2021年下半年初中語(yǔ)文教師資格證復(fù)習(xí)資料整理

第一某些學(xué)科知識(shí)第一章漢語(yǔ)言基本知識(shí)當(dāng)代漢語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)音概述：字母、聲母、韻母、聲調(diào)符號(hào)語(yǔ)音音變（變調(diào)、輕聲、語(yǔ)調(diào)詞“啊”音變）字形中文造字法：象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借中文識(shí)記詞匯詞分類從使用角度分為基本詞匯和普通詞匯從語(yǔ)音角度分為單音詞、雙音詞和多音詞從來(lái)源角度分為本族詞和外來(lái)詞從構(gòu)造角度分為單純?cè)~和合成詞從意義角度分為單義詞和多義詞從功能角度分為實(shí)詞和虛詞同義詞和反義詞詞對(duì)的使用（成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言和名言）句子句子類型按句子用途和語(yǔ)調(diào)劃分（陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句）按句子構(gòu)造劃分（單句、復(fù)句）常用病句成分殘缺或贅余搭配不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)歧義句式雜糅不合邏輯慣用修辭比喻比喻涵義和作用比喻就是打比喻，用本質(zhì)不同又有相似點(diǎn)事物描繪事物或闡明道理辭格，也叫“譬喻”。比喻作用有三：一是使深?yuàn)W道理淺顯化，幫人加深體會(huì)；二是使抽象事物詳細(xì)化，叫人便于接受；三是使概括東西形象化，給人鮮明印象。比喻基本類型：明喻、暗喻、借喻（落水狗、又長(zhǎng)又臭老婆娘裹腳、厚壁障）。（二）比擬1.比擬涵義和作用比擬就是把物當(dāng)成人來(lái)寫，或把人當(dāng)成物來(lái)寫，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫?；绢愋停簲M人、擬物（三）借代借代基本類型：“大團(tuán)結(jié)”、“光頭、氈帽、長(zhǎng)衫、馬褂”、“諸葛亮”、“千里馬”、“菜園子，菜籃子”、“烏紗帽”、“江山”、“一針一線”、“新傷疤”、“汗透棉袍”（四）夸張（五）雙關(guān)（六）反語(yǔ)（七）頂真（八）排比（九）重復(fù)（十）反問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)（十一）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答（十二）對(duì)比（十三）通感標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(七)冒號(hào)用法1.用在書信、發(fā)言稿開頭稱呼語(yǔ)背面2.用在總提語(yǔ)之后，讓讀者注意下文將要分項(xiàng)來(lái)說(shuō)3.用在總括語(yǔ)之前以總結(jié)上文4.用在“說(shuō)、是、證明、例如、如下”等動(dòng)詞之后，表達(dá)提起下文5.用在需要解釋詞語(yǔ)或分句之后6.時(shí)、分、秒間隔符號(hào)用冒號(hào)（八）引號(hào)作用1.行文中直接引用話，用引號(hào)標(biāo)出2.表達(dá)強(qiáng)調(diào)著重闡述對(duì)象3.表達(dá)含義特殊4.表達(dá)特定稱謂5.表達(dá)諷刺和否定（九）破折號(hào)用法1.表達(dá)文中解釋闡明語(yǔ)句2.破折號(hào)還表達(dá)語(yǔ)意轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)，或語(yǔ)音中斷、延長(zhǎng)3.事項(xiàng)例舉提成承，各項(xiàng)之前也用破折號(hào)4.文章副標(biāo)題之前可用破折號(hào)，起注釋作用（十一）省略號(hào)用法表達(dá)引文、例舉省略表達(dá)話未說(shuō)完或說(shuō)得斷斷續(xù)續(xù)表達(dá)思維進(jìn)行或跳躍表達(dá)聲音延長(zhǎng)表達(dá)話沒有說(shuō)完古代漢語(yǔ)古代漢語(yǔ)常用修辭表達(dá)方式用典互文：?jiǎn)尉浠ノ模熁\寒水夜籠紗）、對(duì)句互文（明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬）、隔句互文（十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座）、排句互文（東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買髻頭，被是買長(zhǎng)靴）回文：“知之者不言，言者不知；信言不美，美言不信。”變文：在持續(xù)幾種句子中，在各分句中用不同同義詞來(lái)表達(dá)相似意思。通假字詞類活用古今異義詞常用文言虛詞語(yǔ)法功能和意義代詞疑問(wèn)代詞：指人（誰(shuí)、孰）、指物（何、胡、奚、曷）、指處所（安、惡、焉）批示代詞人稱代詞：第一人稱代詞（我，吾，余，予，朕）、第二人稱（女，汝，爾，若，乃）、第三人稱（彼、之、其）、表達(dá)復(fù)數(shù)（齊，輩，屬，曹）無(wú)定代詞：或、莫輔助性代詞：所、者副詞時(shí)間副詞表達(dá)過(guò)去：向、鄉(xiāng)、既而、嘗、曾經(jīng)表達(dá)正在：方、正、適、會(huì)表達(dá)將要：行、將、且、垂表達(dá)短暫：俄、暫、姑（暫且）表達(dá)長(zhǎng)期：常、雅、素范疇副詞表達(dá)總括：皆、盡、畢、悉、舉、咸、具、凡、都、共、率表達(dá)范疇小或有限制或有例外副詞：但、特、只、直、止、第、獨(dú)、徒、僅、唯限度副詞情態(tài)副詞語(yǔ)調(diào)副詞否定副詞指代性副詞：相（表互指、表偏指）、見謙敬副詞介詞：于、以、因、為、與連詞：與、以、而、則、雖、然助詞：構(gòu)造助詞“之”、句尾語(yǔ)調(diào)詞、句首語(yǔ)調(diào)詞、句中語(yǔ)調(diào)詞文言句式語(yǔ)法功能和意義省略句：省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、兼語(yǔ)、介詞倒裝句：主謂倒裝、賓語(yǔ)前置（否定句中代詞賓語(yǔ)前置、疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置、介詞賓語(yǔ)提前、賓語(yǔ)后有構(gòu)造助詞“是”、“之”等）、介賓倒裝、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置判斷句（……者……也、……者……、……，……者也、……，……也、……，……、……為……、用“乃、即、則、皆、必”等副詞表達(dá)必定判斷，用副詞“非”表達(dá)否定判斷、用“是”作判斷動(dòng)詞）被動(dòng)句文學(xué)基本常識(shí)(p67-99)閱讀鑒賞古詩(shī)文鑒賞鑒賞詩(shī)歌形象分析人物形象類分析物象意象類分析景物意境類：觸景生情，情隨境生；移情入景，景中生情二．鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言（一）煉字型（二）詩(shī)眼型（三）名句賞析型（四）語(yǔ)言特色型1.古代詩(shī)歌重要語(yǔ)言特色分類：清新雅致、平實(shí)質(zhì)樸、含蓄雋永、絢麗飄逸、雄渾壯闊、形象生動(dòng)、豪放曠達(dá)、沉郁頓挫、慷慨悲壯、婉約細(xì)膩三．鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧1.運(yùn)用表達(dá)方式技巧：直接抒情、借景抒情或借物抒情、寓情于景，情景交融、用典抒情、正面與側(cè)面描寫、細(xì)描與白描2.運(yùn)用體現(xiàn)手法技巧：渲染與烘托、反襯、虛實(shí)結(jié)合、借古諷今、意象組合3.運(yùn)用修辭手法技巧：比喻、比擬、雙關(guān)、借代、夸張4.詩(shī)歌構(gòu)造技巧：開門見山、伏筆照應(yīng)、先景后情、畫龍點(diǎn)睛、起承轉(zhuǎn)合四．評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想感情p117第二節(jié)文言文閱讀1.文言翻譯辦法：留（人名、地名、物名、書名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位、古代專有名詞）、補(bǔ)、刪、換（古今異義詞）、調(diào)（語(yǔ)序）第三節(jié)當(dāng)代文閱讀語(yǔ)文課程與教學(xué)論語(yǔ)文課程與教學(xué)論任務(wù)和研究對(duì)象語(yǔ)文課程性質(zhì)及基本理念(一)語(yǔ)文課程性質(zhì)結(jié)識(shí)《義務(wù)教誨語(yǔ)文課程原則（）》中關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)規(guī)定是：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用綜合性、實(shí)踐性課程、義務(wù)教誨階段語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸取古今中外先進(jìn)文化，提高思想文化修養(yǎng)。增進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性和人文性統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)。語(yǔ)文是最重要交際工具（語(yǔ)文是最重要交際工具、語(yǔ)文是思維和想象工具、語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)基本工具）。語(yǔ)文是人類文化重要構(gòu)成某些語(yǔ)文是工具性與人文性統(tǒng)一語(yǔ)文課程基本地位語(yǔ)文課程基本理念全面提高全體學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)的把握語(yǔ)文教誨特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路及目的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路語(yǔ)文課程目的作用（導(dǎo)向、推動(dòng)、控制、評(píng)價(jià)、管理）語(yǔ)言課程目的特性（持續(xù)性、階段性、明確性、模糊性）語(yǔ)文課程總體目的及最新解讀《義務(wù)教誨語(yǔ)文課程原則（）》總目的：p158語(yǔ)文教材基本問(wèn)題語(yǔ)文教材內(nèi)容要素：范文系統(tǒng)（課文）知識(shí)系統(tǒng)（讀寫據(jù)說(shuō)知識(shí)、漢語(yǔ)知識(shí)即語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面知識(shí)、文體知識(shí)、文學(xué)知識(shí)即初步文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)鑒賞知識(shí)等四個(gè)重要領(lǐng)域。）實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)（練習(xí)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)）助讀系統(tǒng)（教科書編者對(duì)整套書、一冊(cè)書、一種單元、一篇課文學(xué)習(xí)目、學(xué)習(xí)規(guī)定、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式辦法等等所作簡(jiǎn)要提示和注釋、補(bǔ)白）如何科學(xué)有效地使用語(yǔ)文教科書一．統(tǒng)觀全套教材，理解編輯意圖二．熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)三．鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)方略四．靈活運(yùn)用，恰當(dāng)調(diào)節(jié)第二某些教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵與指引思想充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)師生交往互動(dòng)性和互惠性在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐性和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過(guò)程統(tǒng)一注重情感、態(tài)度。價(jià)值觀對(duì)的導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意統(tǒng)一對(duì)的解決基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選取教學(xué)方略教學(xué)設(shè)計(jì)原則與根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則（整體性、系統(tǒng)性、實(shí)效性、可操作性）教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)（語(yǔ)文課標(biāo)原則、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際）教學(xué)設(shè)計(jì)重要內(nèi)容教學(xué)辦法選取語(yǔ)文慣用教學(xué)辦法：講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、讀議講練法、目的教學(xué)法、單元教學(xué)法、導(dǎo)讀法、情境教學(xué)法教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)目的設(shè)計(jì)原則整體性原則可行性原則教學(xué)目的設(shè)計(jì)存在問(wèn)題主體錯(cuò)位，目的弱化含糊籠統(tǒng)，目的虛化情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的“貼標(biāo)簽”趨向三、教學(xué)目的設(shè)計(jì)根據(jù)1.課程目的、階段目的、單元目的2.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際水平3.基本教誨課程改革規(guī)定第三節(jié)教學(xué)導(dǎo)入及切入設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入作用：集中注意、激發(fā)興趣、明確目、引導(dǎo)思維教學(xué)導(dǎo)入方式辦法：語(yǔ)言類導(dǎo)入（標(biāo)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法）活動(dòng)類導(dǎo)入（游戲?qū)?、?shí)驗(yàn)導(dǎo)入）媒體類導(dǎo)入（圖片導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入）第三章當(dāng)代教學(xué)媒體多媒體教學(xué)注意事項(xiàng)：根據(jù)教學(xué)目的需要和教學(xué)實(shí)際狀況，恰當(dāng)使用發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中輔助作用，不可喧賓奪主多媒體教學(xué)手段與老式教學(xué)手段應(yīng)相得益彰多媒體教學(xué)誤區(qū)：把教科書中內(nèi)容直觀化，忽視了學(xué)生對(duì)文本解讀注重多媒體教學(xué)形式，忽視語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，忽視板書第三某些教學(xué)實(shí)行《義務(wù)教誨語(yǔ)文課程原則（）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行建議》總建議充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中積極性和創(chuàng)造性二、教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐性和綜合性三、注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀對(duì)的導(dǎo)向四、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力第二章閱讀教學(xué)第三節(jié)閱讀教學(xué)方式辦法：講述法、解說(shuō)法、串講法、朗讀法、評(píng)析法、評(píng)點(diǎn)法、問(wèn)答法、研究法、討論法論述性課文教學(xué)實(shí)行案列故事教學(xué)實(shí)行案列（《我叔叔于勒》）1.故事三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境2.初中階段故事教學(xué)基本目的例舉如下：（1）能在3分鐘內(nèi)通讀1500字左右故事類文本（2）能復(fù)數(shù)故事重要故事情節(jié)（3）能找出啊故事刻畫重要人物，描述人物特性（4）能找出外貌、心理、語(yǔ)言和動(dòng)作人物描寫辦法，說(shuō)出人物描寫作用（5）能說(shuō)出環(huán)境描寫在故事作品中詳細(xì)作用（6）能找出故事在謀篇布局上巧妙之處，或者通過(guò)細(xì)節(jié)描述再現(xiàn)人物性格（7）能結(jié)合個(gè)人閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，理解作品主題時(shí)代意義二、散文教學(xué)實(shí)行案列（《背影》）初中階段散文教學(xué)基本目的例舉如下：能在3分鐘閱讀1500字左右能根據(jù)上下語(yǔ)境推斷出陌生詞語(yǔ)、/多義詞語(yǔ)/核心詞語(yǔ)在文中含義能運(yùn)用瀏覽辦法迅速判斷散文基本類型能說(shuō)出論述散文所敘之事，文章構(gòu)造線索以及作者是如何借所敘之事來(lái)傳遞感情能說(shuō)出寫景散文普通特點(diǎn)，并判斷作者是借景言志，還是借景抒情能說(shuō)出文章是寫實(shí)之作，還是虛構(gòu)之筆能根據(jù)文章普通特點(diǎn)及表達(dá)方式，區(qū)別文章所使用重要表達(dá)方式能根據(jù)不同散文類型，說(shuō)出文章所定基本內(nèi)容能用概念圖形式畫出文章構(gòu)造，并用幾種簡(jiǎn)樸詞語(yǔ)標(biāo)出文章思路能找出文章中心句，并根據(jù)中心句說(shuō)出文章所表達(dá)情感能在自主研究基本上，根據(jù)文章中所寫內(nèi)容，用2~4句話概括文章餓主題可以針對(duì)文章核心地方提出有質(zhì)量問(wèn)題能整合文章有爭(zhēng)議地方，說(shuō)出自己觀點(diǎn)和看法，并能用文章中有關(guān)語(yǔ)句或關(guān)于細(xì)節(jié)來(lái)證明觀點(diǎn)合理。童話教學(xué)實(shí)行案列（《皇帝新裝》）能說(shuō)出童話這一文學(xué)樣式普通特點(diǎn)能從多樣虛構(gòu)性作品中，辨析出童話能辨析童話中想象、夸張內(nèi)容，以及它們與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系能用間接語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)童話中人物與故事人物、劇本中人差別性，能在品析人物差別前提下，就童話中人與事刊登自己獨(dú)特看法能以童話為鏡子，構(gòu)建幻想與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，說(shuō)出童話中社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系啊能增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題能力以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活意識(shí)能以童話為文本，陶冶情趣、涵養(yǎng)心靈、拓展想象能力、切實(shí)提高能從童話中讀出作者蘊(yùn)情蓄義能力。四、劇本教學(xué)實(shí)行案列（《威尼斯商人》）五、新聞教學(xué)實(shí)行案例（《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》）教學(xué)目的：能說(shuō)出新聞基本特點(diǎn)：短、新、快；能分析詳細(xì)文章中是如何體現(xiàn)這三個(gè)特點(diǎn)能根據(jù)詳細(xì)新聞篇目說(shuō)出新聞構(gòu)造與其她文章構(gòu)造上差別（倒金字塔構(gòu)造），并能指出一篇新聞中各個(gè)構(gòu)造能說(shuō)出新聞敘事辦法與普通論述性文章差別能對(duì)各類媒體上新聞，按瀏覽、略讀與精讀進(jìn)行分類第五節(jié)議論文教學(xué)實(shí)行案例（《事物對(duì)的答案不止一種》）闡明文教學(xué)實(shí)行案例（《蘇州園林》）文言文教學(xué)實(shí)行案例（《孟子二章》）文言文基本教學(xué)目的大體如下能對(duì)的使用慣用古代漢語(yǔ)字典、詞典能依照上下文語(yǔ)境解釋或鑒定某個(gè)實(shí)詞/虛詞在文中含義能依照上下文語(yǔ)境解釋或辨別某個(gè)實(shí)詞/虛詞在文中用法能依照上下文語(yǔ)境區(qū)別或辨別出與當(dāng)代漢語(yǔ)不同句式和用法能依照原文基本意思，將指定文言語(yǔ)段用自己話表達(dá)出來(lái)能依照規(guī)定在文中劃出符合規(guī)定字詞、句段能歸納出所閱讀文言文材料內(nèi)容要點(diǎn)，并用自己話該文言文材料中心意思能用自己話分析、概括出在論述某一事件或闡明某一道理時(shí)作者自己觀點(diǎn)或態(tài)度能用自己話評(píng)析閱讀材料中形象語(yǔ)言風(fēng)格、特色和表達(dá)技巧能有條理恰當(dāng)用自己話清晰評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容和文章中作者觀點(diǎn)和態(tài)度詩(shī)歌教學(xué)實(shí)行案例古詩(shī)教學(xué)實(shí)行案例（《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》）古詩(shī)教學(xué)可以擬定從如下幾種角度思考：意象、意境、藝術(shù)手法、情感基本目的例舉如下：能根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容，用自己語(yǔ)言描繪出詩(shī)人筆下畫面能說(shuō)出哪些詩(shī)句是寫實(shí)，哪些是虛構(gòu)之筆能根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容及情感，對(duì)詩(shī)句描繪畫面進(jìn)行合抱負(fù)象和聯(lián)想，豐富畫面能簡(jiǎn)樸地指出詩(shī)詞中意象含義能簡(jiǎn)樸地評(píng)析詩(shī)詞藝術(shù)手法能用自己話轉(zhuǎn)述古詩(shī)詞中人生哲理與情感二．當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)實(shí)行案例（《天上街市》）基本目的：能對(duì)的、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出重音和韻律能學(xué)會(huì)知人論世解讀詩(shī)歌辦法，闡述詩(shī)歌主旨能通過(guò)想象或者聯(lián)想，說(shuō)出作者表達(dá)情感能找出詩(shī)歌中重要意象，說(shuō)出其表達(dá)意境能找出詩(shī)歌中使用修辭方式和體現(xiàn)手法，說(shuō)出其好處能對(duì)詩(shī)歌煉字進(jìn)行推敲，品味核心詞語(yǔ)精妙能說(shuō)出這首詩(shī)歌在篇章構(gòu)造上重要特點(diǎn)能從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌意蘊(yùn)，說(shuō)出自己感受和啟示能掌握詩(shī)歌體裁普通特性和鑒賞詩(shī)歌基本辦法能仿寫或續(xù)寫一段詩(shī)歌，初步嘗試當(dāng)代詩(shī)歌基本辦法第三章寫作教學(xué)一．寫作教學(xué)規(guī)定：激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣、提供更多練習(xí)寫作機(jī)會(huì)二．寫作教