2023年科學(xué)說(shuō)課稿(篇)

2023年科學(xué)說(shuō)課稿(篇)科學(xué)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《植物的葉》一課選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材，教化科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)第一單《植物》第五課。本課是在視察了陸生植物和水生植物的個(gè)體之后，出現(xiàn)的特地視察植物器官的內(nèi)容。植物的個(gè)體具有生命體的特征，植物的葉也有生命體的一些特征，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步相識(shí)植物的生命特征。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

１、科學(xué)探究目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些樹葉，能夠辨別分類。

（2）通過指導(dǎo)視察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別哪些葉是同一種葉。

（3）視察樹葉的結(jié)構(gòu)，有什么共同特征。

2、科學(xué)學(xué)問目標(biāo)

（1）樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征，樹對(duì)生態(tài)的重要意義。

（2）植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

（3）葉也是有生命的，葉從葉芽起先生長(zhǎng)，到最終蒼老死亡，完成了一生。

３、過程與方法

（1）統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)。

（2）依據(jù)肯定的推斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

4、情感、看法、價(jià)值觀

發(fā)展學(xué)生探討樹葉的愛好，培育愛惜環(huán)境，與自然和諧相處的看法和意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

開展視察葉的生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。學(xué)生對(duì)葉子的閱歷是很豐富的，但是對(duì)葉的結(jié)構(gòu)相識(shí)不夠，特殊是對(duì)葉的生命過程相識(shí)不夠，所以這方面是本課的重點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

由于三年級(jí)學(xué)生的生活閱歷較少，很難區(qū)分哪些葉是同一種葉，因此，是否是同一種樹葉的推斷作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)打算

學(xué)生自備材料：撿一些落葉。同一種植物的簇新葉和落葉，一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹枝。

老師打算：一些落葉，一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹枝。

六、說(shuō)設(shè)計(jì)流程

質(zhì)疑→探討→比較：視察→描述→總結(jié)

讓學(xué)生通過上述一些基本的探究活動(dòng)，能夠按肯定的依次進(jìn)行細(xì)致地視察；同時(shí)嘗試用科學(xué)的方法對(duì)葉的顏色、形態(tài)、大小進(jìn)行比較視察。

七、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

本課是由整體到局部轉(zhuǎn)變的一課，不僅植物有生命特征，連它的葉子也有生命特征。盡管學(xué)生對(duì)葉子的閱歷是豐富的，但對(duì)結(jié)構(gòu)相識(shí)不夠，特殊是對(duì)葉子的生命特征相識(shí)不夠。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面去視察葉子：（1）視察撿來(lái)的葉子是不是同一種葉，發(fā)覺葉子的相同結(jié)構(gòu)；（2）視察簇新的.葉與落葉，顯示出葉子的生命特征；（3）視察同一枝條上葉子的改變過程，了解葉子有生長(zhǎng)、發(fā)育、蒼老的過程。

八、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：

1、通過多媒體課件導(dǎo)入絢麗多彩的葉子圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、視察法：通過視察比較樹葉的生長(zhǎng)發(fā)育過程中有什么不同，描述葉的生命特征，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面入手，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者。

3、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，并參加學(xué)生的活動(dòng)，做每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。最終總結(jié)出葉的生長(zhǎng)改變，層層深化得出結(jié)論，同時(shí)又進(jìn)行了學(xué)問的拓展，把所學(xué)學(xué)問延長(zhǎng)到課外，做到聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用。

學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)。兒童具有與生俱來(lái)的新奇心，在愛好的引領(lǐng)下主動(dòng)探究，做學(xué)習(xí)的主子。

2、耳聞不如一見，干脆參加科學(xué)探究，自己提出問題，解決問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增加科學(xué)探究實(shí)力，獲得科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實(shí)，擅長(zhǎng)質(zhì)疑的科學(xué)看法。

九、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、樹立開放的教學(xué)觀念

作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，當(dāng)面對(duì)紛繁困難的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然的愛好。我在教學(xué)時(shí)敬重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用課余時(shí)間，引領(lǐng)他們到校內(nèi)、公園等大自然中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。沒有把學(xué)生束縛在教室這個(gè)小小的空間，教室外才是孩子學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的更廣袤天地。同時(shí)，告知同學(xué)們收集樹葉時(shí)，不要隨意摘樹葉，使他們意識(shí)到樹木同樣具有生命，是人類的摯友。留意培育學(xué)生愛惜環(huán)境，與自然和諧相處的意識(shí)。

2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)由簡(jiǎn)潔到困難，由老師扶著走到逐步放開，由生疏到熟識(shí)的過程，不要一步到位。留意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生視察、記錄、探討等方法。最終得出結(jié)論，不能把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。統(tǒng)計(jì)有幾片樹葉的活動(dòng)比較簡(jiǎn)單。有幾種樹葉的統(tǒng)計(jì)會(huì)有肯定的難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“種”的概念可能還不非常清楚，還不能抓住“種”的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)樹葉進(jìn)行分類?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，讓他們說(shuō)說(shuō)是依據(jù)什么確定這些樹葉是同一種樹或不是同一種樹的葉子。學(xué)生匯報(bào)時(shí)要留意讓他們出示他們所說(shuō)到的那些樹葉，激勵(lì)其他的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的看法。在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)時(shí)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑賜予確定。這樣會(huì)更有利于學(xué)生精確地學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

3、科學(xué)運(yùn)用教材

把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到本節(jié)課的教學(xué)中，達(dá)到聚沙成塔，滴水穿石的效果?！坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹薄０迅嗟臅r(shí)間和精力放在培育學(xué)生酷愛科學(xué)、樂于探究、勇于實(shí)踐上。在視察葉的生命特征時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)主動(dòng)來(lái)參加，引導(dǎo)學(xué)生明白：簇新的葉是活的，而落葉是死的。從而讓學(xué)生體會(huì)到葉的生命特征，知道通過視察、記錄的方法就能得到一些科學(xué)學(xué)問。把教學(xué)目標(biāo)定向“引導(dǎo)”“體會(huì)”“明白”。老師利用教材，做學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的組織者、引領(lǐng)者、合作者。

科學(xué)說(shuō)課稿2

教學(xué)目標(biāo):

1、通過教學(xué)，使學(xué)生相識(shí)到電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)，電池多則磁力大，電池少則磁力小。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有肯定的關(guān)系。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)——進(jìn)行檢驗(yàn)——匯報(bào)溝通——共享成果的科學(xué)探討過程，能用全班合作探討的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)磁力電磁鐵。

3、培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，體會(huì)到合作的必要性和重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

提出問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并學(xué)會(huì)驗(yàn)證結(jié)論。

教學(xué)打算：

老師為各小組打算電池三節(jié)，鐵釘電磁鐵一個(gè)，不同形態(tài)大小的鐵芯三個(gè)，長(zhǎng)導(dǎo)線（漆包線）一根。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

前面我們探討了電磁鐵的磁力和線圈多少的關(guān)系，那么大家說(shuō)說(shuō)電磁鐵的磁力和線圈的多少有什么關(guān)系呢？（學(xué)生口答并點(diǎn)評(píng)）今日我們接著探討電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。板書課題：電磁鐵的磁力（二）

二、檢查自主學(xué)習(xí)成果：

請(qǐng)第1、2組匯報(bào)《學(xué)研指導(dǎo)案》“自主學(xué)習(xí)”部分第1題，第3、4小組匯報(bào)各自的探討安排。

三、提出我的疑問：

四、指導(dǎo)學(xué)生合作探究：

1、探究“電磁鐵的磁力與電池?cái)?shù)量的關(guān)系”，在小組長(zhǎng)的指揮下,制訂小組探討安排，小組內(nèi)溝通我們的探討安排。

檢驗(yàn)電磁鐵磁力與電池?cái)?shù)量關(guān)系的探討安排

探討的問題

電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)系嗎？

c

電池多，磁力大，電池少，磁力小。

檢驗(yàn)的因素

（變更的條件）

怎樣變更這個(gè)條件

1.

2.

3.

試驗(yàn)要保持哪些條件不變

2、明確小組成員分工，按安排完成試驗(yàn)并做好試驗(yàn)記錄：

電池?cái)?shù)量

吸大頭針數(shù)量（個(gè)）

磁力大小

排序

第1次

第2次

第3次

平均數(shù)

1

2

3

3、分組展示匯報(bào)。

五、歸納整理:

1、我們小組匯報(bào)的內(nèi)容：

我們?cè)跈z驗(yàn)中變更的條件是，試驗(yàn)前的假設(shè)是_________。

我們是這樣變更要變更的條件的.：_________。

我們是這樣限制不變的條件的：_________。

通過分析記錄的數(shù)據(jù)，能說(shuō)明，但不能說(shuō)明。

2、對(duì)電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量關(guān)系的探討，我經(jīng)驗(yàn)了這樣的探討過程：

提出問題→（）→（）→（）

六、檢測(cè)訓(xùn)練:

1、當(dāng)堂訓(xùn)練：

①完成《學(xué)研指導(dǎo)案》P34-35。

②在制作強(qiáng)磁力電磁鐵的過程中，我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)增加電磁鐵的磁力？

2、拓展延長(zhǎng)：運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，自己動(dòng)手做一個(gè)電磁鐵。

科學(xué)說(shuō)課稿3

說(shuō)教材：本課是三年級(jí)第一單元“科學(xué)在我們身邊”的第一課，這節(jié)課的教學(xué)效果干脆影響到今后學(xué)生對(duì)科學(xué)課的相識(shí)及學(xué)習(xí)科學(xué)課的愛好。玩具是學(xué)生的童年伙伴，每個(gè)小學(xué)生都是在玩玩具中成長(zhǎng)的。對(duì)于玩玩具，學(xué)生具有特別鮮活的生活閱歷。學(xué)生通過玩玩具，用感官視察物體的外部特征，提出自己感愛好的問題，能夠滿意學(xué)生與生俱來(lái)的新奇心和劇烈的探究欲望，體驗(yàn)探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神奇，我們也能探討科學(xué)。

說(shuō)學(xué)情：本課是三年級(jí)科學(xué)第一課，作為初入三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于科學(xué)這個(gè)學(xué)科尚未相識(shí)，他們的理解層面及科學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)還很不全面，因此，本課對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，就顯得尤其重要。作為科學(xué)老師，就要充分利用這一節(jié)課，讓學(xué)生相識(shí)科學(xué)學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的愛好，愛好的培育除了玩具這個(gè)顯性實(shí)物之外，我們更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過隱性的方面進(jìn)行愛好的培育，如：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去提問、去思索，讓學(xué)生體驗(yàn)到思索的歡樂、提問的歡樂、創(chuàng)意的歡樂。這才是這節(jié)課所真剛要培育的目標(biāo)。

說(shuō)目標(biāo)：

上面已經(jīng)談到了，值得強(qiáng)調(diào)的是：我們應(yīng)以學(xué)問為主，通過學(xué)問來(lái)培育學(xué)生實(shí)力的發(fā)展，這一理念貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

說(shuō)教具：

學(xué)生自帶各種玩具，不要局限于教村中的'7種玩具。老師要打算實(shí)物投影和部分玩具的構(gòu)造圖等。

說(shuō)教法：

創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂上老師應(yīng)盡可能多地通過學(xué)生的提問與思索解答進(jìn)行環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師的語(yǔ)言應(yīng)精煉，少講，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上只起到一個(gè)過渡的作用即可。

說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生通過動(dòng)手、視察，動(dòng)腦思索等，充分調(diào)動(dòng)感官進(jìn)行探究。在活動(dòng)中，要引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生小組合作、相互學(xué)習(xí)與發(fā)覺。

說(shuō)教學(xué)過程：

整個(gè)教學(xué)過程共有四大部分，分別是導(dǎo)入、新授、課堂評(píng)價(jià)、拓展延長(zhǎng)。

先說(shuō)說(shuō)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入主要采納師生談話的方式，啟發(fā)學(xué)生探討的愛好，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的大門。我是這樣設(shè)計(jì)談話的：“同學(xué)們，從今日起我們要相識(shí)一位新?lián)从眩ㄅe起書）－－科學(xué)，在今后的日子里我們會(huì)不斷去了解它、熟識(shí)它。”接著干脆引入本課的主角：“剛才，老師看到同學(xué)們都拿來(lái)了自己最愛的玩具，今日我們就來(lái)探討玩具里的科學(xué)（板書），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，品嘗自己打算教具的歡樂！

再來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下新授的設(shè)計(jì)：這一環(huán)節(jié)主要由三個(gè)活動(dòng)組成，分別是玩玩具、談發(fā)覺、想設(shè)計(jì)。

活動(dòng)一：玩玩具。

看到了自己和伙伴的這么多玩具，你肯定迫不及待想玩了吧？玩當(dāng)然可以，不過，老師想問問你都想怎么玩？可以交換著玩，可以一起玩，還可以下位玩，都行！不過，老師還要提示大家留意兩點(diǎn)：一是保證平安，講禮貌；二是看看哪些同學(xué)最會(huì)玩，老師這里有一張活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表，你只要在活動(dòng)中，剛好將你的發(fā)覺畫下來(lái)就可以了，大家看，假如在玩時(shí)你發(fā)覺以前知道的一種玩法和發(fā)覺就描一個(gè)小圈，假如你有新玩法和新發(fā)覺的就描一個(gè)大圈，假如你有一個(gè)問題就描一個(gè)問號(hào)，看看誰(shuí)描得多，一會(huì)兒要和大家溝通一下，大家聽清晰了嗎？下面我們就來(lái)盡情地玩吧！

（這兩點(diǎn)提示，可以依據(jù)學(xué)生的回答敏捷機(jī)動(dòng)地引導(dǎo)，這一引導(dǎo)很有必要，因?yàn)闆]有目的的活動(dòng)，往往會(huì)是一種空洞的假探究，只見轟轟烈烈，其實(shí)是花駕子。這樣的教訓(xùn)我們?cè)?jīng)有過，因此，在活動(dòng)前肯定讓學(xué)生做什么、想什么。這個(gè)評(píng)價(jià)表，學(xué)生在活動(dòng)中隨機(jī)就可以很簡(jiǎn)單地描出，節(jié)約的時(shí)間，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦。）

學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間大約限制在10至15分鐘，老師要巡察指導(dǎo)，剛好提示引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)覺、提問。

活動(dòng)二：談發(fā)覺

來(lái)源：極品資源

來(lái)源：極品資源

讓學(xué)生自主介紹自己的玩具，激勵(lì)新玩法，新發(fā)覺，每位介紹者都要同時(shí)展示評(píng)價(jià)表。

在這一環(huán)節(jié)中，老師的語(yǔ)言只起過渡、激勵(lì)作用，要信任學(xué)生，他們會(huì)作出介紹及補(bǔ)充，讓學(xué)生充分地談、充分地說(shuō)，用學(xué)生的語(yǔ)言去歸納、概括。

在進(jìn)行充分地介紹之后，引導(dǎo)學(xué)生溝通在玩中發(fā)覺的問題。讓學(xué)生充分地提問，老師要?jiǎng)偤眉?lì)。對(duì)學(xué)生提出的問題，老師可以寫到黑板上。這一環(huán)節(jié)，不在于解決問題，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題。

師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，勤于探討，在今后的學(xué)習(xí)中肯定會(huì)得到解決。

這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)大約限制在10分鐘。

3、課堂評(píng)價(jià)

這是學(xué)生第一節(jié)科學(xué)課，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)特別重要。在老師介紹評(píng)價(jià)方法后學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后，肯定要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣評(píng)價(jià)自己？通過說(shuō)一說(shuō)，一是避開學(xué)生不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)自己，二是讓其他學(xué)生有個(gè)借鑒和學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘左右。

4、拓展活動(dòng)

主要是激勵(lì)學(xué)生課后探究：40分鐘的時(shí)間很快就過去了，但是我們的科學(xué)探討才剛剛起先，希望同學(xué)們課后，能接著實(shí)現(xiàn)你剛才的幻想，把設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)！親自制作自己喜愛的玩具，看看你會(huì)有什么新的發(fā)覺。

總說(shuō)：

可以說(shuō)，整堂課的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生身邊的事物入手，給學(xué)生充分的時(shí)間，充分利用感官進(jìn)行視察，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主動(dòng)性。

另外，設(shè)計(jì)上注意學(xué)生實(shí)力的發(fā)展，讓學(xué)生充分提出問題，培育學(xué)生愛提問、大膽創(chuàng)意的實(shí)力。這是中年級(jí)學(xué)生實(shí)力培育的一個(gè)重要方面。

在教學(xué)中，敏捷運(yùn)用評(píng)價(jià)，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)量化的評(píng)價(jià)，但我們也應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生玩的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，就是探討科學(xué)的過程。只是，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并沒有表現(xiàn)出來(lái)而已，這種不經(jīng)意，其實(shí)在學(xué)生頭腦中在玩的過程中已經(jīng)在高速運(yùn)轉(zhuǎn)了。

最終，我想提幾個(gè)我認(rèn)為值得思索的問題：

1、愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！钡皭垡暡?、愛提問≠會(huì)視察、會(huì)提問”，在教學(xué)中常常遇到愛發(fā)言的學(xué)生，但問的和答的不是扯東道西，就是很簡(jiǎn)潔，對(duì)于這樣的現(xiàn)象，你是怎么處理的？

2、我們現(xiàn)在常常談到：要給學(xué)生時(shí)間活動(dòng)、給學(xué)生時(shí)間思索，但當(dāng)我們遇到某一個(gè)環(huán)節(jié)就要影響到整堂課的進(jìn)度，你會(huì)怎么做？針對(duì)課時(shí)相對(duì)驚慌的科學(xué)課來(lái)說(shuō)，你會(huì)怎么做？

3、科學(xué)探究是一個(gè)按部就班的過程，這也包括學(xué)生由中年級(jí)到高年級(jí)的逐步相識(shí)與提高的過程，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往由于教材的支配與考試的問題，而不得不特別給學(xué)生增加一些難度，我想問：你是怎樣處理這種沖突的？

科學(xué)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

本課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一個(gè)活動(dòng)，是學(xué)生在探究?jī)?chǔ)存食物的方法中延長(zhǎng)出來(lái)的一個(gè)視察活動(dòng)。在此課之前是關(guān)于食物的養(yǎng)分和變質(zhì)以及儲(chǔ)存食物的方法的探究，這節(jié)課探討食物包裝袋上的信息，也是對(duì)食物單元前面6課所學(xué)學(xué)問的綜合應(yīng)用。教材主要支配了三個(gè)活動(dòng)：視察食品包裝袋或包裝盒；比較幾種食品的保質(zhì)期；調(diào)查了解食品的配料。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪忻刻旖佑|到食品包裝，但色調(diào)亮麗、美觀精致的食品包裝上的信息，卻常常被學(xué)生所忽視。通過這節(jié)課讓學(xué)生對(duì)食物包裝的視察探討，啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲得食品信息，學(xué)會(huì)比較辨別食品優(yōu)劣，延長(zhǎng)拓展探討食品平安問題，尤其是處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的青少年學(xué)生，更要駕馭有關(guān)信息。用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生活，有效抵制偽劣食品，并培育他們良好的飲食習(xí)慣。進(jìn)而養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，有益于身體健康。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生缺少有關(guān)食物變質(zhì)的緣由和儲(chǔ)存方法有關(guān)方法的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻有一些關(guān)于這方面的生活的干脆閱歷和感性相識(shí)，但是對(duì)于食物包裝上的信息，學(xué)生們往往不會(huì)去刻意關(guān)注，許多值得探討的問題被忽視。隨著生活水平的提高，更多種類的食品出現(xiàn)在學(xué)生面前，食品包裝是學(xué)生了解食品的主要途徑，通過對(duì)食物包裝袋的探討活動(dòng)，使學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物有感性的相識(shí)，并能有意識(shí)地關(guān)注四周的世界，學(xué)會(huì)在過程中去發(fā)覺問題，并能想方法解決一些實(shí)際問題，提高食品平安意識(shí)和學(xué)會(huì)選擇平安食品。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念:食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食物對(duì)人體有害。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息的過程中，產(chǎn)生問題，綻開進(jìn)一步的探討。

3、情感看法與價(jià)值觀：關(guān)注食品平安，提高選擇食品的實(shí)力，珍愛生命。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是意識(shí)到食品平安的重要，培育珍愛生命的情感看法。探討影響保質(zhì)期的因素。教學(xué)難點(diǎn)是在日常的生活中逐步養(yǎng)成重視食品平安的健康生活理念。運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)的方法探討影響食品保質(zhì)期的因素。

五、說(shuō)教學(xué)過程

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采納了讓食物包裝上的信息從學(xué)生的視線中消逝的策略，即用黑色的袋子將學(xué)生熟識(shí)的食品——袋裝牛奶包起來(lái)，讓學(xué)生猜是什么食品？學(xué)生失去了包裝上的信息，從食物的形態(tài)、軟硬、輕重等方面很難精確揣測(cè)是什么食物，從而產(chǎn)生懷疑，對(duì)視察食物包裝上的信息產(chǎn)生愛好，這樣就自然進(jìn)入了第一個(gè)活動(dòng)視察食品包裝袋或包裝盒。

順著導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先分組,再在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下視察視察自己帶來(lái)的食品袋，同時(shí)把自己的發(fā)覺用關(guān)鍵字記錄下來(lái)。比一比看看哪組視察最細(xì)致,最仔細(xì).然后再小組溝通、匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)要求其他學(xué)生找到匯報(bào)信息的位置，看看自己搜集的信息與別人的哪里不一樣,可以進(jìn)行補(bǔ)充.這樣既培育用事實(shí)說(shuō)話的科學(xué)素養(yǎng)，又培育仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。

從眾多信息中篩選出有價(jià)值的信息，將學(xué)生的思維引入到食品的保質(zhì)期并進(jìn)行探討，我提出：“從健康的角度考慮，你在購(gòu)買食品時(shí)最關(guān)切其中的什么信息？”問題的縮小了范圍，將包裝上無(wú)關(guān)飲食健康的信息解除，將學(xué)生思維引向購(gòu)買時(shí)要選擇簇新不變質(zhì)的食物，保證身體的健康。這樣學(xué)生相識(shí)到保質(zhì)期的價(jià)值，就能很快集中到對(duì)保質(zhì)期的.探討。接著我給每組供應(yīng)五種材料，讓學(xué)生分小組在表上記錄它們的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期、保存條件。由于這些信息在包裝上的位置并不固定，較難查找，在填表前要求有明確的分工，把更多的時(shí)間花在探討影響保質(zhì)期長(zhǎng)短的因素上。接著視察比較：從記錄的五種食品生產(chǎn)日期和保質(zhì)期中發(fā)覺什么問題？通過學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生找出最近和最早生產(chǎn)的食品、最簇新的食品、保質(zhì)期最長(zhǎng)和最短的食品。再小組探討：選擇保質(zhì)期最短和最長(zhǎng)的兩種食品，是哪些因素影響了食品的保質(zhì)期？引導(dǎo)學(xué)生從兩種食品的特點(diǎn)、包裝和保存方法、配料等方面去找尋緣由。最終探討：假如是同一種食品，我們選擇保質(zhì)期長(zhǎng)的食品，還是選擇保質(zhì)期短的食品？這個(gè)部分，讓孩子們綻開充分的辯論，引導(dǎo)孩子們明白廠家為了延長(zhǎng)保質(zhì)期，通常會(huì)放入一些防腐劑之類的食品添加劑，這些添加劑對(duì)人體有害；保質(zhì)期較短的食物，通常不含食品添加劑，假如是短期內(nèi)能食用完的，一般考慮選擇保質(zhì)期短的食品。讓孩子們依據(jù)須要選擇合適的、有益健康的食品。調(diào)查食品配料，如何將學(xué)生的思維引入第三個(gè)活動(dòng)對(duì)配料的探討呢？我設(shè)計(jì)了吃餅干的環(huán)節(jié)，作為一種對(duì)學(xué)生探討發(fā)覺的嘉獎(jiǎng)，更重要的是在實(shí)際的品嘗過程中體驗(yàn)到餅干的香、甜、酥、滑與里面的配料有關(guān)。通過吃餅干揣測(cè)配料，再了解它們的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)須要用多媒體幫助，在學(xué)生猜到相應(yīng)的配料時(shí)，點(diǎn)擊出現(xiàn)配料的介紹，相識(shí)這些配料同時(shí)進(jìn)一步了解一些添加劑對(duì)人體有害。

總結(jié)延長(zhǎng)：總結(jié)階段通過思索“通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)你會(huì)怎樣去購(gòu)買食品？”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問能夠進(jìn)行再次的整理，意識(shí)到消費(fèi)也須要科學(xué)的觀念，會(huì)用科學(xué)改善生活，提高飲食質(zhì)量。

科學(xué)說(shuō)課稿5

各位評(píng)委，你們辛苦了！我是小2班的2號(hào)選手，也是本組的最終一個(gè)選手，看到我，意味著大家的艱苦工作立刻就要結(jié)束了。

我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《我們的身體》單元第5課的《食物在體內(nèi)的旅行》。下面我從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)打算、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這6個(gè)方面對(duì)各位闡述。

一、教材和學(xué)情分析

本課教學(xué)涉及到消化系統(tǒng)，消化系統(tǒng)的主要功能是將食物攝入體內(nèi)，分解食物，汲取食物的養(yǎng)分。學(xué)生通過相識(shí)各部分消化器官的功能，初步相識(shí)到不同消化器官的形態(tài)不同，作用也不同，食物進(jìn)入人體后，是在一整套消化器官的分工協(xié)作下被汲取和利用的。

食物的消化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)即熟識(shí)又生疏的話題。說(shuō)熟識(shí)，是因?yàn)槲覀兠刻於家源罅康氖澄?，也知道食物里有我們須要的能量。但究竟哪些器官參加了食物消化，它們?cè)谙^程各起什么作用，食物究竟是按怎樣的依次被消化、汲取的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很模糊的。因?yàn)檫@些器官都在人體內(nèi)，不能干脆視察到，平常也很少真正去關(guān)注。

有點(diǎn)知道但知道的很少，沒有去關(guān)注不表示不想關(guān)注，這是我們組織教學(xué)的良好契機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的探究愛好，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我采納了模擬試驗(yàn)、資料講解、觀看視頻、溝通探討等方法綻開本課教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

依據(jù)單元結(jié)構(gòu)的整體要求，考慮學(xué)生的相識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念：學(xué)習(xí)了解人體活動(dòng)須要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中養(yǎng)分的汲取，知道人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸等，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按依次進(jìn)入這些消化器官，被消化汲取。

2.過程與方法：通過模擬胃、食道等消化器官的工作過程，視察和描述試驗(yàn)現(xiàn)象，完善自己對(duì)人體消化器官的相識(shí)。

3.情感、看法、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的愛好，擅長(zhǎng)在反復(fù)視察、探討中完善自己的相識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

所謂重點(diǎn)，是指有重要價(jià)值的內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是相識(shí)各部分消化器官，了解它們的主要功能。

不易理解、抽象困難的內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解消化器官中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能的關(guān)系。

四、教學(xué)打算

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將利用以下材料協(xié)助教學(xué)。

1．人手一份小餅干和記錄單，人人參加全員體驗(yàn)。

2．按小組安排模擬“胃、食道等消化器官”的試驗(yàn)材料，讓大家合作探究，共享探討結(jié)果。

3．老師協(xié)助教學(xué)用的課件和消化器官的圖片。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)我支配了5個(gè)內(nèi)容，分別是：1．談話導(dǎo)入揭示課題；2．相識(shí)各部分消化器官；3．模擬試驗(yàn)，體驗(yàn)消化器官功能；4．觀看視頻和圖片，進(jìn)一步修正相識(shí)；5．總結(jié)回顧，拓展機(jī)動(dòng)。

1．談話導(dǎo)入，揭示課題

“這是什么——食物，我們?yōu)槭裁匆允澄铩?，兩個(gè)小問題開宗明義，調(diào)出學(xué)生的前概念：食物是為我們供應(yīng)能量的。

老師這有小餅干，大家想不想嘗嘗？假如把餅干放在嘴里咀嚼，然后咽下，你覺得它會(huì)到哪里去呢？此時(shí)揭題：食物在體內(nèi)的旅行

然后分發(fā)小餅干，每人一塊，邊吃邊畫“餅干導(dǎo)游路途圖”。俗話說(shuō)，吃別人的'嘴軟，邊吃邊畫，邊畫邊吃，學(xué)生學(xué)得輕松開心，而我也奇妙利用這一活動(dòng)了解學(xué)生的前概念，并以圖畫的形式記錄下來(lái)，為后面的修正完善相識(shí)鋪設(shè)基礎(chǔ)。

2．相識(shí)各部分消化器官

人體的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，學(xué)生對(duì)這些學(xué)問不是很了解，因此我事先收集了相關(guān)的圖片和資料，通過講解讓學(xué)生知道，充分發(fā)揮講授法的功能。

3．模擬試驗(yàn)，體驗(yàn)消化器官功能

食物是通過什么器官被運(yùn)輸?shù)轿咐锏模渴澄锸窃谑裁吹胤奖贿M(jìn)一步磨碎和分解的？食物是在什么地方被汲取的？三個(gè)問題，標(biāo)記著模擬試驗(yàn)的起先，也把這節(jié)課推向高潮。

學(xué)生分組，在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復(fù)揉擠，里面的食物變成什么樣？我們哪個(gè)消化器官的活動(dòng)像這個(gè)袋子？在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，讓米飯向前移動(dòng)，該怎樣做？這個(gè)塑料管相當(dāng)于哪個(gè)消化器官？

之后組織學(xué)生溝通反饋，共享彼此的發(fā)覺。

4．觀看視頻和圖片，進(jìn)一步修正相識(shí)

四分多鐘的視頻，的確有點(diǎn)長(zhǎng)，但長(zhǎng)的有理由。它可以讓學(xué)生系統(tǒng)了解消化器官的工作過程，完善對(duì)人體消化器官的相識(shí)，并對(duì)自己之前的前概念進(jìn)行修正，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，因此這是必需的。

5．總結(jié)回顧，拓展機(jī)動(dòng)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲或體會(huì)？簡(jiǎn)潔的問題，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的習(xí)慣。而練習(xí)，則可以量化地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。至于最終一張幻燈，那就作為機(jī)動(dòng)問題，依據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行彈性的支配。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書圖文結(jié)合、結(jié)構(gòu)清楚，分為三個(gè)部分，正中是本課標(biāo)題，左邊是各部分消化器官和功能，右邊是人體消化器官系統(tǒng)圖，便于學(xué)生理解和記憶，為本課的教學(xué)劃上一個(gè)完備的句號(hào)。

科學(xué)說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來(lái)的危急日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事務(wù)等一系列危急時(shí)刻威逼著年幼的孩子。幼兒生活閱歷少，自我愛護(hù)實(shí)力差，極易受到損害，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行自我愛護(hù)教化和學(xué)習(xí)處理一些突發(fā)事務(wù)非常必要。與其成天把幼兒看管得緊緊的，不如教會(huì)他們必要的平安學(xué)問。鑒于此，我除了在日常生活中留意對(duì)孩子進(jìn)行這方面的隨機(jī)教化外，覺得有必要組織一次特地的教化活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行教化，讓幼兒駕馭正確的報(bào)警學(xué)問。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

小班幼兒缺乏生活閱歷和自我愛護(hù)實(shí)力，在日常生活中很簡(jiǎn)單發(fā)生意外損害，雖然知道了一些急用電話，但還不會(huì)正確運(yùn)用，依據(jù)小班幼兒的這些特點(diǎn)，我為本活動(dòng)定出了兩條教化目標(biāo)：

第一，了解警車、救援車、消防車與人們生活的關(guān)系。

其次，知道電話110、120、119的作用，懂得在緊急時(shí)撥打相應(yīng)的電話號(hào)碼。

孩子的平安是幼兒園的首要任務(wù)，但是我們也不行能成天跟著孩子轉(zhuǎn)，只有教給他們學(xué)會(huì)自我愛護(hù)的實(shí)力，讓他們懂得在自己遇到危急時(shí)會(huì)用最快捷的方法來(lái)讓自己脫離危急，才能使幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)更好地愛護(hù)自己，于是把本活動(dòng)的重點(diǎn)定為：了解警車、救援車、消防車與人們生活的關(guān)系，知道它們相應(yīng)的報(bào)急電話；學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。整個(gè)活動(dòng)都是圍圍著重點(diǎn)進(jìn)行的，首先是讓幼兒通過圖片來(lái)了解這些車輛的作用，以及報(bào)急號(hào)碼的功能，接著是通過多媒體情境來(lái)體驗(yàn)這些車輛與報(bào)急號(hào)碼對(duì)我們生活起到的作用，最終是通過嬉戲把學(xué)問實(shí)踐到行為當(dāng)中，使報(bào)警學(xué)問在嬉戲中得到練習(xí)與鞏固。

雖然幼兒知道了報(bào)急的電話號(hào)碼，但是由于他們?nèi)狈艽螂娫挼拈啔v，對(duì)數(shù)字的相識(shí)也還不夠深刻，所以要讓幼兒依據(jù)突發(fā)事務(wù)的情境正確地?fù)艽蛳鄳?yīng)的電話，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有肯定的挑戰(zhàn)性。

所以我把活動(dòng)的難點(diǎn)定為：讓幼兒懂得在緊急的時(shí)候正確撥打相應(yīng)的報(bào)急電話。在活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)突發(fā)事務(wù)的情境，再通過“打電話”的嬉戲，讓幼兒在與老師一問一答的對(duì)話中輕松自然地運(yùn)用已駕馭了的報(bào)警學(xué)問大膽地表現(xiàn)自己，使幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程，熱忱高漲，愛好深厚，主動(dòng)參加整個(gè)嬉戲活動(dòng)，學(xué)具的供應(yīng)也滿意了孩子動(dòng)手的須要。幼兒在嬉戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主子，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警學(xué)問得到強(qiáng)化、內(nèi)化，從而突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)活動(dòng)打算：

為順當(dāng)完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)打算方面，特作如下支配：

學(xué)問閱歷打算：

初步讓幼兒相識(shí)警車、救援車、消防車的外觀形態(tài)，知道他們相對(duì)應(yīng)的報(bào)急號(hào)碼。

材料打算：

1、110、120、119號(hào)碼卡片；警車、消防車、救援車圖片。

2、多媒體課件（內(nèi)容是一些突發(fā)事務(wù)的過程）

3、三幅有關(guān)突發(fā)事務(wù)圖畫。

4、一部電話。（供幼兒學(xué)習(xí)撥打報(bào)急電話）

四、說(shuō)教法

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂趣，并能激勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和看法。因此，本活動(dòng)我將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，依據(jù)小班幼兒思維的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

1、采納直觀法，以多媒體情境體驗(yàn)的形式干脆刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

2、采納提問法，是因?yàn)樵诨顒?dòng)中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新學(xué)問和發(fā)展智力。例如：老師激勵(lì)孩子大膽地想方法，表達(dá)自己的方法和自己的想法是我們現(xiàn)在要提倡的，這也是解決活動(dòng)重點(diǎn)的.有效方法。

3、采納嬉戲法是因?yàn)殒覒蚴怯變鹤顚檺鄣幕顒?dòng)，在幼兒身心略感乏累時(shí)，嬉戲能增加幼兒參加活動(dòng)的愛好。幼兒在輕松、開心的打電話嬉戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話，鞏固報(bào)警學(xué)問，從而突破難點(diǎn)。

五、說(shuō)學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變更過去“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”的指導(dǎo)思想。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中駕馭活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用視察法、探討談話法、嬉戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

視察法是幼兒通過視、聽覺感官主動(dòng)參加活動(dòng)，幼兒通過觀看多媒體情境表演干脆獲得印象。

探討談話法是幼兒在探討、談話中自由自在地說(shuō)出自己的理解與看法，充分體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂趣，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，同時(shí)也是幼兒獲得新學(xué)問的好機(jī)會(huì)。

嬉戲練習(xí)法是幼兒在玩打電話的嬉戲中，邊嬉戲邊練習(xí)如何正確打報(bào)急電話，讓幼兒在嬉戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主子，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警學(xué)問得到強(qiáng)化、內(nèi)化。充分體現(xiàn)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中提出的“學(xué)問是在運(yùn)用的過程中升華”的精神實(shí)質(zhì)。

六、說(shuō)活動(dòng)過程：

本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“認(rèn)知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗(yàn)，使原有閱歷與新閱歷之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、探究式的教化活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)性地學(xué)習(xí)。但是眾所周知，這些平安學(xué)問比較抽象，光靠味同嚼蠟的講解，幼兒是沒有愛好的，也更是不行能駕馭的，只有把活動(dòng)組織得豐富多彩、形式多樣，才能讓每個(gè)孩子都主動(dòng)、主動(dòng)地去記住這些報(bào)急電話，使幼兒遇到緊急問題時(shí)會(huì)運(yùn)用這些號(hào)碼。在活動(dòng)中，為了讓幼兒更好學(xué)習(xí)和了解每一個(gè)突發(fā)事務(wù)所相對(duì)應(yīng)的正確報(bào)急方法，我設(shè)計(jì)此活動(dòng)流程為：激發(fā)愛好——視察探究——學(xué)習(xí)探討——嬉戲體驗(yàn)，詳細(xì)支配如下：

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)愛好。出示警車、救援車、消防車的圖片，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出警車、救援車、消防車的不同作用，再出示110、120、119的號(hào)碼卡片，讓幼兒了解電話110、120、119的作用，讓他們初步了解在什么狀況下可撥打這些電話，為下面環(huán)節(jié)做鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：視察探究。播放多媒體課件：小明獨(dú)自由家，有生疏人來(lái)敲門，小明沒開門，生疏人就起先撬小明家的門。

老師提問：“這個(gè)時(shí)候，小明該怎么辦呢？”將幼兒留意力集中到活動(dòng)中來(lái)。讓幼兒在觀看突發(fā)事務(wù)的過程中自己探究學(xué)問，形成對(duì)平安學(xué)問的愛好。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探討。在關(guān)鍵時(shí)采納中斷法，讓幼兒在的情景中，通過看、說(shuō)、獲得相關(guān)閱歷，奇妙設(shè)置疑問“小明這時(shí)該怎么辦，我們幫他想想方法”，讓幼兒運(yùn)用自身已有的社會(huì)閱歷大膽地發(fā)言探討，老師在幼兒探討的過程中，通過引導(dǎo)，讓幼兒了解遇到緊急狀況時(shí)應(yīng)當(dāng)緊急報(bào)警，并再次出示三個(gè)報(bào)急號(hào)碼卡片和三種車輛的圖片，讓幼兒探討與選擇：這時(shí)該請(qǐng)哪輛車來(lái)救援？該撥打哪個(gè)報(bào)急號(hào)碼？把幼兒探討選出的號(hào)碼卡片與車輛圖片貼在黑板上，通過下個(gè)環(huán)節(jié)確認(rèn)幼兒選擇的結(jié)果是否正確。老師、幼兒在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。

第四環(huán)節(jié)：接著播放多媒體課件，看看小明是怎么做的。（幼兒看到小明撥打了110，說(shuō)清事故狀況與地點(diǎn)，警車出現(xiàn)，把生疏人抓走）這個(gè)環(huán)節(jié)既教給幼兒正確的報(bào)急方法，同時(shí)也驗(yàn)證了幼兒探討的結(jié)果。（學(xué)習(xí)撥打120、119的過程也是通過這些環(huán)節(jié)來(lái)完成的）

第五環(huán)節(jié)：嬉戲體驗(yàn)。幼兒獲得報(bào)警學(xué)問后，出示大掛圖，設(shè)計(jì)突發(fā)事務(wù)的情境，在嬉戲“該打什么電話”的活動(dòng)中，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)?yè)艽螂娫?，要求幼兒要說(shuō)出相應(yīng)的報(bào)急電話號(hào)碼，會(huì)正確撥打電話，在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師充當(dāng)電話中的工作人員，在嬉戲中以一問一答的形式引導(dǎo)幼兒說(shuō)出什么地方危急了。讓每個(gè)幼兒都能在嬉戲中真正地動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、主動(dòng)地去記住這些報(bào)急電話，這樣不但能使幼兒真正駕馭學(xué)問，而且還能真正駕馭正確的報(bào)警的方法。

第六環(huán)節(jié)：老師小結(jié)。在生活中假如我們遇到緊急事務(wù)時(shí)，要?jiǎng)偤脫艽蛳鄳?yīng)的號(hào)碼求救。這樣才能讓自己很快地脫離危急，但我們不能隨意地?fù)艽蜻@些號(hào)碼，只能在發(fā)生緊急狀況的時(shí)候才能撥打。

七、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)：

小班幼兒年齡較小，對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不肯定全記住，只有通過反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，才能牢記。我在活動(dòng)室擺放一個(gè)電話，供幼兒嬉戲時(shí)練習(xí)撥打電話。在日常生活中，我們要隨時(shí)提示幼兒、教化幼兒，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作和支持。

科學(xué)說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

小狗是幼兒生活中常見且較喜愛的動(dòng)物，基于幼兒的愛好動(dòng)身，我選擇了這樣一次活動(dòng)，讓幼兒在看一看和說(shuō)一說(shuō)的過程中去相識(shí)不同種類的小狗，了解小狗的生活習(xí)性，從而激起幼兒和小狗做摯友的愿望。雖然幼兒對(duì)小狗有肯定的相識(shí)，但并不全面比如小狗對(duì)人類的幫助以及如何愛護(hù)小狗方面幼兒無(wú)法建立完整的學(xué)問閱歷，須要在集體活動(dòng)中去學(xué)習(xí)去探究，為了更好的完成活動(dòng)，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為：

萌發(fā)愛惜小狗的情感。

2.知道狗是人類的摯友。了解小狗的主要特征及其生活習(xí)性。

活動(dòng)重點(diǎn)：了解小狗的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)照看小狗的方法。

活動(dòng)難點(diǎn)：知道狗是人類的摯友。

活動(dòng)打算：小狗圖片，與小狗有關(guān)的視頻

二、說(shuō)教法

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究愛好，體

驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究實(shí)力?！币罁?jù)以上理念我在本次活動(dòng)中運(yùn)用了激趣導(dǎo)入法——多媒體教學(xué)法激趣導(dǎo)入法：愛好是最好的老師，在活動(dòng)起先我為幼兒播放小狗的叫聲，讓幼兒猜一猜是什么動(dòng)物在叫，簡(jiǎn)潔自然的將幼兒帶入活動(dòng)中去。

多媒體教學(xué)法：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主的，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒通過干脆感知進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。所以在相識(shí)小狗的外形特征時(shí)運(yùn)用多媒體為幼兒呈現(xiàn)小狗的圖片，讓幼兒按依次視察繼而提問讓幼兒講解并描述小狗的外形特征。在了解小狗對(duì)人類的幫助環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀看視頻讓幼兒在看一看說(shuō)一說(shuō)的形式中多方位的了解小狗。

三、說(shuō)學(xué)法

感知體驗(yàn)法：捷克聞名的教化家夸美紐斯說(shuō)過：“一切學(xué)問都是從感官起先的，感官是記憶最牢靠的仆役?！睘榱俗層變汉茏匀坏牧私庑」?，活動(dòng)中幼兒借助直觀的圖片和形象的視頻在頭腦中形成了對(duì)小狗習(xí)性和價(jià)值的認(rèn)知。

溝通探討法:陳鶴琴“活教化”的原則提倡幼兒在做中學(xué)，做中求進(jìn)步。，為了激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，活動(dòng)中設(shè)置了多個(gè)開放性問題如:“小狗能幫我們做些什么事情？我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛惜小狗？”從而調(diào)動(dòng)幼兒探究欲望，讓孩子們?cè)跍贤ㄌ接懼胁粩嘈纬晒沧R(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

為更好的實(shí)現(xiàn)本次教學(xué)目標(biāo)，遵循按部就班的原則，活動(dòng)的流程為仿照動(dòng)物導(dǎo)入課題——觀看圖片認(rèn)知特征——觀看視頻了解用途——探討溝通情感培育

（一）仿照動(dòng)物導(dǎo)入課題

為幼兒播放小狗的叫聲并提問：“小摯友猜一猜這是什么動(dòng)物在叫？”常言說(shuō)：“好的開端是勝利的一半。”老師干脆播放小狗叫聲能很快的激發(fā)幼兒的參加并很快切入主題。

（二）觀看圖片認(rèn)知特征綱要中指出：“老師引導(dǎo)者、合作者和支持者?！彼栽诨顒?dòng)中我剛好為幼兒出示圖片，引導(dǎo)幼兒從上到下視察：“看一看小狗的耳朵長(zhǎng)得什么樣？嘴巴是怎樣的？小狗有幾條腿？小狗的尾巴是怎樣的？”

接下來(lái)請(qǐng)幼兒觀賞各種不同種類的小狗。豐富了幼兒的.感知閱歷，很好的完成了目標(biāo)3中的要求。

（三）觀看視頻了解狗對(duì)人類的幫助本環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)幼兒結(jié)合生活閱歷說(shuō)說(shuō)狗能幫助我們做些什么事情。然后觀看錄像

，看一看猜一猜這些狗在幫助人們做什么事情。最終小結(jié):狗的本事真大，它們有的能幫助我們看門，有的能幫助獵人打獵，有的能放羊，有的能表演雜技，有的能幫助警察救人。它們真是我們?nèi)祟惖暮脦褪?。綱要指出：“幼兒是活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮幼兒活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。”在本環(huán)節(jié)中我邀請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的看法再以視頻的形式為幼兒填充，這樣更能增進(jìn)師幼間的互動(dòng)。從而讓幼兒對(duì)狗的相識(shí)進(jìn)一步加深，從而激起對(duì)小狗更加寵愛的情感，知道了為什么狗是人類的好摯友，從而實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)2中的要求。

（四）探討溝通情感培育在了解了狗對(duì)人類的貢獻(xiàn)之后，老師提問：“狗能幫助我們做那么多的事情，你們喜愛它嗎？狗是我們的摯友，我們應(yīng)當(dāng)如何愛護(hù)它呢？”幼兒間綻開了探討，最終由老師出示愛心卡記錄愛護(hù)小狗的方法。

（五）啟發(fā)幼兒去找尋更多愛護(hù)動(dòng)物的方法

五、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

通過本次集體活動(dòng)，幼兒對(duì)小狗有了更深化的了解，在生活中我將激勵(lì)幼兒用行動(dòng)去愛惜流浪的小狗，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)主動(dòng)的幫助。

科學(xué)說(shuō)課稿8

各位老師大家好

今日我說(shuō)課的內(nèi)容的是河南科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)勞動(dòng)與技術(shù)第七課《疊錢包》。

勞動(dòng)與技術(shù)教化是以學(xué)生獲得主動(dòng)勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為，與學(xué)生生活實(shí)際和當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密，且以實(shí)踐為主體的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

在勞動(dòng)與技術(shù)教化中，勞動(dòng)教化是我國(guó)基礎(chǔ)教化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素養(yǎng)教化中一個(gè)極其重要的方面，對(duì)培育學(xué)生勞動(dòng)觀念、磨練意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。在加強(qiáng)勞動(dòng)教化、注意勞動(dòng)教化的多學(xué)科滲透和多渠道實(shí)施的同時(shí)，加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)、家政、職業(yè)了解之間的有機(jī)聯(lián)系和有序整合，是時(shí)代發(fā)展的須要，也是深化進(jìn)行課程改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展的須要。

在這節(jié)課的中，我遵循“在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成”這一基本理念，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，利用身邊可利用的資源制作屬于學(xué)生自己的錢包。

依據(jù)勞動(dòng)與技術(shù)這門課的目標(biāo)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我把這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置為：

1、學(xué)會(huì)疊錢包的'幾種簡(jiǎn)潔方法。

2、利用身邊的物品，能自己動(dòng)手制作生活用品

3、培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。

為了能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能動(dòng)手操作，在課前須要學(xué)生自己打算舊掛歷、剪刀、小刀、膠水、按扣、膠布等工具。

為了能順當(dāng)?shù)耐瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)，我采納小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，在課前為學(xué)生分好小組，選出組長(zhǎng)，使其各司其職，保證每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)主動(dòng)的參加活動(dòng)。

在教學(xué)起先時(shí)，我會(huì)采納多種錢包的式樣來(lái)吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。從而引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：動(dòng)手制作錢包。

學(xué)習(xí)錢包的制作方法、步驟。

1、做包芯

2、做包皮

3、釘扣眼、封包皮

小組內(nèi)學(xué)員通過溝通，探討，制作出自己的錢包。為了激發(fā)每個(gè)小組的主動(dòng)性，在作品完成后會(huì)通過小組內(nèi)成員展示，推出優(yōu)秀的作品，參與組間的展示、評(píng)比?？纯凑l(shuí)做的錢包好。結(jié)合學(xué)生發(fā)覺錢包的優(yōu)缺點(diǎn)，探討溝通：

1、如何才能增加包皮的耐磨性和防水性？

2、怎么折疊，是包蓋形成V字形，看上去更美觀？

這樣既讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)會(huì)了疊錢包，培育了動(dòng)手實(shí)力，又對(duì)理論學(xué)問進(jìn)行了補(bǔ)充改進(jìn)，增加了思維實(shí)力的訓(xùn)練。至此順當(dāng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

科學(xué)說(shuō)課稿9

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

前幾天我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候，汽車開過高架，孩子們都很興奮的說(shuō)上橋了上橋了，于是我問這是什么橋？孩子們有的就說(shuō)是高架橋。路上我們還遇到了許多別的橋，特殊是太戶大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導(dǎo)孩子們視察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對(duì)橋是有了肯定的生活閱歷的，因此我針對(duì)這些狀況確定將孩子們對(duì)與橋的愛好引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道各種各樣的橋以及與人們的關(guān)系。

2、了解橋的不同外形運(yùn)用的不同的建立材料和橋的各種功用。

3、對(duì)各種各樣的橋有愛好，能夠主動(dòng)的參與探討和探究。

二、本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解橋的不同外形特征、運(yùn)用的不同建筑材料和橋的各種功用。

活動(dòng)的打算是為了活動(dòng)目標(biāo)更好的得到實(shí)現(xiàn)，因此全部的活動(dòng)打算都是圍繞活動(dòng)的目標(biāo)而選擇的：活動(dòng)之前利用建構(gòu)嬉戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們探望成列在活動(dòng)場(chǎng)地上關(guān)于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等等以及去春游時(shí)拍攝的關(guān)于橋的照片二、說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法對(duì)于這個(gè)活動(dòng)幼兒有著肯定的生活閱歷，而作為孩子學(xué)習(xí)中的支持者、和作者和引導(dǎo)者，我主要采納的是情境法，給與孩子一個(gè)情境，然后在整個(gè)活動(dòng)中貫穿以溝通探討法、視察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中形成對(duì)橋梁的初步印象。在解決活動(dòng)的重難點(diǎn)的時(shí)候我是先讓孩子視察橋梁的各種形態(tài)，再結(jié)合自己的生活閱歷從橋梁的形態(tài)引申到橋的建筑材料和運(yùn)用功能，在這個(gè)過程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過提煉形成新的閱歷，讓幼兒在湖動(dòng)和開放的活動(dòng)中發(fā)展視察力和感知力和概括力。

三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序

本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，參觀模型展覽引起幼兒對(duì)橋愛好——引導(dǎo)幼兒觀賞各種各樣的橋，并知道橋的建立材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對(duì)于橋的視察愛好和思索1、參觀橋的模型展覽。幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿

小摯友排好隊(duì)，象春游一樣，老師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開著小汽車對(duì)小摯友說(shuō)我們做上汽車一起去玩好嗎？以一種嬉戲的情景導(dǎo)入，能夠引起幼兒對(duì)于活動(dòng)的關(guān)注。一邊開，一邊引導(dǎo)幼兒看模型，問這是什么橋?。磕Ｐ椭杏刑髽蚝透呒軜蛞约熬徘鷺虻?，這些模型是幼兒帶來(lái)和與老師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說(shuō)出來(lái)也就能夠激發(fā)幼兒說(shuō)的主動(dòng)性。

2、引導(dǎo)幼兒觀賞各種各樣的橋幼兒坐在橋的旁邊，說(shuō)說(shuō)看到的那些橋是什么樣子的'？是用什么做的？在春游的時(shí)候，孩子們對(duì)于太湖大橋等有著很好的比方，現(xiàn)在請(qǐng)他們?cè)僦v一遍，他們會(huì)很主動(dòng)。對(duì)延長(zhǎng)到下面的問題起著很好的引子作用：那你還見過什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)。老師依據(jù)幼兒的講解并描述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對(duì)橋進(jìn)行過搜集和視察活動(dòng)，因此他們對(duì)于橋有著肯定的生活閱歷，比較有話說(shuō)。同時(shí)，在述說(shuō)橋是什么材料做的時(shí)候，對(duì)于實(shí)力比較強(qiáng)的孩子要求他將老師的問題一起回答，但是對(duì)于個(gè)別實(shí)力比較差的孩子，他還不能將這些問題一起說(shuō)出來(lái)，那么就相應(yīng)的提示一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說(shuō)橋象什么而是后有的橋比較特殊，比如黃浦大橋，有的孩子或許會(huì)說(shuō)象琴，有的會(huì)說(shuō)象扇子，等等，對(duì)于幼兒的大膽想象要給與表?yè)P(yáng)和確定。

3、了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對(duì)于橋的視察愛好和思索我們的橋有各種不同形態(tài)，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運(yùn)用復(fù)式句來(lái)總結(jié)，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用？引起幼兒對(duì)于橋功能的思索。孩子們?cè)谡f(shuō)橋的功能的時(shí)候大多數(shù)說(shuō)的都可能是橋上可以開汽車，可以走人，有的橋可以通過火車，孩子們的回答是很籠統(tǒng)的，沒有精確的分類，于是我會(huì)問是不是全部的橋都可以讓汽車和人一起走呢？因幼兒對(duì)于橋的分類，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了高架上只可以走汽車，人行橋上只可以走人的閱歷，所以一提問，孩子們立刻就會(huì)說(shuō)出不是的，當(dāng)孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過汽車后，問為什么有的只能通過汽車，有的只能讓人走呢？通過讓孩子思索探討，知道將橋的功能詳細(xì)化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。最終，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，老師小結(jié)：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更便利，而且那么美麗的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來(lái)設(shè)計(jì)一座美麗的橋呢？請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己想設(shè)計(jì)什么樣的橋？

四、延長(zhǎng)活動(dòng)

在讓孩子對(duì)橋有了一個(gè)想象的空間后，就帶領(lǐng)幼兒去把自己設(shè)計(jì)的橋畫下下來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在自主活動(dòng)的手工區(qū)，可以特地開拓一個(gè)橋梁設(shè)計(jì)院的嬉戲，同時(shí)還可以協(xié)作建構(gòu)區(qū)的積木，讓孩子們?nèi)?gòu)建自己的橋。使孩子們對(duì)橋的愛好得以持續(xù)，并進(jìn)一步拓展孩子的想象空間將科學(xué)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)的整合。

活動(dòng)反思

幼兒受生活閱歷的限制，對(duì)橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)建。須要在課前多做一些打算，讓幼兒在生活中留意視察了解橋的外形和用途，使閱歷更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新。

小百科：橋是一種用來(lái)跨越障礙的大型構(gòu)造物。準(zhǔn)確的說(shuō)是用來(lái)將交通路途（如道路、鐵路、水道等）或者其他設(shè)施（如管道、電纜等）跨越自然障礙（如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙（高速馬路、鐵路途）的構(gòu)造物。

科學(xué)說(shuō)課稿10

設(shè)計(jì)意圖:

在一個(gè)雨過天晴的下午,我?guī)е⒆觽兂鋈ヂ健Ｍ蝗?，暉暉小摯友指著天空的彩虹說(shuō)：“老師，天上有一座漂亮的小橋。”孩子們被他的喊聲吸引住了，都不謀而合地抬頭觀看著，爭(zhēng)論著。我告知他們，那叫“彩虹”?？墒且粫?huì)兒彩虹不見了，孩子們都感到很缺憾。在以后的日子里常常問我：“老師，天上怎么沒彩虹啦，我們好喜愛看漂亮的彩虹，為滿意孩子的愿望，我特意設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“人造彩虹”。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解彩虹的形成，知道彩虹有七種顏色，從外至內(nèi)分別為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。

2、嘗試用多種方法制造“彩虹”。

3、情愿與同伴溝通，共享探究的過程。激發(fā)幼兒探究的愛好和新奇心。

二、活動(dòng)打算：

1、事先視察過彩虹。

2、彩虹圖案若干

3、課件：彩虹的形成。

4、選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的`日子。

5、供幼兒制作“彩虹”的材料：三棱鏡、肥皂泡、鏡子、淺盤、七種顏料等。:

三、活動(dòng)過程：

（一）、猜謎活動(dòng)：

1、師：“今日老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們想一想、猜一猜這是什么？（一條長(zhǎng)橋架天空，太陽(yáng)在西橋在東，數(shù)數(shù)顏色倒不少：紅、橙、黃、綠、清、藍(lán)、紫。）

2、師：“彩虹是什么樣子的？有幾種顏色？”幼兒回答后出示彩虹圖案，幼兒視察講解。

師：“這些顏色你們?cè)谀膬阂娺^呢？你們喜愛彩虹的顏色嗎？為什么？”“為什么天氣好的時(shí)候沒有彩虹，只有夏天下過雨后才有呢？”

（二）、課件：“彩虹的形成”播放課件請(qǐng)幼兒看電視，聽講解：彩虹是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象，夏天經(jīng)常下雷雨與陣雨，雨過天晴后天空中還飄浮著很多小水滴，當(dāng)太陽(yáng)光射到半空中的小水滴，光線被折射與反射，天空中就形成拱形的七彩光譜。它就是“漂亮的彩虹”。師依據(jù)畫面提問：“彩虹有幾種顏色？”“最外面是什么顏色？都有哪些顏色？”師幼共同小結(jié)：彩虹有七種顏色，從外至內(nèi)分別是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。

（三）、制造“人造彩虹”師：“好！剛才你們看了彩虹的形成，那你們想要一條屬于自己的‘彩虹’嗎？我們就自己動(dòng)手制造彩虹，好不好？”老師端出打算好的一盆水，放在太陽(yáng)底下，然后把一面小鏡子斜放入水中。最終讓小摯友觀看天花板，果真出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、清、藍(lán)、紫的彩虹，而且在晃動(dòng)。小摯友興奮極了，“你們也想自己造一條自己的彩虹嗎？老師為你們打算了好多材料（邊講邊出示）三棱鏡，肥皂水瓶子、鏡子、白紙、七彩顏料等。希望你們分別用這些材料造彩虹”。

（四）、幼兒動(dòng)手操作，老師作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

1、三棱鏡：在陽(yáng)光下能照出很多顏色，假如背對(duì)光，也能照出但色調(diào)微弱。

2、肥皂泡：在陽(yáng)光下能照出很多顏色，“彩虹”就出現(xiàn)了。

3、房間里彩虹：在淺盤里裝上水，把鏡子斜放進(jìn)盤子，然后對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)盤子，讓太陽(yáng)射到鏡子上，調(diào)整鏡子的角度，“彩虹”就出現(xiàn)在墻壁上。

4、將七種顏料滴進(jìn)水里，用小棍輕輕攪動(dòng)，將白紙平放靠近水面，使七彩顏色印到白紙上，曬干后成為“彩虹”。

（五）、溝通試驗(yàn)結(jié)果。

1、請(qǐng)幼兒相互觀賞“人造彩虹”。

2、引導(dǎo)幼兒與同伴溝通，演示自己制造“彩虹”的過程。

（六）、小結(jié)：今日，小摯友想出了制造“彩虹”的多種方法，肯定很興奮吧！老師知道你們很會(huì)動(dòng)腦筋，制造彩虹的方法許多，除了今日的方法，你們還可以回去跟爸爸媽媽一起制造彩虹。如：在晴朗的日子里，背對(duì)太陽(yáng)的方向，用噴霧器噴水，能形成彩虹。晴天在噴水池漫步時(shí)，噴水池旁邊也會(huì)出現(xiàn)彩虹等等?？傊?，制造“彩虹的方法多種多樣，只要你們大膽嘗試，留心身邊的一草一木，山山水水，就會(huì)在自主的探究活動(dòng)中體驗(yàn)，并發(fā)覺“彩虹”。

科學(xué)說(shuō)課稿11

●說(shuō)教材

熱脹冷縮是指物質(zhì)遇熱膨脹和遇冷收縮的性質(zhì)。這種現(xiàn)象在我們生活中比較常見，比如有些水泥路在冬天的時(shí)候會(huì)裂開；茶壺里滿壺的水在燒開時(shí)會(huì)有水溢出來(lái)等等。熱脹冷縮我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也特別廣泛，比如乒乓球踩癟了，可以浸在開水里燙一下，球內(nèi)的空氣受熱膨脹，壓力變大就會(huì)重新鼓起來(lái)；果醬瓶的鐵蓋子擰不開，我們只要把瓶子倒過來(lái)放在熱水里浸泡一會(huì)，玻璃瓶和鐵蓋子放在熱水里都會(huì)膨脹，但是玻璃膨脹小，鐵蓋子膨脹大，瓶口和鐵蓋子之間的縫隙就會(huì)變大，瓶口就簡(jiǎn)單擰開了。一般物體都會(huì)有熱脹冷縮的性質(zhì)，只是有些物體不是改變比較小，我們很難看出來(lái)；有些物體改變比較大，可以用肉眼就能看出來(lái)。

中班的孩子對(duì)四周世界的敏感性不斷增加，他們會(huì)很驚喜地發(fā)覺這個(gè)世界很奇妙：為什么袋鼠爸爸會(huì)生孩子，我們的爸爸不會(huì)？為什么太陽(yáng)總是從東邊升起，西邊落下？外星球有沒有和我們一樣的小摯友？等等。他們對(duì)世界充溢了新奇，提出的問題也都是以“為什么”為主，他們關(guān)注現(xiàn)象，更關(guān)注現(xiàn)象后面的科學(xué)道理。他們懷著劇烈的新奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究四周的世界，他們是勇于實(shí)踐的探究者，會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地探究和相識(shí)四周世界。中班孩子對(duì)熱脹冷縮的現(xiàn)象在生活中有遇到過，但是對(duì)于為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的閱歷還不是很系統(tǒng)，很科學(xué)，因此在中班開展“熱脹冷縮”的科學(xué)探究活動(dòng)，不僅可以幫助幼兒整合、梳理、提升這方面的學(xué)問閱歷，還可以激發(fā)幼兒對(duì)四周生活的視察，讓幼兒感受到科學(xué)就在我們身邊。這也是我們所提倡的“幼兒園科學(xué)教化是一種啟蒙教化”理念。

●說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)孩子的年齡特征和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1．通過操作，發(fā)覺熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的閱歷。

2．知道熱脹冷縮與生活的關(guān)系，能清晰地表達(dá)自己的發(fā)覺。

其中“發(fā)覺熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的閱歷”是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。我將提供應(yīng)各種操作材料，在活動(dòng)中通過幼兒揣測(cè)、操作、記錄和溝通來(lái)解決重難點(diǎn)。

●說(shuō)打算

依據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，我供應(yīng)人手一份的癟乒乓球三個(gè)、杯子三個(gè)、記錄紙一張，每人兩個(gè)笑臉貼紙，大記錄紙一張，ppt

1．人手一份的操作材料：癟乒乓球、杯子，是為了讓幼兒進(jìn)行試驗(yàn)，感知熱了能使物體膨脹的現(xiàn)象，這份材料很好地體現(xiàn)了《綱要》所提倡的“利用身邊的事物作為科學(xué)探究的對(duì)象”，讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，讓他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣；記錄紙的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)潔，但是它的供應(yīng)不僅可以幫助幼兒記憶試驗(yàn)的結(jié)果，讓孩子有據(jù)可證，更讓幼兒學(xué)會(huì)敬重科學(xué)的實(shí)踐和真理。

2．笑臉貼紙是讓幼兒將自己的揣測(cè)或是試驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)在大記錄紙上，便于老師和同伴的統(tǒng)計(jì)。大記錄紙可以將幼兒的揣測(cè)和操作結(jié)果進(jìn)行匯總，便于幼兒直觀地了解同伴的想法和試驗(yàn)結(jié)果，并便于更好地進(jìn)行相互溝通。

3．Ppt的內(nèi)容是由一個(gè)生活錄像短片“怎么辦”和“熱脹冷縮在生活中應(yīng)用”圖片組成的。錄像短片是為了引出課題，激發(fā)幼兒的愛好；圖片是為了幫助幼兒擴(kuò)散思維，了解熱脹冷縮在生活中隨處可見。

●說(shuō)過程

第一個(gè)環(huán)節(jié)：引出課題

采納看錄像短片的形式，將生活中現(xiàn)實(shí)的'場(chǎng)景呈現(xiàn)在幼兒面前。通過一個(gè)小摯友的困難，激發(fā)幼兒幫助他的愿望，繼而激發(fā)幼兒想出各種方法使乒乓球變圓。通過這一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的溝通，老師能較好地了解幼兒積累的生活閱歷。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：揣測(cè)試驗(yàn)

通過幼兒的揣測(cè)，讓幼兒各抒己見，把自己的想法呈現(xiàn)在同伴和老師面前，允許孩子出錯(cuò)。

接下來(lái)通過試驗(yàn)來(lái)證明自己的想法，讓幼兒崇尚科學(xué)，形成讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話的觀念。當(dāng)然，試驗(yàn)的過程是一個(gè)發(fā)覺改變的過程，須要孩子細(xì)致視察，從而發(fā)覺“熱脹”的現(xiàn)象。

通過記錄試驗(yàn)結(jié)果，讓幼兒嘗試簡(jiǎn)潔的記錄方法，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的記錄表。

在溝通中，讓幼兒了解同伴的想法和閱歷，促進(jìn)幼兒間的溝通。

老師的小結(jié)是對(duì)生活現(xiàn)象的科學(xué)提煉，讓幼兒初步感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，了解物質(zhì)的這種現(xiàn)象是“熱脹冷縮”的性質(zhì)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探討溝通

通過同伴間的溝通，讓幼兒對(duì)自己視察到的生活進(jìn)行表達(dá)，老師能從中了解幼兒積累的生活閱歷，也能引發(fā)幼兒對(duì)生活更主動(dòng)地視察和探究。

通過ppt的展示，圖片的直觀性更能讓幼兒了解“熱脹冷縮”在生活中的應(yīng)用是這么廣泛，科學(xué)無(wú)處不在。

科學(xué)說(shuō)課稿12

一、設(shè)計(jì)意圖

曾看到國(guó)外一位教授對(duì)他的學(xué)生講過:“你們將來(lái)教美術(shù)，目的不應(yīng)當(dāng)是造就幾個(gè)專業(yè)的藝術(shù)家，而是培育一批有美感的國(guó)民，讓他們從最平凡的東西上見到美；也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)建美；更使他們感受美?！蔽矣X得,藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時(shí)空中,她能激發(fā)人們的心情情感,與學(xué)前兒童的相識(shí)心理特征和心情特征完全吻合。在《綱要》中指出老師要“引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感情閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)建美的情趣?！币蚨乙罁?jù)季節(jié)特征及孩子們生活的閱歷選擇設(shè)計(jì)了《雨天的蝸?！贰Ｔ摶顒?dòng)是融渲染、剪、粘于一體的美術(shù)綜合活動(dòng)，在塑造和制作過程中引導(dǎo)幼兒相識(shí)蝸牛，從而得到潛移默化的教化和幫助。并在此過程中使幼兒相識(shí)鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發(fā)展小肌肉動(dòng)作進(jìn)一步培育了對(duì)手工制作的愛好。

二、活動(dòng)目標(biāo)

從幼兒發(fā)展水平及相識(shí)實(shí)力動(dòng)身，我為本活動(dòng)制訂了兩條目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用渲染、剪紙、粘貼的方法來(lái)表現(xiàn)雨天的蝸牛。

2、感受色調(diào)的美，增加動(dòng)手實(shí)力。

由于在日常美術(shù)活動(dòng)中較多地是進(jìn)行一種技能或方法的學(xué)習(xí)，而在本活動(dòng)中，奇妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動(dòng)的重點(diǎn)定于“學(xué)習(xí)用渲染、剪紙、粘貼的方法來(lái)表現(xiàn)雨天的蝸?！?。活動(dòng)中我主要采納潛移默化與暗語(yǔ)引導(dǎo)的教學(xué)方式，在老師講解并描述、示范引導(dǎo)中使幼兒主動(dòng)地感受、感覺各手段的運(yùn)用，使之表現(xiàn)在自己的創(chuàng)作過程中，充分呈現(xiàn)了幼兒的自主性。雖說(shuō)日?；顒?dòng)中也時(shí)常滲透著剪，但這一材料的供應(yīng)都畫有實(shí)線或虛線，而在本活動(dòng)對(duì)幼兒的要求更上一層（空白色紙上剪出大、小圓及長(zhǎng)方形）。對(duì)幼兒的剪實(shí)力又有了新的挑戰(zhàn)，因此將“學(xué)習(xí)在正方形的紙上剪大小不同的圓”定犯難點(diǎn)。活動(dòng)中，老師充分運(yùn)用眼神、動(dòng)作、手勢(shì)的提示使幼兒了解剪圓的便利方法，并在自己操作中探究、尋求更佳的方法，從而突破活動(dòng)的'難點(diǎn)。

三、活動(dòng)流程

本活動(dòng)主要分二個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以老師示范為主，其次環(huán)節(jié)在幼兒自主操作，探究創(chuàng)作中綻開。

第一環(huán)節(jié)的綻開與進(jìn)行，在本活動(dòng)中起著導(dǎo)向的作用，在此過程中老師運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言，明顯、夸張的動(dòng)作及富有示意地眼神引導(dǎo)幼兒感受制作的整一過程，為目標(biāo)及重難點(diǎn)達(dá)成起了奠基的作用。（這其實(shí)也是本活動(dòng)進(jìn)行的特點(diǎn)）

活動(dòng)中沒有出現(xiàn)一句特指性的語(yǔ)言，都是在老師帶有提示的動(dòng)作中進(jìn)行的?！暗未?、滴答，下起了雨，小雨從天上漸漸落了下來(lái)……”（既使幼兒感受語(yǔ)言的美麗又使幼兒感受到雨是從上到下落下來(lái)的。）

其次環(huán)節(jié)（目標(biāo)達(dá)成并檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的過程）是幼兒探究、創(chuàng)作的過程。這一過程中老師站到了合作者、觀賞者的位置上，激勵(lì)引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)覺，主動(dòng)去創(chuàng)建，并在此過程中建立形體概念（剪圓），鞏固空間方位（擺放蝸牛身體）并充分感受了色調(diào)的美，從而達(dá)成重點(diǎn)與難點(diǎn)。

美術(shù)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的過程，在《綱要》中也指出“評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教化過程進(jìn)行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進(jìn)幼兒創(chuàng)作欲望及幼手實(shí)力，評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)出現(xiàn)，并運(yùn)用幼兒熟識(shí)寵愛的語(yǔ)言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會(huì)出來(lái)嗎？”（提示孩子留意自己畫面的濕度）一看到有進(jìn)步的孩子立刻予以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，在評(píng)價(jià)中既使幼兒體驗(yàn)勝利感，又為實(shí)力弱的幼兒起到典范作用。

科學(xué)說(shuō)課稿13

教材分析：

這是本單元最終一課，讓學(xué)生通過視察，探討他們所熟識(shí)的綜合運(yùn)用簡(jiǎn)潔機(jī)械的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的機(jī)械原理運(yùn)用到實(shí)際生活中去。通過本課教學(xué)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)潔機(jī)械學(xué)問的實(shí)力。

學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)自行車已經(jīng)很熟識(shí)了，但真正深化去視察它的構(gòu)造、探討運(yùn)動(dòng)原理還是頭一次。因此，就會(huì)產(chǎn)生深厚的探討愛好，但是學(xué)生剛剛對(duì)簡(jiǎn)潔機(jī)械有所相識(shí)，對(duì)發(fā)覺自行車上的簡(jiǎn)潔機(jī)械并加以說(shuō)明會(huì)較難。

《科學(xué)》課教學(xué)越來(lái)越提倡動(dòng)態(tài)教學(xué)，在教學(xué)本節(jié)課中，我主要從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)的。

一、仔細(xì)分析教材，探討學(xué)情，確定“動(dòng)”因。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了幾種常見簡(jiǎn)潔機(jī)械的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，通過視察自行車的結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)狀況，分析自行車的機(jī)械原理，從而提高學(xué)生的`運(yùn)用學(xué)問解決生活問題的實(shí)力。而六年級(jí)學(xué)生幾乎沒有不會(huì)騎自行車的，他們大多也愛騎、常常騎，但很少有學(xué)生去主動(dòng)視察探討。因此，必需想方法讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，才能引起學(xué)生主動(dòng)探究的愛好。

二、做好課前打算，找尋“動(dòng)”點(diǎn)。

在分析教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上，我起先細(xì)心打算“教學(xué)設(shè)計(jì)、教具、學(xué)具”，為課堂找尋“動(dòng)”點(diǎn)。首先在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，盡力削減老師的講解，每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生分析、探討、溝通在前，老師總結(jié)在后。其次，在教具打算上，考慮到學(xué)生（農(nóng)村）不簡(jiǎn)單找到變速車，我就打算了一輛三檔變速自行車，只讓學(xué)生分組（8個(gè)組）打算一輛小自行車（便于攜帶搬動(dòng)）。用實(shí)物代替圖片，給學(xué)生“行動(dòng)”的支點(diǎn)。

三、解放學(xué)生的腦、口、手，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

在科學(xué)課堂上，要想讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，就必需解放學(xué)生的“腦”、“口”、“手”。

1、解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生的思（路）維活起來(lái)。上課一起先，我用談話的形式問學(xué)生，“自行車是怎樣動(dòng)起來(lái)的”，這個(gè)問題對(duì)學(xué)生并不難，加上每個(gè)小組又打算了一輛自行車。學(xué)生很簡(jiǎn)單聯(lián)想到自己騎車的情形，并進(jìn)行初步的思維加工，有了想說(shuō)的欲望。再如，在探討鏈條和齒輪前，我向?qū)W生提問：“在自行車上的各個(gè)部分中，你最新奇的是哪個(gè)部分？”用“新奇”兩字激活學(xué)生思維，使學(xué)生很快在頭腦中思索并搜尋自己的騎車經(jīng)驗(yàn)或者去主動(dòng)視察眼前的自行車。

2、解放學(xué)生的口，讓學(xué)生敢說(shuō)能說(shuō)。本節(jié)課我多次讓學(xué)生自主地談自己的想法、看法、做法，給學(xué)生在小組內(nèi)溝通的機(jī)會(huì)，這不僅為學(xué)生供應(yīng)了發(fā)表個(gè)人見解，傾聽他人看法，相互溝通相互比較的機(jī)會(huì)，而且表現(xiàn)了個(gè)人的自信，發(fā)覺自己的不足和他人的特長(zhǎng)，比如在讓學(xué)生視察前后兩個(gè)齒輪中，先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺，然后記錄，再到全班溝通。再如分組視察自行車上的各個(gè)部件，發(fā)覺“簡(jiǎn)潔機(jī)械”后的小組溝通和全班匯報(bào)，都是給學(xué)生充分展示自我的時(shí)間，學(xué)習(xí)溝通的時(shí)間，使學(xué)生的思維得到拓展、提升。

3、解放學(xué)生的手，讓學(xué)生動(dòng)手做“科學(xué)”。只有讓學(xué)生動(dòng)手做，通過他們的實(shí)踐和親身經(jīng)驗(yàn)去獲得科學(xué)學(xué)問，去體驗(yàn)科學(xué)，感受理解科學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)。本節(jié)課支配了3處讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容。第一是探討鏈條和齒輪的運(yùn)動(dòng)狀況，其次是探討變速車的原理，第三是找尋自行車上的簡(jiǎn)潔機(jī)械。每一次探究活動(dòng)，我都做到保證給學(xué)生探究時(shí)間，前兩處我重點(diǎn)賜予指導(dǎo)，到各小組視察學(xué)生如何動(dòng)手的，剛好訂正不正確的方法，提示思路，比如有的學(xué)生在數(shù)齒數(shù)時(shí)簡(jiǎn)單數(shù)錯(cuò)，我就提示可以做記號(hào)，對(duì)于第三處活動(dòng)，主要以學(xué)生相互溝通補(bǔ)充為主。比如有的學(xué)生說(shuō)車把是杠桿機(jī)構(gòu)，我就請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手指一指“支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)“分別在哪兒。學(xué)生就會(huì)在找“三點(diǎn)”的過程中，漸漸變更想法。

總之，在科學(xué)課堂教學(xué)中，老師必需理解科學(xué)課程改革的新理念，扎實(shí)進(jìn)行“行動(dòng)”探討，真正處理好讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)讓課堂“動(dòng)”起來(lái)的目標(biāo)。

科學(xué)說(shuō)課稿14

一、說(shuō)教材

本課是本單元的其次課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽(yáng)系的奇妙的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討地球與太陽(yáng)的關(guān)系，即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生相識(shí)地球的公轉(zhuǎn)，以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季改變，為了便于學(xué)生理解，教材從四季的改變引入，首先通過老師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，利用模擬試驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季改變的根本緣由。

二、學(xué)情分析

本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了肯定的視察實(shí)力、探究實(shí)力、合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，也具有了肯定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的學(xué)問學(xué)生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關(guān)學(xué)問，而太陽(yáng)及宇宙世界離我們比較遠(yuǎn)，且不易探討。

三、教法和學(xué)法

1、教法：考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維實(shí)力相對(duì)較差，所以我提倡以形象直觀思維為主，運(yùn)用多媒體作為協(xié)助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生仿照課件自己動(dòng)手做試驗(yàn)，樹立科學(xué)的世界觀。

2、學(xué)法：探討溝通，動(dòng)手操作，小組合作，類比推理。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、能用模擬試驗(yàn)探討地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。

2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查探討。情愿與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬試驗(yàn)。

3、能說(shuō)明地球的.公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能說(shuō)明四季改變與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季改變關(guān)系的概念。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

通過試驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季改變的根本緣由。

六、說(shuō)教學(xué)過程

（一）、設(shè)置問題情景

師：課件展示幾張遨游太空的圖片，問：同學(xué)們，你們想不想遨游太空，觀賞宇宙的奇觀呢？其實(shí)我們始終都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣運(yùn)行的嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)了解一下。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育他們豐富的想象力，使他們產(chǎn)生探究太空奇妙的想法。

（二）、探究新知

1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

師：（展示課件：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料，并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁(yè)表格。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀看、閱讀、資料分析來(lái)加深對(duì)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相識(shí)。培育學(xué)生獲得信息、歸納的實(shí)力。從而提高學(xué)生的有效的思索，為下面親身模擬試驗(yàn)做好打算。

2、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。

師：提出疑問：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢？

生：思索、猜想、溝通、修正。

設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有生活閱歷來(lái)解答問題。培育學(xué)生大膽想象、主動(dòng)思索的習(xí)慣。

3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程。

師：同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè)，請(qǐng)動(dòng)手來(lái)進(jìn)行模擬試驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想吧。老師指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的操作步驟和留意事項(xiàng)。

課件出示溫馨提示：

（1）模擬試驗(yàn)中用什么來(lái)模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來(lái)模擬地球和太陽(yáng)、用什么來(lái)模擬自己在地球上的位置。

（2）地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，千萬(wàn)不能轉(zhuǎn)錯(cuò)方向呦！

（3）在地球的公轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。

學(xué)生進(jìn)行模擬試驗(yàn)。分工合作、記錄試驗(yàn)結(jié)果。

老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生留意視察現(xiàn)象和剛好記錄結(jié)果

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)能夠通過模擬試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬試驗(yàn)中去。

4、溝通與表達(dá)。

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過模擬試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的發(fā)覺。學(xué)生展示試驗(yàn)結(jié)果及