眼部護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件整理

眼部護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生眼部護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)眼部護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生∧NTHEM:全球眼部護(hù)理權(quán)威眼部護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程概要￥∧NTHEM:全球眼部護(hù)理權(quán)威眼部肌膚特征年齡與膚齡3>眼部肌膚問(wèn)題這是一個(gè)從課程改革的喧囂向傳統(tǒng)教學(xué)回歸的時(shí)代，這樣的回歸有助于梳理課程改革中重教學(xué)形式改革而忽視了學(xué)科本質(zhì)的不足.就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)思維是一個(gè)無(wú)法回避的話(huà)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)原本就是思維的科學(xué)，且數(shù)學(xué)以其簡(jiǎn)潔（抽象）而區(qū)別于其他學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，思維可以得到培養(yǎng).但這樣的回歸又使得應(yīng)試的某些缺點(diǎn)再度出現(xiàn)，海量的習(xí)題訓(xùn)練，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以很好地表現(xiàn)出靈性，不要說(shuō)舉一反三，就連舉三反一都很難.很多時(shí)候的一題多解只剩下了單一的解題思路，很多時(shí)候有著明顯的邏輯錯(cuò)誤或者明顯的違背常識(shí)規(guī)律，但學(xué)生就是發(fā)現(xiàn)不了.這說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)仍然有必要重新就某些核心問(wèn)題進(jìn)行剖析，并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)有些措施加以落實(shí).本文試就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)芻議一些認(rèn)識(shí).課程改革背景下的批判性思維理解課程改革盡管呼聲不如十多年那般熱烈，但課程改革的很多理念已經(jīng)成為當(dāng)下課堂教學(xué)的一種自覺(jué)行為，課程改革的一些重要概念也成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)研討的常用話(huà)語(yǔ)，這說(shuō)明當(dāng)前無(wú)論是研究教學(xué)中的哪個(gè)對(duì)象，課程改革都是無(wú)法回避的背景.鐘啟泉教授曾經(jīng)給批判性思維以這樣的定義：對(duì)某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，同時(shí)根據(jù)自身的思考邏輯做出主張的思考.而王家燕等人則在數(shù)學(xué)教學(xué)的背景下對(duì)批判性思維以這樣的理解：其一，批判性意味著能夠?qū)σ延械臄?shù)學(xué)表述提出自己的看法與主張，尤其是不盲目附和他人意見(jiàn)；其二，能夠嚴(yán)密、全面地利用已有條件，迅速地實(shí)現(xiàn)自我反饋；其三，能夠進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià).在課程改革的背景下理解批判性思維，會(huì)發(fā)現(xiàn)其至少具有兩重含義：一是從概念本身來(lái)看，批判性思維實(shí)際上是一種求異思維，是一種突破常規(guī)的思維方式.具體到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，意味著學(xué)生不能純粹地接收教師的教學(xué)思路與知識(shí)建構(gòu)以及問(wèn)題解決的方式，而是要在學(xué)的基礎(chǔ)上更多地思考其余的可能性，且其中當(dāng)然地存在著對(duì)原有學(xué)習(xí)對(duì)象的“批判”；二是從課程改革本身來(lái)看，雖然說(shuō)課程改革強(qiáng)調(diào)的是課程角度的變化，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方式的變化，但課程改革還有一個(gè)根本的理念，那就是以生為本.這對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，意味著無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，還是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用（習(xí)題與實(shí)際問(wèn)題兩重視角下的應(yīng)用），都需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，都需要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，而由于學(xué)生個(gè)體之間的差異性，他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的理解方式并不會(huì)完全相同，這也為批判性思維的教學(xué)提供了學(xué)情基礎(chǔ).這里還有一個(gè)基本的問(wèn)題需要重視，那就是我們說(shuō)“批判性思維”并不能理解為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行社會(huì)意義上的“批判”，在實(shí)際教學(xué)中要讓學(xué)生意識(shí)到，“批判”是指批示判斷的意思，尤其是針對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程與解題思路進(jìn)行反思性的批評(píng)與判斷，這樣才能促進(jìn)自身思維品質(zhì)的提高，而批判性思維培養(yǎng)的價(jià)值正在于此.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)由于知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的多樣化，由于問(wèn)題解決思路的多角度化，因此批判性思維培養(yǎng)的機(jī)會(huì)非常多，而具體的批判性的思維可以從意識(shí)與能力兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行.先說(shuō)批判意識(shí).這在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常欠缺的，也是制約批判性思維培養(yǎng)的瓶頸，因此批判性思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從意識(shí)開(kāi)始，而其主導(dǎo)權(quán)在教師.舉一個(gè)例子：在“利用單位圓中的三角函數(shù)線(xiàn)研究正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)”這一探究?jī)?nèi)容的教學(xué)中，筆者考慮到其能夠充分利用學(xué)生已有的單位圓的知識(shí)，且能夠很好地建構(gòu)關(guān)于正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的性質(zhì)的理解，于是精心準(zhǔn)備了這一內(nèi)容的教學(xué).在設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者考慮到單位圓中的三角函數(shù)線(xiàn)對(duì)三角函數(shù)中自變量和函數(shù)值之間的直觀(guān)關(guān)系，于是想讓學(xué)生能夠自主地提出單位圓的方法，并且在其中感受數(shù)形結(jié)合的思想方法.但在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這一知識(shí)探究的過(guò)程中，缺乏一種探究意識(shí)，而是機(jī)械地接受筆者的講授.在筆者意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題之后，立即調(diào)整了教學(xué)措施，故意在教學(xué)過(guò)程中留下了一個(gè)BUG：在呈現(xiàn)直角坐標(biāo)系以及單位圓時(shí)，筆者將角的x邊從坐標(biāo)系的正半軸繞原點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后說(shuō)正弦線(xiàn)得到的是1-0-10-0-…，然后再“強(qiáng)調(diào)”這是“正弦函數(shù)”的周期性規(guī)律……學(xué)生聽(tīng)了一會(huì)兒之后，立即有了反應(yīng)，說(shuō)“老師，是不是有錯(cuò)誤？”看學(xué)生的語(yǔ)氣還不夠堅(jiān)定，筆者裝作無(wú)辜的樣子，且很堅(jiān)決地說(shuō)“不可能”，于是學(xué)生之間開(kāi)始了討論，且討論的聲音越來(lái)越大，意見(jiàn)也越來(lái)越統(tǒng)一.當(dāng)他們指出這是將正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的規(guī)律性混淆了之后，筆者才“誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)”，并表?yè)P(yáng)他們聽(tīng)得仔細(xì)，更敢于提出不同意見(jiàn).然后向他們追問(wèn)：如果基于單位圓，你有沒(méi)有更好的關(guān)于正弦函數(shù)和余弦函數(shù)性質(zhì)的理解方式呢？在經(jīng)過(guò)了激活學(xué)生批判性意識(shí)之后，這實(shí)際上就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力.說(shuō)到批判性思維能力，筆者以為教學(xué)中的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到常規(guī)知識(shí)建構(gòu)或問(wèn)題解決中的一些不足，或者是引導(dǎo)學(xué)生建立比較意識(shí)進(jìn)而深化批判意識(shí)，這樣批判性思維能力才有一個(gè)很好的生長(zhǎng)土壤.例如在上面的例子中，基于坐標(biāo)系中的單位圓去理解正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的性質(zhì)，就有學(xué)生提出了這樣的觀(guān)點(diǎn)：正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的性質(zhì)其實(shí)具有相通的地方，那在基于單位圓去建構(gòu)兩個(gè)函數(shù)的性質(zhì)的時(shí)候，可以重點(diǎn)認(rèn)識(shí)正弦函數(shù)，然后再去由正弦函數(shù)推導(dǎo)余弦函數(shù)的性質(zhì)，而不應(yīng)該平均用力.更令人驚奇的是，這一思路還得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，于是課堂上出現(xiàn)了另外一種風(fēng)景：所有學(xué)生都分成小組，在單位圓上研究正弦函數(shù)的性質(zhì)，而經(jīng)過(guò)了十五分鐘左右的時(shí)間，正弦函數(shù)的周期性、奇偶性與單調(diào)性等都順利出現(xiàn).這是一種對(duì)于原來(lái)教學(xué)思路的批判，也是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)方式的一種反省，其基礎(chǔ)在于學(xué)生認(rèn)識(shí)到正弦函數(shù)與余弦函數(shù)之間的關(guān)系，在于學(xué)生具有了基本的邏輯推理能力.事實(shí)上在本內(nèi)容的教學(xué)中，還有學(xué)生向筆者提出：能不能用一幅動(dòng)態(tài)的圖，同時(shí)呈現(xiàn)坐標(biāo)系上的單位圓與圖象關(guān)系？而由于筆者之前并沒(méi)有做這一工作，于是就在課堂上即時(shí)上網(wǎng)搜索，當(dāng)學(xué)生看到了用flash做的兩個(gè)直角坐標(biāo)系上單位圓和波形圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，他們對(duì)正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)的理解又更深入了.在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中，也有豐富地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過(guò)程.比如說(shuō)直線(xiàn)位置關(guān)系的教學(xué)中，可以給學(xué)生呈現(xiàn)這樣的例題：已知兩條直線(xiàn)：l1：（2m2+m-3）x+（m2-m）y=4m-1；l2：2x-3y=5.問(wèn)，當(dāng)m為何值時(shí)，兩條直線(xiàn)平行？對(duì)于這一問(wèn)題的求解，學(xué)生的基本思路是將兩直線(xiàn)方程列成方程組，然后根據(jù)直線(xiàn)平行的條件，列出關(guān)于系數(shù)m的方程，結(jié)果求得m的值為-和1.此時(shí)，其中存在的m=1這一結(jié)果容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，但是教師可以更進(jìn)一步，提出這樣的一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：m取值為-和1各會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？此類(lèi)習(xí)題中，通常情況下需要什么樣的思維才能否定像m=1這樣的結(jié)果？如果讓你命題，你可以設(shè)置什么樣的“陷阱”？這樣的問(wèn)題指在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的解題思路進(jìn)行批判性的思考，從而讓學(xué)生對(duì)自己思維中的不全面之處產(chǎn)生強(qiáng)烈的批判性心理，這樣才可能高效地拓寬學(xué)生的思維寬度，進(jìn)而提升學(xué)生的解題水平.數(shù)學(xué)素養(yǎng)下的批判性思維價(jià)值探究批判性思維作為思維能力培養(yǎng)的重要組成部分，其本質(zhì)上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高度.課程改革以來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)常常以數(shù)學(xué)素養(yǎng)來(lái)衡量數(shù)學(xué)教學(xué)的層次，筆者以為從思維的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低可以通過(guò)學(xué)生的批判性思維能力來(lái)觀(guān)察.因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)思維方面已經(jīng)做得非常充分，而批判性思維則顯得不足.至于對(duì)于批判性思維價(jià)值的認(rèn)識(shí)，則需要結(jié)合當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行.誠(chéng)然，當(dāng)前的高考制度導(dǎo)致了數(shù)學(xué)解題更多地強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、縝密性，但實(shí)際上學(xué)生的思維是否縝密，解題是否規(guī)范，也可以通過(guò)批判性思維來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橹灰芯拷虒W(xué)實(shí)際就可以發(fā)現(xiàn)，常規(guī)教學(xué)中很多時(shí)候?qū)W生的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建與問(wèn)題解決中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，恰恰是常規(guī)思維導(dǎo)致的，定式之后的思維使得學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念，利用數(shù)學(xué)規(guī)律解題的時(shí)候，很少能夠突破原有的思維水平.而批判性思維對(duì)于突破常規(guī)思維而言，具有顯而易見(jiàn)的作用，因而在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)方面有著不可替代的作用.事實(shí)上批判性思維是可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入“憤悱”之境的，而進(jìn)入此境，學(xué)生就有可能被“啟發(fā)”，原有的思維水平就會(huì)提升，原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)被重建，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)試能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的雙重提升.初中體育教學(xué)是增進(jìn)中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。初中教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的思想、道德、意志、品質(zhì)教育，如何有目的、有計(jì)劃、有組織地以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)成為初中體育教育的重要研究?jī)?nèi)容。因此，研究初中體育課程的教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則，努力提高教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的自身素質(zhì)將有效提高初中體育教學(xué)的效果，同時(shí)對(duì)初中學(xué)生的有效激勵(lì)，也必然會(huì)提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高初中體育教學(xué)效果。一、初中體育教學(xué)的設(shè)計(jì)原則1.健康身體、強(qiáng)健體魄為主的基礎(chǔ)教學(xué)健康身體、強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是我們體育與健康教學(xué)課最主要的任務(wù)。體育課程是一門(mén)以適量身體運(yùn)動(dòng)來(lái)促進(jìn)身體健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生鍛煉習(xí)慣的基礎(chǔ)的必修課，不是以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員為目的的。因此初中體育教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及教學(xué)手段上，必須嚴(yán)格遵循青少年生理運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律和青少年心理認(rèn)知水平規(guī)律。2.教學(xué)方法多樣性不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都是老師講解，學(xué)生照做的傳道授業(yè)式的學(xué)習(xí)，缺乏吸引力和生命力，有些內(nèi)容，可以不示范或后示范，甚至可以讓學(xué)生摸索動(dòng)作然后去給他們糾正，如：口令的喊法，有的可以用1、2、3、4；有的可以用語(yǔ)言口令（加大擺臂、動(dòng)作到位、再來(lái)一次、舒展大方等），還可以用音樂(lè)效果來(lái)控制教學(xué)步驟和進(jìn)程。教學(xué)課程也不應(yīng)該以純粹的完成課程教學(xué)任務(wù)為目的，教學(xué)內(nèi)容的安排也是一樣，要隨著教學(xué)的進(jìn)程變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，變換花樣，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。例如可以表演武術(shù)、游戲等學(xué)生樂(lè)于接受的東西來(lái)玩，而不是始終堅(jiān)持教材，不知變通，枯燥乏味的課堂自然不能吸引學(xué)生的興趣愛(ài)好。適當(dāng)?shù)刭?gòu)入教具和場(chǎng)地是體育教學(xué)的重要手段之一，教具多樣、場(chǎng)地布置新穎開(kāi)闊，能增加學(xué)生新鮮感和興奮點(diǎn)，給學(xué)生以新穎的刺激，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如：在完成教材任務(wù)后或在教學(xué)課堂的過(guò)程中，增加或者引進(jìn)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和新型比賽節(jié)目如土保齡球、跳繩、踢毽子、打口袋、跳方格等都是極有魅力的課堂活動(dòng)。二、初中體育教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求1.注重行為和儀表行為是指各種活動(dòng)和舉止、動(dòng)作、言語(yǔ)、作風(fēng)、表情、手勢(shì)等。作為體育教師更應(yīng)注重自己的儀表和行為，做到作風(fēng)端正、愛(ài)崗敬業(yè)、著裝整潔、說(shuō)話(huà)得體，自覺(jué)遵守體育課常規(guī)定，言行、舉止文明，手勢(shì)、表情恰到好處，所謂“己不正不能正人”，只有為人“師表”才能得到學(xué)生的信任和學(xué)習(xí)，才能夠取悅學(xué)生，例如可以教授適合初中學(xué)生的青年拳，借鑒新的游戲方式和幽默的說(shuō)話(huà)方式。2.尊重學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性“師生”兩者是相互共存相互促進(jìn)的一個(gè)有機(jī)體。因此，教學(xué)中教師要充分了解學(xué)生的愛(ài)好和需求，應(yīng)盡量滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的需要，為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)中特別是集體性、游戲性的活動(dòng)，教師如果能放下教師的面子參與其中進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)作，一定能使課堂氣氛變得更加活躍和融洽，提高學(xué)生游戲的積極性，縮短學(xué)生和教師的距離，教學(xué)效果也會(huì)變得更加顯著。3.體育課上的寬嚴(yán)轉(zhuǎn)變要想與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，縮小師生之間的距離，就必須和學(xué)生多交流互動(dòng)。作為教師該嚴(yán)肅的時(shí)候一定要板著臉，絕不含糊（特別是危險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如：?jiǎn)巍㈦p杠、鉛球等）；但是，該愉悅時(shí)一定要融入其中一起陪學(xué)生做游戲說(shuō)笑話(huà)等，與學(xué)生共享體育活動(dòng)帶給我們的快樂(lè)。這種寬嚴(yán)轉(zhuǎn)變?nèi)裟芮‘?dāng)、得體，就能使課堂氣氛變得活躍有序，就能使師生關(guān)系變得融洽。三、盡量使用激勵(lì)法，提高學(xué)生素質(zhì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，心理發(fā)育還不完善，性格還未完全定型，因此有效的激勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有重要的意義，“激勵(lì)性教學(xué)法”運(yùn)用于體育教學(xué)中，可以有效地刺激學(xué)生地學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。運(yùn)用此法有以下幾個(gè)好處：1.有效提高學(xué)生的積極性由于初中學(xué)生中普遍存在著身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性特征等諸多因素的差異，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，很輕松地完成練習(xí)，而有的學(xué)生則是通過(guò)不斷的練習(xí)才完成了這樣的練習(xí)，采用區(qū)別對(duì)待，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的激勵(lì)方法可以有效地解決這一問(wèn)題。2.可以滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理好勝、好強(qiáng)是初中學(xué)生普遍存在的一種心理特點(diǎn)。強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和爭(zhēng)勝心可以讓學(xué)生們更加充滿(mǎn)活力，而“激勵(lì)”方法更能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生這種心理需要。3.活躍課堂氣氛幾個(gè)完成動(dòng)作好的學(xué)生去“嘗新”后，學(xué)生的情緒會(huì)愈加高漲，其他學(xué)生受其感染也定然會(huì)勤加練習(xí)，對(duì)新的動(dòng)作躍躍欲試，課堂氣氛也會(huì)因此而變得頓時(shí)活躍起來(lái)。4.提高教學(xué)質(zhì)量“激勵(lì)性教學(xué)法”能同時(shí)調(diào)動(dòng)素質(zhì)好，動(dòng)作掌握快接受能力強(qiáng)的學(xué)生和素質(zhì)較差、掌握教材較慢、接受能力差的學(xué)生的積極性，促使他們認(rèn)真對(duì)待每一次練習(xí)，使課堂練習(xí)緊湊，改變了以往那種打鬧的現(xiàn)象，從而可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。眼部護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)1∧NTHEM:全球眼部護(hù)理權(quán)威眼部護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)∧NTHEM:2課程概要￥∧NTHEM:全球眼部護(hù)理權(quán)威眼部肌膚特征年齡與膚齡3>眼部肌膚問(wèn)題課程概要￥3眼部肌膚特征y∧NTHEM:全球眼部護(hù)理權(quán)威眼周肌膚是人體皮膚最薄的部位。眼部皮膚只有面部皮膚的度,因此更容易受到外界的傷害。L乎沒(méi)有皮脂腺與汗腺分布,眼睛周?chē)募?xì)因?yàn)檠鄄科つw缺少皮脂腺與汗腺,眼周?chē)つw沒(méi)有天然的滋潤(rùn)能力,水分保存不易容易引,導(dǎo)致眼周肌膚極易衰老。每天眨眼上萬(wàn)次,容易造成眼部皮膚的松馳、失去彈性。而長(zhǎng)期面對(duì)電腦,容易引起眨眼次數(shù)過(guò)少,造成眼部皮膚勞緊張。眼部肌膚特征y4年齡與膚齡縱全球眼部護(hù)理權(quán)威年齡:出生至生存的時(shí)間長(zhǎng)度青年——中年——老年青年:14-28歲中年:29-59歲老年:60歲及以上年齡與膚齡縱5年齡與膚齡∧NTHEM:全球眼部護(hù)理權(quán)威膚齡:指肌膚的年齡。膚齡顯示肌膚的健康狀態(tài)肌膚保養(yǎng)得當(dāng),則膚齡與年齡相符,甚至掩飾年齡肌膚保養(yǎng)不當(dāng),則膚齡與年齡有差距,肌膚加速衰老年輕肌(膚齡16-24):肌膚含水量高,有彈性。青春痘易出現(xiàn),皮脂分泌旺盛。輕熟肌(膚齡25-29):肌膚含水量下降,保水能力降低;眼部周?chē)_(kāi)始有細(xì)小的紋路出現(xiàn),表情紋顯現(xiàn),肌膚進(jìn)入衰老。熟齡肌(膚齡30+):肌膚含水量持續(xù)下降,真皮層膠原蛋白流失曝部岀現(xiàn)明顯紋路,頸部、額頭開(kāi)始有紋路,表情紋更加明顯,肌膚馳漾少?gòu)椥?慢慢下垂年齡與膚齡6眼膚齡∧NTHEM:全球眼部護(hù)理權(quán)威眼膚齡:眼部肌膚年齡1、生活習(xí)慣不同,外在環(huán)境不同,肌膚保養(yǎng)方式不同,都可能造成眼部膚齡和實(shí)際生理年齡的較大差距!相同年齡的女性往往會(huì)有不同的眼膚2、眼部肌膚保養(yǎng)得當(dāng),才能擁有與自己年齡相符,甚至超越自身年齡的眼膚齡。眼膚齡7眼膚齡∧NTHEM:全球眼部護(hù)理權(quán)威眼膚齡眼部問(wèn)題16-24千紋、浮腫、輕微眼袋、黑眼圈25-29千紋、細(xì)紋、表情紋、浮腫、眼袋、黑眼圈、開(kāi)始失去彈性與