自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理

自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。自發(fā)性腦出血護(hù)理查房神經(jīng)外科:朱珊珊病程簡介相關(guān)專業(yè)知識(shí)護(hù)理問題及指施健康教育就性質(zhì)而言，學(xué)校圖書館（室）的教育性和服務(wù)性尤為突出，離開了教育性和服務(wù)性，它就不能發(fā)揮作用。本文擬談?wù)勣r(nóng)村學(xué)校圖書館教育性的新思路。農(nóng)村學(xué)校圖書館（室）是學(xué)校乃至當(dāng)?shù)貓D書情報(bào)資源的中心，是傳播知識(shí)、進(jìn)行教育的知識(shí)庫。革命導(dǎo)師列寧十分推崇圖書館的教育作用，他把圖書館當(dāng)作一種提高人民教育和文化的重要工具和在全國最普及、僅次于學(xué)校的文化教育機(jī)構(gòu)。他認(rèn)為：圖書館和農(nóng)村圖書室在長期里將是對(duì)群眾進(jìn)行政治教育的主要場所和幾乎是惟一的機(jī)構(gòu)。我黨的先驅(qū)李大釗同志也曾說過：“現(xiàn)在的圖書館已不單是藏書的地方，而為教育的機(jī)關(guān)?！毕鄬?duì)而言，學(xué)校圖書館（室）的教育性較一般圖書館的教育作用更有針對(duì)性，因?yàn)樗闹饕?wù)對(duì)象是正在接受教育成長的少年兒童。進(jìn)入21世紀(jì)，在“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，走入新課程的今天，農(nóng)村學(xué)校圖書館（室）的教育性越發(fā)凸顯：（1）改變單純傳授知識(shí)的教育觀，拓展重視智能培養(yǎng)的方向。中小學(xué)教育在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的智能，如自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、口筆頭表達(dá)能力、閱讀和語感能力等等。上述諸多能力的培養(yǎng)，除教師課堂教學(xué)外，很重要的途徑就是通過利用圖書館（室），廣泛閱讀各種書刊得以加強(qiáng)。從而使學(xué)生沿著課堂的小溪，步入圖書館的大海。（2）改變單一應(yīng)試教育的觀念，確立素質(zhì)教育的綜合教育觀念。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”只重視課本的學(xué)習(xí)、單一呆板，索然寡味；而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)課程引導(dǎo)下的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成教育，以擴(kuò)大學(xué)生的生活實(shí)踐面。學(xué)校圖書館（室）是學(xué)生的第二課堂，利用館（室）收藏的各種書籍，可豐富學(xué)生的課余生活，向?qū)W生進(jìn)行德、智、體、美、勞諸方面的綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（3）改變口耳相傳的教學(xué)程式，開啟多動(dòng)教育形式。創(chuàng)新的教育方式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。為了培養(yǎng)未來的合格人才，光靠老師講、學(xué)生聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須采用讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)情等“六動(dòng)”方式獲得更多、更活和更適用的知識(shí)和技能，圖書館（室）是各種知識(shí)的信息源，學(xué)生有效利用圖書館（室）的書刊，通過看、聽、讀、抄、思和情感的投入，可索取大量信息，這無疑是對(duì)課堂講授方式的補(bǔ)充。（4）改變“教師中心論”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自主化”。農(nóng)村的孩子，成天圍著教師轉(zhuǎn)，惟有老師說了算。這不利于未成年人自主個(gè)性的培養(yǎng)。要使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)地吸取各種知識(shí)，圖書館（室）的藏書是學(xué)生向往的。學(xué)生通過自由地選擇和閱讀書刊，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)的積極性。（5）改變固定的課堂限制，拓展開放的教育環(huán)境。課堂教學(xué)，學(xué)生必須按照教學(xué)計(jì)劃的要求完成所學(xué)的課程。但未成年人的求知欲望很強(qiáng)，許多學(xué)生不滿足于課堂上所學(xué)的內(nèi)容，而圖書館（室）的藏書往往上至天文，下至地理，古今中外，無所不包，是一個(gè)完全開放的教育環(huán)境，可以使學(xué)生遨游于知識(shí)的海洋之中，汲取各種有益知識(shí)的營養(yǎng)。由此可見，圖書館教育的內(nèi)容十分豐富，具有無限延展性。（6）改變學(xué)校教育的獨(dú)立性，開展“三結(jié)合”教育的新局面。在當(dāng)今社會(huì)，兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的?，F(xiàn)代教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三個(gè)方面。它是一種多渠道全方位的新教育模式。學(xué)校圖書館（室）的藏書是有針對(duì)性的，不是良莠不齊的。所以學(xué)生帶到家庭閱讀，家長是歡迎的、放心的。這就為家庭教育和社會(huì)教育提供了方便。這種以學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育為主的“三結(jié)合”教育方式，為促進(jìn)人的全面發(fā)展，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)是至關(guān)重要的。在這一點(diǎn)上，農(nóng)村學(xué)校圖書館（室）是大有作為的。單位：甘肅會(huì)寧縣土門中學(xué)對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定的文化基礎(chǔ)，并對(duì)古文在內(nèi)的傳統(tǒng)文化有了一定的了解。因此，高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化回歸和滲透具有一定的必要性。一、傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)的意義（一）傳統(tǒng)文化的滲透有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的深挖新課改下的高中語文教學(xué)實(shí)踐，要求老師不再是單純地教教材，而是提倡如何有效地利用教材。在此過程中，倡導(dǎo)的是教師以校本教材為基礎(chǔ)，發(fā)掘和應(yīng)用語文課程資源，對(duì)語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展、補(bǔ)充和優(yōu)化重組，從而確保學(xué)生們能夠更好地理解和把握。對(duì)于中國傳統(tǒng)文化而言，可謂博大精深，可有效充實(shí)當(dāng)前高中階段的語文教學(xué)內(nèi)容。（二）傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格具有非常重要的作用實(shí)踐中我們可以看到，關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章，幾乎或多或少地存在著濃厚的情誼、愛國熱情等，這對(duì)樹立學(xué)生健全的人格，具有非常重要的作用。在高中語文教學(xué)過程中，通過滲透傳統(tǒng)文化、愛國情感，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺陷與不足，以此可對(duì)自身進(jìn)行積極的改善，從而形成健康的心理品質(zhì)。二、高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透基于以上分析，傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)高中語文教學(xué)具有非常重要的作用，那么如何在高中語文教學(xué)實(shí)踐中有效地融入傳統(tǒng)文化，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手：（一）高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們之所以會(huì)摒棄傳統(tǒng)文化，主要是因?yàn)樗麄冇X得傳統(tǒng)文化是高高在上的之乎者也之類，與他們的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系不大。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，主要是學(xué)生們通常會(huì)忽視一些習(xí)以為常的事情。針對(duì)這一問題，需要教師更多地關(guān)注學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的熱情。我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生了解課文背景，感受傳統(tǒng)文化。如在蘇洵的《六國論》教學(xué)過程中，蘇洵認(rèn)為六國破滅，“非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，并借古諷今“茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣”；歐陽修借五代后唐莊宗先盛后衰，先成后敗的歷史事實(shí)，扼要地提出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等論斷，精辟透徹，發(fā)人深省，在今天仍值得我們學(xué)習(xí)。我知道將高中語文傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中，并且與我們的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，可以起到非常好的教學(xué)效果。（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化對(duì)于高中階段的學(xué)生教學(xué)而言，雖然課業(yè)負(fù)擔(dān)非常的重，但是這并不妨礙學(xué)生對(duì)電視節(jié)目以及影視劇和電影的追捧。因此，在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，以此為基礎(chǔ)擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，有學(xué)生喜歡《百家講壇》，針對(duì)這一特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生們多關(guān)注其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容；有學(xué)生喜歡相聲、歌曲，不妨要求他們分析一些周杰倫歌曲（如《青花瓷》）或郭德綱相聲段子中關(guān)于中國傳統(tǒng)文化部分。在此過程中需要強(qiáng)調(diào)的是，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體視頻參與教學(xué)，融入傳統(tǒng)文化時(shí)，古典名著改編而成的影視劇目非常的多，而且良莠不齊，因此，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)資源選擇過程中嚴(yán)格把關(guān)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用，為高中語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)上的資料特別豐富，這是學(xué)生取之不盡的學(xué)習(xí)素材庫。在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)從眾多的網(wǎng)絡(luò)信息中提煉對(duì)自己有利的信息，若能夠合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，則可以有效弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。（三）滲入中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)注重人文知識(shí)的輸入。語文教材是語文知識(shí)、文化知識(shí)的重要載體，同時(shí)也蘊(yùn)含了非常豐富的人文知識(shí)，其中涉及社會(huì)、政治、歷史和地理等方面的內(nèi)容。在現(xiàn)代高中語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，針對(duì)性地給學(xué)生們介紹一些人文知識(shí)，從而使他們能夠了解、認(rèn)知和思考，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。比如，《歸園田居》《歸去來兮辭》等內(nèi)容，在教學(xué)過程中可讓學(xué)生了解我國隱士文化精神，寄情山水、追求人格的自我完善的精神力量，都可以引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其次，培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神。語文教材既承載了傳統(tǒng)文化之精華，又張揚(yáng)著生生不息的華夏民族人文之精神。因此，要想全面提高高中生的綜合人文素質(zhì)，在傳輸人文知識(shí)的基礎(chǔ)上要大力培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神。中華民族精神品格，比如民本思想、舍生取義、身體力行、自強(qiáng)不息和勤奮好學(xué)等，需要我們?cè)诶^承過程中不斷發(fā)揚(yáng)光大。教材里還有數(shù)不勝數(shù)的榜樣，比如屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的不懈追求；蘇武“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”的民族氣節(jié)等。三、結(jié)語總而言之，高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化融入過程中，應(yīng)當(dāng)以人文教育為主題。新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)過程，不能只是單一的注重理論知識(shí)灌輸，更重要的是從人才培養(yǎng)和發(fā)展視角出發(fā)，全面提高他們的整體素質(zhì)。其中，傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透就是一個(gè)非常好的途徑，從教學(xué)成果上看，意義重大。自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。自發(fā)性腦出1自發(fā)性腦出血護(hù)理查房神經(jīng)外科:朱珊珊自發(fā)性腦出血2病程簡介相關(guān)專業(yè)知識(shí)護(hù)理問題及指施健康教育病程簡介3簡介簡介4姓名:主訴:突發(fā)意識(shí)障單來春礙一小時(shí)性別:女伴左側(cè)肢體偏癱年齡:65民族:漢文化程度職業(yè):離退休姓名:5現(xiàn)病史:患者入院前1小時(shí)在無明顯誘因下突發(fā)意識(shí)障礙伴左側(cè)肢體偏癱,患者家屬發(fā)現(xiàn)后遂急診120送入我院,急診MR示左側(cè)顳枕部腦內(nèi)出血,少量破入腦室,中線偏右。我科會(huì)診查體:患者神志嗜睡,左眼外斜,雙側(cè)光感靈。擬“高血壓腦出血”收治入院。病程中患者一般情況尚可,未出現(xiàn)嘔吐,癲癇抽搐等,二便可既往史:平素健康狀況一般,有高血壓病史20余年。藥物控制欠佳,服藥不規(guī)律。否認(rèn)傳染病史,否認(rèn)手術(shù)史,否認(rèn)藥物過敏史,否認(rèn)輸血史個(gè)人史:常留原籍,無地方流行病,無寄生蟲疫水接觸史,無煙酒嗜好。婚育史:已婚,0子2女,配偶及子女體健。月經(jīng)史:12歲,28-3246絕經(jīng)年齡:50歲家族史:否認(rèn)家族遺傳性病史現(xiàn)病史:患者入院前1小時(shí)在無明顯誘因下突發(fā)意識(shí)障礙伴左62015.5.18.17:24生命體征T:36.5℃P:78次/分R:19次/分Bp:203/104mmhg一一般狀況神志嗜睡,發(fā)育正常,營養(yǎng)良好,平車入病房,被動(dòng)體位,查體不合作。輔助檢查(CT)左側(cè)顳部腦出血,破入腦室,中線偏右GLS評(píng)分10分日常生活功能評(píng)估0分2015.5.18.17:247(前)時(shí)間評(píng)估量表術(shù)前壓瘡Braden量表跌倒/墜床評(píng)估、監(jiān)控表導(dǎo)管評(píng)估、監(jiān)控表病情變化評(píng)估表(前)8陽性實(shí)檢查項(xiàng)目該病人數(shù)值正常值白細(xì)胞12.4x109/L4-10x109/L中性粒細(xì)胞87.2%50-70%淋巴細(xì)胞20-40%陽性實(shí)9入魔1.嚴(yán)密觀察生命體征、神志、瞳孔的變化。2.予急診術(shù)前準(zhǔn)備。3.落實(shí)各項(xiàng)保護(hù)措施,保證患者安全。4.予高血壓相關(guān)知識(shí)指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)需按時(shí)服藥。5.準(zhǔn)確及時(shí)執(zhí)行治療。6.予高血壓腦出血手術(shù)知識(shí)宣教。(1).做好心理護(hù)理,加強(qiáng)與家屬之間的溝通。入魔10關(guān)關(guān)11自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理12自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理13自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理14自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理15自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理16自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理17自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理18自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理19自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理20自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理21自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理22自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理23自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理24自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理25自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理26自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理27自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理28自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理29自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理30自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理31自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理32自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理33自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理34自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理35自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理36自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理37自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理38自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理39自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理40自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理41自發(fā)性腦出血的護(hù)理查房課件整理42自發(fā)性腦出