谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件

谷賴胰島素的分子結構和藥學特性聰明出于勤奮，天才在于積累谷賴胰島素的分子結構和藥學特性谷賴胰島素的分子結構和藥學特性聰明出于勤奮，天才在于積累谷賴胰島素的分子結枃和藥學特性谷賴胰島素的分子結構和制劑特征000谷賴胰島素的藥代/藥效動力學特征谷賴胰島素在肥胖人群中的礬究化學是一門來源于生活的實踐性課程，對于學生來說應該非常熱悉，但是，由于一般的化學知識相對比較抽象，不容易被人們所理解，尤共是對于初中生來說，由于他們剛剛接觸化學，所以學習起來就更加困難。而實驗作為化學這門課程的基礎，可以為學生提供生動的、感性的、具體的學習材料，使學生在化學教學中獲得更多的知識和發(fā)展能力。實驗是初中化學教學中的一個重要的教學環(huán)節(jié)，它可以對學生將理論與實踐相結合的程度進行檢驗，對于提高學生的化學能力和提高化學教學的質(zhì)量都有很大的幫助，對于提高學生的化學學科思維能力和實踐能力有著很重要的意義。但是，由于我國長期以來推行應試教育，教師對學生的書面成績過于關注，就導致了教師將原來安排的實驗課程或?qū)嶒灂r間都盡量壓縮，學生很難在真正意義上接觸到一套全面的實驗，這樣就無法培養(yǎng)學生的實踐能力和實驗思維能力，這樣的化學教學不僅不能發(fā)揮它的學科特點，同時也不利于學生的化學素質(zhì)的提高。在化學實驗教學中，要重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的化學實踐技能是其重點。教師要改變傳統(tǒng)的初中化學教學模式與教學觀念，將化學實驗教學重視起來，通過實驗實踐來激發(fā)學生對于初中化學的學習興趣和對化學知識的強烈求知欲，讓學生能夠在實驗過程中對化學基礎知識和基木技能進行掌握。一、變大為小，操作簡便，利于環(huán)保教材中的一些演示實驗對環(huán)境有一定污染，為減少有毒害物質(zhì)的排放，可在不影響實驗效果的前提下改為小型實驗，更利于操作，例如，氨分子的運動實驗，燒杯中的濃氨水大量揮發(fā)，產(chǎn)生的強烈刺激性氣味會使師生難以忍受，因此我將其改成微型實驗：用小燒杯代替大燒杯，用啤酒瓶蓋代替小燒杯，分別在啤酒瓶蓋上滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，這樣既節(jié)省了藥品又不會有很大的刺激性氣味，現(xiàn)象很明顯，同時也減少了污染。又如，在給蒸發(fā)皿中的碳酸氫銨加熱，我發(fā)現(xiàn)該實驗存在著很多缺點：反應速度太慢，浪費時間；實驗現(xiàn)象不明顯，學生不易觀察；產(chǎn)生的氨氣無法處理，造成對環(huán)境的污染。為此，我將此實驗稍做改進（如圖1所示）。圖1蒸發(fā)皿中碳酸氫銨加熱學生能夠很直觀地觀察到試管中的碳酸氫銨逐漸減少，靠近試管口處有小液珠產(chǎn)生，右邊小試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡且石灰水變渾濁，說明產(chǎn)生了二氧化碳。打開橡膠塞用鑷子夾取潤濕的紅色石蕊試紙伸到試管口處會看到試紙變?yōu)樗{色，說明產(chǎn)生了堿性氣體。這樣改進后，不僅現(xiàn)象更明顯了，而且生成的氣體便于處理，比較環(huán)保。二、化繁為簡，注重時效做為化學實驗，就應在確保實驗效果的前提下，盡可能地做到省時、直觀，盡量減少和避免實驗的失敗。例如，在二氧化碳的制取和性質(zhì)實驗中，在把二氧化碳倒入放有燃著蠟燭的燒杯中時，稍有不慎就會造成實驗的失敗，看不到階梯上的蠟燭從上到上依次熄滅的現(xiàn)象，為此我把實驗改進如下：將氣體導出管直接放入裝有階梯蠟燭的小燒杯中，這樣做不僅節(jié)省了時間，而且效果非常明顯。三、巧妙改進，簡便易行教材中的一些實驗，操作步驟復雜，而且容易造成失敗，應加以改進。例如，測定空氣中氧氣的含量實驗，可以將之改進如下：將紅磷換成白磷，廣口瓶換成大試管，在實驗時，只需把白磷直接放入試管中塞緊橡膠塞塞，再把試管放入熱水中，白磷就會自燃，冷卻后打開止水夾實驗完成。改進后的實驗操作簡便現(xiàn)象明顯，實驗效果較好（如圖2所示）。圖2測定空氣中氧氣的含量總之，化學實驗實踐對于提高學生的觀察能力、探究能力和培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度都有很大的作用，所以教師在教學中一定要重視化學實驗實踐。語文學科是一個內(nèi)涵及外延都極其廣泛的學科,生活中,我們時時都能感受到語文,生活中語文可以說是無處不在。而事實上,語文教學正在變得枯燥、單調(diào)、無趣,孩子們被困在狹隘的課堂教學的牢籠里,他們對語文的興趣正逐步喪失。陶行知曾有過一個恰當?shù)谋扔?說明生活與教育的關系:“生活即教育”,教育極其廣闊自由,如一只鳥放在林子里面;“教育即生活”將教育和生活關在學校大門里,如同一只鳥關在籠子里。如何讓我們的孩子恢復對語文的興趣?需要我們每個語文老師從生活出發(fā),從實際出發(fā),變語文小課堂為生活的大課堂。一、教師應轉(zhuǎn)變觀念,變“課堂語文”為“生活語文”課堂是教學的基本形式,但不是唯一形式。語文教改的關鍵在于如何把狹窄的課堂教學引入社會實踐與生活實踐中,把語文學習與生活實踐緊密聯(lián)系起來。在語文教育走向生活觀念的指導下,變課堂教學以教師的教出發(fā)為學生的學出發(fā),教師在教學過程中只是扮演輔導員,教練的角色,學生才是主角,是主人,教學活動是一次集會式的討論、探討,與會的是學生,學生是討論的主體,是學習的主體,教者是主持人,召集人,需要巧妙地把握討論的方向和進程。教完全是為了學,服從于學生的學,服務于學生的學。面對語文教學的這種現(xiàn)狀,語文學科作為多門學科的基礎學科,要做到真正實施素質(zhì)教育的一個重要突破點,從觀念上講,就是樹立“生活是語文之源”的大語文觀,變“應試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。從做法上講,就是突破課堂教學封閉模式,擴大學語文和用語文的時空界限,使學生利用課堂上的“知”,到生活中去廣泛的運用,在實際運用中提高聽說讀寫能力。二、語文教學中應引領學生回歸生活我們在以往的語文教學中只注重知識的傳授,技能的訓練,很少站在學生生活的高度來審視教學活動,致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此,在語文教學中滲透學生的生活,走語文教學生活化的道路,讓語文教學回歸生活,應該是語文教學的返樸歸真。教材中的每一篇課文都來自于生活,課堂教學的外延與生活的外延相等,我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學,加強課堂教學與生活的溝通,讓教學貼近生活,聯(lián)系實際。這樣,才能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容,并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活,做生活的強者,做生活的主人。三、以人為本,引導語文教學走進生活長期以來,作文成了師生共同的心病,教作文、改作文成了折磨人的苦差使,有作文課的日子是學生的“黑色星期”。究其原因無非是因為學生自己不想寫作文,沒有激情靈感就是大作家也寫不出象樣的東西,何況是學生呢?在語文教育走向生活的觀念指導下,指導學生寫以生活為宗旨的“生活筆記”。使學生擺脫了根據(jù)老師命題,應命而作的束縛,由“為教師立言”變?yōu)椤拔沂謱懳铱凇?改變學生在傳統(tǒng)作文教學中被動的地位,成為習作的主人。語文訓練應著眼于學生的學以致用,而非學以致考。訓練材料應盡可能來自生活;即使是教材上的練習,也應盡量挖掘其與學生生活的聯(lián)系。比如,我曾策劃了“三八”節(jié)“作文做人”系列活動,讓學生學會感恩,懂得孝敬,更要思考自己擔負的責任。引導學生從活動中受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,獲得情感教育,逐漸走向心智和思想的成熟。從學生反映看,我想,這種情感的自我教育和相互教育,會滲透在他們的成長歷程中,影響到很久……假期,我布置的作業(yè)有:寫春聯(lián),擬短信,做“過年”或“暑假”主題作業(yè),形式可以是文章、繪畫、小報等。這些融思想性、知識性、教育性、趣味性于一體的“語文作業(yè)”深受學生及其家長的歡迎。這一系列綜合性實踐活動讓學生明白:學習與生活是統(tǒng)一的整體,掌握知識,培養(yǎng)能力不只是為了應付考試,而是為了更好的生活。四、語文學習要運用生活中網(wǎng)絡資源,拓寬知識面現(xiàn)代社會,電視、網(wǎng)絡、書籍等媒體對學生產(chǎn)生了前所未有的巨大影響,為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識源泉,是學生取之不盡的素材庫,為語文學習提供了廣闊的空間。合理恰當?shù)剡\用這些資源,可以拓寬學生生活面,為語文學習積累更多的素材。如上了《宇宙生命之謎》一文,請學生進行“探索宇宙的奧秘”的綜合性學習。僅以課本資料作為活動材料,顯然是不夠全面的。我引導學生上網(wǎng)查找收集有關材料,相互交流、討論,然后開展知識競賽,最后動筆。這樣,學生的思路開闊了,寫出了很多好作文。此外,可引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)中各種學習論壇和E—mail與校內(nèi)外的同學、老師進行交流,使語文學習打破“學校圍墻”的限制,不斷增加自主學習的機會。谷賴胰島素的分子結構和藥學特性聰明出于勤奮，天才在于積累谷賴1谷賴胰島素的分子結枃和藥學特性谷賴胰島素的分子結枃和藥學特性2谷賴胰島素的分子結構和制劑特征000谷賴胰島素的藥代/藥效動力學特征谷賴胰島素在肥胖人群中的礬究谷賴胰島素的分子結構和制劑特征3常見的三種速效胰島素類似物賴脯胰島素門冬胰島素谷賴胰島素起效間15~30min10~2010~15min峰值時間30~70min1~1.5h作用持續(xù)時間FreemanIS.JAmOsteopathAssoc2009.10901):26-36常見的三種速效胰島素類似物4賴脯胰島素和門冬胰島素的分孑結構賴脯胰島素和門冬胰島素僅在B鏈端進行氨基酸替換賴鵬膜島素B鏈28位的氨分子結構的改變:可防止胰島素單體向二爰酸互換位單體穩(wěn)定性較低,易發(fā)生自我聚合和產(chǎn)生纖維沉浞物,溶液中需添加許高子作為定劑門冬胰島素因此在溶液中主要以六聚體形式存在BeckerRHDiabetesTechnolTher,2007Feb9(1):109.21賴脯胰島素和門冬胰島素的分孑結構5鋅在傳統(tǒng)胰島素制劑工藝中的作用聚體聚體協(xié)一一器魯胰島索單體和二聚體的穩(wěn)定商品化的胰島紊溶液中(如100性較六聚體大大降低,且易單位/ml)通常需要添加鋅,從發(fā)生自我聚合和產(chǎn)生纖維沉而形成穩(wěn)定的胰島素Zn2+六定物,影響保質(zhì)期聚體和高階聚合物Abstract528-PInsulinglulisinehasafasteronsetofactionthaninsulin鋅在傳統(tǒng)胰島素制劑工藝中的作用6谷賴胰島素獨特的氨基酸取代位點,單體結構更穩(wěn)定B3門冬氨酸替換為賴氨酸;B29賴氨酸替換為谷氨酸,從而形成谷賴胰島素獨特的分子結構A-chainU取代物B-chaineobeedoeeeeosooeeeeoveoU取代位點BeckerRHDiabetesTechnolTher,2007Feb9(1):109.21谷賴胰島素獨特的氨基酸取代位點,單體結構更穩(wěn)定7谷賴胰島素單體結構更穩(wěn)定B29位的谷氨酸可與A鏈N端相連,增加單體的穩(wěn)定性谷氨酸B29賴氨酸B3N端B3位的賴氨酸誘導單體分子間空間結構的改變和靜電排斥,從而改變單體和低聚體之間的平衡BeckerRHDiabetesTechnolTher,2007Feb9(1):109-2谷賴胰島素單體結構更穩(wěn)定8谷賴胰島素的制劑特點-無需鋅離子作為穩(wěn)定劑蔌胰島素門冬島素谷賴島素膚島素或膚島素類似物活性成分100U/ml100U/ml100U/ml防腐劑苯酚防腐劑微量氨基丁二醇緩沖劑磷酸氫二鈉緩沖劑氯化鈉張度劑丙三醇(85%)鋅(Zn)聚山梨醇脂20氫氧化鈉酸減調(diào)節(jié)劑酸減節(jié)劑注射用水溶劑anapalis,IN:EliLillyandCompany:2009:NovoLogpackag谷賴胰島素的制劑特點-無需鋅離子作為穩(wěn)定劑9聚山梨醇酯20穩(wěn)定體系ws鋅離子穩(wěn)定體系聚山梨醇酯20定體系離子穩(wěn)定體系可減少單體解折聶,從而防止淀的胰島素Zn2島素分子變性,降低纖維沉體和高階聚合物淀發(fā)生的可能性eckerRHDiabetesTechnolTher.2007Feb9(1):109-21聚山梨醇酯20穩(wěn)定體系ws鋅離子穩(wěn)定體系10谷賴胰島素在分子結構和制劑工藝方面的特點不同的氨基酸取代位點胰島素聚山梨醇脂20制劑中不添加作為系統(tǒng)穩(wěn)定劑鋅離子谷賴胰島素在分子結構和制劑工藝方面的特點11谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件12谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件13谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件14谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件15谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件16谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件17谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件18谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件19谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件20谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件21谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件22谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件23谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件24谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件25谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件26谷賴胰島素的分子結構和藥學特性課件27