臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件

【精品】臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。【精品】臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題【精品】臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。臨床微生物檢驗任抗菌藥物合理應用中的重要作用廈存任間題金塔具人民醫(yī)院段冬檀微生物無所不時不在教師的情緒對教學的影響是巨大的，教師以良好的情緒走上講臺，有助于思路開闊，思維活躍，語言表達準確，教學方式靈活新穎，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，并感染學生，引發(fā)學生積極的學習態(tài)度，敏銳的思維，良好的記憶效果；而消極的情緒則使人情緒低落，反應遲鈍，一切活動都被一種抑郁的心境所籠罩，帶來相反的影響。農(nóng)村基礎差，學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，無心課堂學習，遇到困難便失去信心，甚至放棄英語。導致農(nóng)村英語教師上課的情緒不是很好。那么，在農(nóng)村高中英語課堂教學中，英語教師如何調(diào)控自己的情緒呢？一、教師要保持積極樂觀的情緒教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會對教育教學的效果以及學生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響，同時也影響著自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處，學生必然會受到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態(tài)。反之，如果老師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣子或經(jīng)常發(fā)脾氣，學生必然會感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源于良好的品德和個性，如果教師熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，胸懷開闊，興趣廣泛，為人友善，心態(tài)自然就會平和。二、教師要以寬容之心對待學生的過錯所謂寬容就是寬大，有氣量，不計較，能容納。教師的教育在心理上從來不是單向流動的，在這個流動過程中，教師的教育態(tài)度一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學生的情感體驗，學生對待教師的態(tài)度就會產(chǎn)生相應的改變。一旦作為教育者的教師與受教育者的學生之間有了情感的溝通，學生就會信任教師，這就為接受教育打下了基礎。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁。法國文學大師維克多?雨果曾說過這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”只要我們多一點寬容，我想我們收獲的也許比想象的要多得多。三、教師要及時控制和調(diào)節(jié)自己的情緒當教師感覺到自己怒從心頭起時，最好先不要說話，可以做幾次深呼吸，或者暫時離開現(xiàn)場，讓自己有時間冷靜下來。當然，教師要能及時控制自己的情緒，也不是輕而易舉的，它需要教師不斷提高個人修養(yǎng)，同時真正把學生看作是一個獨立的生命個體，用愛心、誠心和耐心對待每一個學生。如何控制自己的情緒，如何將自己的情緒轉(zhuǎn)移，不強加給孩子呢？（1）直接面對法。你一定有這樣的親身體會：平時一個學生的一個小動作你不會在意，不會影響你的課堂教學，當你的情緒很壓抑很痛苦時，同是這樣一個小動作就會讓你怒火中燒，從而堵塞教學思路，甚至中斷教學去訓斥學生。為了不出現(xiàn)這樣的不良后果，不妨將自己的傷感提前告訴學生，大多數(shù)學生是單純而善良的，讓學生與老師之間產(chǎn)生共鳴。使學生體諒教師從而自覺遵守課堂紀律，主動配合教師。這樣既促進課堂教學的順利進行，同時也能改善教師自身的心理狀況。（2）角色互換法。給學生一個機會展示自己的能力，允許學生做一回小老師。這樣學生都回積極準備，積極評判，而教師作為一名旁觀者，不直接參與其中，放棄主動的品評機會，減少怒火的發(fā)泄機會。讓學生自己解決問題，并將解決問題的過程講述出來也是一種能力。給學生創(chuàng)造機會的同時，也減輕了自身的壓力。感受到學生的活力，讓學生的積極情緒來感染自己，暫時忘掉自己的不快。（3）環(huán)境調(diào)節(jié)法。盡可能的變化生活環(huán)境。環(huán)境對于人而言，不能直接地將人引入積極的情緒狀態(tài)，它對人的作用更主要的是幫助我們營造良好的心境，這種好的心境是積極情緒發(fā)生的必要場所。在情緒不佳的情況下，可以嘗試通過布置環(huán)境來達到創(chuàng)設良好心境的目的。有的人改變居室的布置，有的人放音樂，有的人養(yǎng)花種草，這些都是改變環(huán)境的有效措施，能夠?qū)τ谇榫w的調(diào)節(jié)有一定的幫助?；蛘呙阑约旱耐獗恚凳咀约汉苡绪攘?，獲得別人的表揚。（4）忘卻法。課前積極為課堂教學做準備，拒絕所有的原因，拒絕所有與上課無關(guān)的想法，當你走進教室時，就必須摒棄雜念，集中精力進入角色，努力營造一種民主、平等、愉快的教學氛圍把自己從不快中解脫出來。全身心投入到緊張有序教學活動中。（5）表情訓練法。通常而言，人們都認為是情緒引起人的反應。也就是說，人們憂愁的時候才會哭，恐懼的時候才會發(fā)抖。但心理學家的研究表明并不完全是這樣。恰恰相反，人們會因為哭而發(fā)愁，會因為發(fā)抖而感到恐懼。這就是說，人的情緒是可以由行為引發(fā)的。根據(jù)這種觀點。人可以通過控制行為的方式來控制自己的情緒。最常見的一項研究證明，當你在生氣的時候，可以找一面鏡子，對著鏡子努力做出笑容來，持續(xù)幾分鐘之后，你的心情會變得好起來?？傊?，教師的情緒對教學的影響是巨大的，教師的情緒也是可以調(diào)控的。高中英語教師以良好的情緒走上講臺，高中英語課堂教學會有更好的效果。一、“學案導學”的內(nèi)涵“學案導學”，即以“學案”為載體，以“導學”為方法，在教師的指導下，學生通過自主學習完成教學任務的一種新型教學模式。與傳統(tǒng)教案教學不同，“學案導學”教學模式將“教”與“學”提到相同的地位，于是，學生不再依賴教師的單方面講授，而是根據(jù)教師設計的學案，有目的地閱讀教材，了解教材內(nèi)容，而后根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容。在這一過程中，學生可表達自己的觀點或見解，師生共同探討、研究和學習。當學習結(jié)束后，學生不僅學到相關(guān)知識，更獲得學習、思考、分析和解決問題的能力，既滿足學生思維發(fā)展的需要，又滿足學生自我意識發(fā)展的需要，因而對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)具有十分積極的作用。二、導學學案的設計1.導學學案的設計原則導學學案涉及五個原則。（1）引導啟發(fā)原則“學案”是“導學”的載體，“導學”是學案的目的，所以，在導學學案的設計上，關(guān)鍵要體現(xiàn)一個“導”字。這就要求學案中的問題，既要在課本的基礎上有所拓展，又要能引導學生積極主動地思考，還要符合學生的認知水平。于是，教師通過設置問題情境，將知識轉(zhuǎn)化為可探索性問題，既激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生的學習能力。（2）梯度性原則在設計導學學案時，教師要將那些難度不一、雜亂無序的內(nèi)容整理成有層次的、具有階梯性的學案，既要引導學生由淺入深地研究，深刻地理解教材，又要讓不同層次的學生自由選擇合乎自己認知水平的問題，使全體學生都能獲得成功的體驗，從而最大限度地調(diào)動他們學習的積極性。（3）量力性原則導學學案中的知識點或問題要依據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”進行設計，太簡單或太深奧的問題都不適宜。那么，究竟怎樣的難度才“適宜”？這需要教師在平時的課堂提問、作業(yè)批改和考試測驗中觀察學生，分析學生的潛在能力和表現(xiàn)能力之間的最近發(fā)展區(qū)，從而確定“適宜”的難度。（4）方法性原則根據(jù)新課程改革的理念，教師要加強對學生進行方法的指導，這一點必須在導學學案中體現(xiàn)出來。因此，導學學案不僅要有對學習內(nèi)容的指導，更要有對學習方法的指導。例如：“如何做筆記”“控制變量法”和“實驗推理法”等。（5）系統(tǒng)性原則導學學案要體現(xiàn)“感知——深化——運用（鞏固）”這樣的循序漸進的設計理念，以符合學生的學習規(guī)律。2.導學學案的設計模式導學學案主要包括：學習目標、知識準備、學習內(nèi)容、學習小結(jié)和達標檢測五部分。其一，學習目標要有導向性、激勵性和調(diào)控性。目標描述要清晰，目標設置以3至4個為宜，目標要體現(xiàn)知識的重、難點和易錯點，以警示學生。其二，知識準備即課前小測，也就是為學習新知做好鋪墊。其三，學習內(nèi)容是學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思和導練的功能。其四，學習小結(jié)即對知識結(jié)構(gòu)進行整理歸納，復習課的學習小結(jié)要體現(xiàn)與其他章節(jié)知識的聯(lián)系。其五，達標檢測的設計要注意五點：一是題型要多樣；二是緊扣考點，具有針對性和典型性；三是難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異（設置選做題）；四是規(guī)定完成時間；五是注重及時反饋和矯正。上述導學學案的設計模式只是導學學案設計的一般模式，針對高中化學不同的課程內(nèi)容，導學學案的設計應注重靈活、多變，以體現(xiàn)具體課程的特點和功能。下面以兩種化學課的導學學案設計為例，探討為具體課程設計導學學案應注意的問題。（1）元素化合物知識課學案的設計在高中化學教學中，有關(guān)元素化合物的知識具有承上啟下的重要作用。在學習了單質(zhì)和化合物的性質(zhì)的基礎上，我們總結(jié)出化學規(guī)律和理論，這些規(guī)律和理論又成為學習元素化合物的基礎。例如，通過學習堿金屬，能總結(jié)出同主族的性質(zhì)遞變規(guī)律，而這些遞變規(guī)律又有助于我們理解和判斷元素化合物的性質(zhì)。這部分知識零散、冗雜且不易記，并經(jīng)常與難度較大的概念、理論相結(jié)合，于是，增加了這部分練習題的難度?？紤]到這些特點，在設計導學學案時，教師應考慮將元素化合物的知識構(gòu)建成網(wǎng)絡。另外，鑒于各種元素化合物的規(guī)律間有一定的共通性，所以，導學學案還要注重對元素化合物基本學習方法的指導，這不僅有助于學生自主學習新的元素化合物，更使學生養(yǎng)成良好的習慣，只要學習新的元素化合物，就能自覺地將其吸收到原有的知識體系中。例如，在教學“鈉及鈉的重要化合物”這一內(nèi)容時，在導學學案中，不僅要讓學生掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)，更要指導學生掌握學習元素化合物知識的一般步驟和方法，以便為今后學習氯氣、硫和氮的性質(zhì)打好基礎。另外，元素化合物知識導學學案的設計還要注意兩點：一是重視實驗學習，即給學生更多動手實驗的機會；二是創(chuàng)設生活性問題情境，結(jié)合鮮活的實例，創(chuàng)造性地提出問題，以引導學生多角度觀察，創(chuàng)造性地總結(jié)規(guī)律。（2）復習課導學學案的設計復習課是高中化學教學的重要組成部分，它既是對知識的歸納和總結(jié)，又是對知識的深化和提升。復習課的作用在于讓學生形成更加清晰的知識脈絡，提高學生應用知識解決問題的能力。對此，“學案導學”模式可提高學生在復習課中的參與度，將復習總結(jié)的主動權(quán)還給學生，讓學生體驗和掌握復習化學知識的方法，最終增強學習能力。實踐證明，研究性復習是最有效的復習模式，該模式是指學生在教師的指導下，通過課本中的脈絡和知識的聯(lián)系，將復習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究專題。例如：以解題規(guī)律為研究對象的題型方法專題、以知識聯(lián)系為研究對象的知識網(wǎng)絡專題等。具體而言，在“鈉的重要化合物”這一內(nèi)容的復習學案中，第一個環(huán)節(jié)就是“知識點重現(xiàn)”，在這一環(huán)節(jié)中教師可要求學生完成表1和表2（注：表格中的物理性質(zhì)用文字描述，化學性質(zhì)用化學方程式表示）。在完成上述表格后，教師再要求學生繪制知識網(wǎng)絡圖。這樣的學案就是研究性復習學案中以知識聯(lián)系為研究對象的知識網(wǎng)絡專題學案。也就是說，學生先通過完成表格的填寫，回顧從前的知識，并對鈉的化合物之間的各個聯(lián)系有了清醒的認識，然后再繪制知識網(wǎng)絡圖。這樣，研究性復習就變得輕而易舉。三、“學案導學”教學模式的利弊及建議相對傳統(tǒng)教學模式，“學案導學”教學模式能更好地激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的綜合素質(zhì)。同時，“學案導學”教學模式使“教”與“學”的針對性更強，促進教師對學情的研究，令教學活動的安排更加科學。當然，“學案導學”教學模式也存在弊端，具體包括四點：一是教學手法不靈活，機械抄寫導學學案設計流程，使各種課型套用一個模式；二是過于重視導學學案的設計，弱化課前準備，或以導學學案代替課前準備；三是導學學案中設計的問題過多，加重學生的課業(yè)負擔；四是導學學案的問題設計有時缺乏科學性。針對“學案導學”教學模式存在的弊端，應努力實施五個策略。一是導學學案的設計要嚴格遵循設計原則，以突出學案的科學性。二是必須依據(jù)不同課型、不同學生和不同學習內(nèi)容，靈活選擇導學學案的設計模式。三是不要過于看重導學學案的使用，要認識到使用導學學案的目的是為了提高教學實效，因此，導學學案不是唯一的教學模式。值得強調(diào)的是，導學學案不能代替教案，不能代替教師備課。四是導學學案中的問題難度和題量必須科學合理。五是導學學案的設計應由備課組集體完成，這樣，既有分工，又有合作；既減少單個教師的工作量，又提高導學學案的質(zhì)量?！皩W案導學”教學模式是促進高中生自主學習的有效方法。同時，“學案導學”教學模式是一個循序漸進的過程，不要急于求成，而要參照學情進行設計，最終打造高效化學課堂?！揪贰颗R床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問1臨床微生物檢驗任抗菌藥物合理應用中的重要作用廈存任間題金塔具人民醫(yī)院段冬檀臨床微生物檢驗2微生物無所不時不在微生物3微生物種類繁多數(shù)量巨大廣泛分布于自然界細菌真菌其他微生物至少有50萬種已研究過的>10萬種人及動物的腸道內(nèi)至少有100-500種正常菌群微生物種類繁多數(shù)量巨大4人體皮膚黏膜與外界相通的腔道(口咽腸道泌尿生殖道等)存在著一定數(shù)量、一定種類的微生物群,這些微生物及其宿主在長期歷史進化中形成一個時刻不能脫離的終生伴侶,組成一個相互依賴、相互制約的生態(tài)系統(tǒng)人體皮膚黏膜與外界相通的腔道5各種傳染病部分微生物感染性疾病條件致病菌醫(yī)院內(nèi)獲正常菌群成員得性感染各種傳染病6臨床微生物檢驗(輞酋學)的慍務★確國提供體外藥物敏感性★醫(yī)染監(jiān)測流行病學調(diào)查★藥菌檢測細菌耐藥酶檢測三幾菌藥物合理應用延長抗菌藥物壽命一延緩和減少細菌耐藥性的產(chǎn)生臨床微生物檢驗(輞酋學)的慍務7感性病痛的痛原子診新感性病痛的痛原子診新8感染性疾病遍及人體各部臨床各科室感染性疾病9傳染病般感染性疾病社區(qū)感熟醫(yī)晚獲得性感熟傳染病10傳染病a病原菌特定癥狀體征較典型易診斷c病原菌對抗菌藥物多敏感易診治°耐藥菌不斷出現(xiàn)細菌分離培養(yǎng)鑒定是金標準有效治療仍需依賴藥敏試驗傳染病11臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件12臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件13臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件14臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件15臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件16臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件17臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件18臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件19臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件20臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件21臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件22臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件23臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件24臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件25臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件26臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件27臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件28臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件29臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件30臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件31臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件32臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件33臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件34臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件35臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中的重要作用及存在問題課件36臨床微生物檢驗在抗菌藥物合理應用中