微課的制作與應用研究結題報告

(完整(完整word版)微課的制作與應用爭論結題報告《微課制作技巧及應用的爭論》結題報告任慶浩一、課題爭論的背景及意義：們進展共性化選擇，是現(xiàn)代教育的要求,而“微課”在小學各學科教學中的應用與實踐,正是順應這種進展趨勢的。作為一名教師，我們在學習爭論中，首當其沖地進展了一系列課堂改革。在學習中，我們接觸到了“翻轉課堂課”等穎的詞匯,外來因素的推波助瀾，和內在因素的要去嘗試的想法結合在一成果和收獲，現(xiàn)將我們的爭論過程匯報如下：68是一種工具,更是一種教師成長的范式。這種理解表達了一線教師對這一概念理課堂上，有的孩子可能會對一些學問點沒有弄明白,假設做了微課,讓孩子反復觀好?！た珊共皇菑氖陆逃袠I(yè)的專家，在·稱翻轉課堂或反轉課堂。傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上講課、布置家庭作業(yè)、讓學生回家練習.與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同,在翻轉課堂中，學生在家完成學問的學習，而課堂變成了師生之間和學生之間互動的場所，包括答疑解惑、學問的運用等，從而到達更好的教育效果.翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學流程。過去學生在課堂上齊步走、學習學問。課后自主學，運用學到的學問和技能。而翻轉課堂則是課前自主學，課堂中教師因材施教或開展活動幫助學生把握和運用在課前學到的學問與技能.1、方案的制定課題預備階段，課題主持人帶著成員進展理論學習、查閱資料、網上研討，學習制作微課和翻轉課堂的理論,看網易公開課,有關于“可汗學院”的課程介紹。在刻的理解,同時結合本學科的特點,也探討了怎樣翻轉課堂，課題組成員胡媛媛教師參與了徐州市微課“培訓，并在鼓樓區(qū)進展了微課制作講座。課題組成員都參與了微課的開發(fā)與制作,經過課題組成員的學習爭論,確定了爭論的內容和方向。2、爭論的重點以‘微課的開發(fā)與應用爭論為切入點，爭論在形勢下，教師的教和學生的學對教師的信息化教學設計力氣、資源開發(fā)力氣提出了更高的要求，更實現(xiàn)了對教師“教“的資源和學生“學”的資源的有效補充，供給了地方課程和校本課程的有效實現(xiàn)模式。堂”,實現(xiàn)“微課”在課堂上的應用和課外的應用，建立班級郵箱或QQ校的學習內容。轉變學生的學習方式，從而建立型的學習方式。3．主要爭論方法：(1〕文獻爭論法：從網絡、書籍、報刊上查閱與本課題相關的爭論資料，特別課題爭論的目標與思路。。通過微課,了解家長與學生對微課的看法，了解學生在承受“微課”教育的過程中的進展狀況。(3〕的開發(fā)以及在教學中的應用。(4〕案例爭論法：對“翻轉課堂“教學行為進展反思，總結閱歷,積存資料，總結規(guī)律，并通過自己的實踐加以設計、制作、修改、完善。三、課題的組織與實施：現(xiàn)將各階段的具體做法總結如下：〔一)、起步階段：轉變觀念，更理念1、領導重視,骨干參與，更理念，深化生疏織與落實,課題檔案治理工作。電教組負責信息技術教育，為課題爭論供給技術保障，課題組成員完成“微課”的設計、編寫、音像資料的制作.學校格外重視對課題試驗的指導和理論學習,教科室利用書籍、網絡，收集積存展課題爭論.除學習文獻外,還要做大量的調研工作。我們常常登錄網站去學習，比方〔視頻課程〔視頻課程《翻轉課堂的可汗學院》.為了進一步提高課題組成員從事教育科研的樂觀性,學校鼓舞、改進、鑒定。在師資培訓、經費等方面學校都有意識的向課題組教師傾斜。2、結合小學教學實際,制訂課題方案，明確試驗爭論思路課題組認為:微課的設計與實施，不僅在的網絡技術環(huán)境下、課程改革的大背的有效實現(xiàn)模式。課題組成員爭論“微課”的開發(fā)，可以最大化地突破教學的重難點，實現(xiàn)有效教學。我們在進展爭論時,要留意課例開發(fā)的同時，還要留意應用，結合“翻轉QQ“微課“上傳，以便于學生課堂的學習和家里的學習，有利于家長的指導，并了解學生在校的學習內容。轉變學生的學習方式,從而建立型的學習方式。堂的理論，看網易公開課，有關于“可汗學院”的課程介紹?！捕彻?、進展階段：理論創(chuàng)，有所突破。設使用“微課”的公開課.每個人針對課例寫心得體會.課題組成員通過課題爭論，能嫻熟把握現(xiàn)代教育技術，做一名爭論型教師.1PPT，動態(tài)的演示配上教師的講解就可以。但是我們也可以依據內容需要，承受多種軟件去做“微課“，比方說先錄制視頻，再配上聲音等形式去做“微課“學會的學生也可以通過課后反復觀看,進展復習穩(wěn)固。停，切換到光盤中的動畫演示，將其與自己制作的PPT用可以事半功倍。體育課也可以進展微課教學。體育根底理論學問的教學是體育課的課堂教學形式之一，教師可以利用微課進展教學.教師選擇一些與學生日常生活相關聯(lián)的體育根底理論學問〔例如:運動中安全、合理的膳食、青春期的心理變化,體育的社會〔例如：田徑類、各種球類、體操類、武術類等競賽規(guī)章及留意事項、各類體育競賽視頻〔例如：奧運會、亞運會、世界杯、NBA等、學生和教師學練的教學錄像等制作成PPT和微課視頻,形象而生動的畫面與文字，調動了學生學習的主動性，開闊了學生的體育視野、豐富了體育學問、提高其體育文化修養(yǎng).的學問，成為真正有用的型人才。、設計微課的學習任務單。(1、擬定預習任務單經知道了哪些內容，還想知道哪些內容。只有把握了學生的起點，了解學生學習時遇到的困難,教學時才能夠有的放矢,提高教學效率。例如語文課《去翻開大自然綠這樣讓孩子在家中自主先學，帶著問題進入課堂，學習效果更好?！?)、微課的內容要和預習任務單的內容相對應習任務單的較簡潔的題目。微課+預習任務單的組合,不同于傳統(tǒng)的預習，它是真正意義的自主學習。3學習思考的習慣，使教師得到進展.師的教學負擔,實現(xiàn)“翻轉課堂”.在學習研討中,大家對于學情更加了解，對于消滅響學生，個人的素養(yǎng)、力氣都有了很大的提升。〔有所進展。通過“微課”這樣的形式,能讓學生依據自己狀況進展學習，不像課上要有統(tǒng)關于“微課”的制作,我們認為需要做到：常態(tài)：微課正漸漸變成一種應用的趨勢，并不是為了某一次公開課、呈現(xiàn)課而做的預備，既然應用于日常教學中,那么微課的預備要常態(tài)化，課件加聲音就可以形成微課。我們制作出的PPT，動態(tài)的演示配上教師的講解就可以，在數學教學中，有些不易做成的動畫,可以借鑒教材配套光盤,錄屏時，點擊暫停，切換到光盤中的PPT明確：微課之所以成為微課是由于它比較單一，可以是某一學問點的講解；可以是某道題思考過程的表達;可以使某個難點的引領突破；也可以使課外學問的分散。微課制作的時間要短、切入點要精、方向要明確.是為了課前使用的微課，要表達根本學問點，并與“自主學習導學單”有機結合,〔課題組成員姚媛媛執(zhí)筆〕〔3)培育學生良好的學習習慣,進展制造性學習。這是惡性循環(huán),導致學生兩極分化嚴峻。為了不讓一個學生落伍,我們制做了“微實現(xiàn)讓學生更好地學習。做學習的仆人的目的。的使用微課。結合教學內容，凡不需學生多加探討、深入思考的內容，一些技能性的指導，如:如何做高？如何畫平行線……都可以制作成微課,讓學生參與學習的樂觀PPTPPTPPT功能并使用好，是我們制作微課的前提條件。另一方面，學生是微課的直接使用者，微課的制作是為了更好地幫助學生學習,要從學生的角度動身，便于操作,便于使用,前提是學生會進展簡潔的電腦操作。這點對于現(xiàn)在的學生而言并不難，可對他們的自覺性卻有很大的要求.由于，微課不能變成單純的講授,要盡量啟發(fā)學生思考，賜予思考的時間,比方，將思考記錄在“自主學習導學單”上，微課中就應明減弱了。第三方面，家長是學生學習的催促者，尤其是最開頭使用微課時，需借家長之力,幫助學生養(yǎng)成好的習慣,使微課的使用有實效。〔三〕課題總結階段:運用整合，總結結題8想到用“微課”來開家長會.每個班制作一個微課，這樣,就可以讓家長了解科學教師對于學生的要求以及學生學習狀況,重點性地選擇幾個班去親自講，其余班級使用微課.在使用完畢后我們還