第一課《珍惜新起點》學習評價

第一課《珍惜新起點》學習評價1．初中生活第一天通過問卷法、觀察法和描述方式進行評價。觀察學生在活動中表現出的一些特征，如合群性、思想上的傾向性等。2．我的新學校學生體驗新學校、新同學，并說出自己的感受。到這個學校上學的原因是什么？對學校的第一感受是什么？具體喜歡學校的哪一點？對本班感受是什么？教室老師同學你有什么希望？對班級建設有什么好的建議？你能畫出學校的平面圖嗎?3．心中的理想班集體以“心中的理想班集體”為題，讓學生寫出自己心目中理想的班集體是什么樣子的，老師把它們收集起來，作為學生成長記錄的一部分，也可以作為以后評價的參考依據。格式如下：題目：心中的理想班集體我希望生活在一個、、、的班級中。這個班級中的老師是這樣的一個人：_________________________________。這個班級中的同學們有著這樣的興趣愛好：_________________________________。生活在這個班級中，我會感覺非常：_________________________________。所以，在這個班級中，我會這樣做：_________________________________。也可以用表格形式展望新的班集體。我們班的優(yōu)點和不足（至少寫兩條）我為班集體做的事（至少寫三條）我想為班集體做的事（至少寫兩條）夸夸我們班：（1）（2）（3）我們班的不足：（1）（2）（1）（2）（3）（4）（5）（1）（2）（3）

4．課外任務（1）分時間段詳細記錄新學期第一天你的所見所聞所感，形成一篇紀實文章。文章中應該包括如下內容：你感到欣慰的是什么？印象最深的是什么？你對新學校有什么想法？處理同學的關系有什么設想？你將怎樣主動結交同學？你所設想的班集體是怎么樣的？班集體中班主任、教師、班委和同學各自應該享受的權利是什么？履行的義務是什么？（2）回想你上小學時的班集體的情況，你初到學校的情況。你小學最好的同學是誰？為什么成為最好的朋友？你們班集體的特點是什么？你最喜歡的教師是誰？為什么喜歡他?（3）第一天上學后，與你的父母交流上學的感受，分享新學校、新教師、新同學、新見聞的感受。同時請父母談一談當年他們上學的情況。（4）找一找小學時候集體活動的照片，回憶那時的有趣經歷，下次課將照片帶到課堂上來與同學們分享。（5）回顧與暢想。表格一：回憶小學的班集體展示小學時期班會、運動會的照片，介紹小學班集體的情況我的體會與感悟表格二：我們的新班集體將心中理想的班集體描繪出來為了我的新集體，我將……5．中學生在校心理適應能力診斷測試為了幫助中學生了解自己的心理適應情況，下面我們?yōu)榇蠹姨峁┮环菥唧w的心理小測驗，每道題有三個答案，每個學生可根據自己的實際情況，選擇一種填入括號內。1．我最怕轉學或轉班級，每到一個新環(huán)境，我總要經過很長一段時間才能適應。（）A．是B．無法肯定C．不是6．資料下載如何適應中學生活？怎樣才能盡快適應中學生活，做個合格的中學生呢？在日常生活中，應注意以下幾點：1．心理適應每一個升入中學的同學首先要做到心理適應。到了重點中學或較好的普通中學后，不能企求繼續(xù)當干部、當尖子生，因為那是優(yōu)秀生集中的地方，要有當中等生甚至當后進生的準備。雖然你在小學是優(yōu)秀生，可在這樣的班級中要重新排隊，你可能會成為“后進生”，這沒什么不光彩，因為“后進生”也許比別的一般學校中的優(yōu)秀生成績還好，有什么可自卑呢？只要你努力學習，就一定會取得好成績。2．環(huán)境適應同小學相比，中學有“四多”現象：學生多，老師多，書多，科目多。同學是新的，老師是新的，上一節(jié)課換一個老師，剛開始很難適應。有些學生只重視班主任的課，忽視了其他學科，還有的學生只重視數學、語文兩科，這就會造成偏科現象。在小學，老師在學習上、生活上管得很細，而中學主要依靠自己，這些都是環(huán)境上的變化。中學生要主動適應環(huán)境，在學習上要去掉依賴性，增強自主性，提高生活自理能力。3．紀律適應小學生的紀律主要是靠老師和學校管理，學生自制力較差。上了中學以后，學生們會發(fā)現老師管得少了，于是有的同學便不能很好地約束自己，開始違反紀律，這是紀律上的不適應。中學階段與小學階段在管理上是不同的，中學生已經長大，應具有更高的自覺性，不能指望著什么都靠老師管，如果不適應這點，就容易放松對自己的要求，所以中學生必須加強自覺性。４．學習適應小學生學習動機往往是靠教師和家長去調動，給予小紅花、小紅旗就可以努力一陣子，這是低水平的學習動機，到了中學再靠小紅花已不起作用了，必須把學習動機和遠大理想掛鉤，所以每個中學生必須樹立遠大理想，提高學習動機的水平。小學學習往往是教師講，學生聽，是一種被動的學習。而到了中學，要由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，因為中學的教學方法與小學很不相同，中學老師把學生當作學習的主體，啟發(fā)學生自學