輸電線路絕緣子在線檢測(cè)與診斷費(fèi)課件

輸電線路絕緣子在線檢測(cè)與診斷費(fèi)下載41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾輸電線路絕緣子在線檢測(cè)與診斷費(fèi)下載輸電線路絕緣子在線檢測(cè)與診斷費(fèi)下載41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第一章輸電線路絕緣子在線檢測(cè)與診斷1絕緣子電壓分布在線檢測(cè)檢測(cè)電壓分布的方法很多,早期大多采用短路叉、火花間隙或小型靜電電壓表等方法。其中短路叉及火花隙法較簡(jiǎn)單,而且由于兩觸頭之間的電容小,對(duì)絕緣子串原有的電壓分布影響很小。但短路叉法是依靠該片絕緣子被短路時(shí)所發(fā)出的火花及放電聲來(lái)檢別當(dāng)周圍壞境噪聲高時(shí)準(zhǔn)確度低?；鸹ㄩg隙法用一可調(diào)的放電間隙,可讀出該片絕緣子所承受的電壓數(shù)值,但讀數(shù)的分散性相當(dāng)大。如用絕緣桿將小型靜電電壓表放在靠近被測(cè)絕緣子進(jìn)行測(cè)量,則可測(cè)出每片上承受的電壓值,但由于靜電電壓表的極間電容(3050pF)與絕緣子本身的電容(3560pF)相近聯(lián)時(shí)將影響該片絕緣子原來(lái)的電壓分布值,而且表頭小,絕緣桿長(zhǎng)時(shí)更難以看清讀數(shù)?，F(xiàn)在多采用電阻桿或電容桿分壓的方法,這樣處于低電位的指示儀表易讀數(shù)如果說(shuō)學(xué)校是師生展示生命活力的綠洲，那么在這塊綠洲上最為靚麗的風(fēng)景就在課堂。構(gòu)筑生命課堂，綻放生命的美麗，這不僅是新課程改革的要求，也是“以人為本”思想的生動(dòng)體現(xiàn)，即著眼于人的發(fā)展，人的素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要立足于課堂，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，錘煉學(xué)生品質(zhì)，收獲知識(shí)技能，綻放生命精彩。一、一個(gè)舞臺(tái)首先，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，離不開(kāi)生活，離不開(kāi)實(shí)踐。只有在真實(shí)的生活情景中多練習(xí)、多運(yùn)用才能真正變成自己的東西，成為自己的技能。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最缺的就是語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)與語(yǔ)言環(huán)境，因此，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)與環(huán)境，為學(xué)生搭臺(tái)，聽(tīng)學(xué)生唱戲，甚至同臺(tái)演戲。為學(xué)生送去鮮花，送去掌聲。讓學(xué)生從真正意義上，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)與英語(yǔ)的魅力。其次，小學(xué)生天生好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)，心理單純，不怕別人評(píng)價(jià)，喜歡得到老師及同伴的肯定與表?yè)P(yáng)，所以非常有利于此活動(dòng)的開(kāi)展。另外，表演內(nèi)容靈活多樣，可以滿足不同層次、不同喜好學(xué)生的需求。舞臺(tái)節(jié)目自選、自定，沒(méi)有任何的限制，只要與英語(yǔ)有關(guān)即可?？梢允切」适?、小幽默、小笑話；也可以是背單詞、寫單詞、背課文；還可以是課本劇、演講、英語(yǔ)文化等。可以一個(gè)人，也可以幾個(gè)人，表演形式也不限。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，英語(yǔ)水平自主選擇，自由組合。學(xué)生在演一演，評(píng)一評(píng)，聽(tīng)一聽(tīng)，做一做中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。二、一份自由在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生以自由，讓學(xué)生有自己支配的時(shí)間，有自己思考的空間，有自己表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，有表達(dá)個(gè)人情感的機(jī)會(huì)，有主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。我們經(jīng)常在各種公開(kāi)課上看到這樣的情況：教師將整節(jié)課完全撐控在自己的手中，從頭到尾，不給學(xué)生一點(diǎn)兒喘氣的機(jī)會(huì)，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣另一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)活動(dòng)接著另一個(gè)活動(dòng)，一遍遍地讀，一次次地問(wèn)。大量的教學(xué)內(nèi)容，大量的教學(xué)活動(dòng)，大量的教學(xué)手段，大量的表?yè)P(yáng)，充斥了僅僅40分鐘的課堂。表面看也許真是一節(jié)好課，沒(méi)有矛盾，沒(méi)有沖突，既流暢又緊湊?？墒亲屑?xì)想一想，這個(gè)課堂是屬于誰(shuí)的？它還是屬于學(xué)生自己的課堂嗎？教學(xué)過(guò)程完全成了教師展示自己預(yù)設(shè)的自以為精彩的教學(xué)的過(guò)程，而學(xué)生僅僅成了配合教師教案的“托兒”。課堂完全沒(méi)有了教師和學(xué)生思想的火花，沒(méi)有了生命活力的涌動(dòng)。三、一種媒體，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)多彩的、立體的英語(yǔ)世界利用電腦平臺(tái)或電教平臺(tái)創(chuàng)作和播放教學(xué)課件，直觀、形象、生動(dòng)地演示，讓學(xué)生在聲音、圖片、色彩、動(dòng)畫的王國(guó)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中，喚醒他們對(duì)美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。例如在學(xué)習(xí)句型：“Wheredoestheraincomefrom？”時(shí)，我播放雨形成的課件，一邊播放一邊運(yùn)用功能句型解釋，學(xué)生很快就明白了句子的功能，同時(shí)還有效地鞏固了云、太陽(yáng)、海、湖等相關(guān)的詞匯。四、一份真情用真情點(diǎn)亮生命，用教學(xué)藝術(shù)溫暖童心。每一節(jié)課，其實(shí)都是教師，文本，學(xué)生之間的一次內(nèi)心對(duì)話，一次情感交融，一次思想的碰撞。教師在授課的過(guò)程中不是用自己的威嚴(yán)鎮(zhèn)住學(xué)生，而是用自己的激情、熱情、真情去感染學(xué)生；不是用自己的權(quán)威去指揮學(xué)生，而是用自己的教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生需要的時(shí)候以最恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供條件，讓學(xué)生在汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)更多的收獲內(nèi)心的感悟與情感的滿足。例如用期待、鼓勵(lì)的目光去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；用真誠(chéng)去幫助，喚醒每一個(gè)學(xué)生；用具體而真心的語(yǔ)言去鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。即如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。五、一種結(jié)合讓英語(yǔ)學(xué)科與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓英語(yǔ)課堂多一些生活味，少一些知識(shí)講座味，多一些實(shí)，少一些虛?！拔覀兊膶?shí)際生活，就是我們的全部課程，我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！边@是陶行知先生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中對(duì)課程的全新思考。所以英語(yǔ)教學(xué)也不例外，更應(yīng)該密切聯(lián)系生活實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)活動(dòng)具體化。例如在學(xué)習(xí)“Whatwouldyouliketoeat？”句型時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平，在任務(wù)前為學(xué)生教授了學(xué)生在日常生活中經(jīng)常碰到的一些食品的詞匯，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查“哪種食品最受我們班同學(xué)歡迎”的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自覺(jué)習(xí)得功能句型。融學(xué)習(xí)與生活，在生活中學(xué)習(xí)；不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。六、一個(gè)游戲融游戲于英語(yǔ)教學(xué)之中，讓學(xué)生在英語(yǔ)的海洋中盡情游蕩，讓英語(yǔ)課堂童音蕩漾。游戲永遠(yuǎn)都是兒童的最愛(ài)。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生真理欲望。英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)：“Educationmustbefun.”（教育必須是有趣的）。游戲是伴隨兒童成長(zhǎng)的必經(jīng)歷程，在教學(xué)過(guò)程中，賦予游戲新的內(nèi)容，使之成為教學(xué)中有益的輔助，能使教學(xué)收到意想不到的效果。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比劃，一個(gè)猜，其他同學(xué)做裁判的游戲。在學(xué)習(xí)句型：“whereareyoufrom？”時(shí)，我設(shè)計(jì)的開(kāi)火車的游戲。在記憶單詞拼寫時(shí)，我設(shè)計(jì)了自己找對(duì)手PK的游戲等。都收到了很好的效果，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。總之，正如馬克思所說(shuō)：“人本身是人的最高本質(zhì)”。教育本質(zhì)上是以人為目的的，是促進(jìn)人的發(fā)展的。素質(zhì)教育的起點(diǎn)是學(xué)生，落腳點(diǎn)還是學(xué)生。把學(xué)生作為教育的主體，以學(xué)生已有的素質(zhì)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地掌握科學(xué)文化知識(shí)，并使自己成為獨(dú)立的、自主的、創(chuàng)造的追求真善美的主體?，F(xiàn)代英語(yǔ)課堂不僅是人文的課堂、綠的的課堂、和諧的課堂，也是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂。就讓我們每個(gè)英語(yǔ)教師以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命在小學(xué)英語(yǔ)課堂上健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，綻放生命的美麗。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的體育課堂教學(xué)，由于受各種因素的影響存在著許多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)定西市安定區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，清晰地了解到農(nóng)村中小學(xué)體育課堂教學(xué)方面的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出解決問(wèn)題的方法和對(duì)策，試圖為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校的體育改革提供一定的借鑒。農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)發(fā)展對(duì)策一、農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀定西市安定區(qū)農(nóng)村現(xiàn)有5所完全中學(xué)及19個(gè)學(xué)區(qū)的329所中小學(xué)校，5所完全中學(xué)是區(qū)教育局直屬學(xué)校，體育課堂教學(xué)的情況相對(duì)較好，各校都有分管體育教學(xué)的副校長(zhǎng)，能夠設(shè)立體育教研組，有專職的體育教師，體育課能夠開(kāi)足開(kāi)齊，課堂教學(xué)比較規(guī)范，但還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生對(duì)體育課興趣不高，教學(xué)質(zhì)量偏低等。而19個(gè)學(xué)區(qū)的329所中小學(xué)校的體育課堂教學(xué)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的差距甚遠(yuǎn)，大多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此重視度不夠，這也就片面導(dǎo)致了體育教師不鉆研學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)。一上課，繞操場(chǎng)跑兩圈，然后籃球一扔就是體育，課堂教學(xué)基本以學(xué)生自由活動(dòng)為主。在邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，根本沒(méi)有專職體育教師，都是由其他專業(yè)的教師兼代，課時(shí)過(guò)多，根本無(wú)暇顧及體育課的質(zhì)量，沒(méi)有時(shí)間和精力編寫體育課教案，體育課節(jié)數(shù)不足，常常被其它課擠占，多數(shù)以“放羊式”教學(xué)為主。二、農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題1.觀念滯后忽視學(xué)校體育課堂教學(xué)的功能。一方面，大部分農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，都重視包含語(yǔ)數(shù)外在內(nèi)的智育，體育教育在農(nóng)村學(xué)校普遍不受重視，很多學(xué)校任意縮減體育課的時(shí)數(shù)，隨意更改教學(xué)計(jì)劃，將體育課劃為自習(xí)課或者其他學(xué)科的補(bǔ)習(xí)課，體育課時(shí)數(shù)嚴(yán)重縮水，在這種情況下，學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間以及體育課教學(xué)的時(shí)間難以得到保障，體育教學(xué)的教學(xué)任務(wù)就無(wú)從完成，體育教師的工作更得不到肯定。另一方面，很多家長(zhǎng)都關(guān)注學(xué)生在主要學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，主觀上都認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好，農(nóng)村孩子才會(huì)有出路，所以對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)校的體育教學(xué)而言，面臨著很多阻力，所以，在農(nóng)村中小學(xué)校中，體育教學(xué)很難發(fā)揮學(xué)校體育課堂教學(xué)的各種功能和作用。2．師資相對(duì)薄弱，教學(xué)不規(guī)范。相對(duì)于城市的中小學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)山村的中小學(xué)校，在教學(xué)資源可獲性方面存在很大的限制和約束，加之學(xué)校、家長(zhǎng)等相關(guān)主體對(duì)體育教學(xué)的漠視，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)體育教師對(duì)自己要求松懈，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教師教研能力調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村體育教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解和認(rèn)識(shí)不到位，無(wú)法勝任和完成新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定之教學(xué)內(nèi)容，上課后集合學(xué)生，圍著操場(chǎng)跑幾圈做做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，然后根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的體育器材，分組自行活動(dòng)，很多農(nóng)村中小學(xué)教師課前不備課，沒(méi)有規(guī)范的、科學(xué)的教案，課上教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，這導(dǎo)致教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果很差，這樣就加速了惡性循環(huán)。3.農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系尚未形成。受經(jīng)濟(jì)、觀念等諸多因素限制，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校的體育教學(xué)工作尚未建立起規(guī)范的管理體系，農(nóng)村中小學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化基本沒(méi)有提上日程，很多師資不足的學(xué)校，全校體育教師就一名，有的還是兼職教師，師資配置嚴(yán)重不足，師資水平也難以達(dá)到相關(guān)要求。配有數(shù)名體育教師的學(xué)校，由于自上而下不受重視，整個(gè)學(xué)校的體育工作規(guī)劃不到位，組織機(jī)構(gòu)流于形式，疏于管理，體育教學(xué)效果堪憂。4.農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教師奇缺。因受各方面的影響，專業(yè)思想不鞏固，由于農(nóng)村中小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)師資不足，很多學(xué)校的體育教師是兼職教師或代課教師，由于這些教師非科班出身，具有較強(qiáng)的師范型知識(shí)，但是在體育學(xué)知識(shí)上，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，這就導(dǎo)致了在對(duì)專業(yè)技術(shù)的理解和教學(xué)方面存在很大困難，對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的領(lǐng)悟與踐行，教學(xué)的創(chuàng)新都存在很大的困難。5.排課不合理。由于學(xué)校對(duì)體育課不受重視，將很多體育課集中安排在那些“邊角”時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)校的體育課扎堆上，另一方面，農(nóng)村中小學(xué)的體育設(shè)施、器材等配置本身不足，這勢(shì)必會(huì)影響校園安全問(wèn)題和正常的教學(xué)效果。三、對(duì)策及建議1.改變傳統(tǒng)觀念。改變當(dāng)前農(nóng)村體育教育的狀況，首先要轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)?shù)氐慕逃块T及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)都要正確認(rèn)識(shí)體育教育的功能和作用，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，嚴(yán)格按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施體育教育；充分認(rèn)識(shí)體育教育是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，提高學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。2.完善體育師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師是教學(xué)的保障。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)師資現(xiàn)狀，一方面，要增加體育?？频膸煼渡綄W(xué)校任教，從根本上改變?cè)械膶?duì)體育教師漠視的現(xiàn)狀，在教師待遇、地位等方面激勵(lì)體育教師在校任教，從教師職業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)提高對(duì)體育教師的培養(yǎng)力度。另一方面，要加強(qiáng)專兼職體育教師的培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)。對(duì)于那些不能及時(shí)補(bǔ)充體育?？茙煼秾W(xué)院畢業(yè)生的學(xué)校，要通過(guò)對(duì)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，來(lái)提高師資的整體素養(yǎng)。使他們即有師范性，有能掌握體育專業(yè)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，從而能完成體育教學(xué)的任務(wù)。3.全神貫注搞好課堂教學(xué)，聚精會(huì)神設(shè)計(jì)專題引領(lǐng)。以“做好課前、做細(xì)課堂、做實(shí)課后”為目標(biāo)，建立完善課堂的長(zhǎng)效機(jī)制，將關(guān)注課堂從突擊性轉(zhuǎn)向常規(guī)性，從表面性轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)性，立足于教育規(guī)律、教育對(duì)象和教育微觀的探索，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科教研“專題設(shè)計(jì)”的含義，借助常規(guī)教研、教學(xué)展示等形式，突出教研重點(diǎn)，清晰教學(xué)操作流程、教與學(xué)方式改善的路徑，再現(xiàn)教材教法的研究。4.游戲先行，課堂教學(xué)效率得到保障。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的年齡特征，向?qū)W生提出巧妙的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)新、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，通過(guò)體育與“游戲”結(jié)合的方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，忘記枯燥、單調(diào)，乃至身體的疲勞，從而自覺(jué)地完成各項(xiàng)練習(xí)。5.變革體育課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要注重探求體育學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值，關(guān)注在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育動(dòng)作技能、方法及終身健康理念培養(yǎng)的同時(shí)形成學(xué)生獨(dú)特的體育思維，研究在充分利用教材的同時(shí)，靈活大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行再創(chuàng)造與再處理，增加課堂教學(xué)的厚度與容量。在研讀教材的過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)情研究，把每一堂體育課上成既真正受學(xué)生歡迎，又能為學(xué)生終身健身意識(shí)和能力培養(yǎng)奠基的課堂。6.抓常規(guī)，奠基礎(chǔ)，體育課堂教學(xué)要常態(tài)化。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定切合本校實(shí)際的體育《教學(xué)工作管理辦法》，保證課程計(jì)劃的全面落實(shí)。強(qiáng)化常規(guī)管理，把好備課關(guān)，真正落實(shí)教師的備課；把好上課關(guān)，關(guān)注常態(tài)課，把好教學(xué)反思關(guān)，關(guān)注教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思。在評(píng)價(jià)體育教師的教學(xué)成績(jī)時(shí)，要形成多主體評(píng)價(jià)，除了學(xué)校對(duì)體育教師的考核評(píng)價(jià)外，還要將教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)綜合考量，分別設(shè)置學(xué)校評(píng)價(jià)、教師自評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)重，綜合評(píng)定體育教師的教學(xué)效果和教學(xué)能力。輸電線路絕緣子在線檢測(cè)與診斷費(fèi)下載41、實(shí)際上，我們想要的不1第一章輸電線路絕緣子在線檢測(cè)與診斷第一章輸電線路絕緣子在線檢測(cè)與21絕緣子電壓分布在線檢測(cè)檢測(cè)電壓分布的方法很多,早期大多采用短路叉、火花間隙或小型靜電電壓表等方法。其中短路叉及火花隙法較簡(jiǎn)單,而且由于兩觸頭之間的電容小,對(duì)絕緣子串原有的電壓分布影響很小。但短路叉法是依靠該片絕緣子被短路時(shí)所發(fā)出的火花及放電聲來(lái)檢別當(dāng)周圍壞境噪聲高時(shí)準(zhǔn)確度低?；鸹ㄩg隙法用一可調(diào)的放電間隙,可讀出該片絕緣子所承受的電壓數(shù)值,但讀數(shù)的分散性相當(dāng)大。如用絕緣桿將小型靜電電壓表放在靠近被測(cè)絕緣子進(jìn)行測(cè)量,則可測(cè)出每片上承受的電壓值,但由于靜電電壓表的極間電容(3050pF)與絕緣子本身的電容(3560pF)相近聯(lián)時(shí)將影響該片絕緣子原來(lái)的電壓分布值,而且表頭小,絕緣桿長(zhǎng)時(shí)更難以看清讀數(shù)?，F(xiàn)在多采用電阻桿或電容桿分壓的方法,這樣處于低電位的指示儀表易讀數(shù)1絕緣子電壓分布在線檢測(cè)3近幾年來(lái),國(guó)內(nèi)外不斷探索檢測(cè)電壓分布和不良絕緣子的新方法,這些方法主要有以下幾種。1自爬式不良絕緣子檢測(cè)器當(dāng)絕緣子串中片數(shù)很多,每片都要手持絕緣桿進(jìn)行測(cè)量不但勞動(dòng)強(qiáng)度大,而且容易出錯(cuò)。自爬式不良絕緣子檢測(cè)器主要由自爬驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)和絕緣電阻測(cè)量裝置組成。在對(duì)垂直絕子串進(jìn)行測(cè)量時(shí),先將檢測(cè)器置于最高絕緣子兩端,然后利用重力依次向下移動(dòng)。它在測(cè)量時(shí)用電容器將被測(cè)絕緣子的交流電壓分量旁路,并在帶電狀態(tài)下測(cè)量絕緣子的絕緣電阻,根據(jù)直流絕緣電阻的大小判斷絕緣子是否良好。如用于測(cè)量耐張串,可靠?jī)?nèi)藏的小型電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng),依次測(cè)到另一側(cè)圖1所示為用于500KV超高壓線路的自爬式不良絕緣子檢測(cè)器的檢測(cè)系統(tǒng)框圖近幾年來(lái),國(guó)內(nèi)外不斷探索檢測(cè)電壓分布和不良絕緣子4直流/直流1000V變換器」檢測(cè)電壓脈沖回路變換園路[回路旁路電容器動(dòng)記錄回路率電壓變換回路圖1.自爬式不良絕緣子檢測(cè)系統(tǒng)原理圖直流/直流52.電暈脈沖式檢測(cè)器在輸電線路運(yùn)行中,絕緣子串的連接金具處會(huì)產(chǎn)生電暈,并形成電暈脈沖電流通過(guò)鐵塔流入地中。電暈電流與各相電壓相對(duì)應(yīng),只在一定的相位范圍內(nèi)產(chǎn)生。若進(jìn)一步把正負(fù)極性的電流分開(kāi),則同極性各相的脈沖電流相位范圍的寬度小于各相電壓間的相位差,采用適當(dāng)?shù)南辔贿x擇方法便可以分別觀測(cè)各相脈沖電流。利用該原理開(kāi)發(fā)出一種專門在地面上使用的檢測(cè)器,如圖2所示。檢測(cè)系統(tǒng)由四部分組成:電暈脈沖信號(hào)檢測(cè)回路、周期信號(hào)發(fā)生回路、各相電暈脈沖計(jì)數(shù)回路和顯示回路、測(cè)量控制回路。這種檢測(cè)器具有重量輕體積小、不用登桿、檢測(cè)效率較高等特點(diǎn)。2.電暈脈沖式檢測(cè)器6「脈沖檢測(cè)-樣鎖}-比樣」數(shù)。存|較法凵示路-路同期電路制電路圖2.電暈脈沖式檢測(cè)儀原理圖測(cè)量時(shí)對(duì)各相電暈脈沖分別進(jìn)行計(jì)數(shù),并選出最大最小的計(jì)數(shù)值,取兩者的比值(最大最小)作為判別依據(jù)。當(dāng)同一桿塔的三相絕緣子串無(wú)不良絕緣子時(shí),各相電暈脈沖處于平衡狀態(tài),此時(shí)比值接近于1;當(dāng)有不良絕緣子時(shí),則各相電暈脈沖處于不平衡狀態(tài),該比值捋大于1。可以先以鐵塔為單元粗測(cè),若判定該鐵塔有不良絕緣子時(shí),再逐個(gè)絕緣子細(xì)測(cè)?！该}73.電子光學(xué)探測(cè)器由于架空輸電線路絕緣子串中每片絕緣子串和電壓分布是不均勻的,離導(dǎo)線最近的幾片絕緣子上的電壓降最大出現(xiàn)零值絕緣子時(shí),沿絕緣子串的電壓將重新分布,離導(dǎo)線最近的幾片絕緣子上的電壓將急劇升高,會(huì)引起表面局部放電或者增加表面局部放電的強(qiáng)度。而根據(jù)表面局部放電時(shí)產(chǎn)生光輻射的強(qiáng)度,就可知道絕緣子串的絕緣性能。圖3給出了一種電子光學(xué)探測(cè)器的結(jié)構(gòu)示意圖。實(shí)際檢測(cè)中,有缺陷的絕緣子串中表面局部放電的光輻射超過(guò)平均光輻射強(qiáng)度。但是,電子光學(xué)探測(cè)器僅能判斷出絕緣子串中是否存在零值絕緣子,不能確定到底有幾片零值絕緣子以及它們的位置。3.電子光學(xué)探測(cè)器8圖3.懸式絕緣子串用的電子光學(xué)探測(cè)器工作原理圖G—被測(cè)絕緣子;J—照相膠卷;H—物鏡光圈;O1、O2—輸入、輸出物鏡;R一可調(diào)電阻圖3.懸式絕緣子串用的電子光學(xué)探測(cè)器工作原理圖94紅外熱像儀檢測(cè)法不良絕緣子與良好絕緣子的表面溫度存在差異,盡管這種差異很小,但應(yīng)用紅外熱像儀可以將絕緣子表面的溫度分布以直觀、形象的熱像圖顯示出來(lái)。正常運(yùn)行中,不良絕緣子由于電壓低于正常絕緣子,導(dǎo)致該不良絕緣子的表面溫度低于正常絕緣子,利用紅外熱像儀可以測(cè)量出這種溫度的差異。對(duì)于涂有半導(dǎo)體釉的防污絕緣子的遙測(cè)相當(dāng)順利,因?yàn)楸砻骐娏鬏^大、溫升較高,一出現(xiàn)零值絕緣子,該片的溫度將比其他正常絕緣子低幾攝氏