22、人物描寫一組-五下語文

教學(xué)設(shè)計者：周成鳳萬春小學(xué)電子教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計者：教學(xué)設(shè)計者：周成鳳萬春小學(xué)電子教學(xué)設(shè)計PAGE PAGE11蕪湖市萬春小學(xué)監(jiān)制22、人物描寫一組第1課時教學(xué)內(nèi)容小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)目標(biāo)知識與技能：⒈讀準字音，讀通句子，正確、流利地朗讀課文。⒉品讀重點語句，感受小嘎子這一鮮活的人物形象。⒊理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，并用于習(xí)作。⒋激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。過程與方法：體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。情感、態(tài)度與價值觀：體會人物的性格特點，感受人物形象。教學(xué)重點感受小嘎子這一人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。教學(xué)難點感受小嘎子這一人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。教學(xué)方法熟讀課文，以讀促寫，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)準備教學(xué)課件。教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計意圖教學(xué)過程一、緊扣主題，談話導(dǎo)入在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)二、初讀課文，感知形象1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學(xué)生自讀）2.指名讀。結(jié)合正音。精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。三、讀懂課文，再現(xiàn)形象1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。3.演員演戲，導(dǎo)演說戲?！把輪T”表演結(jié)束，及時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位：（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。（4）兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評價指導(dǎo)再次比較準確地表演一次。四、深讀課文，感悟形象1.導(dǎo)語：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。2.自由朗讀，指名朗讀。3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：_______________________的小嘎子________________________的小胖墩兒(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？5.導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。五、齊讀課文，結(jié)束全課1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。2.齊讀。六、布置拓展性作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。本教學(xué)案例緊扣單元的訓(xùn)練重點，教學(xué)時，教師重點圍繞“你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？”這個問題來展開教學(xué)，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點詞句，進行品讀體悟，感受人物的鮮活形象，而后在教師的引導(dǎo)下，體會作家描寫人物的方法?！罢Z文教材無非是例子”，在習(xí)得知識后，就要遷移訓(xùn)練。在明確了作家徐光耀對文本中的人物動作及心理活動刻畫上的精妙之處后，就可以及時地讓學(xué)生進行課堂小練筆，仿寫片段《小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤》，以達到“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的目的。之后，對其中的典型習(xí)作進行評析，“說一說你是如何通過人物的描寫方法來展現(xiàn)人物形象的？”“大家來說一說這篇小練筆寫得好嗎？好在哪里？”本課作業(yè)課外閱讀《小兵張嘎》板書設(shè)計小嘎子和胖墩兒比賽摔跤站——氣勢逼人沉穩(wěn)老練轉(zhuǎn)——機靈鬼透實力很強鉤——？隨機應(yīng)變寫法：動作語言心理22、人物描寫一組第2課時教學(xué)內(nèi)容臨死前的嚴監(jiān)生教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1．認識2個生字，會寫監(jiān)、侄、郎等3個生字；能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。3．感悟、學(xué)習(xí)作者的表達方法。過程與方法：體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。情感、態(tài)度與價值觀：體會人物的性格特點，感受人物形象。教學(xué)重點感悟、學(xué)習(xí)作者的表達方法。教學(xué)難點感悟、學(xué)習(xí)作者的表達方法。教學(xué)方法熟讀課文，質(zhì)疑解疑，體會人物的性格特點，感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)準備制作簡易多媒體課件。教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計意圖教學(xué)過程一、總體了解，閱讀鋪墊1、（板書課題）誰來讀課題？（指名讀，正音“監(jiān)”。）再齊讀。2、什么叫監(jiān)生？請同學(xué)們看看課文的注釋。3、師：現(xiàn)在，請位同學(xué)讀導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊劃出你了解到關(guān)于嚴監(jiān)生哪些新內(nèi)容。師：誰來交流交流。4、學(xué)生默讀后，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面談：《臨死前的嚴監(jiān)生》選自吳敬梓的《儒林外史》。嚴監(jiān)生是一個很有錢的人。這篇課文描寫的是他臨死前的情形。（評：老師還要告訴你，吳敬梓描寫的這個情形，已成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。）二、初讀課文，感知大意1．師：同學(xué)們，這是我們小學(xué)階段接觸到的第一篇古代白話文，和現(xiàn)代文不太一樣，比較難讀。你在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞的讀音需要提醒大家。（指名說）老師這也有幾個詞提醒大家。課件出示：諸親六眷（juàn）哥子（zǐ）兩莖（jīng）挑(tiǎo)掉2．師：下面，請同學(xué)們借助拼音和注釋把課文讀正確，讀通順。（生自由朗讀課文）3．教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。4．師：同學(xué)們，這篇課文比較難讀，誰能一口氣把課文讀正確、讀流利。哪位同學(xué)一發(fā)現(xiàn)對方錯誤馬上指出來，然后接著讀。重點關(guān)注并指導(dǎo)以下句子的朗讀：①嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。（關(guān)注多音字“倒、得”的讀音）5．師：太有意思了。這個片斷只有400多字,卻惟妙惟肖地塑造了一個人物形象。會讀書的孩子會把課文越讀越短，現(xiàn)在大家默讀課文，用簡短的話概括課文的主要內(nèi)容？6．學(xué)生自讀思考，再指名說。三、縱橫聯(lián)系，感悟“吝嗇”1．師：多有意思的課文，現(xiàn)在讓我們走進嚴監(jiān)生臨終前的一幕。誰來讀這一部分？（指名讀）2．師：從這個片斷中，你們從哪里看出嚴監(jiān)生病非常重？3．交流：4．課件出示，生讀：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，師：什么叫一聲不倒一聲？生：一聲連著一聲（指名讀）師:為什么痰響的一進一出？生:無力將痰吐出(指名讀)師：此時此刻，病床上的嚴監(jiān)生已奄奄一息、生命垂危。此時此刻，按常理來說，嚴監(jiān)生應(yīng)該干什么？生：立遺囑、吩咐后事……5．師:嚴監(jiān)生卻……讀課件出示，生讀：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，師:你再看此時嚴監(jiān)生卻……讀課件出示，生讀：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。6．師：從兩個指頭到兩莖燈草，嚴監(jiān)生費了好大的勁才讓大家明白了他的意思。在這猜測的過程中，作者對嚴監(jiān)生的表現(xiàn)進行了非常細致的描寫，請同學(xué)們再仔細默讀課文，畫出描寫嚴監(jiān)生表現(xiàn)的句子。填寫老師發(fā)下的表格：猜的人猜測嚴監(jiān)生的表現(xiàn)頭手大侄子兩個親人把頭搖了兩三搖伸著兩個指頭二侄子兩筆銀子兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖越發(fā)指得緊了奶媽兩位舅爺把眼閉著搖頭那手只是指著不動趙氏兩莖燈草點一點頭把手垂下7．交流表格是否填的正確。（一一出現(xiàn)，與課件對照。）8．師生合作交流：橫看：①師：現(xiàn)在，請同學(xué)們橫著看表格，你看眾人先后猜測不同的內(nèi)容,嚴監(jiān)生都有不同的表現(xiàn)。②誰來當(dāng)一當(dāng)大侄子，讀大侄子的話。（指名2-3人讀大侄子的話）師：莫不是，不曾，這都是古代白話文富有特色的表達方式，表達的是猜測的語氣，讀的時候要體現(xiàn)這種特色。師：同學(xué)們，此時的嚴監(jiān)生已不能說話，只能“把頭搖了兩三搖”，你們猜一猜嚴監(jiān)生心里會想什么？（如果他會說話，他會對大侄子說什么呢？）生猜測，教師評價：你看透了人物的內(nèi)心世界。我想嚴監(jiān)生就是這么想的。這是作家沒寫出來的話。你讀懂了，完全讀懂了。②師：二侄子在哪兒？（指名2-3人讀大侄子的話）師：聽到二侄這么說，嚴監(jiān)生的頭和手有什么變化？（指名讀）當(dāng)學(xué)生說：“兩眼睜的滴溜圓…….越發(fā)指得緊了.”時，教師引導(dǎo)：伸出你的手指什么叫越發(fā)指得緊?(做動作)這滴溜圓的雙眼直盯著什么？（教師出示圖片）師：你仿佛看到他在想什么？(指名讀)師:你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(指名讀)生猜測，教師評價：你讀出了畫面;你讀出了人物的神態(tài);你讀出了人物的內(nèi)心世界;作家寫得入木三分,你讀得深入人心.③師：“兩個親人”不是，“兩筆銀子”也不是。這時候，在他家呆了多年的奶媽插話了——（教師直接請1-2學(xué)生讀）師：聽了這話，病入膏肓的命懸一刻的嚴監(jiān)生又有什么變化？（指名說）師：這是在他家呆了多年的奶媽，也不知道嚴監(jiān)生的意思，你們猜一猜嚴監(jiān)生心里會怎么想？不讓你說讓你通過讀你能展示出嚴監(jiān)生此時的心里嗎?生猜測，教師評價：;你讀出了人物的內(nèi)心世界;作家寫得入木三分,你讀得深入人心.你讀懂了，完全讀懂了。④師：“兩個親人”不是，“兩筆銀子”也不是，“兩個舅爺”還不是，嚴監(jiān)生指的是——引導(dǎo)生齊說：“兩莖燈草?！睅?嚴監(jiān)生啊,嚴監(jiān)生,你真是可憐又可笑呀!讓我們再一起走入嚴監(jiān)生臨終前這一幕.和老師合作讀,請看大屏幕.（課件出示以下內(nèi)容，教師引讀，學(xué)生讀以下內(nèi)容）嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。他就把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。豎看一：師：（教師指著屏幕說）現(xiàn)在大家再豎著看這一列，你又看懂了什么？在嚴監(jiān)生的心理，哪一個是最重要的？預(yù)設(shè)：①在嚴監(jiān)生的心理，兩莖燈草比兩個親人更重要。嚴監(jiān)生在臨死前想到的不是兩位不在跟前的親人，竟然是兩莖燈草，真讓人哭笑不得。②在嚴監(jiān)生的心理，兩莖燈草比兩位舅爺更重要。嚴監(jiān)生在臨死前想到的不是兩位不在跟前的親人，竟然是兩莖燈草，真愛財勝過自己的生命。③假如學(xué)生說兩筆銀子的話，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們想一想，在這個吝嗇鬼的眼里，自然是“兩筆銀子”重要，但眼前的這兩莖燈草也非常重要，不然他會死不瞑目的。師．同學(xué)們，讀了這個片斷，觀察了這張表格，我們感受到嚴監(jiān)生是一個怎樣的人？他有什么特點？預(yù)設(shè)：小氣？吝嗇？可笑、可悲、可憐、愛財勝過愛命板書:吝嗇師：吳敬梓非常了不起,描寫的人物個性鮮明,入木三分.嚴監(jiān)生是世界四大吝嗇鬼之一。豎看二：師：現(xiàn)在我們豎著看一看這個表格。我們看一看嚴監(jiān)生的表現(xiàn)，你看懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，并引導(dǎo)：①嚴監(jiān)生越來越著急。（師評價：不是著急，而是焦急，萬分焦急?。趪辣O(jiān)生越來越絕望。③最后，嚴監(jiān)生安心。（師指著板書評價：他是因兩莖燈草挑了一莖而安心了。）④我發(fā)現(xiàn)嚴監(jiān)生是一個非常吝嗇的人。（如學(xué)生先說這一句，教師再引導(dǎo)：你還發(fā)現(xiàn)嚴監(jiān)生的心理有什么變化？）四、總結(jié)特點，提升寫法。師：眾人的每一次猜測,嚴監(jiān)生的表現(xiàn)都是不同,作者都是抓住什么進行描寫?師:細微之處反應(yīng)出人物不同的心理變化.師評價：動作描寫是刻畫人物的一種好方法，它會使人物在我們的眼前立起來，通過動作我們還可以看到人物的內(nèi)心世界、靈魂深處。五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)以致用1、師：嚴監(jiān)生是世界四大吝嗇鬼之一,著名的法國作家巴爾扎克筆下也塑造了另一大吝嗇鬼葛朗臺.今天我給大家?guī)砀鹄逝_臨死前的一段描寫,這段描寫也是世界名著中的精品。2、課件出示：“看住金子，去拿一些來，放在我面前。”歐葉妮在桌上放開幾枚金幣，老頭兒就像剛學(xué)會看的孩子傻盯著同一件東西，定睛看那幾枚金幣，一看就是幾個小時；他也像孩子一樣，不時地露出一個吃力的微笑?！斑@東西暖我的心窩，”他喃喃說道，臉上還露出一種無比舒坦的表情。3、課件出示：當(dāng)本堂神父來給他做臨終圣事的時候，他那雙顯然已經(jīng)死去幾個小時的眼睛，一見銀制的十字架、燭臺和圣水壺，忽然復(fù)活，當(dāng)教士把鍍金的受難十字架送到他的唇邊，讓他吻吻上面的基督時，他。歐也妮的眼淚淋濕了他已經(jīng)冷卻的手。師：讓我們也來當(dāng)當(dāng)作家，發(fā)揮想象，抓住人物動作、神態(tài)來補充完整。4、生寫，師巡視。5、交流：（生讀自己的片斷，師評價。）師：你眼神這一個動作寫的好，活靈活現(xiàn)。師：不錯，我們仿佛看到了×××人。師還可以用動作表示，如豎起大姆指等。6、出示原文：課件：當(dāng)本堂神父來給他做臨終圣事的時候，他那雙顯然已經(jīng)死去幾個小時的眼睛，一見銀制的十字架、燭臺和圣水壺，忽然復(fù)活，目不轉(zhuǎn)睛地盯住這些圣器，鼻子上的那顆肉瘤也最后地動了一動。當(dāng)教士把鍍金的受難十字架送到他的唇邊，讓他吻吻上面的基督時，他做了一個嚇人的動作，想把它抓過來，而這最后的努力耗盡了他的生命；他叫歐葉妮，盡管她就跪在他的床前，他卻看不見。歐也妮的眼淚淋濕了他已經(jīng)冷卻的手?！案赣H，您要祝福我嗎？”她問?！叭f事要多操心。以后到那里向我交賬?！边@是他的最后遺言?？偨Y(jié)：你們看只要我們認真揣摩，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟方法，我們也能靠近世界著名的大作家。六、激趣導(dǎo)入1.簡介曹雪芹《紅樓夢》內(nèi)容。2.交流課前搜集的信息。七、通讀課文，整體感知1.讀課文，讀不通的地方要多讀幾遍，遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。2.檢查學(xué)生讀書情況。3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？4.小組討論，選代表發(fā)言。八、深入讀文，探究性格導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。（一）外貌描寫──美麗（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（二）語言描寫──放縱，逢迎在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣。（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了?！?.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）（2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。）（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚此失彼?？磥硭€是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”（1）過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家?。?）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我?！保?）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺