初中化學(xué)第三單元教案

教學(xué)設(shè)計(jì)題目 第三單元自然界中的水 總課時(shí) 課時(shí)學(xué)校紅星一中

教者尹慧瑩 年級(jí)

九年級(jí)

學(xué)科 化學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)源

自我設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)間

2011927月日——930日教本單元從社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，在呈現(xiàn)水與人類關(guān)系，世界和我材國(guó)水資源概況水的污染和防治等問(wèn)題的同時(shí),以水為載體,將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)分的組成、原子、分子等化學(xué)根本概念及沉淀、過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)試驗(yàn)操作技能的學(xué)析習(xí)貫穿其中,,以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)的情景.學(xué)情和不習(xí)慣的。本課題以人類生疏水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并開(kāi)放，符合學(xué)生的認(rèn)分識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生實(shí)際，有利于縮小學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)析興趣。1、學(xué)問(wèn)與技能：教〔1〕生疏水的組成；粗略了解自然水、自來(lái)水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)分；生疏水與人類的親熱關(guān)系，生疏水是人類貴重的資源；學(xué)〔4〕了解水污染的因素和水凈化的根本方法；〔5〕懂得過(guò)濾，蒸發(fā)的目的，學(xué)習(xí)過(guò)濾和蒸發(fā)的根本裝置和操作方法目2、過(guò)程與方法結(jié)合資料，從人類生疏水的根底上體會(huì)科學(xué)探究的思維和方法知道水的凈化過(guò)程標(biāo)及常用方法3、情感態(tài)度價(jià)值觀了解人類生疏物質(zhì)世界的過(guò)程和方法培育學(xué)生科學(xué)探究的精神：重〔1〕水的組成，點(diǎn)〔2〕各種水資源的區(qū)分難過(guò)濾操作的根本要點(diǎn)點(diǎn)課前準(zhǔn) 多媒體課件備1.2.3.充實(shí)“心案”

教 學(xué) 流 程分 環(huán)節(jié)課 與時(shí)間

△設(shè)計(jì)意圖教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備時(shí) □評(píng)價(jià)○反思創(chuàng)設(shè)情境 水是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貙?dǎo)入知推動(dòng)知第一課時(shí)

不行少的物質(zhì)，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著重要的作用。本單元我們將走進(jìn)水的世界，對(duì)水進(jìn)展一個(gè)系統(tǒng)的了解。板書第三單元自然界的水演示試驗(yàn)［3-1］動(dòng)畫演示【板書】一電解水試驗(yàn)現(xiàn)象：①兩極都產(chǎn)生無(wú)色氣體②正負(fù)兩極上產(chǎn)生的氣體體積比1:2兩極上得到的氣體分別是什么？［演示試驗(yàn)］動(dòng)畫投影【板書】①與電源正極相連的電極上產(chǎn)生氧氣②與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生氫氣通過(guò)驗(yàn)證正負(fù)兩極上的生成物，我們還可以得出什么結(jié)論？［板書］③水電解的文字表達(dá)式：水通電氫氣+氧氣④水是由氫、氧兩元素組成這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一種的氣體—?dú)錃?，大家?duì)于氫氣了解多少呢？［板書］二、氫氣〔H〕2無(wú)色、無(wú)味、難溶于水的氣體。

認(rèn)真觀看，分析總析觀看現(xiàn)象，分析爭(zhēng)論分組爭(zhēng)論，得出結(jié)論分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課 時(shí)

教 師 活 動(dòng)⒉化學(xué)性質(zhì)：可燃性。⒊驗(yàn)純方法：動(dòng)畫投影［教師引導(dǎo)］現(xiàn)在，我們比較組成與水的組有什么不同？講解并【板書］三、單質(zhì)和化合物⒈單質(zhì)：由同種元素組成的純潔物⒉化合物：由不同種元素組成

結(jié)合前面的學(xué)問(wèn)性質(zhì)。

資源預(yù)備□評(píng)價(jià)○反思練習(xí)穩(wěn)固的純潔物隨堂練習(xí)歸納總結(jié)

今日這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)水是過(guò)電解水的試驗(yàn)證明白這一點(diǎn)，電條件下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡(jiǎn)要介紹了一些有關(guān)氫

從元素種類的角度去分析布置作業(yè)還了解了單質(zhì)和化合物P49134教 學(xué) 流 程分課時(shí)教 師 活 動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖資源預(yù)備□評(píng)價(jià)○反思創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課提問(wèn)思考、答復(fù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)漸削減，假設(shè)受熱會(huì)削減更快，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲你能解釋嗎？望。推動(dòng)課板書分子引導(dǎo)學(xué)生分析表達(dá)：1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×1026kg1.67×1021個(gè)48頁(yè)圖3—63—7。培育學(xué)生讀圖力量和分析力量培育學(xué)生動(dòng)手能第“品紅在水中集中”的試驗(yàn)力、觀看力量活動(dòng)與探究［提問(wèn)〔投影〕培育學(xué)生動(dòng)手能二A、B燒杯中的溶液會(huì)發(fā)生變化力、觀看力量嗎？析培育學(xué)生動(dòng)手能⑴墻內(nèi)開(kāi)花墻外香力、觀看力量，分⑵入芝蘭之室，久而不聞其香析力量⑶春游歸來(lái)當(dāng)蹄香課［教師小結(jié)］培育學(xué)生解決問(wèn)題【板書】的力量2分子、原子的性質(zhì)特征⑴分子、原子的質(zhì)量很?、品肿?、原子的體積很小培育學(xué)生動(dòng)手力量、觀看力量⑶分子、原子在永恒地運(yùn)動(dòng)時(shí)⑷分子、原子之間存在間隔［投影］503—12水分子分解示意圖［投影］503—13氧化汞分子分解示意圖。表。［投影］引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成50mL50mL水相混合的試驗(yàn)請(qǐng)推測(cè)你的結(jié)果 ；你實(shí)際觀看到的現(xiàn)象 ；教 學(xué) 流 程分課時(shí)教 師 活 動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖資源預(yù)備□評(píng)價(jià)○反思［投影］思考分析培育學(xué)生分49頁(yè)爭(zhēng)論題析力量［教師講解］最小粒子。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)一樣，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。⑵原子是化學(xué)變化中的最小粒⑶分子與原子的根本區(qū)分在化學(xué)變化中是否可以再分［投影］分析爭(zhēng)論⑴在一個(gè)密閉容器中盛有氧氣和臭氧這兩種氣體中。思考分析試問(wèn)這個(gè)密閉容器中的物質(zhì)是溝通，爭(zhēng)論讓學(xué)生從分混合物還是純潔物？子的觀點(diǎn)認(rèn)⑵冰水混合物是混合物嗎？識(shí)混合物和［教師講解］純潔物由分子構(gòu)成的物質(zhì)：混合物由不同種分子構(gòu)成純潔物由同種分子構(gòu)成523—4題511—2課堂練習(xí)本節(jié)課主要講解了分子和原子的特點(diǎn)，二者的本質(zhì)區(qū)分，以思考分析歸納總結(jié)及二者和物質(zhì)之間的關(guān)系這部分內(nèi)容比較重要，是爭(zhēng)論化學(xué)溝通，爭(zhēng)論的根底也是化學(xué)科學(xué)爭(zhēng)論的一大特點(diǎn)。布置作業(yè)1.2.3.充實(shí)“心案”分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)組織教學(xué)2

教 師 活 動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評(píng)價(jià)○反思導(dǎo)入課

有助于培育學(xué)5101

......去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)?；ㄗ兗t。了“桃花”的笑臉？的雙手，映紅課堂這一片“桃花供給試驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等推測(cè)和應(yīng)接預(yù)備與酚酞接觸呀？以上試驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題？子、原子構(gòu)成。說(shuō)明：分子、原子是真實(shí)存在的步說(shuō)明分子、原子的真實(shí)存在?；顒?dòng)與探究二：微粒的特征

學(xué)生觀看試驗(yàn)學(xué)生各抒己見(jiàn)。

生歸納總結(jié)力量?！鲗W(xué)生產(chǎn)生更其聯(lián)系生活，從而應(yīng)用于生活水“跑”哪兒去了？板書：一、分子的特性1小分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評(píng)價(jià)○反思說(shuō)明：13×10-26kg1.67×1021個(gè)水分子類比說(shuō)明： 閱讀課本，答復(fù)問(wèn)問(wèn)題爭(zhēng)論1為什么？1練習(xí)穩(wěn)固20復(fù)習(xí)小結(jié)8

2、路過(guò)花叢，為什么能聞到花的香味？照應(yīng)：解開(kāi)水為什么會(huì)“跑”的疑心。學(xué)生觀看試驗(yàn)板分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著，學(xué)生各抒己見(jiàn)。溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。粒的觀點(diǎn)解釋嗎？投影試驗(yàn)內(nèi)容：杯水+一塊糖=？100mL+100mL=200mL正確嗎？等式“1+1=2”會(huì)成立嗎？教學(xué)過(guò)程：A組試驗(yàn)100mL+100mL酒精 50mL一杯黃豆+50mLB組試驗(yàn)：一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀，觀看現(xiàn)象。C氣體的集氣瓶，上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀看現(xiàn)象。D組試驗(yàn)：取一注射器，吸入肯定體積的推入。各小組以自己的方式向其他同學(xué)展現(xiàn)你們的覺(jué)察和解釋。

有助于培育學(xué)生歸納總結(jié)力量?！鲗W(xué)生產(chǎn)生更其聯(lián)系生活，從而應(yīng)用于生活分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間組織教學(xué)2組織教學(xué)2閱讀課本，答復(fù)問(wèn)導(dǎo)入課問(wèn)題思考：水溫上升，液態(tài)水變成蒸氣題5些學(xué)問(wèn)來(lái)解釋？學(xué)生觀看試驗(yàn)塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣學(xué)生各抒己見(jiàn)。寬？

教 師 活 動(dòng)

資源預(yù)備□評(píng)價(jià)○反思興趣是最越貼近學(xué)生的越感興趣講授課活動(dòng)與探究三：分子可分102

提出問(wèn)題：1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與什么？2、一種分子是如何變成分子的？蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。演示flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。穩(wěn)固與提升：

學(xué)生歸納總結(jié)2 2和氧氣〔O〕在點(diǎn)燃的條件下反響可以得2到水HO，試用圖示表述其物質(zhì)變化過(guò)2程中的微粒變化狀況。反復(fù)利用幾種物質(zhì)——?dú)錃狻睭、氧氣2〔O、水〔HO〕化學(xué)變化中分子的各種2 2練習(xí)穩(wěn)固20分

生疏得到深化和升華。教學(xué)設(shè)計(jì)題目 課題3水的凈化學(xué)校 紅星一中教者尹慧瑩 年級(jí)

總課時(shí) 2九 學(xué)科 化學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)源

自行設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間20111010日—10月12日教教材的特點(diǎn)是內(nèi)容抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活閱歷，再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知材識(shí)不多，感性生疏不充分，為此，教材中除了運(yùn)用構(gòu)造模型外，大量運(yùn)用了圖表，在學(xué)習(xí)本分單析把握有關(guān)學(xué)問(wèn)。這種從直觀的圖形、圖表到理論的一般科學(xué)方法也是學(xué)習(xí)抽象化學(xué)學(xué)問(wèn)的主要方法之一學(xué)學(xué)生正處于對(duì)事物布滿興趣的階段，對(duì)于一切未知的東西都布滿了樂(lè)趣，同樣，情對(duì)于一門的學(xué)科，他們布滿了古怪，針對(duì)他們對(duì)事物的古怪，我們來(lái)開(kāi)放本節(jié)分教學(xué)。析1錯(cuò)誤！未找到引用源。了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)分；教 錯(cuò)誤！未找到引用源。了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。2學(xué) 錯(cuò)誤！未找到引用源。通過(guò)對(duì)農(nóng)村及自來(lái)水廠對(duì)水的凈化方法的爭(zhēng)論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過(guò)濾這種凈化水的方法；目 錯(cuò)誤！未找到引用源通過(guò)對(duì)硬水危害的探討，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。3標(biāo) 錯(cuò)誤！未找到引用源。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；錯(cuò)誤！未找到引用源。在課堂試驗(yàn)以及家庭小試驗(yàn)中培育學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)，大膽實(shí)踐的探究精神重 了解硬水、軟水的區(qū)分，點(diǎn)吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等凈水方法難初步學(xué)會(huì)過(guò)濾和蒸餾的試驗(yàn)操作技能點(diǎn)課前 1、預(yù)備好一杯渾濁的河水；準(zhǔn) 2、預(yù)備過(guò)濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過(guò)濾試驗(yàn)中代用品；3、預(yù)備肥皂水、硬水和軟水。備1.2.3.充實(shí)“心案”分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)1講授課10

教 師 活 動(dòng)組織教學(xué)教學(xué)過(guò)程組織教學(xué)教學(xué)過(guò)程2學(xué)習(xí)情景：閱讀課本，答復(fù)問(wèn)導(dǎo)入課出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水題5講解河水變成生活用水呢？〔明礬〕有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來(lái)了解自來(lái)水廠是如何凈化水的?！步Y(jié)合教材P55大體上是取水→沉淀→過(guò)濾→吸附→消毒→配水組織學(xué)生爭(zhēng)論以下兩個(gè)問(wèn)題別除去什么雜質(zhì)？2、其中：一、除去不溶性雜質(zhì)去不溶性雜質(zhì)；一貼，二低，三靠講解并試驗(yàn)：1、向混濁的河水中參加明礬；2、制作過(guò)濾器3、過(guò)濾，過(guò)濾過(guò)程中，應(yīng)留意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替試驗(yàn)中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體？經(jīng)過(guò)上述凈化后嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？吸附可溶性雜質(zhì)；

學(xué)生觀看試驗(yàn)學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生歸納總結(jié)

資源預(yù)備□評(píng)價(jià)○反思有助于培育學(xué)生歸納總結(jié)力量?！鲗W(xué)生產(chǎn)生更其聯(lián)系生活，從而應(yīng)用于生活12.圍繞“三維”落實(shí)“三問(wèn)3充實(shí)“心案活分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)2講授課10

教 師 活 動(dòng)組織教學(xué)板書：二、除去不溶性雜質(zhì)2組織教學(xué)板書：二、除去不溶性雜質(zhì)2閱讀課本，答復(fù)問(wèn)導(dǎo)入課錯(cuò)題5誤！未找到引用源。蒸餾〔后面補(bǔ)充〕講解并試驗(yàn)：出示熱水瓶中的水垢學(xué)生觀看試驗(yàn)區(qū)分呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案學(xué)生各抒己見(jiàn)。方法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛剛所用的水，而蒸餾是重要的試驗(yàn)操作，它除去可溶性的雜質(zhì)通過(guò)試驗(yàn)來(lái)制取蒸餾水濾、蒸餾等

學(xué)生歸納總結(jié)

資源預(yù)備□評(píng)價(jià)○反思教師先給學(xué)生一種分析方從感性生疏硬水上升到理性生疏導(dǎo)學(xué)生借鑒教師分析問(wèn)題的方法，將“過(guò)程與方法”的目標(biāo)寓于其中。在這一過(guò)程中教師還鼓舞學(xué)生發(fā)學(xué)生辯證思維性學(xué)問(wèn)應(yīng)用于分生知道化學(xué)學(xué)問(wèn)效勞人們的生產(chǎn)與生活。1.2.3.教學(xué)設(shè)計(jì)題目 課題4疼惜水資源學(xué)校 紅星一中教者尹慧瑩 年級(jí)

總課時(shí) 1九 學(xué)科 化學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)源

自行設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間 2011年10月13日教材本節(jié)主要以聯(lián)系實(shí)際、科技成果的信息賜予題的形式消滅，而核外電子排布的學(xué)問(wèn)及原子與分離子的關(guān)系等又是開(kāi)放性試題命題的熱點(diǎn)。著重考察學(xué)生當(dāng)閱讀理解力量、自學(xué)力量、思維析力量及運(yùn)用學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的力量。學(xué)情學(xué)生正處于對(duì)事物布滿興趣的階段，對(duì)于一切未知的東西都布滿了樂(lè)趣，同樣，分對(duì)于一門的學(xué)科，他們布滿了古怪，針對(duì)他們對(duì)事物的古怪，我們來(lái)開(kāi)放本節(jié)析教學(xué)。1、學(xué)問(wèn)與技能：教〔1〕了解世界和我國(guó)的水資源狀況，水體污染的主要來(lái)源和危害。生疏保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源。初步學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告，圍繞課題制作學(xué)生作品。學(xué)2、過(guò)程與方法：通過(guò)調(diào)查采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜尋等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息；目對(duì)收集的信息進(jìn)展整理、分析、提煉和歸納。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：標(biāo)〔1〕學(xué)習(xí)用辯證的方法對(duì)待水資源的豐富和有限?！?〕在學(xué)習(xí)中增加團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)，以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感?！?〕生疏網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用。重2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性。點(diǎn)難1、相關(guān)資料的收集整理及探究活動(dòng)的開(kāi)展；點(diǎn) 2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性。課前預(yù)備1.2.3.分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)組織教學(xué)2

教 師 活 動(dòng)教學(xué)過(guò)程

資源預(yù)備□評(píng)價(jià)○反思導(dǎo)入課教師利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備播5分 的生”配樂(lè)詩(shī)風(fēng)景片。對(duì)本課題產(chǎn)生無(wú)限的遐想。莫測(cè)。今日讓我們一起來(lái)了解水資源。教師可引出課題──疼惜水資源。學(xué)生閱讀教材，并完成以下測(cè)試內(nèi)容：講授課1、地球的外表積約有多少被水掩蓋著？

學(xué)生閱讀教材

有助于培育學(xué)生歸納總結(jié)力量。25

B61% C71% D81%2〔〕A、江湖B、海洋C、冰川D、溪流3、淡水約占全球總水儲(chǔ)量的多少？〔〕A2.23% B2.33% C2.43% D2.53%4?〔〕Ａ.50多Ｂ.60.70多Ｄ.80多

△學(xué)生產(chǎn)生更其聯(lián)系生活，從而應(yīng)用于生活1 5、中國(guó)水資源總量居世界第幾位?〔〕Ａ.其次Ｂ.第四Ｃ.第六Ｄ.第八6、6、世界人均水量最多的國(guó)家是〔〕Ａ、印尼Ｂ、巴中國(guó)人均水量約占世界均值的多少?〔〕Ａ、1／2Ｂ、1／3Ｃ、1／4Ｄ、1／58、我國(guó)人均水量最多的省是〔〕Ａ、內(nèi)蒙古Ｂ、海南Ｃ、西藏Ｄ、青海9、世界水日是幾月幾日？〔〕322日Ｂ、422日Ｃ、6日Ｄ、74日10、我國(guó)人均水量最少的省是〔〕Ａ、湖北Ｂ、內(nèi)蒙古Ｃ、河北Ｄ、天津11、世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)〔〕Ａ、1億Ｂ、3億Ｃ、5億Ｄ7億西Ｃ、美國(guó)Ｄ、中國(guó)1.2.3.1.2.3.充實(shí)“心案”活化“形案”分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)1

教 師 活 動(dòng)1244座大水調(diào)往北方？〔〕Ａ、珠江Ｂ、長(zhǎng)江Ｃ、黃河Ｄ、金沙江狀，也證明白自己的自學(xué)力量?！苍诖私處熆梢越o學(xué)生一些贊揚(yáng)的語(yǔ)言，〕三、師生互動(dòng)小結(jié)以下學(xué)問(wèn)一、人類擁有的水資源2、海洋水：作用：繁衍水生生物；隱藏化學(xué)資源〔80多種元素，其中含量們可從海水中提取出大量無(wú)機(jī)鹽〕探究方向：淡化海水3、由于人口增多、工業(yè)、生活用水量增大，水污染也比較嚴(yán)峻，造成水資源缺乏。4、將學(xué)生課前預(yù)備的資料展現(xiàn)，并與教師預(yù)備的材料一起進(jìn)展溝通總結(jié)。體污染兩