淺談信息技術(shù)讓語文課堂精彩紛呈

淺談信息技術(shù)與語文創(chuàng)新教學(xué)的有效融合單位：賀蘭縣潘昶小學(xué)姓名：盛濤內(nèi)容摘要：信息技術(shù)與小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的融合是教育發(fā)展的需要，也是廣大教育一線語文教師教學(xué)的需要。它不但突出了學(xué)生的主體地位，改善了教與學(xué)的關(guān)系，有效地提高了語文創(chuàng)新教學(xué)的實效。而且助推了學(xué)生識字能力，朗讀能力，想象能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為廣大語文教師創(chuàng)新教學(xué)的共識。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)語文創(chuàng)新正文字?jǐn)?shù)：4191隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合是教育創(chuàng)新發(fā)展的需要，也是廣大一線教師的共識。把信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，充分地利用有限的設(shè)備和資源在課堂教學(xué)中廣泛運用，對改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力起到很好的效果。一、培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語文學(xué)習(xí)提供了新的資源。通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）通過信息技術(shù)課提高學(xué)生識字和用字的能力興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。識字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、節(jié)型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。信息技術(shù)課程的開設(shè)，可以使學(xué)生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機多媒體識字教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。如：在識字教學(xué)時，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學(xué)生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。（2）運用信息技術(shù)解疑化難、與時代最新信息融通

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑?？墒?，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如教師在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時，教師為了讓學(xué)生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。在師生互動深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再排演課本劇，學(xué)生受益更大，不僅掌握了文中的字詞，理解了課文的主要內(nèi)容，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)。再如《詹天佑》一文的重點是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設(shè)計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點。如果制作一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。二、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強化。現(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。如學(xué)習(xí)《將相和》、《詹天佑》、《十六年前的回憶》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性認(rèn)識。教學(xué)時，教師將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，彌補學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學(xué)生的想象能力和感知能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力朗讀是一項重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確，學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。如執(zhí)教《迷人的青海湖》，這是一篇閱讀課文。文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人蕩氣回腸，留戀往返。為了讓學(xué)生真實地感受青海湖的美，教師事先搜集大量的資料供學(xué)生觀看。在遼闊高遠的畫面上，學(xué)生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那么吸引人，感受到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么生機勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學(xué)生再讀課文就仿佛置身于美麗的青海湖邊，為它質(zhì)樸的美、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動，心里自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情。3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)新才能的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在教學(xué)《黃山奇石》中，學(xué)生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和課文相關(guān)內(nèi)容制作成教學(xué)課件。課堂上，通過黃山的怪石嶙峋、危峰突兀視覺沖擊，學(xué)生不僅感受到黃山的風(fēng)景秀麗，而且形象地理解了文中的抽象詞句，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學(xué)生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡(luò)，加深學(xué)生對教材的理解。如教學(xué)《小兒垂釣》，我們可以讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容畫圖畫，感受古詩的意境美。實踐證明，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪圖，能將知識傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和情操陶冶熔于一爐，教學(xué)效果事半功倍。如教完《只有一個地球》后，我們讓學(xué)生為當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保設(shè)計一個方案，學(xué)生通過查閱圖書和瀏覽下載網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據(jù)的作文。它既鍛煉了學(xué)生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是學(xué)生能力培養(yǎng)中非常重要的一種能力，是學(xué)生持續(xù)發(fā)展通往成功之路的一把金鑰匙，教師在教學(xué)活動中要尤為重視。有一次聽學(xué)校一位骨干教師教學(xué)《只有一個地球》時，教師在屏幕上出示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學(xué)生們展開討論，暢所欲言、思維碰撞，教師適時點拔、評價，點亮了學(xué)生智慧的火花，一個個充滿著創(chuàng)新思維的答案誕生了。學(xué)生深刻認(rèn)識到地球是我們賴以生存的家，破壞了它我們別無去處，從而增強了學(xué)生的環(huán)保意識，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練。三

、收獲與體會信息技術(shù)與小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)有效整合的實踐研究，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的新路子：

1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機融合的過程中，打破了"以教師為中心"的教育觀念，樹立了"以人為本"的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

2.改變了學(xué)習(xí)工具。通過整合，把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機地融為一體，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。3.建立了新型模式。在實驗中，把計算機作為認(rèn)知工具，采用"任務(wù)驅(qū)動"和"合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題"任務(wù)"驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

5.訓(xùn)練了實踐能力。傳統(tǒng)學(xué)校教育強調(diào)的只是書本知識、對實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，課程改革以來，在大力推進素質(zhì)教育的今天，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力引起教育部門和學(xué)校廣泛關(guān)注，積極探索學(xué)科教學(xué)與綜合實踐有效融合