自閉癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)和訓(xùn)練

自閉癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)和訓(xùn)練1,集體活動(dòng)——構(gòu)建一種互動(dòng)合作的氛圍，培養(yǎng)自閉癥兒童良好的社交能力,自閉癥兒童大都表現(xiàn)有不合群的現(xiàn)象。為了使他們能夠相處融洽，我們就根據(jù)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室的環(huán)境，結(jié)合自閉癥兒童的行為能力，設(shè)計(jì)出一套適應(yīng)集體活動(dòng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，營(yíng)造一個(gè)使自閉癥兒童能互動(dòng)合作的氛圍。如平衡步道，該步道設(shè)計(jì)寬度只可一位同學(xué)通過(guò)。整個(gè)平衡步道呈圓形，在步道中間穿插設(shè)計(jì)有較高難度的平衡木，有難度要求高的半圓步道。在實(shí)施集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求全體自閉癥兒童依次按指定方向及圈數(shù)作環(huán)繞行走，不可相互穿插走動(dòng)，同時(shí)邊走邊自己數(shù)數(shù)。在集體活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分自閉癥兒童不按秩序訓(xùn)練，喜歡穿梭于前后同學(xué)之間，或走出步道外。老師可以用簡(jiǎn)單的口令，使其有秩序地參與訓(xùn)練。在使用口令無(wú)反應(yīng)的情況下，老師可以帶著此學(xué)生加入到步道行走的行列。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)性訓(xùn)練，自閉癥兒童慢慢地適應(yīng)這種集體性、有秩序的訓(xùn)練活動(dòng)，逐漸地讓他們養(yǎng)成一種有序及相互合作的習(xí)慣。2,分組訓(xùn)練自閉癥兒童在集體訓(xùn)練中，能力表現(xiàn)不一；同一種游戲的教學(xué)，不是每個(gè)學(xué)生所能掌握。這時(shí)，分組訓(xùn)練將顯得異常重要。具體來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)感覺(jué)統(tǒng)合分組訓(xùn)練時(shí)所遵循的原則是：1、偏于“靜”的學(xué)生，首先有靜態(tài)訓(xùn)練，慢慢發(fā)展到動(dòng)態(tài)的訓(xùn)練；2、偏于“動(dòng)”的學(xué)生，首先有動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，慢慢發(fā)展到靜態(tài)的訓(xùn)練；3、要注意“動(dòng)”“靜”運(yùn)動(dòng)配合時(shí)對(duì)身體的協(xié)調(diào)作用。偏于“靜”的學(xué)生，可以做立定投籃、趴地推球、觸覺(jué)訓(xùn)練等項(xiàng)目。偏于“動(dòng)”的學(xué)生的游戲可做跳床，跳床上邊跳邊接投球、滑板、旋轉(zhuǎn)盤(pán)、吊筒等項(xiàng)目。這些游戲有助于空間距離感及判斷力的發(fā)展。為了使自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練達(dá)到更好的效果，我們?cè)O(shè)計(jì)出一套動(dòng)、靜結(jié)合的訓(xùn)練組合。如“平衡木,吊筒,跳床,步道,平衡木”。這套動(dòng)、靜結(jié)合的游戲組合，要求自閉癥兒童是完全在腳不落地的情形下完成。這套動(dòng)作的難度在吊筒上，因?yàn)榈跬苍谄胶饽九c跳床之間，前后大約有50厘米的距離。吊筒是動(dòng)態(tài)的，這樣就需要自閉癥兒童站立在吊筒的晃動(dòng)中找到平衡點(diǎn)，再由吊筒直接走到跳床上。我們?cè)谄綍r(shí)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，把這套動(dòng)、靜的游戲組合，分解成若干小動(dòng)作來(lái)進(jìn)行分組教學(xué)。由單個(gè)動(dòng)作到多個(gè)動(dòng)作；靜態(tài)訓(xùn)練到動(dòng)態(tài)訓(xùn)練；小組合到大組合。加上老師的示范教學(xué)與學(xué)生的模仿練習(xí)相結(jié)合，逐漸讓自閉癥兒童從簡(jiǎn)單的模仿發(fā)展到復(fù)雜動(dòng)作的完成。在分組教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童比較容易接受富于新意而簡(jiǎn)單的游戲方式。當(dāng)自閉癥兒童能獨(dú)自完成這套動(dòng)、靜結(jié)合的游戲時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到游戲的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信。同時(shí)達(dá)到了自閉癥兒童的空間知覺(jué)的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以提高空間認(rèn)知、距離的判斷能力，使自閉癥兒童的視—?jiǎng)訁f(xié)調(diào)更順暢，眼—手配合更精確。在分組教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)、靜態(tài)訓(xùn)練要相互結(jié)合。這樣可以加強(qiáng)自閉癥兒童正確的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)刺激，恢復(fù)其健康和正常的運(yùn)動(dòng)模式。這也正是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目的所在。3,個(gè)別輔導(dǎo)集體訓(xùn)練與分組訓(xùn)練在促進(jìn)自閉癥兒童社會(huì)交往能力的同時(shí)，相應(yīng)地缺乏個(gè)性化，于是個(gè)別輔導(dǎo)是自閉癥兒童最主要、最有針對(duì)性的方法。在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，需要掌握一些訓(xùn)練的基本要素：1、訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)恰到好處，不要過(guò)易或過(guò)難；2、給兒童適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，讓其發(fā)揮適當(dāng)反應(yīng)；3、觀察兒童的反應(yīng)，避免給與過(guò)多或令兒童不喜歡的刺激，令他們更“關(guān)閉”自己；4、以?xún)和癁橹行?，有時(shí)可以讓他在指導(dǎo)下選擇想得到的感覺(jué)刺激；5、訓(xùn)練過(guò)程著重自閉癥兒童愉快地參與；6、避免不必要的他人騷擾，影響訓(xùn)練的進(jìn)行。在實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，首先需要對(duì)自閉癥兒童作出詳細(xì)的感覺(jué)缺陷記錄與診斷，這樣才可以進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的感覺(jué)缺陷補(bǔ)償。總之，自閉癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，大部分是利用游戲的形式，讓他們?cè)趥€(gè)人和團(tuán)隊(duì)的游戲中，提高運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)身體各部位的皮膚感知覺(jué)能力，矯正由于運(yùn)動(dòng)感覺(jué)不足或扭曲等錯(cuò)誤對(duì)感覺(jué)信息而產(chǎn)生的身體協(xié)調(diào)不良。培養(yǎng)自閉癥兒童良好的個(gè)性品質(zhì)〈如遵守紀(jì)律等〉，從而改變行為的雜亂沖動(dòng)和不合群現(xiàn)象。游戲也最適合兒童的心理，自閉癥兒童有可發(fā)泄壓抑的情緒的活動(dòng)形式，起到心理上的疏導(dǎo)作用。同時(shí)，在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練過(guò)程中，老師與自閉癥兒童的密切、長(zhǎng)期的互動(dòng)關(guān)系中，培養(yǎng)與鍛煉了自閉癥兒童的社交能力。在自閉癥訓(xùn)練的整體設(shè)計(jì)上，要求做到感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的生動(dòng)、活潑，增強(qiáng)其游戲性、活潑性、趣味性，循序漸進(jìn)，把學(xué)生的功能發(fā)展放在首位。要求學(xué)生多練習(xí)，老師多使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方法，培養(yǎng)自閉癥兒童自尊與自信。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目及功能簡(jiǎn)介一、滑板爬主要的感覺(jué)輸入：前庭、本體、觸覺(jué)、視覺(jué)。訓(xùn)練目的：促進(jìn)雙側(cè)統(tǒng)合，強(qiáng)化本體－前庭感覺(jué)統(tǒng)合。訓(xùn)練要求：兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心，身體緊靠滑板，頭抬高，雙腿并攏伸直，腳面繃緊，雙手同時(shí)撐地向前滑行;二、滑梯主要的感覺(jué)輸入：前庭、本體、觸覺(jué)、視覺(jué)。訓(xùn)練目的：對(duì)前庭體系產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，促進(jìn)頭、頸肌的同時(shí)收縮以及身體保護(hù)性伸展反應(yīng)行為的成熟，培養(yǎng)兒童集中注意力。訓(xùn)練要求：兒童俯臥在滑板上，雙手抓住滑梯兩邊，用力一拉俯沖下來(lái)，雙腿并攏伸直，腳面繃緊，頭抬高目視前方，雙手盡量朝前伸展.三、趴地推球主要的感覺(jué)輸入：本體、觸覺(jué)、視覺(jué)。訓(xùn)練目的：1.加強(qiáng)頸部肌肉的鍛煉以及身體協(xié)調(diào)能力。2.改善兒童注意力以及培養(yǎng)兒童堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。訓(xùn)練要求：兒童趴在地上，球擺放在面前，離墻壁約30－50厘米，雙腳并攏，手臂抬起，肘關(guān)節(jié)不撐地，雙手對(duì)墻連續(xù)推球。四、平衡臺(tái)主要的感覺(jué)輸入：前庭、本體、觸覺(jué)、視覺(jué)。訓(xùn)練目的：通過(guò)練習(xí)統(tǒng)合兒童平衡反應(yīng)的反射感覺(jué)，幫助建立前庭固有平衡，發(fā)展兒童下肢力量，讓兒童學(xué)習(xí)通過(guò)屈伸膝關(guān)節(jié)取得平衡的方法。訓(xùn)練要求：兒童兩腳左右分開(kāi)踏在平衡臺(tái)兩端站立，做左右搖晃狀并保持平衡，并做排球等運(yùn)動(dòng)。五、獨(dú)腳椅主要的感覺(jué)輸入：前庭、本體。訓(xùn)練目的：幫助兒童建立前庭感覺(jué)機(jī)能，控制重力感，發(fā)展兒童平衡能力，對(duì)多動(dòng)和身體協(xié)調(diào)不佳的兒童最好，同時(shí)對(duì)兒童的腰腹力量也有鍛煉作用。訓(xùn)練要求：兒童坐在獨(dú)腳椅上，雙手側(cè)平舉，坐穩(wěn)后雙腳交叉前踢。抬頭、挺胸、目視前方。六、羊角球主要的感覺(jué)輸入：前庭、本體。訓(xùn)練目的：1.在練習(xí)過(guò)程中達(dá)到姿勢(shì)和雙側(cè)的統(tǒng)合，并可促進(jìn)高程度的運(yùn)動(dòng)企劃。2.對(duì)心血管系統(tǒng)有較好的鍛煉作用。訓(xùn)練要求：兒童坐在羊角球上，雙手緊握手把，身體屈曲往前跳動(dòng)。七、袋鼠跳主要的感覺(jué)輸入：前庭、本體。訓(xùn)練目的：1.在跳躍動(dòng)作中強(qiáng)化前庭刺激，抑制過(guò)敏的信息。2.發(fā)展兒童下肢跳躍活動(dòng)，對(duì)心血管系統(tǒng)有很大的鍛煉作用。訓(xùn)練要求：兒童站在布袋中雙手提起袋邊，雙腳同時(shí)往前跳動(dòng)。八、蹦蹦床主要的感覺(jué)輸入：前庭、本體。訓(xùn)練目的：1.強(qiáng)化前庭刺激，抑制過(guò)敏的信息。2.矯治重力不安和運(yùn)動(dòng)企劃不足。3.發(fā)展下肢力量，促進(jìn)上下肢的協(xié)調(diào)。訓(xùn)練要求：兒童在蹦床上雙腳并攏蹦跳，跳起時(shí)小腿后屈，腳后跟踢至臀部。九、晃動(dòng)平衡木主要的感覺(jué)輸入：前庭、本體。訓(xùn)練目的：1.以狹長(zhǎng)的路徑讓兒童通過(guò)，協(xié)助發(fā)展兒童本體感覺(jué)，建立兒童協(xié)調(diào)身體平衡的能力。2.鍛煉兒童下肢力量，培養(yǎng)不怕困難的良好品質(zhì)。訓(xùn)練要求：兒童站在獨(dú)木橋上一手扶護(hù)欄，另一手側(cè)平舉，抬頭、挺胸、目視前方。雙腳交替向前走。十、圓筒吊纜主要的感覺(jué)輸入：前庭、本體、觸覺(jué)。訓(xùn)練目的：1.促進(jìn)前庭固有感覺(jué)體系活動(dòng)，強(qiáng)化觸覺(jué)體系。2.通過(guò)大量前庭信息的獲取，促進(jìn)兒童身體協(xié)調(diào)，對(duì)固有前庭感覺(jué)輸入統(tǒng)合有幫助。3.對(duì)兒童四肢力量的發(fā)展也有幫助。訓(xùn)練要求：兒童屈曲身體，用雙手抱緊圓筒，雙腳以圓筒底邊為支撐點(diǎn)緊緊夾住，保持身體平衡，在指導(dǎo)者的協(xié)助下做旋轉(zhuǎn)或360度大回轉(zhuǎn)。十一、圓木馬吊纜主要的感覺(jué)輸入：前庭、本體、觸覺(jué)。訓(xùn)練目的：通過(guò)高度收縮的肌肉運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)前庭固有感覺(jué)體系活動(dòng)，并強(qiáng)化觸覺(jué)體系。訓(xùn)練要求：兒童俯臥在圓筒上，用雙手雙腳夾住圓筒，由指導(dǎo)者左右前后的搖晃。也可以?xún)蓚€(gè)兒童同時(shí)坐在圓筒兩端搖晃。十二、插棍主要的感覺(jué)輸入：前庭、本體。訓(xùn)練目的：強(qiáng)化前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化，尤其對(duì)頭部、頸部肌肉的同時(shí)收縮及身體的保護(hù)性伸展反應(yīng)行為的成熟有很大幫助。訓(xùn)練要求：將網(wǎng)纜固定，垂直下來(lái)離地約20公分。兒童俯臥在網(wǎng)纜中，頭部抬高目視前方，指導(dǎo)者協(xié)助前后擺動(dòng)讓兒童在擺動(dòng)過(guò)程中雙手插棍，從左至右，從上至下。插棍離網(wǎng)纜距離視兒童個(gè)體情況。十三、S型平衡木主要的感覺(jué)輸入：前庭、本體。訓(xùn)練目的：有助于兒童本體感覺(jué)的建立和身體平衡能力的加強(qiáng)。訓(xùn)練要求：將平衡木呈高低走向或左右走向安置讓兒童站在平衡木上，雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。十四、腳步器主要的感覺(jué)輸入：前庭、本體。訓(xùn)練目的：促進(jìn)和提高兒童的平衡能力，幫助兒童建立前庭固有平衡體系，發(fā)展協(xié)調(diào)性，提高兒童的注意力和觀察力。訓(xùn)練要求：走動(dòng)時(shí)自然放松身體正直，全身協(xié)調(diào)，注意力集中。1.被動(dòng)的觸覺(jué)訓(xùn)練a.觸覺(jué)系統(tǒng)的正?；痓.幫助情緒安定c.初期人際關(guān)系的觸摸、呵癢癢、輕敲身體、摩擦觸建立摸擦子、羽毛、毛巾、天鵝絨等抱著孩子說(shuō)話(huà)2．身體接觸韻律游戲a.促進(jìn)觸覺(jué)系前庭系正常化發(fā)展b.抑制緊張性頸反射及迷路反射c.促進(jìn)站立反應(yīng)抱在膝上坐著配合節(jié)奏輕打、轉(zhuǎn)身、扭動(dòng)、舉高、配合節(jié)奏搖晃身體3.身體感覺(jué)的確認(rèn)a.姿勢(shì)結(jié)構(gòu)的形成b.完成步行扭擰、向后彎曲、翻身、以肘支撐身體腹部移動(dòng)、單膝跪立、協(xié)助步行、一人一步、站立平行4?基本運(yùn)動(dòng)a.身體的形成b.空間認(rèn)知旋轉(zhuǎn)、站立、步行、跳躍、登高、投擲捕抓、打拉、變換方向a.身體的形成b.形態(tài)認(rèn)知c.空間認(rèn)知滑梯、平衡臺(tái)、秋千、躲迷藏、登山、下坡、玩球、雙/單腳跳躍、相撲、跳箱、三輪車(chē)、自行車(chē)協(xié)調(diào)性各種步行方式、跳躍、青蛙跳、移動(dòng)接球、保齡球、投圈圈等a.身體意識(shí)的確認(rèn)敏捷性追逐游戲、模仿游戲、前方回轉(zhuǎn)、變更姿勢(shì)、步行、快速步行、止步、跑步等筋力爬起、后仰、屈膝起立、跳躍柔軟性腕肩頸的旋轉(zhuǎn)、腳伸至頭部、伸張下肢拳腳抖腳、前后旋轉(zhuǎn)、搖晃平衡性指尖站立、前方平衡、單腳站立、V字平衡、平衡板、單腳跳5.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)b.形態(tài)、空間、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)動(dòng)自己做出多種姿勢(shì)、改變移動(dòng)速度、方向、運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始及終止、閉目移動(dòng)、投圈、多人追逐游戲2精細(xì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容：領(lǐng)域目標(biāo)訓(xùn)練內(nèi)容1?手的旋轉(zhuǎn)機(jī)能游戲a.正確度b.提高筋運(yùn)動(dòng)感覺(jué)c.手眼協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)陀螺、轉(zhuǎn)袋子、螺絲帽、棒棍體操、短棒、把手等2?抓拿動(dòng)作游戲a.提高筋運(yùn)動(dòng)感覺(jué)b.知覺(jué)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)c.手眼協(xié)調(diào)積木游戲、拼圖、穿珠孔、筷子夾小球3.手指動(dòng)作運(yùn)動(dòng)a.提高筋運(yùn)動(dòng)感覺(jué)b.空間知覺(jué)c.筋運(yùn)動(dòng)感覺(jué)及視覺(jué)手指模仿運(yùn)動(dòng)、猜拳、抽取毛線(xiàn)4.手及手指機(jī)能運(yùn)動(dòng)a.筋運(yùn)動(dòng)感覺(jué)b.知覺(jué)的速度和正確度c.手眼協(xié)調(diào)投圈圈、圓圈游戲、投球紙飛機(jī)游戲5?握機(jī)能游戲a.正確度b.筋運(yùn)動(dòng)感覺(jué)及視覺(jué)c.手眼協(xié)調(diào)取手絹、剪紙游戲、搶棒游戲、釘釘子、敲擊游6?培育感覺(jué)游戲a.感覺(jué)（視、聽(tīng)觸）覺(jué)b.筋運(yùn)動(dòng)感覺(jué)及視聽(tīng)覺(jué)c.手眼協(xié)調(diào)d.空間、形態(tài)認(rèn)知e.日常課題各種步行方式、跳躍、青蛙跳、移動(dòng)接球、保齡球、投圈圈等追逐游戲、模仿游戲、前方回轉(zhuǎn)、變更姿勢(shì)、步行、快速步行、止步、跑步等7?培育智能游戲、訓(xùn)練a.感覺(jué)（視聽(tīng)覺(jué)）b.筋運(yùn)動(dòng)感覺(jué)及視覺(jué)c.形狀、空間認(rèn)知積木、拼圖、構(gòu)造游戲、圖卡配對(duì)8?豐富表現(xiàn)力游戲a.筋運(yùn)動(dòng)感覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)b.身體象之形成自由畫(huà)、課題畫(huà)、韻律身體表現(xiàn)、動(dòng)作聲音模仿、猜聲音游戲等9?培養(yǎng)情操游戲、訓(xùn)練a.感覺(jué)（視聽(tīng)觸）覺(jué)b.筋運(yùn)動(dòng)感覺(jué)c.空間認(rèn)知玩水泥巴游戲、指畫(huà)等10.吹咬訓(xùn)練a.筋運(yùn)動(dòng)b.調(diào)整呼吸吹泡泡（肥皂水）、吹蠟燭、吹氣球、嚼口香糖、泡泡糖11.應(yīng)用動(dòng)作訓(xùn)練a.感覺(jué)（視聽(tīng)觸）覺(jué)b.筋運(yùn)動(dòng)感覺(jué)視覺(jué)c.正確度、速度d.知覺(jué)-運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)穿繩、結(jié)繩、拼（紙）圖、貼畫(huà)語(yǔ)言訓(xùn)練:呼吸不充分導(dǎo)致語(yǔ)速過(guò)快，說(shuō)話(huà)的過(guò)程不會(huì)換氣，唇舌不到位導(dǎo)致語(yǔ)音含糊不清楚，肺活量小導(dǎo)致說(shuō)話(huà)聲音小。有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，只是說(shuō)的不清楚、快、不完整所以讓聽(tīng)的人感到費(fèi)勁，下面是系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。1.氣息的練習(xí)：吹羽毛、紙條、乒乓球，在練習(xí)的過(guò)程中不要強(qiáng)調(diào)孩子用力吹，而要?jiǎng)蛩俚挠锌刂频拇禋?，手拿羽毛勻速吹?dòng)讓孩子感受氣流的動(dòng)向，每天堅(jiān)持一次時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)可分多次進(jìn)行，這樣做的結(jié)果是為了讓孩子在說(shuō)話(huà)的時(shí)候有控制的用氣。練習(xí)吹氣的同時(shí)也要練習(xí)吸氣，吸氣不充分也會(huì)影響說(shuō)話(huà)的效果?？刹捎寐勏闼毩?xí)吸氣，也可和孩子做下面的游戲會(huì)更好，就是用紙巾的紙撕成窄條，放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條，充分吸入空氣后用嘴發(fā)'P”的音把紙條吹出去。再就是讓孩子平躺在床上安靜一會(huì)兒，讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸，可在孩子的肚子上放個(gè)小枕頭，讓孩子看見(jiàn)枕頭的起伏體會(huì)腹部的呼吸。2.舌部練習(xí)：運(yùn)用葡萄干（把一個(gè)葡萄干用手撥開(kāi)撕成小塊）粘在嘴巴的四周讓孩子用舌尖舔下來(lái)，練習(xí)舌頭的靈活性，用海苔（劈開(kāi)撕成小塊）粘在口腔內(nèi)的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來(lái)，練習(xí)孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作很關(guān)鍵，它有利于孩子說(shuō)話(huà)時(shí)舌頭的靈活。彈舌出聲音，用舌前部彈響。3.唇部練習(xí)：噘嘴唇嘬出聲音由慢至快，平唇嘬出聲音，用嘴唇發(fā)“嘟嘟?”、在胳膊上發(fā)“噗噗”、打哇哇等等唇部的練習(xí)，每次十分鐘。4.鼻音練習(xí)：閉住嘴巴用鼻子發(fā)音（在韻母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音）長(zhǎng)、短、快、慢、輕、重，每次三分鐘。5.發(fā)音練習(xí)：大聲張大口發(fā)a 、u 長(zhǎng)音，游戲：孩子和家長(zhǎng)同時(shí)伸出大拇指，邊伸邊發(fā)a――緩慢伸出然后和孩子的拇指對(duì)上，用力對(duì)碰的時(shí)候加重發(fā)音，可以練習(xí)用腹部用力發(fā)音。6.肺活量練習(xí)，邊跑邊發(fā)a――i――u――，兒歌：大河馬，打噴嚏，張大嘴，aaa、a——ti.《下雨了》嘩啦啦，下雨啦，打雨傘，跑回家。在練習(xí)發(fā)音時(shí)'p,t,h,”都是氣音，需要?dú)饬鞯耐ㄟ^(guò)，可以在發(fā)音時(shí)用羽毛或紙條放在嘴前，邊發(fā)音邊感受氣流的變化。7.口腔外按摩五分鐘，揉捏臉頰、唇部上下、下顎。這些都是常規(guī)練習(xí)是每天都要做的，時(shí)間的長(zhǎng)短視孩子的情緒，可一天多次的練習(xí)。聲母發(fā)出再發(fā)韻母，然后把兩個(gè)聲音連貫起來(lái)，這個(gè)練習(xí)是有難度的，多做練習(xí)就能掌握其中的要領(lǐng)。&語(yǔ)言認(rèn)知：對(duì)話(huà)交往，握手互問(wèn)“你好”，語(yǔ)言的啟動(dòng)表達(dá)：例如：我想…，我要…，在孩子每次有要求的時(shí)候比如他想吃東西，玩玩具，就一定要讓他說(shuō)：我想吃餅干，我要玩小熊。9.語(yǔ)言的組織：模仿語(yǔ)言，刻意教授，模仿多了就能形成最近的語(yǔ)言。語(yǔ)言完整性，首先就是也有主+謂+賓，例如：我吃飯。設(shè)置情景教孩子模仿說(shuō)。隨時(shí)隨地隨事物來(lái)教授語(yǔ)言，例如在乘坐公交車(chē)時(shí)用到的語(yǔ)言，在超市購(gòu)物時(shí)用到的語(yǔ)言。10.語(yǔ)言的連貫性和流暢性練習(xí)：快速說(shuō)“爸爸爸爸爸爸，媽媽媽媽媽媽?zhuān)币约昂⒆訒?huì)說(shuō)的爺爺、奶奶、哥哥、姐姐，再就是快速看圖指認(rèn)小動(dòng)物，孩子可以跟著家長(zhǎng)說(shuō)，也可以家長(zhǎng)跟著孩子說(shuō)，家長(zhǎng)要清晰正確的發(fā)音，以此練習(xí)舌頭的靈活性，反復(fù)的練習(xí)逐漸引導(dǎo)孩子清晰準(zhǔn)確的發(fā)音。11.正音訓(xùn)練：正音的一些方法，孩子大多數(shù)都是胸式呼吸所以會(huì)影響他的語(yǔ)言的發(fā)展，下面是的練習(xí)方法，訓(xùn)練時(shí)讓孩子平躺頭部墊個(gè)枕頭，膝蓋部墊個(gè)枕頭。建立正確的腹式呼吸方式:（1）.平靜狀態(tài)下的腹式呼吸（也就是讓孩子平躺著）（2）.—手放在腹部（還是平躺的狀態(tài)）（3）.一手放在腹部，另一手放在胸部。（4）.檢查呼出的氣流（要求孩子用嘴慢慢的呼出氣流，家長(zhǎng)可以用手背放在孩子的口邊感覺(jué)孩子是否用嘴呼出的）（5）.側(cè)臥姿勢(shì)（要求孩子一手放在腹部）（6）.坐在小椅子上（一手放在腹部）（7）.站立姿勢(shì)（一手放在腹部）注意:以上的七個(gè)步驟要求是孩子能完成前一個(gè)要求了才能進(jìn)行下一個(gè)，如果進(jìn)行不下去了，再次開(kāi)始時(shí)一定要從頭再來(lái)，直到孩子都能完成。最終的目標(biāo)是孩子能夠站立的姿勢(shì)時(shí)用腹式呼吸。在孩子練習(xí)語(yǔ)言的發(fā)音練習(xí)時(shí)有一個(gè)嗓音功能的放松訓(xùn)練一一那就是發(fā)“嘟嘟嘟”的音，一定要發(fā)出聲音來(lái)，每次進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練時(shí)都可以先進(jìn)行這個(gè)練習(xí)?；厩闆r：姓名：治冶（化名）實(shí)際年齡：5歲10個(gè)月發(fā)展年齡：1歲5個(gè)月（見(jiàn)附表）開(kāi)始訓(xùn)練日期：2003年7月14日訓(xùn)練第一天所見(jiàn)：治冶由母親、外婆、奶奶拉著來(lái)上課，可是剛拉到教室門(mén)口就軟軟的趴在地上，三個(gè)家長(zhǎng)怎么拉也拉不動(dòng)，因?yàn)橐焕?，他就?huì)張開(kāi)他的口咬拉他的人的手。經(jīng)過(guò)其他指點(diǎn)，媽媽松開(kāi)他的手走進(jìn)感統(tǒng)室，不斷的喚：“治冶，媽媽進(jìn)來(lái)了，你也進(jìn)來(lái)?。≈我薄⒅我??！边@樣重復(fù)的喚了幾遍，治冶終于慢慢的爬了起來(lái)，吸允著小手“咿呀”著走向媽媽。雖然走了進(jìn)來(lái)，但他不參與我們?yōu)樗O(shè)計(jì)的游戲，坐在地上看著媽媽在玩大籠球、跳跳床等。媽媽在一邊玩一邊叫：“治冶，來(lái)呀！跟媽媽一起玩呀！”這樣喊了良久，他還是吸允著小手一動(dòng)也不動(dòng)。于是問(wèn)詢(xún)治冶有否喜歡玩的玩具或物品，被告知有積木，于是我們找到小積木和插木棍盤(pán)擺放在離他兩步遠(yuǎn)的地方并喊他過(guò)來(lái)，他蹲著往前移了幾步，一只手摸了摸木棍，，另一只手還在嘴里吸允著。過(guò)了幾分鐘我們把積木和盤(pán)有往前移了幾步，又喊他過(guò)來(lái)，他又蹲著往前移了幾步，這樣重復(fù)了幾次下課鈴就響了。經(jīng)過(guò)三十分鐘的折騰，這時(shí)治冶的媽媽已經(jīng)是筋疲力盡，更是心力焦碎，無(wú)賴(lài)的臉上淌著急切的汗水，雙手叉著累酸了的腰嘆著起搖了搖頭，接著抱著孩子去換尿濕了的褲子?，F(xiàn)況分析：感覺(jué)信息調(diào)整無(wú)能,所以特別喜歡熟悉的接觸,到新的環(huán)境就感到不安。所以他會(huì)黏人，固執(zhí)于某些行為，特別喜歡強(qiáng)烈的熟悉感覺(jué)，所以他在情緒和交往上有嚴(yán)重的不良，在語(yǔ)言上、手腳的控制張收上都是無(wú)能為力的。這是一例典型的自閉癥：沒(méi)有語(yǔ)言，語(yǔ)言理解能力差，參與能力、模仿能力、手眼協(xié)調(diào)能力、行為問(wèn)題等均有嚴(yán)重的障礙，并且有怪異行為咬手、咬衣服以及咬人。自閉癥兒童大多有感覺(jué)統(tǒng)和上抑制或接受困難，特別是觸覺(jué)、前庭感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面，如何做有效的機(jī)能調(diào)整，是最值得我們關(guān)心和重視的問(wèn)題。雖然我們對(duì)自閉癥的了解仍然不夠，但自閉癥無(wú)疑仍是種大腦神經(jīng)和身體感官不協(xié)調(diào)所產(chǎn)生的疾病，似乎也只有透過(guò)感覺(jué)統(tǒng)和做全面性的刺激和調(diào)整，比較容易產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。為此根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察了解治治和PEP測(cè)量及其它自閉癥康復(fù)指導(dǎo)的有關(guān)資料制定以下訓(xùn)練計(jì)劃：［訓(xùn)練處方］第一個(gè)兩周計(jì)劃：7月14日——7月25日訓(xùn)練指標(biāo)：1、自己能走進(jìn)教室2、能參與一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目包括有：走觸覺(jué)平衡木、趴在大籠球上、爬陽(yáng)光隧道、搬運(yùn)小球、進(jìn)入球池、坐在跳床上等。訓(xùn)練指導(dǎo)重點(diǎn)：1、由媽媽引導(dǎo)進(jìn)入教室到逐步消退2、用食物給予強(qiáng)化有進(jìn)步、好的行為3、順其自然4、尋找他特別喜歡的項(xiàng)目，以作強(qiáng)化為用家庭訓(xùn)練指導(dǎo)要點(diǎn)：1、在床上翻滾，游戲，大人輔助。2、撫摩肌膚，毛巾包盅子游戲。3、沐浴，用噴頭噴其身體（以上訓(xùn)練都為增加觸覺(jué)刺激信息，以減輕內(nèi)心的不安，消除觸覺(jué)敏感，培養(yǎng)自動(dòng)自發(fā)的調(diào)節(jié)機(jī)能。不過(guò)其適應(yīng)力較差，也較固執(zhí)，絕對(duì)不可以強(qiáng)迫他，必須有點(diǎn)耐心，花時(shí)間協(xié)助他主動(dòng)去適應(yīng)，游戲時(shí)多引導(dǎo)他各種變化及語(yǔ)言刺激，或許較有助于他對(duì)刺激信息選擇和處理的方式。）訓(xùn)練結(jié)果：訓(xùn)練第二周就能進(jìn)入教室，并能參與一些項(xiàng)目，扶著走觸覺(jué)平衡木俯臥在大籠球上。其它不能完成，特別喜歡大籠球。家庭訓(xùn)練反饋：未執(zhí)行（因老人照看無(wú)法完成）第二個(gè)兩周訓(xùn)練計(jì)劃：7月28日——8月8日訓(xùn)練目標(biāo)：1、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的一步指令2、消退食物強(qiáng)化，轉(zhuǎn)社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)夸獎(jiǎng)進(jìn)步好的行為如：好棒、頂呱呱、你真棒3、減少吸手行為4、可以做以下項(xiàng)目：滑梯、平衡木、大籠球、觸覺(jué)球、波波池、陽(yáng)光隧道、滾墊、球上跳（輔助）、插木棍、轉(zhuǎn)圓筒、網(wǎng)纜等。指導(dǎo)要點(diǎn)：1、增加前庭體系信息刺激以減少觸覺(jué)敏感帶來(lái)的前庭機(jī)能不全導(dǎo)致他過(guò)分焦慮及緊張。2、多了解，細(xì)心觀察并取得他的信任。3、強(qiáng)化訓(xùn)練聽(tīng)指令，詞匯不宜太多，遵循循序漸進(jìn)的原則，一步一步強(qiáng)化。訓(xùn)練結(jié)果：能聽(tīng)懂“拿起來(lái)”“走”“快”“來(lái)”“給”“站起來(lái)”等指令，食物強(qiáng)化消退，吸手指頻率減少。以下幾個(gè)項(xiàng)目不能完成：滑梯、網(wǎng)纜、球上跳（輔助）、波波池、觸覺(jué)球（只能壓一下）。其它輔助均能完成。第三個(gè)二周計(jì)劃：8月11日——8月22日訓(xùn)練目標(biāo)：1、建立模仿意識(shí)2、分辨顏色3、喚名能答應(yīng)4、聽(tīng)指令能識(shí)別身體大的部位及做動(dòng)作，如舉手拍手握手指鼻子、耳朵等5、在輔助下可以參與做以下項(xiàng)目：站平衡臺(tái)、走晃動(dòng)平衡木、跳床、滾墊、圓筒、滑板爬、攀爬梯、網(wǎng)纜、晃盆、拍球、拋接物、球上跳、滑梯等。指導(dǎo)要點(diǎn)：細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)，輔助到位，及時(shí)夸獎(jiǎng)，逐漸消退輔助，培養(yǎng)其自動(dòng)自發(fā)調(diào)節(jié)能力及建立運(yùn)動(dòng)企劃能力，讓其熟悉每一部分的技巧，促進(jìn)“我要做”“我必須做”的運(yùn)動(dòng)企劃意念和能力。訓(xùn)練結(jié)果：正在進(jìn)行。附表:兒童姓名：治冶（化名）評(píng)估日期：2003年7月14日實(shí)際年齡：5歲10個(gè)月發(fā)展年齡：1歲5個(gè)月范圍：已有能力：（P）已達(dá)到部分技能的能力（E）之最高水平建議成功機(jī)會(huì)較高的目標(biāo)/活動(dòng)的年齡范圍模仿：1歲6個(gè)月1歲9個(gè)月1—2歲知覺(jué)：9個(gè)月1歲5個(gè)月0—2歲小肌肉：1歲10個(gè)月2歲4個(gè)月1—4歲大肌肉：1歲9個(gè)月1歲9個(gè)月不適用手眼協(xié)調(diào)：1歲9個(gè)月2歲8個(gè)月1—3歲認(rèn)知（理解）：1歲4個(gè)月1歲9個(gè)月不適用認(rèn)知（表達(dá)）：1歲6個(gè)月1歲6個(gè)月不適自閉癥兒童常見(jiàn)的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)狀況1系統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)為喜歡看手發(fā)呆；喜歡斜眼看東西；喜歡躲在較陰暗的角落，不愿意與人接觸；喜歡看色彩鮮艷的畫(huà)面等等。2聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)為對(duì)別人的話(huà)聽(tīng)而不見(jiàn)；有時(shí)對(duì)很小的聲音會(huì)感興趣；有時(shí)對(duì)特別響的聲音反應(yīng)較差，甚至無(wú)反應(yīng)；喜歡無(wú)端尖叫或自言自語(yǔ)等等。3、前庭覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不集中；平衡能力差，走路常常碰撞東西；喜歡自轉(zhuǎn)而且自轉(zhuǎn)很久也不覺(jué)頭暈；注視、追視能力較弱，常喜歡垂頭等等。4、觸覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)為緊張、孤僻、膽??；不喜歡穿鞋；喜歡吮吸手指，觸摸生殖器；不喜歡被人擁抱，但喜歡擁抱別人；痛覺(jué)遲鈍，以至于外傷碰撞流血不易察覺(jué)等等。5本體系統(tǒng)失調(diào)手腳笨掘，動(dòng)作模仿不到位；喜歡他人用力推、壓、擠；俯臥地板時(shí)全身較軟，把頭、頸提起特別困難；容易自傷，喜歡咬玩具；力度和速度控制能力較差等等。二、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童發(fā)展的作用1能促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)健康的身體是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是適應(yīng)環(huán)境的必要條件。大運(yùn)動(dòng)促進(jìn)血液循環(huán)、能量消耗，提高身體各器官的機(jī)能，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。就我校承擔(dān)的課題《孤獨(dú)癥兒童的實(shí)驗(yàn)研究》來(lái)說(shuō)，我承擔(dān)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的感統(tǒng)訓(xùn)練工作，起初，對(duì)他們的訓(xùn)練有些摸不著頭腦，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)訓(xùn)練的系統(tǒng)的參考和遵循，職能溝靠著平時(shí)的訓(xùn)練一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)有的自閉癥兒童身體發(fā)育較差，如唐昊東，他身材比別的兒童矮小，瘦弱無(wú)力，也有的過(guò)于肥胖，像鄭天陽(yáng)，只有提高他們的身體素質(zhì)，使其均衡發(fā)展，才有可能通過(guò)訓(xùn)練使他們發(fā)展地更好。例如：自閉癥兒童唐昊東，男，8歲，收訓(xùn)時(shí)間為05年9月，收訓(xùn)時(shí)體質(zhì)差，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，時(shí)常感冒，經(jīng)過(guò)將近一學(xué)期的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練之后，體質(zhì)有明顯的改善，運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)能力也有所提高。2可促進(jìn)語(yǔ)言和交往能力的發(fā)展一些自閉癥兒童的語(yǔ)言交往能力差，甚至無(wú)語(yǔ)言，或只會(huì)一些簡(jiǎn)單的聲音。對(duì)這樣的孩子進(jìn)行單一的語(yǔ)言訓(xùn)練是不行的。因?yàn)檎Z(yǔ)言的形成和發(fā)展本身就是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，其中包括大腦中語(yǔ)言神經(jīng)的發(fā)展和語(yǔ)言器官的發(fā)育，呼吸及氣息的運(yùn)用，以及認(rèn)知能力的發(fā)展，語(yǔ)言環(huán)境的影響等等。因此，自閉癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的障礙的原因也是多方面的，在訓(xùn)練過(guò)程中，讓兒童自己去取或擺放器械，教師在旁以語(yǔ)言提示為主，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以讓兒童認(rèn)識(shí)各種器械，豐富詞匯，同時(shí)也提高了兒童的動(dòng)手能力，從而間接地豐富兒童的語(yǔ)言。例如：孫婉彤，女，10歲，收訓(xùn)時(shí)間為05年9月，收訓(xùn)時(shí)她是一個(gè)什么都不會(huì)說(shuō)的兒童，注意力不集中，拒絕學(xué)習(xí)、不與人交流，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，和其他的輔助訓(xùn)練，現(xiàn)在對(duì)各種器械都有了初步的概念、會(huì)取放器械，主動(dòng)性也有所提高，而且再語(yǔ)言訓(xùn)練和班主任的集體訓(xùn)練下，有簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，能夠隨著教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，與人交流的意識(shí)和行為顯現(xiàn)。總之，在訓(xùn)練中邊做邊說(shuō)，能使自閉癥兒童更好地接受語(yǔ)言，同時(shí)通過(guò)促進(jìn)語(yǔ)言中樞的發(fā)展，進(jìn)一步的促進(jìn)活動(dòng)能力的增強(qiáng)。記得一位專(zhuān)門(mén)研究自閉癥兒童專(zhuān)家這樣說(shuō)過(guò)：“要想改善自閉癥兒童的狀況，運(yùn)動(dòng)是非常重要的?！绷硗猓谟?xùn)練中，師生互動(dòng)，同伴互動(dòng)，使孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)指令逐步理解了語(yǔ)言，同時(shí)也感受到交往的樂(lè)趣，逐步學(xué)會(huì)了與人交往。3促進(jìn)注意力的發(fā)展注意的問(wèn)題是自閉癥兒童發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以幫助他們改善注意力。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中本身就需要注意，如：拍球、平衡臺(tái)上拋接球、踢球、滑滑梯、走平衡木等等，這類(lèi)項(xiàng)目的訓(xùn)練都要求兒童集中注重的狀態(tài)下進(jìn)行。特別是走平衡木對(duì)訓(xùn)練注意力集中很有幫助。例如：劉曉同學(xué)，他的注意力不集中，有時(shí)與他交流，他根本熟視無(wú)睹，不與人交流，在訓(xùn)練他走平衡木過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)了必須在注視下進(jìn)行，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，他的注意力增強(qiáng)了。另外，孩子對(duì)器械特別感興趣，所以容易集中注意力。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分的自閉癥兒童在注意力矯治方面有了一定的提高。4穩(wěn)定情緒、改變行為人的行為往往受情緒影響，特別是自閉癥兒童對(duì)行為的控制能力較差，他們的情緒波動(dòng)大，又不會(huì)表達(dá)，常常發(fā)泄，由哭、鬧等行為發(fā)展到攻擊、破壞、自傷等。對(duì)不良行為采取懲罰的方法效果有限，即使當(dāng)時(shí)有效，過(guò)不了多久還會(huì)重犯，不能根本上解決問(wèn)題。做運(yùn)動(dòng)后效果就非常明顯，這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能使人的身體內(nèi)產(chǎn)生化學(xué)變化，使人獲得快感。當(dāng)自閉癥兒童的需要得不到滿(mǎn)足時(shí)；當(dāng)他不愿意別人碰觸，而別人又碰觸時(shí)，他們的情緒就會(huì)莫明其妙地爆發(fā)，例如：孫婉彤一年時(shí)經(jīng)?？摁[不止，大聲尖叫、哭鬧，有時(shí)放的音樂(lè)突然沒(méi)了，就會(huì)發(fā)脾氣。經(jīng)過(guò)近期感統(tǒng)訓(xùn)練之后，他的情緒基本穩(wěn)定，問(wèn)題行為也減少了不少。另外，在運(yùn)動(dòng)中，孩子在老師的引導(dǎo)下做各種有意識(shí)的活動(dòng)，還可以得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效地限制了不良行為，使良好行為得到強(qiáng)化和發(fā)展。例如：有的孩子喜歡鉆柜子，扔?xùn)|西等。對(duì)于這些行為，說(shuō)教是沒(méi)有用的，而是在不斷的訓(xùn)練中，他們的不良行為卻不知不覺(jué)地改掉了。所以說(shuō)，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的過(guò)程是改變不良行為的過(guò)程，也是改變不良行為的有效方法。綜上所述，可以看出，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童發(fā)展的作用是多方面的，同時(shí)也是非常必要的，這絕不僅是為了獲得某項(xiàng)動(dòng)作技能，而更重要的是取得運(yùn)動(dòng)以外的效果，即促進(jìn)自閉癥兒童的身心發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，這才是我們進(jìn)行訓(xùn)練的最終目的。自閉癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練計(jì)劃感覺(jué)統(tǒng)合就是感官在輸入信息時(shí)，和大腦神經(jīng)細(xì)胞的接觸要求靈敏和確實(shí)。所有感覺(jué)區(qū)對(duì)同時(shí)有感受，輸入信息的協(xié)調(diào)和整和也必須完整，否則便會(huì)影響思考能力和學(xué)習(xí)能力的成熟。美國(guó)奧尼茲教授首先發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童是生理學(xué)上的問(wèn)題，他以自閉癥兒童在旋轉(zhuǎn)后眼球的嚴(yán)重振幅異常，解釋自閉癥兒童有感覺(jué)輸入及運(yùn)動(dòng)指令輸入上的困擾。這種調(diào)節(jié)機(jī)能上的障礙應(yīng)來(lái)自于腦干前庭核功能不佳，所以認(rèn)為自閉癥兒童有感覺(jué)統(tǒng)合失常的問(wèn)題存在。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練同樣可以發(fā)展自閉癥兒童的前庭功能，提高他們的平衡感、本體感、視聽(tīng)覺(jué);起到改善觸覺(jué)敏感或不足，提高運(yùn)動(dòng)企劃能力。注意力和情緒控制能力的功效。研究表明，自閉癥兒童是有學(xué)習(xí)能力的，只是因?yàn)樗麄兇嬖跍贤ㄕ系K，自己禁錮在自己的思想內(nèi)，因此導(dǎo)致了他們一系列的發(fā)育和對(duì)事物的反映異常，開(kāi)始的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練很難進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)怎樣正確的引導(dǎo)自閉癥兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練呢?結(jié)合近幾年的研究和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)患兒情況,作出細(xì)致的個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃。從腦殘疾類(lèi)型來(lái)講，自閉