2023年科學(xué)說課稿(篇)

2023年科學(xué)說課稿(篇)科學(xué)說課稿1

一、說教材

《植物的葉》一課選自義務(wù)教化課程標(biāo)準試驗教材，教化科學(xué)出版社三年級上冊第一單《植物》第五課。本課是在視察了陸生植物和水生植物的個體之后，出現(xiàn)的特地視察植物器官的內(nèi)容。植物的個體具有生命體的特征，植物的葉也有生命體的一些特征，從而讓學(xué)生更進一步相識植物的生命特征。

二、說教學(xué)目標(biāo)

１、科學(xué)探究目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生對一些樹葉，能夠辨別分類。

（2）通過指導(dǎo)視察，讓學(xué)生學(xué)會辨別哪些葉是同一種葉。

（3）視察樹葉的結(jié)構(gòu)，有什么共同特征。

2、科學(xué)學(xué)問目標(biāo)

（1）樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征，樹對生態(tài)的重要意義。

（2）植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

（3）葉也是有生命的，葉從葉芽起先生長，到最終蒼老死亡，完成了一生。

３、過程與方法

（1）統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)。

（2）依據(jù)肯定的推斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

4、情感、看法、價值觀

發(fā)展學(xué)生探討樹葉的愛好，培育愛惜環(huán)境，與自然和諧相處的看法和意識。

三、說教學(xué)重點

開展視察葉的生命現(xiàn)象的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。學(xué)生對葉子的閱歷是很豐富的，但是對葉的結(jié)構(gòu)相識不夠，特殊是對葉的生命過程相識不夠，所以這方面是本課的重點。

四、說教學(xué)難點

由于三年級學(xué)生的生活閱歷較少，很難區(qū)分哪些葉是同一種葉，因此，是否是同一種樹葉的推斷作為本課的教學(xué)難點。

五、說教學(xué)打算

學(xué)生自備材料：撿一些落葉。同一種植物的簇新葉和落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。

老師打算：一些落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。

六、說設(shè)計流程

質(zhì)疑→探討→比較：視察→描述→總結(jié)

讓學(xué)生通過上述一些基本的探究活動，能夠按肯定的依次進行細致地視察；同時嘗試用科學(xué)的方法對葉的顏色、形態(tài)、大小進行比較視察。

七、說設(shè)計理念

本課是由整體到局部轉(zhuǎn)變的一課，不僅植物有生命特征，連它的葉子也有生命特征。盡管學(xué)生對葉子的閱歷是豐富的，但對結(jié)構(gòu)相識不夠，特殊是對葉子的生命特征相識不夠。引導(dǎo)學(xué)生從三個方面去視察葉子：（1）視察撿來的葉子是不是同一種葉，發(fā)覺葉子的相同結(jié)構(gòu)；（2）視察簇新的.葉與落葉，顯示出葉子的生命特征；（3）視察同一枝條上葉子的改變過程，了解葉子有生長、發(fā)育、蒼老的過程。

八、說教法、學(xué)法

教法：

1、通過多媒體課件導(dǎo)入絢麗多彩的葉子圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、視察法：通過視察比較樹葉的生長發(fā)育過程中有什么不同，描述葉的生命特征，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面入手，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者。

3、主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，并參加學(xué)生的活動，做每個學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。最終總結(jié)出葉的生長改變，層層深化得出結(jié)論，同時又進行了學(xué)問的拓展，把所學(xué)學(xué)問延長到課外，做到聯(lián)系實際，學(xué)有所用。

學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)。兒童具有與生俱來的新奇心，在愛好的引領(lǐng)下主動探究，做學(xué)習(xí)的主子。

2、耳聞不如一見，干脆參加科學(xué)探究，自己提出問題，解決問題，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增加科學(xué)探究實力，獲得科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實，擅長質(zhì)疑的科學(xué)看法。

九、說教學(xué)設(shè)計

1、樹立開放的教學(xué)觀念

作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，當(dāng)面對紛繁困難的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然的愛好。我在教學(xué)時敬重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用課余時間，引領(lǐng)他們到校內(nèi)、公園等大自然中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。沒有把學(xué)生束縛在教室這個小小的空間，教室外才是孩子學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的更廣袤天地。同時，告知同學(xué)們收集樹葉時，不要隨意摘樹葉，使他們意識到樹木同樣具有生命，是人類的摯友。留意培育學(xué)生愛惜環(huán)境，與自然和諧相處的意識。

2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

科學(xué)探究活動應(yīng)由簡潔到困難，由老師扶著走到逐步放開，由生疏到熟識的過程，不要一步到位。留意搜集第一手資料，教會學(xué)生視察、記錄、探討等方法。最終得出結(jié)論，不能把自己的看法強加給學(xué)生。統(tǒng)計有幾片樹葉的活動比較簡單。有幾種樹葉的統(tǒng)計會有肯定的難度，因為學(xué)生對“種”的概念可能還不非常清楚，還不能抓住“種”的分類標(biāo)準對樹葉進行分類。活動結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位進行匯報，讓他們說說是依據(jù)什么確定這些樹葉是同一種樹或不是同一種樹的葉子。學(xué)生匯報時要留意讓他們出示他們所說到的那些樹葉，激勵其他的學(xué)生進行質(zhì)疑。組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生仔細傾聽別人的看法。在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)時，并對學(xué)生的質(zhì)疑賜予確定。這樣會更有利于學(xué)生精確地學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，同時也擴大了學(xué)生的視野。

3、科學(xué)運用教材

把教學(xué)目標(biāo)落到實處,我在設(shè)計本課時，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到本節(jié)課的教學(xué)中，達到聚沙成塔，滴水穿石的效果。“用教材教”而不是“教教材”。把更多的時間和精力放在培育學(xué)生酷愛科學(xué)、樂于探究、勇于實踐上。在視察葉的生命特征時，讓每個學(xué)生都主動主動來參加，引導(dǎo)學(xué)生明白：簇新的葉是活的，而落葉是死的。從而讓學(xué)生體會到葉的生命特征，知道通過視察、記錄的方法就能得到一些科學(xué)學(xué)問。把教學(xué)目標(biāo)定向“引導(dǎo)”“體會”“明白”。老師利用教材，做學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的組織者、引領(lǐng)者、合作者。

科學(xué)說課稿2

教學(xué)目標(biāo):

1、通過教學(xué)，使學(xué)生相識到電磁鐵的磁力大小與電池數(shù)量有關(guān)，電池多則磁力大，電池少則磁力小。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有肯定的關(guān)系。

2、使學(xué)生經(jīng)驗提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計試驗——進行檢驗——匯報溝通——共享成果的科學(xué)探討過程，能用全班合作探討的成果設(shè)計制作強磁力電磁鐵。

3、培育學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)看法，體會到合作的必要性和重要性。

教學(xué)重點：

相識電磁鐵的磁力大小與電池數(shù)量有關(guān)。

教學(xué)難點：

提出問題作出假設(shè)設(shè)計試驗，并學(xué)會驗證結(jié)論。

教學(xué)打算：

老師為各小組打算電池三節(jié)，鐵釘電磁鐵一個，不同形態(tài)大小的鐵芯三個，長導(dǎo)線（漆包線）一根。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

前面我們探討了電磁鐵的磁力和線圈多少的關(guān)系，那么大家說說電磁鐵的磁力和線圈的多少有什么關(guān)系呢？（學(xué)生口答并點評）今日我們接著探討電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。板書課題：電磁鐵的磁力（二）

二、檢查自主學(xué)習(xí)成果：

請第1、2組匯報《學(xué)研指導(dǎo)案》“自主學(xué)習(xí)”部分第1題，第3、4小組匯報各自的探討安排。

三、提出我的疑問：

四、指導(dǎo)學(xué)生合作探究：

1、探究“電磁鐵的磁力與電池數(shù)量的關(guān)系”，在小組長的指揮下,制訂小組探討安排，小組內(nèi)溝通我們的探討安排。

檢驗電磁鐵磁力與電池數(shù)量關(guān)系的探討安排

探討的問題

電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量有關(guān)系嗎？

c

電池多，磁力大，電池少，磁力小。

檢驗的因素

（變更的條件）

怎樣變更這個條件

1.

2.

3.

試驗要保持哪些條件不變

2、明確小組成員分工，按安排完成試驗并做好試驗記錄：

電池數(shù)量

吸大頭針數(shù)量（個）

磁力大小

排序

第1次

第2次

第3次

平均數(shù)

1

2

3

3、分組展示匯報。

五、歸納整理:

1、我們小組匯報的內(nèi)容：

我們在檢驗中變更的條件是，試驗前的假設(shè)是_________。

我們是這樣變更要變更的條件的.：_________。

我們是這樣限制不變的條件的：_________。

通過分析記錄的數(shù)據(jù)，能說明，但不能說明。

2、對電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量關(guān)系的探討，我經(jīng)驗了這樣的探討過程：

提出問題→（）→（）→（）

六、檢測訓(xùn)練:

1、當(dāng)堂訓(xùn)練：

①完成《學(xué)研指導(dǎo)案》P34-35。

②在制作強磁力電磁鐵的過程中，我們可以從哪幾個方面來增加電磁鐵的磁力？

2、拓展延長：運用所學(xué)的學(xué)問，自己動手做一個電磁鐵。

科學(xué)說課稿3

說教材：本課是三年級第一單元“科學(xué)在我們身邊”的第一課，這節(jié)課的教學(xué)效果干脆影響到今后學(xué)生對科學(xué)課的相識及學(xué)習(xí)科學(xué)課的愛好。玩具是學(xué)生的童年伙伴，每個小學(xué)生都是在玩玩具中成長的。對于玩玩具，學(xué)生具有特別鮮活的生活閱歷。學(xué)生通過玩玩具，用感官視察物體的外部特征，提出自己感愛好的問題，能夠滿意學(xué)生與生俱來的新奇心和劇烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神奇，我們也能探討科學(xué)。

說學(xué)情：本課是三年級科學(xué)第一課，作為初入三年級的學(xué)生，他們對于科學(xué)這個學(xué)科尚未相識，他們的理解層面及科學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)還很不全面，因此，本課對于初學(xué)者來說，就顯得尤其重要。作為科學(xué)老師，就要充分利用這一節(jié)課，讓學(xué)生相識科學(xué)學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的愛好，愛好的培育除了玩具這個顯性實物之外，我們更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過隱性的方面進行愛好的培育，如：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去提問、去思索，讓學(xué)生體驗到思索的歡樂、提問的歡樂、創(chuàng)意的歡樂。這才是這節(jié)課所真剛要培育的目標(biāo)。

說目標(biāo)：

上面已經(jīng)談到了，值得強調(diào)的是：我們應(yīng)以學(xué)問為主，通過學(xué)問來培育學(xué)生實力的發(fā)展，這一理念貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計。

說教具：

學(xué)生自帶各種玩具，不要局限于教村中的'7種玩具。老師要打算實物投影和部分玩具的構(gòu)造圖等。

說教法：

創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂上老師應(yīng)盡可能多地通過學(xué)生的提問與思索解答進行環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師的語言應(yīng)精煉，少講，在重點環(huán)節(jié)上只起到一個過渡的作用即可。

說學(xué)法：

學(xué)生通過動手、視察，動腦思索等，充分調(diào)動感官進行探究。在活動中，要引導(dǎo)激勵學(xué)生小組合作、相互學(xué)習(xí)與發(fā)覺。

說教學(xué)過程：

整個教學(xué)過程共有四大部分，分別是導(dǎo)入、新授、課堂評價、拓展延長。

先說說導(dǎo)入的設(shè)計：

導(dǎo)入主要采納師生談話的方式，啟發(fā)學(xué)生探討的愛好，帶領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)的大門。我是這樣設(shè)計談話的：“同學(xué)們，從今日起我們要相識一位新?lián)从眩ㄅe起書）－－科學(xué)，在今后的日子里我們會不斷去了解它、熟識它。”接著干脆引入本課的主角：“剛才，老師看到同學(xué)們都拿來了自己最愛的玩具，今日我們就來探討玩具里的科學(xué)（板書），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，品嘗自己打算教具的歡樂！

再來重點說一下新授的設(shè)計：這一環(huán)節(jié)主要由三個活動組成，分別是玩玩具、談發(fā)覺、想設(shè)計。

活動一：玩玩具。

看到了自己和伙伴的這么多玩具，你肯定迫不及待想玩了吧？玩當(dāng)然可以，不過，老師想問問你都想怎么玩？可以交換著玩，可以一起玩，還可以下位玩，都行！不過，老師還要提示大家留意兩點：一是保證平安，講禮貌；二是看看哪些同學(xué)最會玩，老師這里有一張活動自我評價表，你只要在活動中，剛好將你的發(fā)覺畫下來就可以了，大家看，假如在玩時你發(fā)覺以前知道的一種玩法和發(fā)覺就描一個小圈，假如你有新玩法和新發(fā)覺的就描一個大圈，假如你有一個問題就描一個問號，看看誰描得多，一會兒要和大家溝通一下，大家聽清晰了嗎？下面我們就來盡情地玩吧！

（這兩點提示，可以依據(jù)學(xué)生的回答敏捷機動地引導(dǎo)，這一引導(dǎo)很有必要，因為沒有目的的活動，往往會是一種空洞的假探究，只見轟轟烈烈，其實是花駕子。這樣的教訓(xùn)我們曾經(jīng)有過，因此，在活動前肯定讓學(xué)生做什么、想什么。這個評價表，學(xué)生在活動中隨機就可以很簡單地描出，節(jié)約的時間，留給學(xué)生更多的時間進行動手動腦。）

學(xué)生活動的時間大約限制在10至15分鐘，老師要巡察指導(dǎo)，剛好提示引導(dǎo)孩子進行發(fā)覺、提問。

活動二：談發(fā)覺

來源：極品資源

來源：極品資源

讓學(xué)生自主介紹自己的玩具，激勵新玩法，新發(fā)覺，每位介紹者都要同時展示評價表。

在這一環(huán)節(jié)中，老師的語言只起過渡、激勵作用，要信任學(xué)生，他們會作出介紹及補充，讓學(xué)生充分地談、充分地說，用學(xué)生的語言去歸納、概括。

在進行充分地介紹之后，引導(dǎo)學(xué)生溝通在玩中發(fā)覺的問題。讓學(xué)生充分地提問，老師要剛好激勵。對學(xué)生提出的問題，老師可以寫到黑板上。這一環(huán)節(jié)，不在于解決問題，重點是引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題。

師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們仔細學(xué)習(xí)、大膽實踐，勤于探討，在今后的學(xué)習(xí)中肯定會得到解決。

這一環(huán)節(jié)的活動大約限制在10分鐘。

3、課堂評價

這是學(xué)生第一節(jié)科學(xué)課，因此，讓學(xué)生學(xué)會自我評價特別重要。在老師介紹評價方法后學(xué)生進行自我評價。評價后，肯定要讓學(xué)生說說為什么這樣評價自己？通過說一說，一是避開學(xué)生不負責(zé)任的評價自己，二是讓其他學(xué)生有個借鑒和學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)用時5分鐘左右。

4、拓展活動

主要是激勵學(xué)生課后探究：40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學(xué)探討才剛剛起先，希望同學(xué)們課后，能接著實現(xiàn)你剛才的幻想，把設(shè)想變成現(xiàn)實！親自制作自己喜愛的玩具，看看你會有什么新的發(fā)覺。

總說：

可以說，整堂課的設(shè)計都是從學(xué)生身邊的事物入手，給學(xué)生充分的時間，充分利用感官進行視察，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與主動性。

另外，設(shè)計上注意學(xué)生實力的發(fā)展，讓學(xué)生充分提出問題，培育學(xué)生愛提問、大膽創(chuàng)意的實力。這是中年級學(xué)生實力培育的一個重要方面。

在教學(xué)中，敏捷運用評價，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個量化的評價，但我們也應(yīng)意識到，學(xué)生玩的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，就是探討科學(xué)的過程。只是，這種學(xué)習(xí)活動，并沒有表現(xiàn)出來而已，這種不經(jīng)意，其實在學(xué)生頭腦中在玩的過程中已經(jīng)在高速運轉(zhuǎn)了。

最終，我想提幾個我認為值得思索的問題：

1、愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”但“愛視察、愛提問≠會視察、會提問”，在教學(xué)中常常遇到愛發(fā)言的學(xué)生，但問的和答的不是扯東道西，就是很簡潔，對于這樣的現(xiàn)象，你是怎么處理的？

2、我們現(xiàn)在常常談到：要給學(xué)生時間活動、給學(xué)生時間思索，但當(dāng)我們遇到某一個環(huán)節(jié)就要影響到整堂課的進度，你會怎么做？針對課時相對驚慌的科學(xué)課來說，你會怎么做？

3、科學(xué)探究是一個按部就班的過程，這也包括學(xué)生由中年級到高年級的逐步相識與提高的過程，但在實際的教學(xué)中，我們往往由于教材的支配與考試的問題，而不得不特別給學(xué)生增加一些難度，我想問：你是怎樣處理這種沖突的？

科學(xué)說課稿4

一、說教材

本課是義務(wù)教化課程標(biāo)準試驗教材《科學(xué)》四年級下冊第三單元的一個活動，是學(xué)生在探究儲存食物的方法中延長出來的一個視察活動。在此課之前是關(guān)于食物的養(yǎng)分和變質(zhì)以及儲存食物的方法的探究，這節(jié)課探討食物包裝袋上的信息，也是對食物單元前面6課所學(xué)學(xué)問的綜合應(yīng)用。教材主要支配了三個活動：視察食品包裝袋或包裝盒；比較幾種食品的保質(zhì)期；調(diào)查了解食品的配料。學(xué)生們在日常生活中每天接觸到食品包裝，但色調(diào)亮麗、美觀精致的食品包裝上的信息，卻常常被學(xué)生所忽視。通過這節(jié)課讓學(xué)生對食物包裝的視察探討，啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲得食品信息，學(xué)會比較辨別食品優(yōu)劣，延長拓展探討食品平安問題，尤其是處于生長發(fā)育時期的青少年學(xué)生，更要駕馭有關(guān)信息。用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生活，有效抵制偽劣食品，并培育他們良好的飲食習(xí)慣。進而養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，有益于身體健康。

二、說學(xué)情

學(xué)生缺少有關(guān)食物變質(zhì)的緣由和儲存方法有關(guān)方法的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻有一些關(guān)于這方面的生活的干脆閱歷和感性相識，但是對于食物包裝上的信息，學(xué)生們往往不會去刻意關(guān)注，許多值得探討的問題被忽視。隨著生活水平的提高，更多種類的食品出現(xiàn)在學(xué)生面前，食品包裝是學(xué)生了解食品的主要途徑，通過對食物包裝袋的探討活動，使學(xué)生不僅能對自己吃的食物有感性的相識，并能有意識地關(guān)注四周的世界，學(xué)會在過程中去發(fā)覺問題，并能想方法解決一些實際問題，提高食品平安意識和學(xué)會選擇平安食品。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念:食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食物對人體有害。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息的過程中，產(chǎn)生問題，綻開進一步的探討。

3、情感看法與價值觀：關(guān)注食品平安，提高選擇食品的實力，珍愛生命。

四、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點是意識到食品平安的重要，培育珍愛生命的情感看法。探討影響保質(zhì)期的因素。教學(xué)難點是在日常的生活中逐步養(yǎng)成重視食品平安的健康生活理念。運用對比試驗的方法探討影響食品保質(zhì)期的因素。

五、說教學(xué)過程

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計采納了讓食物包裝上的信息從學(xué)生的視線中消逝的策略，即用黑色的袋子將學(xué)生熟識的食品——袋裝牛奶包起來，讓學(xué)生猜是什么食品？學(xué)生失去了包裝上的信息，從食物的形態(tài)、軟硬、輕重等方面很難精確揣測是什么食物，從而產(chǎn)生懷疑，對視察食物包裝上的信息產(chǎn)生愛好，這樣就自然進入了第一個活動視察食品包裝袋或包裝盒。

順著導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先分組,再在小組長的帶領(lǐng)下視察視察自己帶來的食品袋，同時把自己的發(fā)覺用關(guān)鍵字記錄下來。比一比看看哪組視察最細致,最仔細.然后再小組溝通、匯報。匯報時要求其他學(xué)生找到匯報信息的位置，看看自己搜集的信息與別人的哪里不一樣,可以進行補充.這樣既培育用事實說話的科學(xué)素養(yǎng)，又培育仔細傾聽的習(xí)慣。

從眾多信息中篩選出有價值的信息，將學(xué)生的思維引入到食品的保質(zhì)期并進行探討，我提出：“從健康的角度考慮，你在購買食品時最關(guān)切其中的什么信息？”問題的縮小了范圍，將包裝上無關(guān)飲食健康的信息解除，將學(xué)生思維引向購買時要選擇簇新不變質(zhì)的食物，保證身體的健康。這樣學(xué)生相識到保質(zhì)期的價值，就能很快集中到對保質(zhì)期的.探討。接著我給每組供應(yīng)五種材料，讓學(xué)生分小組在表上記錄它們的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期、保存條件。由于這些信息在包裝上的位置并不固定，較難查找，在填表前要求有明確的分工，把更多的時間花在探討影響保質(zhì)期長短的因素上。接著視察比較：從記錄的五種食品生產(chǎn)日期和保質(zhì)期中發(fā)覺什么問題？通過學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生找出最近和最早生產(chǎn)的食品、最簇新的食品、保質(zhì)期最長和最短的食品。再小組探討：選擇保質(zhì)期最短和最長的兩種食品，是哪些因素影響了食品的保質(zhì)期？引導(dǎo)學(xué)生從兩種食品的特點、包裝和保存方法、配料等方面去找尋緣由。最終探討：假如是同一種食品，我們選擇保質(zhì)期長的食品，還是選擇保質(zhì)期短的食品？這個部分，讓孩子們綻開充分的辯論，引導(dǎo)孩子們明白廠家為了延長保質(zhì)期，通常會放入一些防腐劑之類的食品添加劑，這些添加劑對人體有害；保質(zhì)期較短的食物，通常不含食品添加劑，假如是短期內(nèi)能食用完的，一般考慮選擇保質(zhì)期短的食品。讓孩子們依據(jù)須要選擇合適的、有益健康的食品。調(diào)查食品配料，如何將學(xué)生的思維引入第三個活動對配料的探討呢？我設(shè)計了吃餅干的環(huán)節(jié)，作為一種對學(xué)生探討發(fā)覺的嘉獎，更重要的是在實際的品嘗過程中體驗到餅干的香、甜、酥、滑與里面的配料有關(guān)。通過吃餅干揣測配料，再了解它們的作用。這個環(huán)節(jié)須要用多媒體幫助，在學(xué)生猜到相應(yīng)的配料時，點擊出現(xiàn)配料的介紹，相識這些配料同時進一步了解一些添加劑對人體有害。

總結(jié)延長：總結(jié)階段通過思索“通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)你會怎樣去購買食品？”讓學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問能夠進行再次的整理，意識到消費也須要科學(xué)的觀念，會用科學(xué)改善生活，提高飲食質(zhì)量。

科學(xué)說課稿5

各位評委，你們辛苦了！我是小2班的2號選手，也是本組的最終一個選手，看到我，意味著大家的艱苦工作立刻就要結(jié)束了。

我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《我們的身體》單元第5課的《食物在體內(nèi)的旅行》。下面我從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點的突破、教學(xué)打算、教學(xué)流程、板書設(shè)計這6個方面對各位闡述。

一、教材和學(xué)情分析

本課教學(xué)涉及到消化系統(tǒng)，消化系統(tǒng)的主要功能是將食物攝入體內(nèi)，分解食物，汲取食物的養(yǎng)分。學(xué)生通過相識各部分消化器官的功能，初步相識到不同消化器官的形態(tài)不同，作用也不同，食物進入人體后，是在一整套消化器官的分工協(xié)作下被汲取和利用的。

食物的消化，對學(xué)生來說，這是一個即熟識又生疏的話題。說熟識，是因為我們每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我們須要的能量。但究竟哪些器官參加了食物消化，它們在消化過程各起什么作用，食物究竟是按怎樣的依次被消化、汲取的，對學(xué)生來說是很模糊的。因為這些器官都在人體內(nèi)，不能干脆視察到，平常也很少真正去關(guān)注。

有點知道但知道的很少，沒有去關(guān)注不表示不想關(guān)注，這是我們組織教學(xué)的良好契機。為了激發(fā)學(xué)生的探究愛好，同時結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，我采納了模擬試驗、資料講解、觀看視頻、溝通探討等方法綻開本課教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

依據(jù)單元結(jié)構(gòu)的整體要求，考慮學(xué)生的相識結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念：學(xué)習(xí)了解人體活動須要的能量來自于消化器官對食物中養(yǎng)分的汲取，知道人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸等，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會按依次進入這些消化器官，被消化汲取。

2.過程與方法：通過模擬胃、食道等消化器官的工作過程，視察和描述試驗現(xiàn)象，完善自己對人體消化器官的相識。

3.情感、看法、價值觀：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的愛好，擅長在反復(fù)視察、探討中完善自己的相識。

三、教學(xué)重點、難點

所謂重點，是指有重要價值的內(nèi)容，本課的重點是相識各部分消化器官，了解它們的主要功能。

不易理解、抽象困難的內(nèi)容是教學(xué)難點，本課的教學(xué)難點是了解消化器官中的結(jié)構(gòu)特點與其功能的關(guān)系。

四、教學(xué)打算

為了更好地突出重點，突破難點，我將利用以下材料協(xié)助教學(xué)。

1．人手一份小餅干和記錄單，人人參加全員體驗。

2．按小組安排模擬“胃、食道等消化器官”的試驗材料，讓大家合作探究，共享探討結(jié)果。

3．老師協(xié)助教學(xué)用的課件和消化器官的圖片。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)我支配了5個內(nèi)容，分別是：1．談話導(dǎo)入揭示課題；2．相識各部分消化器官；3．模擬試驗，體驗消化器官功能；4．觀看視頻和圖片，進一步修正相識；5．總結(jié)回顧，拓展機動。

1．談話導(dǎo)入，揭示課題

“這是什么——食物，我們?yōu)槭裁匆允澄铩?，兩個小問題開宗明義，調(diào)出學(xué)生的前概念：食物是為我們供應(yīng)能量的。

老師這有小餅干，大家想不想嘗嘗？假如把餅干放在嘴里咀嚼，然后咽下，你覺得它會到哪里去呢？此時揭題：食物在體內(nèi)的旅行

然后分發(fā)小餅干，每人一塊，邊吃邊畫“餅干導(dǎo)游路途圖”。俗話說，吃別人的'嘴軟，邊吃邊畫，邊畫邊吃，學(xué)生學(xué)得輕松開心，而我也奇妙利用這一活動了解學(xué)生的前概念，并以圖畫的形式記錄下來，為后面的修正完善相識鋪設(shè)基礎(chǔ)。

2．相識各部分消化器官

人體的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，學(xué)生對這些學(xué)問不是很了解，因此我事先收集了相關(guān)的圖片和資料，通過講解讓學(xué)生知道，充分發(fā)揮講授法的功能。

3．模擬試驗，體驗消化器官功能

食物是通過什么器官被運輸?shù)轿咐锏模渴澄锸窃谑裁吹胤奖贿M一步磨碎和分解的？食物是在什么地方被汲取的？三個問題，標(biāo)記著模擬試驗的起先，也把這節(jié)課推向高潮。

學(xué)生分組，在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復(fù)揉擠，里面的食物變成什么樣？我們哪個消化器官的活動像這個袋子？在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，讓米飯向前移動，該怎樣做？這個塑料管相當(dāng)于哪個消化器官？

之后組織學(xué)生溝通反饋，共享彼此的發(fā)覺。

4．觀看視頻和圖片，進一步修正相識

四分多鐘的視頻，的確有點長，但長的有理由。它可以讓學(xué)生系統(tǒng)了解消化器官的工作過程，完善對人體消化器官的相識，并對自己之前的前概念進行修正，達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，因此這是必需的。

5．總結(jié)回顧，拓展機動

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲或體會？簡潔的問題，給學(xué)生自由表達的機會，讓學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的習(xí)慣。而練習(xí)，則可以量化地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。至于最終一張幻燈，那就作為機動問題，依據(jù)實際教學(xué)狀況進行彈性的支配。

六、說板書設(shè)計

我的板書圖文結(jié)合、結(jié)構(gòu)清楚，分為三個部分，正中是本課標(biāo)題，左邊是各部分消化器官和功能，右邊是人體消化器官系統(tǒng)圖，便于學(xué)生理解和記憶，為本課的教學(xué)劃上一個完備的句號。

科學(xué)說課稿6

一、說教材

隨著社會生活現(xiàn)代化進程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的危急日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事務(wù)等一系列危急時刻威逼著年幼的孩子。幼兒生活閱歷少，自我愛護實力差，極易受到損害，因此，對幼兒進行自我愛護教化和學(xué)習(xí)處理一些突發(fā)事務(wù)非常必要。與其成天把幼兒看管得緊緊的，不如教會他們必要的平安學(xué)問。鑒于此，我除了在日常生活中留意對孩子進行這方面的隨機教化外，覺得有必要組織一次特地的教化活動，對孩子進行教化，讓幼兒駕馭正確的報警學(xué)問。

二、說活動目標(biāo)：

小班幼兒缺乏生活閱歷和自我愛護實力，在日常生活中很簡單發(fā)生意外損害，雖然知道了一些急用電話，但還不會正確運用，依據(jù)小班幼兒的這些特點，我為本活動定出了兩條教化目標(biāo)：

第一，了解警車、救援車、消防車與人們生活的關(guān)系。

其次，知道電話110、120、119的作用，懂得在緊急時撥打相應(yīng)的電話號碼。

孩子的平安是幼兒園的首要任務(wù)，但是我們也不行能成天跟著孩子轉(zhuǎn)，只有教給他們學(xué)會自我愛護的實力，讓他們懂得在自己遇到危急時會用最快捷的方法來讓自己脫離危急，才能使幼兒更好地適應(yīng)社會，學(xué)會更好地愛護自己，于是把本活動的重點定為：了解警車、救援車、消防車與人們生活的關(guān)系，知道它們相應(yīng)的報急電話；學(xué)會愛護自己。整個活動都是圍圍著重點進行的，首先是讓幼兒通過圖片來了解這些車輛的作用，以及報急號碼的功能，接著是通過多媒體情境來體驗這些車輛與報急號碼對我們生活起到的作用，最終是通過嬉戲把學(xué)問實踐到行為當(dāng)中，使報警學(xué)問在嬉戲中得到練習(xí)與鞏固。

雖然幼兒知道了報急的電話號碼，但是由于他們?nèi)狈艽螂娫挼拈啔v，對數(shù)字的相識也還不夠深刻，所以要讓幼兒依據(jù)突發(fā)事務(wù)的情境正確地撥打相應(yīng)的電話，對于小班幼兒來說有肯定的挑戰(zhàn)性。

所以我把活動的難點定為：讓幼兒懂得在緊急的時候正確撥打相應(yīng)的報急電話。在活動中，我設(shè)計突發(fā)事務(wù)的情境，再通過“打電話”的嬉戲，讓幼兒在與老師一問一答的對話中輕松自然地運用已駕馭了的報警學(xué)問大膽地表現(xiàn)自己，使幼兒在整個學(xué)習(xí)過程，熱忱高漲，愛好深厚，主動參加整個嬉戲活動，學(xué)具的供應(yīng)也滿意了孩子動手的須要。幼兒在嬉戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主子，發(fā)揮主體作用，使報警學(xué)問得到強化、內(nèi)化，從而突破難點。

三、說活動打算：

為順當(dāng)完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動打算方面，特作如下支配：

學(xué)問閱歷打算：

初步讓幼兒相識警車、救援車、消防車的外觀形態(tài)，知道他們相對應(yīng)的報急號碼。

材料打算：

1、110、120、119號碼卡片；警車、消防車、救援車圖片。

2、多媒體課件（內(nèi)容是一些突發(fā)事務(wù)的過程）

3、三幅有關(guān)突發(fā)事務(wù)圖畫。

4、一部電話。（供幼兒學(xué)習(xí)撥打報急電話）

四、說教法

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加探究活動，進行嘗試，感受參加的樂趣，并能激勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和看法。因此，本活動我將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，依據(jù)小班幼兒思維的詳細形象性特點，始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進行活動。

1、采納直觀法，以多媒體情境體驗的形式干脆刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

2、采納提問法，是因為在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新學(xué)問和發(fā)展智力。例如：老師激勵孩子大膽地想方法，表達自己的方法和自己的想法是我們現(xiàn)在要提倡的，這也是解決活動重點的.有效方法。

3、采納嬉戲法是因為嬉戲是幼兒最寵愛的活動，在幼兒身心略感乏累時，嬉戲能增加幼兒參加活動的愛好。幼兒在輕松、開心的打電話嬉戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話，鞏固報警學(xué)問，從而突破難點。

五、說學(xué)法：

整個活動我以幼兒為主體，變更過去“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”的指導(dǎo)思想。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中駕馭活動的重、難點。幼兒將運用視察法、探討談話法、嬉戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。

視察法是幼兒通過視、聽覺感官主動參加活動，幼兒通過觀看多媒體情境表演干脆獲得印象。

探討談話法是幼兒在探討、談話中自由自在地說出自己的理解與看法，充分體驗語言溝通的樂趣，發(fā)展了口語表達實力，同時也是幼兒獲得新學(xué)問的好機會。

嬉戲練習(xí)法是幼兒在玩打電話的嬉戲中，邊嬉戲邊練習(xí)如何正確打報急電話，讓幼兒在嬉戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主子，發(fā)揮主體作用，使報警學(xué)問得到強化、內(nèi)化。充分體現(xiàn)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中提出的“學(xué)問是在運用的過程中升華”的精神實質(zhì)。

六、說活動過程：

本次活動，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“認知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗，使原有閱歷與新閱歷之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、探究式的教化活動中，自主地、能動性地學(xué)習(xí)。但是眾所周知，這些平安學(xué)問比較抽象，光靠味同嚼蠟的講解，幼兒是沒有愛好的，也更是不行能駕馭的，只有把活動組織得豐富多彩、形式多樣，才能讓每個孩子都主動、主動地去記住這些報急電話，使幼兒遇到緊急問題時會運用這些號碼。在活動中，為了讓幼兒更好學(xué)習(xí)和了解每一個突發(fā)事務(wù)所相對應(yīng)的正確報急方法，我設(shè)計此活動流程為：激發(fā)愛好——視察探究——學(xué)習(xí)探討——嬉戲體驗，詳細支配如下：

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)愛好。出示警車、救援車、消防車的圖片，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)幼兒說出警車、救援車、消防車的不同作用，再出示110、120、119的號碼卡片，讓幼兒了解電話110、120、119的作用，讓他們初步了解在什么狀況下可撥打這些電話，為下面環(huán)節(jié)做鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：視察探究。播放多媒體課件：小明獨自由家，有生疏人來敲門，小明沒開門，生疏人就起先撬小明家的門。

老師提問：“這個時候，小明該怎么辦呢？”將幼兒留意力集中到活動中來。讓幼兒在觀看突發(fā)事務(wù)的過程中自己探究學(xué)問，形成對平安學(xué)問的愛好。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探討。在關(guān)鍵時采納中斷法，讓幼兒在的情景中，通過看、說、獲得相關(guān)閱歷，奇妙設(shè)置疑問“小明這時該怎么辦，我們幫他想想方法”，讓幼兒運用自身已有的社會閱歷大膽地發(fā)言探討，老師在幼兒探討的過程中，通過引導(dǎo)，讓幼兒了解遇到緊急狀況時應(yīng)當(dāng)緊急報警，并再次出示三個報急號碼卡片和三種車輛的圖片，讓幼兒探討與選擇：這時該請哪輛車來救援？該撥打哪個報急號碼？把幼兒探討選出的號碼卡片與車輛圖片貼在黑板上，通過下個環(huán)節(jié)確認幼兒選擇的結(jié)果是否正確。老師、幼兒在這個活動環(huán)節(jié)中師生互動、生生互動，形成合作學(xué)習(xí)的機制。

第四環(huán)節(jié)：接著播放多媒體課件，看看小明是怎么做的。（幼兒看到小明撥打了110，說清事故狀況與地點，警車出現(xiàn)，把生疏人抓走）這個環(huán)節(jié)既教給幼兒正確的報急方法，同時也驗證了幼兒探討的結(jié)果。（學(xué)習(xí)撥打120、119的過程也是通過這些環(huán)節(jié)來完成的）

第五環(huán)節(jié)：嬉戲體驗。幼兒獲得報警學(xué)問后，出示大掛圖，設(shè)計突發(fā)事務(wù)的情境，在嬉戲“該打什么電話”的活動中，請個別幼兒上來撥打電話，要求幼兒要說出相應(yīng)的報急電話號碼，會正確撥打電話，在這個環(huán)節(jié)中老師充當(dāng)電話中的工作人員，在嬉戲中以一問一答的形式引導(dǎo)幼兒說出什么地方危急了。讓每個幼兒都能在嬉戲中真正地動起來，使每個孩子都主動、主動地去記住這些報急電話，這樣不但能使幼兒真正駕馭學(xué)問，而且還能真正駕馭正確的報警的方法。

第六環(huán)節(jié)：老師小結(jié)。在生活中假如我們遇到緊急事務(wù)時，要剛好撥打相應(yīng)的號碼求救。這樣才能讓自己很快地脫離危急，但我們不能隨意地撥打這些號碼，只能在發(fā)生緊急狀況的時候才能撥打。

七、說活動延長：

小班幼兒年齡較小，對這些報急電話號碼不肯定全記住，只有通過反復(fù)練習(xí)、強化，才能牢記。我在活動室擺放一個電話，供幼兒嬉戲時練習(xí)撥打電話。在日常生活中，我們要隨時提示幼兒、教化幼兒，并爭取家長的協(xié)作和支持。

科學(xué)說課稿7

一、說教材

小狗是幼兒生活中常見且較喜愛的動物，基于幼兒的愛好動身，我選擇了這樣一次活動，讓幼兒在看一看和說一說的過程中去相識不同種類的小狗，了解小狗的生活習(xí)性，從而激起幼兒和小狗做摯友的愿望。雖然幼兒對小狗有肯定的相識，但并不全面比如小狗對人類的幫助以及如何愛護小狗方面幼兒無法建立完整的學(xué)問閱歷，須要在集體活動中去學(xué)習(xí)去探究，為了更好的完成活動，我將本次活動的目標(biāo)設(shè)定為：

萌發(fā)愛惜小狗的情感。

2.知道狗是人類的摯友。了解小狗的主要特征及其生活習(xí)性。

活動重點：了解小狗的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)照看小狗的方法。

活動難點：知道狗是人類的摯友。

活動打算：小狗圖片，與小狗有關(guān)的視頻

二、說教法

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究愛好，體

驗探究過程，發(fā)展初步的探究實力?！币罁?jù)以上理念我在本次活動中運用了激趣導(dǎo)入法——多媒體教學(xué)法激趣導(dǎo)入法：愛好是最好的老師，在活動起先我為幼兒播放小狗的叫聲，讓幼兒猜一猜是什么動物在叫，簡潔自然的將幼兒帶入活動中去。

多媒體教學(xué)法：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的思維特點是以詳細形象思維為主的，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒通過干脆感知進行科學(xué)學(xué)習(xí)。所以在相識小狗的外形特征時運用多媒體為幼兒呈現(xiàn)小狗的圖片，讓幼兒按依次視察繼而提問讓幼兒講解并描述小狗的外形特征。在了解小狗對人類的幫助環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀看視頻讓幼兒在看一看說一說的形式中多方位的了解小狗。

三、說學(xué)法

感知體驗法：捷克聞名的教化家夸美紐斯說過：“一切學(xué)問都是從感官起先的，感官是記憶最牢靠的仆役?！睘榱俗層變汉茏匀坏牧私庑」?，活動中幼兒借助直觀的圖片和形象的視頻在頭腦中形成了對小狗習(xí)性和價值的認知。

溝通探討法:陳鶴琴“活教化”的原則提倡幼兒在做中學(xué)，做中求進步。，為了激發(fā)幼兒的主觀能動性，活動中設(shè)置了多個開放性問題如:“小狗能幫我們做些什么事情？我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛惜小狗？”從而調(diào)動幼兒探究欲望，讓孩子們在溝通探討中不斷形成共識。

四、說教學(xué)流程

為更好的實現(xiàn)本次教學(xué)目標(biāo)，遵循按部就班的原則，活動的流程為仿照動物導(dǎo)入課題——觀看圖片認知特征——觀看視頻了解用途——探討溝通情感培育

（一）仿照動物導(dǎo)入課題

為幼兒播放小狗的叫聲并提問：“小摯友猜一猜這是什么動物在叫？”常言說：“好的開端是勝利的一半?！崩蠋煾纱嗖シ判」方新暷芎芸斓募ぐl(fā)幼兒的參加并很快切入主題。

（二）觀看圖片認知特征綱要中指出：“老師引導(dǎo)者、合作者和支持者?！彼栽诨顒又形覄偤脼橛變撼鍪緢D片，引導(dǎo)幼兒從上到下視察：“看一看小狗的耳朵長得什么樣？嘴巴是怎樣的？小狗有幾條腿？小狗的尾巴是怎樣的？”

接下來請幼兒觀賞各種不同種類的小狗。豐富了幼兒的.感知閱歷，很好的完成了目標(biāo)3中的要求。

（三）觀看視頻了解狗對人類的幫助本環(huán)節(jié)中我首先請幼兒結(jié)合生活閱歷說說狗能幫助我們做些什么事情。然后觀看錄像

，看一看猜一猜這些狗在幫助人們做什么事情。最終小結(jié):狗的本事真大，它們有的能幫助我們看門，有的能幫助獵人打獵，有的能放羊，有的能表演雜技，有的能幫助警察救人。它們真是我們?nèi)祟惖暮脦褪?。綱要指出：“幼兒是活動的主體，要充分發(fā)揮幼兒活動的主觀能動性。”在本環(huán)節(jié)中我邀請幼兒說一說自己的看法再以視頻的形式為幼兒填充，這樣更能增進師幼間的互動。從而讓幼兒對狗的相識進一步加深，從而激起對小狗更加寵愛的情感，知道了為什么狗是人類的好摯友，從而實現(xiàn)了目標(biāo)2中的要求。

（四）探討溝通情感培育在了解了狗對人類的貢獻之后，老師提問：“狗能幫助我們做那么多的事情，你們喜愛它嗎？狗是我們的摯友，我們應(yīng)當(dāng)如何愛護它呢？”幼兒間綻開了探討，最終由老師出示愛心卡記錄愛護小狗的方法。

（五）啟發(fā)幼兒去找尋更多愛護動物的方法

五、說活動延長

通過本次集體活動，幼兒對小狗有了更深化的了解，在生活中我將激勵幼兒用行動去愛惜流浪的小狗，并邀請家長主動的幫助。

科學(xué)說課稿8

各位老師大家好

今日我說課的內(nèi)容的是河南科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)六年級上冊勞動與技術(shù)第七課《疊錢包》。

勞動與技術(shù)教化是以學(xué)生獲得主動勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為，與學(xué)生生活實際和當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實際、社會實際聯(lián)系緊密，且以實踐為主體的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

在勞動與技術(shù)教化中，勞動教化是我國基礎(chǔ)教化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素養(yǎng)教化中一個極其重要的方面，對培育學(xué)生勞動觀念、磨練意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。在加強勞動教化、注意勞動教化的多學(xué)科滲透和多渠道實施的同時，加強勞動與技術(shù)、家政、職業(yè)了解之間的有機聯(lián)系和有序整合，是時代發(fā)展的須要，也是深化進行課程改革、促進學(xué)生健康成長和終身發(fā)展的須要。

在這節(jié)課的中，我遵循“在動手與動腦的緊密結(jié)合中促進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成”這一基本理念，讓學(xué)生充分動手操作，利用身邊可利用的資源制作屬于學(xué)生自己的錢包。

依據(jù)勞動與技術(shù)這門課的目標(biāo)要求，結(jié)合六年級學(xué)生愛動、愛表現(xiàn)的特點，我把這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置為：

1、學(xué)會疊錢包的'幾種簡潔方法。

2、利用身邊的物品，能自己動手制作生活用品

3、培育學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣。

為了能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓每個學(xué)生在課堂上都能動手操作，在課前須要學(xué)生自己打算舊掛歷、剪刀、小刀、膠水、按扣、膠布等工具。

為了能順當(dāng)?shù)耐瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)，我采納小組合作的方式進行教學(xué)，在課前為學(xué)生分好小組，選出組長，使其各司其職，保證每個學(xué)生都主動主動的參加活動。

在教學(xué)起先時，我會采納多種錢包的式樣來吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。從而引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：動手制作錢包。

學(xué)習(xí)錢包的制作方法、步驟。

1、做包芯

2、做包皮

3、釘扣眼、封包皮

小組內(nèi)學(xué)員通過溝通，探討，制作出自己的錢包。為了激發(fā)每個小組的主動性，在作品完成后會通過小組內(nèi)成員展示，推出優(yōu)秀的作品，參與組間的展示、評比?？纯凑l做的錢包好。結(jié)合學(xué)生發(fā)覺錢包的優(yōu)缺點，探討溝通：

1、如何才能增加包皮的耐磨性和防水性？

2、怎么折疊，是包蓋形成V字形，看上去更美觀？

這樣既讓學(xué)生動手學(xué)會了疊錢包，培育了動手實力，又對理論學(xué)問進行了補充改進，增加了思維實力的訓(xùn)練。至此順當(dāng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

科學(xué)說課稿9

一、說設(shè)計意圖：

前幾天我們?nèi)ゴ河蔚臅r候，汽車開過高架，孩子們都很興奮的說上橋了上橋了，于是我問這是什么橋？孩子們有的就說是高架橋。路上我們還遇到了許多別的橋，特殊是太戶大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導(dǎo)孩子們視察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對橋是有了肯定的生活閱歷的，因此我針對這些狀況確定將孩子們對與橋的愛好引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動目標(biāo)：

1、知道各種各樣的橋以及與人們的關(guān)系。

2、了解橋的不同外形運用的不同的建立材料和橋的各種功用。

3、對各種各樣的橋有愛好，能夠主動的參與探討和探究。

二、本次活動的重點和難點是了解橋的不同外形特征、運用的不同建筑材料和橋的各種功用。

活動的打算是為了活動目標(biāo)更好的得到實現(xiàn)，因此全部的活動打算都是圍繞活動的目標(biāo)而選擇的：活動之前利用建構(gòu)嬉戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們探望成列在活動場地上關(guān)于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等等以及去春游時拍攝的關(guān)于橋的照片二、說說教法和學(xué)法對于這個活動幼兒有著肯定的生活閱歷，而作為孩子學(xué)習(xí)中的支持者、和作者和引導(dǎo)者，我主要采納的是情境法，給與孩子一個情境，然后在整個活動中貫穿以溝通探討法、視察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個寬松自由的環(huán)境中形成對橋梁的初步印象。在解決活動的重難點的時候我是先讓孩子視察橋梁的各種形態(tài)，再結(jié)合自己的生活閱歷從橋梁的形態(tài)引申到橋的建筑材料和運用功能，在這個過程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過提煉形成新的閱歷，讓幼兒在湖動和開放的活動中發(fā)展視察力和感知力和概括力。

三、說說教學(xué)程序

本次活動我主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，參觀模型展覽引起幼兒對橋愛好——引導(dǎo)幼兒觀賞各種各樣的橋，并知道橋的建立材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對于橋的視察愛好和思索1、參觀橋的模型展覽。幼兒園大班科學(xué)說課稿

小摯友排好隊，象春游一樣，老師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開著小汽車對小摯友說我們做上汽車一起去玩好嗎？以一種嬉戲的情景導(dǎo)入，能夠引起幼兒對于活動的關(guān)注。一邊開，一邊引導(dǎo)幼兒看模型，問這是什么橋??？模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來和與老師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說出來也就能夠激發(fā)幼兒說的主動性。

2、引導(dǎo)幼兒觀賞各種各樣的橋幼兒坐在橋的旁邊，說說看到的那些橋是什么樣子的'？是用什么做的？在春游的時候，孩子們對于太湖大橋等有著很好的比方，現(xiàn)在請他們再講一遍，他們會很主動。對延長到下面的問題起著很好的引子作用：那你還見過什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請幼兒來說說。老師依據(jù)幼兒的講解并描述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對橋進行過搜集和視察活動，因此他們對于橋有著肯定的生活閱歷，比較有話說。同時，在述說橋是什么材料做的時候，對于實力比較強的孩子要求他將老師的問題一起回答，但是對于個別實力比較差的孩子，他還不能將這些問題一起說出來，那么就相應(yīng)的提示一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說橋象什么而是后有的橋比較特殊，比如黃浦大橋，有的孩子或許會說象琴，有的會說象扇子，等等，對于幼兒的大膽想象要給與表揚和確定。

3、了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對于橋的視察愛好和思索我們的橋有各種不同形態(tài)，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運用復(fù)式句來總結(jié)，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用？引起幼兒對于橋功能的思索。孩子們在說橋的功能的時候大多數(shù)說的都可能是橋上可以開汽車，可以走人，有的橋可以通過火車，孩子們的回答是很籠統(tǒng)的，沒有精確的分類，于是我會問是不是全部的橋都可以讓汽車和人一起走呢？因幼兒對于橋的分類，因為孩子們已經(jīng)有了高架上只可以走汽車，人行橋上只可以走人的閱歷，所以一提問，孩子們立刻就會說出不是的，當(dāng)孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過汽車后，問為什么有的只能通過汽車，有的只能讓人走呢？通過讓孩子思索探討，知道將橋的功能詳細化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。最終，活動結(jié)束的時候，老師小結(jié)：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更便利，而且那么美麗的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來設(shè)計一座美麗的橋呢？請個別幼兒說說自己想設(shè)計什么樣的橋？

四、延長活動

在讓孩子對橋有了一個想象的空間后，就帶領(lǐng)幼兒去把自己設(shè)計的橋畫下下來，這個環(huán)節(jié)可以放在自主活動的手工區(qū)，可以特地開拓一個橋梁設(shè)計院的嬉戲，同時還可以協(xié)作建構(gòu)區(qū)的積木，讓孩子們?nèi)?gòu)建自己的橋。使孩子們對橋的愛好得以持續(xù)，并進一步拓展孩子的想象空間將科學(xué)活動和美術(shù)活動等進行有機的整合。

活動反思

幼兒受生活閱歷的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)建。須要在課前多做一些打算，讓幼兒在生活中留意視察了解橋的外形和用途，使閱歷更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進行創(chuàng)新。

小百科：橋是一種用來跨越障礙的大型構(gòu)造物。準確的說是用來將交通路途（如道路、鐵路、水道等）或者其他設(shè)施（如管道、電纜等）跨越自然障礙（如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙（高速馬路、鐵路途）的構(gòu)造物。

科學(xué)說課稿10

設(shè)計意圖:

在一個雨過天晴的下午,我?guī)е⒆觽兂鋈ヂ?。突然，暉暉小摯友指著天空的彩虹說：“老師，天上有一座漂亮的小橋。”孩子們被他的喊聲吸引住了，都不謀而合地抬頭觀看著，爭論著。我告知他們，那叫“彩虹”?？墒且粫翰屎绮灰娏耍⒆觽兌几械胶苋焙?。在以后的日子里常常問我：“老師，天上怎么沒彩虹啦，我們好喜愛看漂亮的彩虹，為滿意孩子的愿望，我特意設(shè)計了本次活動“人造彩虹”。

一、活動目標(biāo)：

1、了解彩虹的形成，知道彩虹有七種顏色，從外至內(nèi)分別為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

2、嘗試用多種方法制造“彩虹”。

3、情愿與同伴溝通，共享探究的過程。激發(fā)幼兒探究的愛好和新奇心。

二、活動打算：

1、事先視察過彩虹。

2、彩虹圖案若干

3、課件：彩虹的形成。

4、選擇一個陽光明媚的`日子。

5、供幼兒制作“彩虹”的材料：三棱鏡、肥皂泡、鏡子、淺盤、七種顏料等。:

三、活動過程：

（一）、猜謎活動：

1、師：“今日老師給你們帶來了一個謎語，請你們想一想、猜一猜這是什么？（一條長橋架天空，太陽在西橋在東，數(shù)數(shù)顏色倒不少：紅、橙、黃、綠、清、藍、紫。）

2、師：“彩虹是什么樣子的？有幾種顏色？”幼兒回答后出示彩虹圖案，幼兒視察講解。

師：“這些顏色你們在哪兒見過呢？你們喜愛彩虹的顏色嗎？為什么？”“為什么天氣好的時候沒有彩虹，只有夏天下過雨后才有呢？”

（二）、課件：“彩虹的形成”播放課件請幼兒看電視，聽講解：彩虹是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象，夏天經(jīng)常下雷雨與陣雨，雨過天晴后天空中還飄浮著很多小水滴，當(dāng)太陽光射到半空中的小水滴，光線被折射與反射，天空中就形成拱形的七彩光譜。它就是“漂亮的彩虹”。師依據(jù)畫面提問：“彩虹有幾種顏色？”“最外面是什么顏色？都有哪些顏色？”師幼共同小結(jié)：彩虹有七種顏色，從外至內(nèi)分別是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

（三）、制造“人造彩虹”師：“好！剛才你們看了彩虹的形成，那你們想要一條屬于自己的‘彩虹’嗎？我們就自己動手制造彩虹，好不好？”老師端出打算好的一盆水，放在太陽底下，然后把一面小鏡子斜放入水中。最終讓小摯友觀看天花板，果真出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、清、藍、紫的彩虹，而且在晃動。小摯友興奮極了，“你們也想自己造一條自己的彩虹嗎？老師為你們打算了好多材料（邊講邊出示）三棱鏡，肥皂水瓶子、鏡子、白紙、七彩顏料等。希望你們分別用這些材料造彩虹”。

（四）、幼兒動手操作，老師作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

1、三棱鏡：在陽光下能照出很多顏色，假如背對光，也能照出但色調(diào)微弱。

2、肥皂泡：在陽光下能照出很多顏色，“彩虹”就出現(xiàn)了。

3、房間里彩虹：在淺盤里裝上水，把鏡子斜放進盤子，然后對準太陽轉(zhuǎn)動盤子，讓太陽射到鏡子上，調(diào)整鏡子的角度，“彩虹”就出現(xiàn)在墻壁上。

4、將七種顏料滴進水里，用小棍輕輕攪動，將白紙平放靠近水面，使七彩顏色印到白紙上，曬干后成為“彩虹”。

（五）、溝通試驗結(jié)果。

1、請幼兒相互觀賞“人造彩虹”。

2、引導(dǎo)幼兒與同伴溝通，演示自己制造“彩虹”的過程。

（六）、小結(jié)：今日，小摯友想出了制造“彩虹”的多種方法，肯定很興奮吧！老師知道你們很會動腦筋，制造彩虹的方法許多，除了今日的方法，你們還可以回去跟爸爸媽媽一起制造彩虹。如：在晴朗的日子里，背對太陽的方向，用噴霧器噴水，能形成彩虹。晴天在噴水池漫步時，噴水池旁邊也會出現(xiàn)彩虹等等?？傊?，制造“彩虹的方法多種多樣，只要你們大膽嘗試，留心身邊的一草一木，山山水水，就會在自主的探究活動中體驗，并發(fā)覺“彩虹”。

科學(xué)說課稿11

●說教材

熱脹冷縮是指物質(zhì)遇熱膨脹和遇冷收縮的性質(zhì)。這種現(xiàn)象在我們生活中比較常見，比如有些水泥路在冬天的時候會裂開；茶壺里滿壺的水在燒開時會有水溢出來等等。熱脹冷縮我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也特別廣泛，比如乒乓球踩癟了，可以浸在開水里燙一下，球內(nèi)的空氣受熱膨脹，壓力變大就會重新鼓起來；果醬瓶的鐵蓋子擰不開，我們只要把瓶子倒過來放在熱水里浸泡一會，玻璃瓶和鐵蓋子放在熱水里都會膨脹，但是玻璃膨脹小，鐵蓋子膨脹大，瓶口和鐵蓋子之間的縫隙就會變大，瓶口就簡單擰開了。一般物體都會有熱脹冷縮的性質(zhì)，只是有些物體不是改變比較小，我們很難看出來；有些物體改變比較大，可以用肉眼就能看出來。

中班的孩子對四周世界的敏感性不斷增加，他們會很驚喜地發(fā)覺這個世界很奇妙：為什么袋鼠爸爸會生孩子，我們的爸爸不會？為什么太陽總是從東邊升起，西邊落下？外星球有沒有和我們一樣的小摯友？等等。他們對世界充溢了新奇，提出的問題也都是以“為什么”為主，他們關(guān)注現(xiàn)象，更關(guān)注現(xiàn)象后面的科學(xué)道理。他們懷著劇烈的新奇心和良好的動機去探究四周的世界，他們是勇于實踐的探究者，會主動主動地探究和相識四周世界。中班孩子對熱脹冷縮的現(xiàn)象在生活中有遇到過，但是對于為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的閱歷還不是很系統(tǒng)，很科學(xué)，因此在中班開展“熱脹冷縮”的科學(xué)探究活動，不僅可以幫助幼兒整合、梳理、提升這方面的學(xué)問閱歷，還可以激發(fā)幼兒對四周生活的視察，讓幼兒感受到科學(xué)就在我們身邊。這也是我們所提倡的“幼兒園科學(xué)教化是一種啟蒙教化”理念。

●說目標(biāo)

依據(jù)孩子的年齡特征和教學(xué)活動內(nèi)容，我制定了以下幾個目標(biāo)：

1．通過操作，發(fā)覺熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的閱歷。

2．知道熱脹冷縮與生活的關(guān)系，能清晰地表達自己的發(fā)覺。

其中“發(fā)覺熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的閱歷”是本次活動的重難點。我將提供應(yīng)各種操作材料，在活動中通過幼兒揣測、操作、記錄和溝通來解決重難點。

●說打算

依據(jù)活動的目標(biāo)，我供應(yīng)人手一份的癟乒乓球三個、杯子三個、記錄紙一張，每人兩個笑臉貼紙，大記錄紙一張，ppt

1．人手一份的操作材料：癟乒乓球、杯子，是為了讓幼兒進行試驗，感知熱了能使物體膨脹的現(xiàn)象，這份材料很好地體現(xiàn)了《綱要》所提倡的“利用身邊的事物作為科學(xué)探究的對象”，讓幼兒實際參與探究活動，讓他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣；記錄紙的設(shè)計很簡潔，但是它的供應(yīng)不僅可以幫助幼兒記憶試驗的結(jié)果，讓孩子有據(jù)可證，更讓幼兒學(xué)會敬重科學(xué)的實踐和真理。

2．笑臉貼紙是讓幼兒將自己的揣測或是試驗結(jié)果呈現(xiàn)在大記錄紙上，便于老師和同伴的統(tǒng)計。大記錄紙可以將幼兒的揣測和操作結(jié)果進行匯總，便于幼兒直觀地了解同伴的想法和試驗結(jié)果，并便于更好地進行相互溝通。

3．Ppt的內(nèi)容是由一個生活錄像短片“怎么辦”和“熱脹冷縮在生活中應(yīng)用”圖片組成的。錄像短片是為了引出課題，激發(fā)幼兒的愛好；圖片是為了幫助幼兒擴散思維，了解熱脹冷縮在生活中隨處可見。

●說過程

第一個環(huán)節(jié)：引出課題

采納看錄像短片的形式，將生活中現(xiàn)實的'場景呈現(xiàn)在幼兒面前。通過一個小摯友的困難，激發(fā)幼兒幫助他的愿望，繼而激發(fā)幼兒想出各種方法使乒乓球變圓。通過這一個環(huán)節(jié)幼兒的溝通，老師能較好地了解幼兒積累的生活閱歷。

其次個環(huán)節(jié)：揣測試驗

通過幼兒的揣測，讓幼兒各抒己見，把自己的想法呈現(xiàn)在同伴和老師面前，允許孩子出錯。

接下來通過試驗來證明自己的想法，讓幼兒崇尚科學(xué)，形成讓事實來說話的觀念。當(dāng)然，試驗的過程是一個發(fā)覺改變的過程，須要孩子細致視察，從而發(fā)覺“熱脹”的現(xiàn)象。

通過記錄試驗結(jié)果，讓幼兒嘗試簡潔的記錄方法，學(xué)會看簡潔的記錄表。

在溝通中，讓幼兒了解同伴的想法和閱歷，促進幼兒間的溝通。

老師的小結(jié)是對生活現(xiàn)象的科學(xué)提煉，讓幼兒初步感受科學(xué)的嚴謹性，了解物質(zhì)的這種現(xiàn)象是“熱脹冷縮”的性質(zhì)。

第三個環(huán)節(jié)：探討溝通

通過同伴間的溝通，讓幼兒對自己視察到的生活進行表達，老師能從中了解幼兒積累的生活閱歷，也能引發(fā)幼兒對生活更主動地視察和探究。

通過ppt的展示，圖片的直觀性更能讓幼兒了解“熱脹冷縮”在生活中的應(yīng)用是這么廣泛，科學(xué)無處不在。

科學(xué)說課稿12

一、設(shè)計意圖

曾看到國外一位教授對他的學(xué)生講過:“你們將來教美術(shù)，目的不應(yīng)當(dāng)是造就幾個專業(yè)的藝術(shù)家，而是培育一批有美感的國民，讓他們從最平凡的東西上見到美；也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)建美；更使他們感受美?！蔽矣X得,藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時空中,她能激發(fā)人們的心情情感,與學(xué)前兒童的相識心理特征和心情特征完全吻合。在《綱要》中指出老師要“引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感情閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)建美的情趣?！币蚨?，我依據(jù)季節(jié)特征及孩子們生活的閱歷選擇設(shè)計了《雨天的蝸?！?。該活動是融渲染、剪、粘于一體的美術(shù)綜合活動，在塑造和制作過程中引導(dǎo)幼兒相識蝸牛，從而得到潛移默化的教化和幫助。并在此過程中使幼兒相識鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發(fā)展小肌肉動作進一步培育了對手工制作的愛好。

二、活動目標(biāo)

從幼兒發(fā)展水平及相識實力動身，我為本活動制訂了兩條目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛。

2、感受色調(diào)的美，增加動手實力。

由于在日常美術(shù)活動中較多地是進行一種技能或方法的學(xué)習(xí)，而在本活動中，奇妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點定于“學(xué)習(xí)用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛”。活動中我主要采納潛移默化與暗語引導(dǎo)的教學(xué)方式，在老師講解并描述、示范引導(dǎo)中使幼兒主動地感受、感覺各手段的運用，使之表現(xiàn)在自己的創(chuàng)作過程中，充分呈現(xiàn)了幼兒的自主性。雖說日?；顒又幸矔r常滲透著剪，但這一材料的供應(yīng)都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層（空白色紙上剪出大、小圓及長方形）。對幼兒的剪實力又有了新的挑戰(zhàn)，因此將“學(xué)習(xí)在正方形的紙上剪大小不同的圓”定犯難點?；顒又?，老師充分運用眼神、動作、手勢的提示使幼兒了解剪圓的便利方法，并在自己操作中探究、尋求更佳的方法，從而突破活動的'難點。

三、活動流程

本活動主要分二個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以老師示范為主，其次環(huán)節(jié)在幼兒自主操作，探究創(chuàng)作中綻開。

第一環(huán)節(jié)的綻開與進行，在本活動中起著導(dǎo)向的作用，在此過程中老師運用簡潔、明白的語言，明顯、夸張的動作及富有示意地眼神引導(dǎo)幼兒感受制作的整一過程，為目標(biāo)及重難點達成起了奠基的作用。（這其實也是本活動進行的特點）

活動中沒有出現(xiàn)一句特指性的語言，都是在老師帶有提示的動作中進行的?！暗未稹⒌未?，下起了雨，小雨從天上漸漸落了下來……”（既使幼兒感受語言的美麗又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。）

其次環(huán)節(jié)（目標(biāo)達成并檢驗?zāi)繕?biāo)的過程）是幼兒探究、創(chuàng)作的過程。這一過程中老師站到了合作者、觀賞者的位置上，激勵引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)覺，主動去創(chuàng)建，并在此過程中建立形體概念（剪圓），鞏固空間方位（擺放蝸牛身體）并充分感受了色調(diào)的美，從而達成重點與難點。

美術(shù)評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應(yīng)自然地伴隨著整個教化過程進行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進幼兒創(chuàng)作欲望及幼手實力，評價時時出現(xiàn)，并運用幼兒熟識寵愛的語言“找到了一只蝸?！保坝晗碌锰罅宋伵鰜韱?？”（提示孩子留意自己畫面的濕度）一看到有進步的孩子立刻予以激勵、表揚，在評價中既使幼兒體驗勝利感，又為實力弱的幼兒起到典范作用。

科學(xué)說課稿13

教材分析：

這是本單元最終一課，讓學(xué)生通過視察，探討他們所熟識的綜合運用簡潔機械的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的機械原理運用到實際生活中去。通過本課教學(xué)，可以評價學(xué)生綜合運用簡潔機械學(xué)問的實力。

學(xué)情分析：

六年級學(xué)生對自行車已經(jīng)很熟識了，但真正深化去視察它的構(gòu)造、探討運動原理還是頭一次。因此，就會產(chǎn)生深厚的探討愛好，但是學(xué)生剛剛對簡潔機械有所相識，對發(fā)覺自行車上的簡潔機械并加以說明會較難。

《科學(xué)》課教學(xué)越來越提倡動態(tài)教學(xué)，在教學(xué)本節(jié)課中，我主要從以下幾個方面讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“動”起來的。

一、仔細分析教材，探討學(xué)情，確定“動”因。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)相識了幾種常見簡潔機械的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)學(xué)問，通過視察自行車的結(jié)構(gòu)，運動狀況，分析自行車的機械原理，從而提高學(xué)生的`運用學(xué)問解決生活問題的實力。而六年級學(xué)生幾乎沒有不會騎自行車的，他們大多也愛騎、常常騎，但很少有學(xué)生去主動視察探討。因此，必需想方法讓課堂“動”起來，才能引起學(xué)生主動探究的愛好。

二、做好課前打算，找尋“動”點。

在分析教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上，我起先細心打算“教學(xué)設(shè)計、教具、學(xué)具”，為課堂找尋“動”點。首先在教學(xué)設(shè)計上突出學(xué)生的主體性與主動性，盡力削減老師的講解，每個環(huán)節(jié)都以學(xué)生活動為主，學(xué)生分析、探討、溝通在前，老師總結(jié)在后。其次，在教具打算上，考慮到學(xué)生（農(nóng)村）不簡單找到變速車，我就打算了一輛三檔變速自行車，只讓學(xué)生分組（8個組）打算一輛小自行車（便于攜帶搬動）。用實物代替圖片，給學(xué)生“行動”的支點。

三、解放學(xué)生的腦、口、手，讓學(xué)生“動”起來。

在科學(xué)課堂上，要想讓學(xué)生真正“動”起來，就必需解放學(xué)生的“腦”、“口”、“手”。

1、解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生的思（路）維活起來。上課一起先，我用談話的形式問學(xué)生，“自行車是怎樣動起來的”，這個問題對學(xué)生并不難，加上每個小組又打算了一輛自行車。學(xué)生很簡單聯(lián)想到自己騎車的情形，并進行初步的思維加工，有了想說的欲望。再如，在探討鏈條和齒輪前，我向?qū)W生提問：“在自行車上的各個部分中，你最新奇的是哪個部分？”用“新奇”兩字激活學(xué)生思維，使學(xué)生很快在頭腦中思索并搜尋自己的騎車經(jīng)驗或者去主動視察眼前的自行車。

2、解放學(xué)生的口，讓學(xué)生敢說能說。本節(jié)課我多次讓學(xué)生自主地談自己的想法、看法、做法，給學(xué)生在小組內(nèi)溝通的機會，這不僅為學(xué)生供應(yīng)了發(fā)表個人見解，傾聽他人看法，相互溝通相互比較的機會，而且表現(xiàn)了個人的自信，發(fā)覺自己的不足和他人的特長，比如在讓學(xué)生視察前后兩個齒輪中，先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己的發(fā)覺，然后記錄，再到全班溝通。再如分組視察自行車上的各個部件，發(fā)覺“簡潔機械”后的小組溝通和全班匯報，都是給學(xué)生充分展示自我的時間，學(xué)習(xí)溝通的時間，使學(xué)生的思維得到拓展、提升。

3、解放學(xué)生的手，讓學(xué)生動手做“科學(xué)”。只有讓學(xué)生動手做，通過他們的實踐和親身經(jīng)驗去獲得科學(xué)學(xué)問，去體驗科學(xué)，感受理解科學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)。本節(jié)課支配了3處讓學(xué)生動手操作的內(nèi)容。第一是探討鏈條和齒輪的運動狀況，其次是探討變速車的原理，第三是找尋自行車上的簡潔機械。每一次探究活動，我都做到保證給學(xué)生探究時間，前兩處我重點賜予指導(dǎo)，到各小組視察學(xué)生如何動手的，剛好訂正不正確的方法，提示思路，比如有的學(xué)生在數(shù)齒數(shù)時簡單數(shù)錯，我就提示可以做記號，對于第三處活動，主要以學(xué)生相互溝通補充為主。比如有的學(xué)生說車把是杠桿機構(gòu)，我就請學(xué)生動手指一指“支點、用力點、阻力點“分別在哪兒。學(xué)生就會在找“三點”的過程中，漸漸變更想法。

總之，在科學(xué)課堂教學(xué)中，老師必需理解科學(xué)課程改革的新理念，扎實進行“行動”探討，真正處理好讓學(xué)生“動”起來的每一個環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)讓課堂“動”起來的目標(biāo)。

科學(xué)說課稿14

一、說教材

本課是本單元的其次課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽系的奇妙的基礎(chǔ)上，進一步探討地球與太陽的關(guān)系，即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生相識地球的公轉(zhuǎn)，以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季改變，為了便于學(xué)生理解，教材從四季的改變引入，首先通過老師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，利用模擬試驗的方法進一步驗證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季改變的根本緣由。

二、學(xué)情分析

本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了肯定的視察實力、探究實力、合作學(xué)習(xí)的實力，也具有了肯定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的學(xué)問學(xué)生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關(guān)學(xué)問，而太陽及宇宙世界離我們比較遠，且不易探討。

三、教法和學(xué)法

1、教法：考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點，抽象思維實力相對較差，所以我提倡以形象直觀思維為主，運用多媒體作為協(xié)助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生仿照課件自己動手做試驗，樹立科學(xué)的世界觀。

2、學(xué)法：探討溝通，動手操作，小組合作，類比推理。

四、說教學(xué)目標(biāo)

1、能用模擬試驗探討地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。

2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查探討。情愿與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬試驗。

3、能說明地球的.公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能說明四季改變與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季改變關(guān)系的概念。

五、教學(xué)重難點

通過試驗證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季改變的根本緣由。

六、說教學(xué)過程

（一）、設(shè)置問題情景

師：課件展示幾張遨游太空的圖片，問：同學(xué)們，你們想不想遨游太空，觀賞宇宙的奇觀呢？其實我們始終都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣運行的嗎？現(xiàn)在我們就來了解一下。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育他們豐富的想象力，使他們產(chǎn)生探究太空奇妙的想法。

（二）、探究新知

1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

師：（展示課件：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料，并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁表格。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀看、閱讀、資料分析來加深對自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相識。培育學(xué)生獲得信息、歸納的實力。從而提高學(xué)生的有效的思索，為下面親身模擬試驗做好打算。

2、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。

師：提出疑問：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢？

生：思索、猜想、溝通、修正。

設(shè)計意圖：這一設(shè)計注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用已有生活閱歷來解答問題。培育學(xué)生大膽想象、主動思索的習(xí)慣。

3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程。

師：同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè)，請動手來進行模擬試驗，驗證你們的猜想吧。老師指導(dǎo)學(xué)生詳細的操作步驟和留意事項。

課件出示溫馨提示：

（1）模擬試驗中用什么來模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置。

（2）地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時針旋轉(zhuǎn)，千萬不能轉(zhuǎn)錯方向呦！

（3）在地球的公轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。

學(xué)生進行模擬試驗。分工合作、記錄試驗結(jié)果。

老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生留意視察現(xiàn)象和剛好記錄結(jié)果

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)能夠通過模擬試驗來驗證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬試驗中去。

4、溝通與表達。

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過模擬試驗驗證自己的假設(shè)，哪個小組匯報一下你們的發(fā)覺。學(xué)生展示試驗結(jié)果及