學(xué)生干部的思維與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

黃世謀hsm362826@163.co生干部的思維與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)本專題分為四個(gè)部分第一部分：關(guān)于高職教育第二部分：關(guān)于學(xué)生干部第三部分：學(xué)生干部四波段第四部分：相關(guān)的幾個(gè)理論第五部分：幾個(gè)觀點(diǎn)一、關(guān)于高職教育普遍都是中專升格而來。學(xué)?；巨k學(xué)條件差，硬件設(shè)施落后。師資隊(duì)伍素質(zhì)低、能力差，教學(xué)水平低下。1、一類辦學(xué)歷史短的學(xué)校！一、關(guān)于高職教育學(xué)習(xí)態(tài)度、風(fēng)氣差，入學(xué)分?jǐn)?shù)低：≥160。家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍一般。紡錘狀，中間大兩頭小。學(xué)生普遍開放：信息開放、經(jīng)濟(jì)開放。2、一類特殊的學(xué)生群體！清華學(xué)生高職學(xué)生知識(shí)強(qiáng)科研強(qiáng)素質(zhì)強(qiáng)？能力強(qiáng)？為人處世強(qiáng)？說話辦事強(qiáng)？動(dòng)手能力強(qiáng)心理素質(zhì)強(qiáng)一、關(guān)于高職教育與時(shí)俱進(jìn)的特色專業(yè)理念——崗位主導(dǎo)穩(wěn)定互助的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制——產(chǎn)學(xué)結(jié)合學(xué)以致用的人才培養(yǎng)模式——2+1模式3、先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式“2”：（1）學(xué)的是技能——學(xué)會(huì)幾項(xiàng)賴以生存的技能；考到幾個(gè)技能證書。（2）學(xué)的是文化——學(xué)會(huì)組織開展活動(dòng)的能力；學(xué)會(huì)提高綜合素質(zhì)水平。（3）學(xué)的是氣質(zhì)——①剔除叫他人討厭的惡習(xí)和不良習(xí)慣；②學(xué)會(huì)穿著搭配、化妝打扮；③學(xué)會(huì)言行舉止像大人。（4）學(xué)的是內(nèi)涵——學(xué)會(huì)與人交往、和人溝通；學(xué)會(huì)遇事淡定、處事淡然。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新“1”：（1）掙一筆錢——償還貸款、償還借款，為畢業(yè)后輕裝走路，不讓借貸束縛了你畢業(yè)后騰飛的翅膀。（2）學(xué)一項(xiàng)技能——為在社會(huì)中生存儲(chǔ)備一點(diǎn)機(jī)會(huì)。（3）積累一些人脈——為在社會(huì)中生存夯實(shí)基礎(chǔ)。（4）了解一點(diǎn)社會(huì)——為在社會(huì)中生存打好基礎(chǔ)。品質(zhì)優(yōu)良、技能精湛二、關(guān)于學(xué)生干部學(xué)會(huì)思維方式方法——會(huì)思考；學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系——會(huì)活道；學(xué)會(huì)基本組織能力——會(huì)協(xié)調(diào)；學(xué)會(huì)交流（口才）——會(huì)說話；學(xué)會(huì)化解可協(xié)矛盾——會(huì)寬容。一定要抓住做學(xué)生干部的機(jī)會(huì)，好好鍛煉自己。（一）思維觀念1.學(xué)習(xí)觀：（1）學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括知識(shí)、技能，還包括能力、態(tài)度、方法、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)應(yīng)注重人的整體性發(fā)展，既要學(xué)習(xí)如何做事，更要學(xué)習(xí)如何做人。（2）學(xué)習(xí)的形式或途徑是多種多樣的，不僅包括各種正規(guī)的、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而且還包括各種偶然的、無意識(shí)、自發(fā)的、非正規(guī)的學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)是終身的，無圍墻的；繼承是學(xué)習(xí)，創(chuàng)新也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。（一）思維觀念2.系統(tǒng)觀：（1）系統(tǒng)是一個(gè)概念，反映了人們對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)論，即系統(tǒng)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的元素相結(jié)合的有機(jī)整體，系統(tǒng)的整體不等于其局部的簡單相加。系統(tǒng)思維從本質(zhì)上說是一種全局性思維，它從事物的整體出發(fā)，帶來的是整體觀。（2）人的素質(zhì)可分兩個(gè)方面，一是基本素質(zhì)，即各類職業(yè)或崗位對(duì)從業(yè)者的基本素質(zhì)要求；二是職業(yè)素質(zhì)，即某職業(yè)或某種崗位相關(guān)或相近的職業(yè)或崗位對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求。雖然不同職業(yè)或崗位所要求的職業(yè)素質(zhì)是不同的，但各類職業(yè)對(duì)從業(yè)者的基本素質(zhì)要求卻是相同的，而且這些基本素質(zhì)比職業(yè)素質(zhì)重要的多，影響終身。（一）思維觀念3.整體觀：（1）熟悉所在集體的工作，至少要了解；（2）作為學(xué)生干部，要熟悉和接觸系部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科長、團(tuán)總支書記、輔導(dǎo)員；（3）注意工作程序，要懂規(guī)矩，如隨意給系部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科長、團(tuán)總支書記打電話等；（4）注意工作職責(zé)，要做好自己的事，如某系學(xué)生會(huì)辦公室舉辦了乒乓球比賽，那要體育部干什么？（一）思維觀念4.大局觀：

——思維的全面性（1）全面考慮問題；（2）多角度考慮問題；（3）尊重對(duì)方就是尊重自己；（4）考慮下屬、系部的想法；（5）從小事、自身入手。（二）心理健康●健康的情緒：樂觀向上、愉快開朗、心胸豁達(dá)、理智?！窈椭C的人際關(guān)系：善于與他人交往、希望獲得真心朋友，對(duì)人信任、同情、理解、關(guān)心和友愛、誠實(shí)?！裢暾y(tǒng)一的人格：具有正確的人生觀、有遠(yuǎn)大的理想和志向，并能夠把自己的愿望、理想與行動(dòng)結(jié)合起來，知行統(tǒng)一、言行一致。（二）心理健康●有良好的自我意識(shí)：正確客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，不清高、不自大、不自賤、不保守、刻苦努力、積極進(jìn)取、善于抓住機(jī)遇、敢于競爭?！穹e極的社會(huì)態(tài)度：能夠正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)社會(huì)，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和出現(xiàn)的問題全面而富有理智地對(duì)待，積極適應(yīng)環(huán)境，善于調(diào)節(jié)自己的理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾與距離，接受社會(huì)的約束。（三）能力提升●加強(qiáng)人文修養(yǎng)。特別要加強(qiáng)口才的重要性，口才=知識(shí)面+說話流利；你要能給學(xué)生講，你都講不出來，如何做思政政治教育工作？●強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在很多人都是會(huì)干不會(huì)策劃，其實(shí)很多時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)頂層設(shè)計(jì)，提高系統(tǒng)性思維建設(shè)，否則，很多時(shí)候你思路會(huì)很混亂。（三）能力提升●學(xué)會(huì)擔(dān)任下屬。屁股決定腦袋——如果不置身到那個(gè)位置上，你根本就不會(huì)去考慮到這個(gè)位置應(yīng)該考慮什么東西。兩層含義：一是如果不是因?yàn)椴恍⌒脑诓煌瑔挝唬駝t你和他也許就是哥們朋友；二是領(lǐng)導(dǎo)交代工作任務(wù)，如果沒有明顯錯(cuò)誤（一般也不會(huì)有），要認(rèn)真落實(shí)，如果與你的想法不同，你盡量先做。做的過程中或做完后，會(huì)明白很多道理，尤其會(huì)明白一句話：原來領(lǐng)導(dǎo)說的是對(duì)的?。ㄈ┠芰μ嵘褡龊脮?huì)議記錄。任何培訓(xùn)或會(huì)議，很多人不參加或者記錄不認(rèn)真，都是很遺憾的。不做好會(huì)議記錄的問題：A、領(lǐng)導(dǎo)思路你掌握不清楚；B、等你當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，你也講不清?！駥W(xué)生干部選拔任用管理?xiàng)l例。（1）各班團(tuán)支部設(shè)書記1人，組織委員、宣傳委員、網(wǎng)絡(luò)委員各1人。（2）各班委會(huì)設(shè)班長1人，學(xué)習(xí)委員、體育委員、生活委員、紀(jì)律委員、公寓委員、心理委員各1人。（3）各學(xué)生宿舍設(shè)宿舍長1人。三、學(xué)生干部四波段生

每個(gè)人在一生中都會(huì)出現(xiàn)各種低落、各種波折、各種危機(jī)、各種現(xiàn)象。死20253035404550556059歲現(xiàn)象升值危機(jī)方向危機(jī)飯碗危機(jī)定位危機(jī)體力學(xué)歷經(jīng)歷智力病歷70日歷、80黃歷、90舍利0——美麗開端；表現(xiàn)為：積極、上進(jìn)、要求工作、充滿憧憬。1——悲劇發(fā)現(xiàn)：①社會(huì)復(fù)雜②經(jīng)濟(jì)緊張③與理想相距甚遠(yuǎn)2——痛苦抉擇；表現(xiàn)為：懷疑、迷茫、不知所措、辭職。3——太多牽掛：①結(jié)婚或有對(duì)象②得過且過③得到重視④習(xí)慣了5——行家里手；表現(xiàn)為：自信、有能力、逐漸擔(dān)任職務(wù)。4——逐漸適應(yīng)；表現(xiàn)為：①就這么干②不再思變③開始努力年輪線能力線1.人生是一個(gè)過程；2.半年或1年是一個(gè)階段，最好經(jīng)歷一個(gè)完整的波段；3.不建議輕易辭職。人生四波段0——美麗開端；表現(xiàn)為：積極、上進(jìn)、要求工作、充滿憧憬。1——悲劇發(fā)現(xiàn)：①人際關(guān)系復(fù)雜②時(shí)間緊張③與理想相距甚遠(yuǎn)2——痛苦抉擇；表現(xiàn)為：懷疑、迷茫、不知所措、辭職。3——太多牽掛：①堅(jiān)韌留下②得過且過③得到重視④舍不得人5——行家里手；表現(xiàn)為：自信、有能力、逐漸擔(dān)任職務(wù)。4——逐漸適應(yīng)；表現(xiàn)為：①就這么干②不再思變③開始努力年輪線能力線1.學(xué)生干部也是一個(gè)過程；2.半學(xué)期是一個(gè)階段，最好經(jīng)歷一個(gè)完整的波段；3.不建議輕易辭職。學(xué)生干部四波段四、相關(guān)的幾個(gè)理論1、蘑菇管理理論據(jù)稱，蘑菇管理定律一詞來源于20世紀(jì)70年代一批年輕的電腦程序員的創(chuàng)意。由于當(dāng)時(shí)許多人不理解他們的工作，持懷疑和輕視的態(tài)度，所以年輕的電腦程序員就經(jīng)常自嘲“像蘑菇一樣的生活”。電腦程序員之所以如此自嘲，這與蘑菇的生存空間有一定的關(guān)系?！澳⒐焦芾矶伞敝傅氖墙M織或個(gè)人對(duì)待新進(jìn)者的一種管理心態(tài)。因初學(xué)者常被置于陰暗的角落，不受重視的部門，只做一些打雜跑腿的工作，有時(shí)還會(huì)被澆上一頭大糞，受到無端的批評(píng)、指責(zé)、代人受過；組織或個(gè)人任其自生自滅，初學(xué)者得不到必要的指導(dǎo)和提攜，這種情況與蘑菇的生長情景極為相似。一般在管理機(jī)構(gòu)比較正式的大企業(yè)和公司里，這種情況比較多。管理者要提早認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象并加以預(yù)防利用，才能做到事半功倍的管理效果！四、相關(guān)的幾個(gè)理論△管理中的“蘑菇理論”一個(gè)組織，一般對(duì)新進(jìn)的人員都是一視同仁，從起薪到工作都不會(huì)有大的差別。無論你是多么優(yōu)秀的人才，在剛開始的時(shí)候，都只能從最簡單的事情做起，“蘑菇”的經(jīng)歷，對(duì)于成長中的年輕人來說，就像蠶繭，是羽化前必須經(jīng)歷的一步。所以，如何高效率地走過生命的這一段，從中盡可能汲取經(jīng)驗(yàn)，成熟起來，并樹立良好的值得信賴的個(gè)人形象，是每個(gè)剛?cè)肷鐣?huì)的年輕人必須面對(duì)的課題。古人云：“吃得苦中苦，方為人上人”、“天將降大任于斯人，必先苦其心志，勞其筋骨、餓其體膚”。吃苦受難并非是壞事，特別是剛走向社會(huì)步入工作崗位，當(dāng)上幾天“蘑菇”，能夠消除很多不切實(shí)際的幻想，也能夠?qū)π涡紊娜伺c事物有更深的了解，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！澳⒐健苯?jīng)歷對(duì)于成長中的年輕人來說猶如破繭成蝶，如果承受不起這些磨難就永遠(yuǎn)不會(huì)成為展翅的蝴蝶，所以平和的走過生命的這一“蘑菇”階段能夠汲取經(jīng)驗(yàn)，盡快成熟起來。當(dāng)然，如果當(dāng)“蘑菇”時(shí)間過長，有可能成為眾人眼中的無能者，自己也會(huì)漸漸認(rèn)同這個(gè)角色。四、相關(guān)的幾個(gè)理論△管理中的“蘑菇理論”從該定律的意義可見，心態(tài)的調(diào)整對(duì)于組織的初入者，尤其是那些象牙塔里走出來的大學(xué)生們很重要?，F(xiàn)在有許多剛大學(xué)畢業(yè)的新人，放不下大學(xué)生或研究生身份，委屈的做些不愿做的小事情，如端茶倒水、跑腿送報(bào)，他們?nèi)淌懿涣俗鲞@種平凡或平庸的工作，從而態(tài)度消極想跳槽，這也就是現(xiàn)代年輕人所流露出的眼高手低的陋習(xí)。象牙塔中的天之驕子，滿懷理想抱負(fù)對(duì)未來充滿信心，但“一室之不治，何以天下家國為？”連小事都不愿意做，怎么能成就大事業(yè)呢？難道天之驕子們就沒有想到公司這樣的管理是沒有任何錯(cuò)誤的？“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，想一口吃成大胖子更是不切實(shí)際，新人需要在“蘑菇”的環(huán)境中鍛煉自己。四、相關(guān)的幾個(gè)理論△管理中的“蘑菇理論”“蘑菇管理”有一定的積極意義。許多初出茅廬的年輕人剛到一個(gè)新單位，對(duì)工作、對(duì)業(yè)務(wù)、對(duì)人事、對(duì)環(huán)境都不熟悉，不太可能馬上勝任重要工作(個(gè)別優(yōu)秀者除外)。這時(shí)候，經(jīng)歷一段“蘑菇管理”無論對(duì)單位還是對(duì)個(gè)人都是有意義的。對(duì)單位來說，不會(huì)因?yàn)槌鯇W(xué)者對(duì)業(yè)務(wù)的不熟練而給企業(yè)帶來損失。對(duì)個(gè)人來說，正是積累經(jīng)驗(yàn)、熟悉工作，歷練和成長的好機(jī)會(huì)。但是，作為剛剛走出大學(xué)校門，雄心勃勃的大學(xué)畢業(yè)生來說，應(yīng)該如何對(duì)待“蘑菇管理”，這是一個(gè)值得思考的問題。四、相關(guān)的幾個(gè)理論2、暈輪效應(yīng)所謂暈輪效應(yīng)，就是在人際交往中，人身上表現(xiàn)出的某一方面的特征，掩蓋了其他特征，從而造成人際認(rèn)知的障礙。在日常生活中，“暈輪效應(yīng)”往往在悄悄地影響著我們對(duì)別人的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。比如有的老年人對(duì)青年人的個(gè)別缺點(diǎn)，或衣著打扮、生活習(xí)慣看不順眼，就認(rèn)為他們一定沒出息；有的青年人由于傾慕朋友的某一可愛之處，就會(huì)把他看得處處可愛，真所謂“一俊遮百丑”。暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的主觀心理臆測(cè)，是人際交往中對(duì)人的心理影響很大的認(rèn)知障礙，我們?cè)诮煌幸M量地避免和克服暈輪效應(yīng)的副作用。

四、相關(guān)的幾個(gè)理論2、暈輪效應(yīng)俄國著名的大文豪普希金曾因暈輪效應(yīng)的作用吃了大苦頭。他狂熱地愛上了被稱為“莫斯科第一美人”的娜坦麗，并且和她結(jié)了婚。娜坦麗容貌驚人，但與普希金志不同道不合。當(dāng)普希金每次把寫好的詩讀給她聽時(shí)。她總是捂著耳朵說：“不要聽！不要聽！”相反，她總是要普希金陪她游樂，出席一些豪華的晚會(huì)、舞會(huì)，普希金為此丟下創(chuàng)作，弄得債臺(tái)高筑，最后還為她決斗而死，使一顆文學(xué)巨星過早地隕落。在普希金看來，一個(gè)漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高貴的品格，然而事實(shí)并非如此。這種現(xiàn)象就是“暈輪效應(yīng)”。四、相關(guān)的幾個(gè)理論3、遷移理論遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。學(xué)生在上學(xué)期間當(dāng)學(xué)生干部培養(yǎng)的各種素質(zhì)和能力可以帶到工作崗位上去。因此，很多干部畢業(yè)后會(huì)干的很好。四、相關(guān)的幾個(gè)理論4、羅森塔爾效應(yīng)美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué)，在一至六年級(jí)各選三個(gè)班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測(cè)未來發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實(shí)，這個(gè)名單并不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，從而調(diào)動(dòng)了教師對(duì)名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后，再次智能測(cè)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評(píng)語。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對(duì)學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)（皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王，他對(duì)一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€(gè)真人，兩人相愛結(jié)合）。四、相關(guān)的幾個(gè)理論4、羅森塔爾效應(yīng)教育實(shí)踐也表明：如果教師喜愛某些學(xué)生，對(duì)他們會(huì)抱有較高期望，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和鼓勵(lì)；常常以積極態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待學(xué)習(xí)以及對(duì)待自己的行為，學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常會(huì)取得老師所期望的進(jìn)步。相反，那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生，久而久之會(huì)從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不理會(huì)或拒絕聽從老師的要求；這些學(xué)生常常會(huì)一天天變壞，最后淪為社會(huì)的不良分子。盡管有些例外，但大趨勢(shì)卻是如此，同時(shí)這也給教師敲響了警鐘。四、相關(guān)的幾個(gè)理論5、虛假同感偏差我們通常都會(huì)相信，我們的愛好與大多數(shù)人是一樣的。如果你喜歡玩電腦游戲，那么就有可能高估喜歡電腦游戲的人數(shù)。你也通常會(huì)高估給自己喜歡的同學(xué)投票的人數(shù)，高估自己在群體中的威信與領(lǐng)導(dǎo)能力等等。你的這種高估與你的行為及態(tài)度有相同特點(diǎn)的人數(shù)的傾向性就叫做“虛假同感偏差”。四、相關(guān)的幾個(gè)理論6、成就動(dòng)機(jī)理論成就動(dòng)機(jī)理論是美國哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭（David·C·McClelland）通過對(duì)人的需求和動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，于50年代在一系列文章中提出的。麥克利蘭把人的高層次需求歸納為對(duì)成就、權(quán)力和親和的需求。他對(duì)這三種需求，特別是成就需求做了深入的研究?！境删托枨蟆浚∟eedforAchievement）爭取成功希望做得最好的需求?！緳?quán)力需求】（NeedforPower）影響或控制他人且不受他人控制的需求?！居H和