有感于教育怎樣

有感于教育怎樣“以人為本”今天閱讀了王翠霞老師（我們縣區(qū)語文教研員）轉(zhuǎn)發(fā)的微信公眾號《教師之友》中特級教師于永正退休后寫的《假如讓我再教一屆小學生》的文章，頗有感觸。于老師作為一名全國知名的特級教師，在退休后想：假如時光倒退十幾年，不要多，只十幾年，再給我一次從一年級帶到六年級的機會，再讓我教一屆小學生，把我現(xiàn)在相對的成熟獻給學生，那該多好哇！之后他從四個方面談自己的感受：一是如果再教一年級，絕不會讓小朋友上課尿褲子了；二是犯了錯誤的學生進了辦公室，一定請他坐下；三是不會再愚蠢地把分數(shù)作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準；四是當導師，不當教師。我們常說教育要以人為本，我們的教育是為了學生的發(fā)展，為了學生將來生活的更加美好！可是我們又有幾個人做到了呢？于老師舉例說到的幾個方面是值得我們每位在職教師應(yīng)該深思的。一、關(guān)注人一生的幸福，而不該僅僅關(guān)注教學。我們上課時大多關(guān)注的是教案實施、教學進程，學生掌握的情況，也就是說我們進行的是學科教學，很少去觀察每個學生的表情、動作，從中讀出他們的內(nèi)心，并做出正確的判斷，采取相應(yīng)的措施。即便有也是基于學科的學習?；叵氡敬闻嘤栔型糁緩V老師說到的，拖堂會造成學生的身體傷害，而這個傷害才是最要命的，沒有好的身體學生將來談什么美好的生活，這是不可能的。而傷害學生身體的事情我們老師在不知不覺中常常在做，但可怕的是習以為常，司空見慣，好在我們的教師已經(jīng)在嘗試改變。讀了于老師的文章，讓我想起自己教學中的一件事：去年學校安排我?guī)б荒昙壍拈喿x課，有一天去上課，生生互致問候后，學生坐了下來，我才發(fā)現(xiàn)班里第三組第一桌的兩個學生沒有坐，而且一個坐在里面位置的女生盡然站在過道里，并且滿眼淚花。我的第一反應(yīng)是坐在外面的男生淘氣欺負女生不讓她進去，就大聲說：“坐在外面的同學要主動給里面的同學讓開過道讓坐進去。”同時對那位女生說：“以后上課稍微早一些進去坐好。”話音剛落，只聽那位男生說：“老師我沒有，是她不進?！痹倏茨俏慌媸抢婊◣в辏渌瑢W好奇的看著，我就走到那位女生跟前，她只管流淚什么都不說，這可咋辦？我靈機一動讓班長領(lǐng)著其他學生背誦上一節(jié)課所學兒歌，我附在她耳朵上說“有事我們出去說，好吧?！彼c點頭，跟著我走出教室。當我們一出教室門，這位女生停了下來嚎啕大哭，我很奇怪，她說：“老師我上廁所沒有把外面的褲子脫掉，尿到褲子上了?！蔽乙豢矗窈竦拿扪澯袧竦挠∮?，鞋子踩在地上也留下水漬。哦，原來這樣！我小聲給她說：“沒事兒，你自己到辦公室給媽媽打個電話，讓她給你送一條棉褲來，打完電話你告訴班主任老師是我讓你靠在教師辦公室的暖氣片上等媽媽就行，不用來上課了。但是你現(xiàn)在一定要先把眼淚擦干凈，對不對？”只見她迅速擦干凈眼淚，點了點頭就向辦公室走去。我進入教室正常上課。課快下了，這個孩子滿臉陽光走進教室，我知道問題解決了，心里很欣慰！同時我為有一幫這樣的同事而欣慰，至少我們沒有把于老師退休后才意識的問題留到我們退休，而是及時進行了處理。關(guān)注學生的成長，關(guān)注學生的發(fā)展，絕不等到退休了，才回想應(yīng)該怎樣做，真的為時已晚了。二、把學生當人看，而不是我們教育的對象。學生是有獨立人格的人，我們教師能做的不是教育他們成為我們所希望的人，而是通過教育，使他們能夠發(fā)展成為社會有用的個性鮮明的人?！艾F(xiàn)實教學中運用‘動物園教育學’——以獎勵作誘因，以懲罰作威脅來‘訓練’學生，是泯滅人性的教育！”于老師的話促使我們反思，我們不是這樣嗎？我們該怎樣做？今后教學中“我會視學生為朋友，我甚至不會稱他們?yōu)椤⒆印兴麄兒⒆?，那意味著我是長者，’平等’就不存在了。低年級的學生稱’小朋友’，高年級的學生稱’同學’，同學同學，我們是一同來學習的，是平等的。”我會像于老師說的這樣去做。我會以自己的一言一行、一舉一動告訴學生什么叫尊重、平等、民主。教師都是蹲下身子與孩子說話，這是美國教育把孩子作為一個真正的人尊重的表現(xiàn)（《美國教育啟示錄》李鐵安，天津教育出版社）。我也會學習運用的。評價“以鼓勵為主”，但是絕不是只有鼓勵一種評價方法，而是在鼓勵的同時，不忘給學生指出不足，指出努力的方向。這樣才是真正的評價。三、絕不把分數(shù)作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準人的智能是多元的，人生下來就千差萬別，正因為千差萬別，才有燦爛的世界和多彩的生活。我們常說“東邊不亮西邊亮?！辈荒軉斡脤W習成績來衡量學生，文化成績不是一個人的全部，它只是學生智能體現(xiàn)的一個方面。我們老師能做的就是讓每個學生喜歡我，愛上學，愛讀書，愛思考?？次覀兩钪?，幸福指數(shù)高的人，難道是當初學?？挤指叩暮⒆訂幔坑诶蠋煹脑捵屛蚁肫鹨患?，七年前我接手一個四年級的班級，不久班里轉(zhuǎn)來一位男同學，領(lǐng)導意味深長地說：“這個同學你要用心點?！睅Ш⒆幼哌M教室的一剎那，學生們驚呼：“某某又回來了！”原來這是一位轉(zhuǎn)出又轉(zhuǎn)進的學生。后來才知道這位同學爸爸是市委常委，可是由于工作忙，孩子沒人照看，養(yǎng)成很多壞習慣，聽說我接手這個班又轉(zhuǎn)了回來?？粗鴨渭兊男∧槪蚁牒⒆勇?，能差到哪兒呀！好景不長，一周后真是“原形畢露”，今天打架，明天作業(yè)沒寫，后天上課搗亂……而且是屢教不改，屢教屢犯。我真的對自己產(chǎn)生了懷疑。適逢春天來臨，學校組織學生踏青，我們到公園里，這天讓我對這個孩子的看法完全變了，在公園里，他主動將自己的零食分給同學吃，然后將同學們的垃圾收攏來放到垃圾箱，不僅如此還組織同學們做各種游戲，看同學們都聽從他的指揮，玩得開心愉快……我就在想，怎么了，不談學習孩子怎么這么好？到小學畢業(yè)他的成績也并不理想。今年教師節(jié)他竟然和爸爸來看我，他長高了，也戴上了眼睛，一副文質(zhì)彬彬的樣子。與他們父子額交談中我知道，孩子今年上高三，學習很忙，家長也很忙，孩子自己會做飯自己照顧自己……這樣的孩子我們能說他的生活質(zhì)量不高嗎？現(xiàn)實工作中，在沒有更好的考核評價機制的前提下，考分能從一個側(cè)面反映學生發(fā)展的狀況，所以認真的教學，尤其是語文教師引導學生熱愛閱讀、掌握基本的文化知識，傳承祖國的文化，有好的讀書習慣是我們不能忽視的。但是一定不能拿分數(shù)作為唯一的評價學生的標準。四、準確定位教師角色，適應(yīng)教育發(fā)展“‘語文能力不是講出來的，學習興趣不是講出來的，情感態(tài)度更不是講出來的。講，真的作用有限?！沂且晃恍W語文教師，今后我會引導學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。不但多讀，還引導學生多背點經(jīng)典詩文。我會引導學生在語文實踐中養(yǎng)成讀書讀報和動筆寫作的習慣。學語文是個慢功，是一輩子的事情。教師時代應(yīng)該成為歷史，取而代之的應(yīng)該是導師時代。人生是花，語文是根。在我的引導下，每個學生的“根”會長得粗壯、有力?！庇诶蠋熕f的這段話也是我自己將來奮斗的目標。做好導師，不做“教師”！想到