少不了音樂的渲染,而且由于音樂元素的加入,戲劇更加生動、動人。三、初中音樂教學現(xiàn)狀(一)學生對音樂的關(guān)注不足,學習興趣較低隨著應試教育的深入,目前初中的教學重心已集中在英語、語文等基礎(chǔ)課程上,對美術(shù)、音樂等藝術(shù)類課程的關(guān)注不多,而且在教學理念和方法上也是死板的,這就造成了學生對音樂的興趣下降,同時由于藝術(shù)類課程的教學時間相對較短,學生對音樂的關(guān)注也就少了,大部分學生對音樂的興趣也是“可進可退”。此外,音樂等藝術(shù)類專業(yè)與高考的相關(guān)性較低,這對音樂教育的發(fā)展起到了一定的限制作用。綜合上述因素,可以看出,即使是基本科目的學習任務比較少,學生對音樂、美術(shù)等科目的興趣也不高,這就使得教師很難進行高水平的教學。(二)教師教學觀念落后,教學形式單一目前,我國一些初中音樂課程仍采用傳統(tǒng)的教學方法,這就造成了一些教師的教學方法比較落后,不符合新時代教育的要求。傳統(tǒng)的音樂教學方式,由于缺乏足夠的重視,且教學方式單一,難以激發(fā)學生的興趣。長期以來,我國初中音樂教育一直是以教師教為主,有些音樂理論老師會在課堂上進行一些基礎(chǔ)理論的講解,然后再引導學生學習。在老師的指導下,學生初步掌握了歌曲的基本知識,并能自己表演。雖然這樣做能使學生在短時間內(nèi)掌握好音樂知識,但長期來看,卻很難使其充分發(fā)揮個性,從而影響其音樂素質(zhì)的提高。初中生的學習熱情較高,但他們的思想還不夠成熟,容易受到外部環(huán)境的影響,從而導致他們的思維方式發(fā)生改變。(三)缺乏軟硬件和有效的音樂教育當前,一些初中音樂專業(yè)師資短缺,教學工作缺少相應的軟硬件設備。在此方面,目前絕大多數(shù)學校只有基本的教學設備,如口琴、鋼琴,而在音樂教材中所設定的一些教學內(nèi)容,因為缺少硬件設備,很難進行下去,使得學生對音樂的理解不夠透徹。從現(xiàn)階段初中音樂教師的招聘狀況來看,由于缺乏對專業(yè)的考慮,有些教師的專業(yè)素質(zhì)較低,有些學校的音樂老師沒有經(jīng)過正規(guī)的音樂教育,其教學質(zhì)量也是不容樂觀的。由于缺少專門的音樂教具,一些教學工作很難進行,老師們只組織了一些比較基本的理論知識和音樂作品,無法將現(xiàn)代的教具與音樂教學相結(jié)合,使學生對音樂的認識和理解比較單一,很難達到音樂教育的目的,從長遠來看,不利于學生的多樣化發(fā)展。(四)學生對音樂課程的理解不足網(wǎng)絡技術(shù)在新時代的不斷發(fā)展,使得學生在音樂上的學習方式也越來越多元化。然而,初中生在現(xiàn)階段的心態(tài)對音樂學科的認識和掌握很容易出現(xiàn)偏差,從而導致對音樂學科缺乏全面、理性的認識。此外,隨著時代的發(fā)展,人們越來越重視流行音樂和其他形式的音樂,而一些新時代的傳統(tǒng)音樂卻很難吸引到學生的注意,從而影響到傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展,從長期來看,對學生進行系統(tǒng)的學習也是不利的。四、戲劇元素融入初中音樂教學的優(yōu)勢(一)使課堂更加生動中小學生處在身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期,尚有較大的可塑造性,把握好這一時期,將會起到事半功倍的效果,因此,在這一時期,美育是非常重要的?!读x務教育課程方案和課程標準(2022年版)》將“戲劇”正式納入義務教育課程體系,戲劇教育成為我國素質(zhì)教育之一。可以說,戲劇是一門涵蓋多種藝術(shù)類型的藝術(shù),其在很長一段時間內(nèi)都能激發(fā)學生的學習熱情,并以其特有的表現(xiàn)方式深受廣大學生的青睞,體現(xiàn)了表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和團隊合作的精神,并能有效地促進學生對自身的認知,從而使其在一定意義上得到充分的發(fā)展。(二)豐富音樂教學方法在初中音樂教學中引入戲劇元素,可以有效地豐富初中音樂教學方法,并將其與戲劇元素相融合,從而促進學生對音樂知識的直觀認識。通過將戲劇演出與學習情景相結(jié)合,可以使學員更好地理解戲劇與音樂的關(guān)系,更好地理解音樂的內(nèi)涵,從而達到對音樂作品所要表達的情感和思想的全面理解。(三)滿足學生精神需求初中生對藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣,結(jié)合戲劇元素進行初中音樂教學,使其音樂創(chuàng)作的內(nèi)涵更為豐富,可以大大提高初中生的學習積極性。同時,運用戲劇元素進行教學,既能滿足學生不同的心理需要,又能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性和想象力,拓寬學生的音樂視野,提高他們的學習興趣。所以,通過戲劇元素的結(jié)合,可以有效地提高學生的音樂學習興趣,滿足他們的心理需要,從而提高音樂課堂的教學質(zhì)量。(四)促進學生換位思考戲劇元素和音樂教育的融合,往往是通過戲劇的形式進行的。在具體的教學工作中,老師往往會把同學分成幾個小組進行排演,然后在教室里按小組的順序進行戲劇演出。在此期間,同學們可以對自己和別人的觀點有一個初步的了解,正確判斷自己和別人觀點的優(yōu)劣,從而促進團隊之間的溝通與合作,并開拓他們的思維。此外,小組討論可以在較短的時間內(nèi),讓學生了解到自己的表演角色。將戲劇表演與音樂教學相結(jié)合,可以有效地提高學生的換位思維、加強師生之間的溝通與合作,從而促進初中音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展。(五)有效培養(yǎng)學生自信心在初中音樂教學中引入戲劇元素,既能提高學生的自信心,又能打破傳統(tǒng)的教學方式。具體而言,把戲劇表演和音樂教學有機地結(jié)合起來,可以使學生更好地組織和安排自己的角色。通過將戲劇元素和音樂教育的知識有機地結(jié)合起來,可以指導學生進行正確的表演,從而使他們更好地體會到音樂的內(nèi)涵,進而提高他們的自信心。此外,對一些性格較內(nèi)向的學生來說,加入戲劇元素可以豐富他們的音樂學習方式,提高他們的音樂學習興趣,使其積極參加到話劇演出中去,從而使他們對藝術(shù)的理解更加深刻。五、戲劇元素融入輔助提升初中音樂教學效果的策略作為一名初中音樂教師,筆者對戲劇元素在初中音樂教學中應用所具有的價值和作用有深刻的認識和了解。在新課程改革背景下,如何發(fā)揮戲劇元素在初中音樂教學中的作用,使其成為促進學生發(fā)展、激發(fā)學生學習興趣、增強課堂趣味性的有效途徑,是值得一直思考和探索的問題。(一)選編戲劇教材,豐富戲劇要素戲劇的內(nèi)容多種多樣,老師要從不同的劇本中尋找最適合學生的、最有教育價值的戲劇,以激發(fā)學生對故事的理解,而教科書則要符合學生的心理。傳統(tǒng)的音樂教科書內(nèi)容太過單調(diào),要使學生喜歡上它,必須要具有感染力,讓學生易于理解它的內(nèi)涵。(二)利用故事導入,提高學生興趣俗話說:“興趣是最好的老師。”在初中音樂教學中,教師可以借助戲劇元素來激發(fā)學生的學習興趣,加深學生對音樂作品的理解,使學生感受到音樂和戲劇中的情感,進而沉浸在歌曲、器樂及戲劇表演所創(chuàng)造的氛圍中。例如在學習《絲綢之路》時,可以播放歌曲《絲綢之路》。教學過程中,教師可以以歌曲《絲綢之路》作為切入點。同時,通過介紹這首歌背后的故事:“絲綢之路是一段很長的道路,但是我們卻經(jīng)常聽到有人說它其實就是一條路。因為我們總能聽到有很多人說他們聽過這首歌或者看過這個故事。”這樣就能激發(fā)學生對民族音樂知識學習的興趣。此外,教師可以用故事講述“萬里長城”或“敦煌”等地方著名景點;也可以讓學生觀看相關(guān)紀錄片或者表演相關(guān)視頻;還可以以生動形象的語言介紹有關(guān)地方戲劇等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等。(三)加強戲曲知識的教授,帶領(lǐng)學生學習戲劇是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)藝術(shù)形式,也是初中音樂教學中具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容之一。在初中音樂課堂上引入戲劇,既能體現(xiàn)出音樂課程的人文性特點,也能對學生的音樂素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。因此,在初中音樂課堂中引入戲劇,不僅能夠激發(fā)學生對戲劇藝術(shù)的興趣,而且能夠使學生更好地了解我國傳統(tǒng)文化。如在欣賞舞劇《關(guān)公》時,可以先播放有關(guān)關(guān)羽的視頻資料。接著提問:“同學們都看過關(guān)于關(guān)羽的紀錄片嗎?在紀錄片中你看到了關(guān)羽什么形象呢?”視頻中所播放的是關(guān)公在戰(zhàn)場上指揮千軍萬馬戰(zhàn)無不勝的形象,通過觀看這些視頻資料,學生對關(guān)羽這個人物有了初步認識。“現(xiàn)在就讓我們跟隨著音樂來欣賞一下這一段舞蹈吧?!睂W生看完視頻后就對關(guān)羽所做出來的指揮動作有了深刻體會,通過欣賞戲劇以及演繹作品為他們帶來一次視聽盛宴。(四)整合教材,開闊視野新課程標準指出,音樂教學要以審美為核心,讓學生通過音樂學習,獲得情感體驗和審美享受。教師應在音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力,并幫助他們發(fā)現(xiàn)和理解美。教師應重視通過音樂教學的形式來傳播優(yōu)秀文化,促進學生全面發(fā)展。因此,筆者在進行教材整合時注意了結(jié)合戲劇元素,如《打起手鼓唱起歌》《歡樂的節(jié)日》《花一樣開放》等。為了提高學生的學習興趣,筆者將這些歌曲編入了《花一樣開放》這一單元里。在進行本單元內(nèi)容教學時,筆者通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了花鼓、嗩吶等傳統(tǒng)樂器以及京劇、豫劇等傳統(tǒng)藝術(shù)形式和民俗文化等,以幫助學生更好地了解傳統(tǒng)藝術(shù)。同時還增加了一些相關(guān)知識小測試,以促進學生對這些內(nèi)容的學習和理解,如了解京劇歷史、豫劇歷史、皮影戲和戲劇服飾等知識;讓學生用小手掌握各種樂器演奏技巧并學會用簡單的動作進行演奏。這樣既豐富了音樂課堂內(nèi)容,又使學生更深入地了解傳統(tǒng)文化。為了進一步加強音樂與戲劇之間的聯(lián)系和互動,筆者在教學中也會結(jié)合一些戲劇元素(如《花一樣開放》《農(nóng)歌》等)進行教學;在欣賞歌曲《歡樂的節(jié)日》時了解中國戲劇中不同藝術(shù)形式與唱腔;通過欣賞京劇、豫劇和歌劇來加深對中國傳統(tǒng)文化的理解。將這些內(nèi)容編入教材后不僅使音樂知識變得豐富,而且學生也更愿意聽、唱這類作品,從而提高了他們對民族音樂和傳統(tǒng)文化的熱愛程度。(五)表演劇目,體驗藝術(shù)音樂教師在引導學生學習音樂知識的過程中,可以充分利用戲劇元素,根據(jù)不同年級學生的年齡特點,選擇合適的劇本、配樂以及表演形式,引導學生在欣賞音樂的同時體驗舞臺表演的魅力。例如:在學習《獻給母親》這首歌曲時,教師可以安排學生將自己融入歌曲中表演,并設計出不同的場景。如,當音樂響起時,教師可以引導學生走進歌曲當中,通過這種形式讓學生體會到媽媽對自己滿滿的愛與關(guān)心。(六)角色扮演,寓教于樂角色扮演是戲劇教學的重要內(nèi)容。通過角色扮演,學生能夠充分體會音樂作品的情感、態(tài)度和價值觀,培養(yǎng)學生的合作精神和團隊精神。在初中音樂教學中應用角色扮演,有利于激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學習積極性,活躍課堂氣氛,提高學生對音樂的感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。在角色扮演過程中,教師可以以“老師”“爸爸”等不同身份出現(xiàn)在學生面前,利用多媒體進行情景式教學,充分調(diào)動起學生的情感體驗。比如《江南絲竹》一課中有這樣一個情節(jié):一個小男孩用笛子吹出了悠揚的笛聲,使坐在教室后排、坐著聽課的老師們都陶醉了。這時教師給學生一個表現(xiàn)自己能力的機會,讓他們吹奏出剛

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