我對教育技術(shù)的理解

我對教育技術(shù)的理解沾益縣新源學(xué)校姜澤勇目錄教育技術(shù)的基本內(nèi)涵教育技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)之我見教育技術(shù)的發(fā)展歷程教育技術(shù)的基本內(nèi)涵AECT’94定義：

——教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。AECT’04定義：

——運(yùn)用各種理論及技術(shù),通過對教與學(xué)的過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐！。設(shè)計開發(fā)利用管理

42351評價學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)過程教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

——學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，它著重說明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的；它經(jīng)歷怎樣的過程，有哪些規(guī)律；學(xué)習(xí)的結(jié)果使學(xué)習(xí)者發(fā)生了怎樣的變化，是外部的行為操作還是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)；如何才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)等問題。

——教學(xué)理論來自教學(xué)實踐，是人們對教學(xué)實踐活動進(jìn)行理性思考的產(chǎn)物；它關(guān)注如何“改進(jìn)”和“指導(dǎo)”教學(xué)實踐，作為一種知識體系或觀念體系，它以各種教學(xué)觀念、主張和見解的形式出現(xiàn)，因而具有層次性和復(fù)雜性。這里選擇性介紹幾種教學(xué)理論。

——傳播用于教育目的并且具有教育的相關(guān)特性時，就稱為教育傳播，即是由教育者按照一定的要求，決定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。它的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會所需的各種人才。學(xué)習(xí)理論教育傳播理論教學(xué)理論1、教育技術(shù)作為一種教育手段，是隨著社會科技的進(jìn)步應(yīng)運(yùn)而生的。先后經(jīng)歷了教育技術(shù)、教學(xué)技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)等不同的名稱。在我國，也曾經(jīng)出現(xiàn)過電影教育、電化教育、教育技術(shù)等不同的名稱。教育技術(shù)的發(fā)展歷程

2、我國教育技術(shù)的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)20年代，并在30年代確立了“電化教育”這一名稱。從70年代末以來，國家高度重視與支持，使得在全國范圍內(nèi)開展了大規(guī)模的電化教育實驗研究。

3、20世紀(jì)90年代開始，由于學(xué)科的發(fā)展與國際溝通的需要，“教育技術(shù)”這一概念取代“電化教育”，并在我國普遍使用。

4、世紀(jì)之交，我國政府提出了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，并實施了一系列推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的重大項目，如普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，實施“校校通”和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等。教育技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用

教育技術(shù)以其豐富的資源素材,可視化的平臺，通過直觀、形象的呈現(xiàn)方式,以聲、形、圖、文刺激學(xué)生的感官，化靜為動，化抽象為具體、形象，再現(xiàn)情境，有利于學(xué)生感知知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程，有利于讓學(xué)生形成理性知識架構(gòu)