1+X證書制度下活頁(yè)式教材的應(yīng)用-以機(jī)械識(shí)圖課程教材為例

1+X證書制度下活頁(yè)式教材的應(yīng)用-以“機(jī)械識(shí)圖”課程教材為例

[Summary]職教20條提出：“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，……啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)施1+X證書制度，培養(yǎng)更多“一專多能”的復(fù)合型技術(shù)技能人才?！秶?guó)家職業(yè)教育改革方案》中倡導(dǎo)的新型活頁(yè)式教材，是源于職業(yè)典型工作任務(wù)、基于校企雙元合作和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)人才有著積極的促進(jìn)作用。[Keys]1+X證書；活頁(yè)式教材；機(jī)械識(shí)圖“職教20條”提出啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，成為專業(yè)多元，能適應(yīng)若干職業(yè)崗位需求的復(fù)合型技術(shù)人才。教材作為“三教”改革的核心基礎(chǔ)，需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，落實(shí)思政育人，深化校企合作，健全工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，將培訓(xùn)內(nèi)容及要求融入教學(xué)體系，做到專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“課證融合”教材。一、以“機(jī)械識(shí)圖”課程為例，現(xiàn)行教材存在弊端機(jī)械專業(yè)的核心課程《機(jī)械識(shí)圖》教材存在以下不足：①內(nèi)容缺乏時(shí)效性，產(chǎn)業(yè)的跟隨度低。不能及時(shí)吸納機(jī)械行業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)及行業(yè)的新規(guī)范，如當(dāng)下的高效精密成型技術(shù)、游離磨粒高效加工、現(xiàn)代特種加工工藝等前沿高新技術(shù)涉及很小，或是空白；②內(nèi)容缺乏實(shí)踐性，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。傳統(tǒng)教材以知識(shí)體系為構(gòu)架，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫和完整，更多的是關(guān)注理論知識(shí)的扎實(shí)。與地方企業(yè)對(duì)接深度不夠，學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)與崗位的需求不一致；③內(nèi)容缺乏高效性，學(xué)習(xí)效率不理想。傳統(tǒng)教材以知識(shí)體系為構(gòu)架，教材有嚴(yán)密的知識(shí)體系，嚴(yán)格的規(guī)范性，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)、表達(dá)傳統(tǒng)。難以適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以能力為本位”的需要；④內(nèi)容缺乏匹配性，與職業(yè)資格證書制度銜接不密。傳統(tǒng)的教材以學(xué)科為中心，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，如機(jī)械識(shí)圖培養(yǎng)的是學(xué)生的手工繪圖制圖能力，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)較少較淺，對(duì)數(shù)控加工的編程、加工工藝的設(shè)計(jì)、零件的測(cè)量與公差分析等幾乎沒有涉及。二、以“機(jī)械識(shí)圖”課程為例，新型活頁(yè)式教材的應(yīng)用新型活頁(yè)式教材是基于新的教學(xué)理念，采用多種新的形式或類型，將內(nèi)容豐富的同步資源隨意分合、自由組裝成冊(cè)所構(gòu)建成的新型多維立體教材。（一）落實(shí)思政，推進(jìn)1+X的全員育人活頁(yè)式教材幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，滲透思想品德教育，突出職業(yè)引導(dǎo)功能，樹立學(xué)生正確的三觀和培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)。首先，落實(shí)思政，需要轉(zhuǎn)變教師觀念，尤其是專業(yè)教師的觀念。在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中滲透思政教育，將立德樹人覆蓋到專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐操作教學(xué)的全過(guò)程。堅(jiān)持立德樹人、重能創(chuàng)業(yè)的理念，將思政教育、職業(yè)引導(dǎo)貫穿專業(yè)教學(xué)全過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“全方位育人”。其次，落實(shí)思政，需要在教材的編排中融合“思政”元素。采用活頁(yè)式新型教材，可以自由組裝，將若干個(gè)項(xiàng)目組成教材，每個(gè)項(xiàng)目的編排中分成若干模塊，每個(gè)模塊中設(shè)置明確的思政目標(biāo)，在教材內(nèi)容的編排上融入學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，將思政元素融入教學(xué)。再者，落實(shí)思政，需要在教學(xué)活動(dòng)中有效實(shí)施。課堂教學(xué)中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，以大國(guó)工匠的案例展示（如“兩絲”鉗工顧秋亮、焊接火箭“心臟”的高鳳林、“航空手藝人”胡雙錢等等），增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。通過(guò)介紹企業(yè)、學(xué)習(xí)機(jī)械行業(yè)前沿技術(shù)（如3D打印、五軸加工、研磨焊接等），使學(xué)生了解職業(yè)、熱愛職業(yè)，樹立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀。引入典型工作任務(wù)，了解項(xiàng)目的工作流程，明確崗位職責(zé)和要求，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。（二）雙元合作，促進(jìn)1+X的有機(jī)銜接基于典型工作任務(wù)的行動(dòng)為導(dǎo)向教學(xué)，以活頁(yè)的形式將任務(wù)連接而成的新型活頁(yè)式教材，強(qiáng)調(diào)的知識(shí)理解基礎(chǔ)上的實(shí)踐與應(yīng)用，突顯的是操作過(guò)程的規(guī)范性和完整性，后續(xù)成果的可視性和驗(yàn)證性，需要校企雙元合作，強(qiáng)化應(yīng)用。1.需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓教師下企業(yè)實(shí)踐。新型活頁(yè)式教材是以“企業(yè)崗位任職要求、工作過(guò)程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”為主體內(nèi)容的校企合作教材。為了更好的將企業(yè)要求與教學(xué)內(nèi)容對(duì)接，需要編寫教材的教師有企業(yè)工作的經(jīng)歷，熟悉專業(yè)崗位的要求，讓教材建設(shè)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相匹配。2.需要參考企業(yè)對(duì)人才的需求，融入行業(yè)與企業(yè)的新動(dòng)態(tài)。企業(yè)對(duì)人才的需求是多元的，不同的工作崗位對(duì)復(fù)合型人才的要求也是有差異性。尤其是行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)、工藝的引入，教材滿足學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)能力提升共性要求的基礎(chǔ)上，提出個(gè)性化的需求。新型活頁(yè)式教材不同模塊的自由組合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生1+X的有效對(duì)接。3.需要企業(yè)人員參與新型活頁(yè)式教材編寫。教材的開發(fā)源于典型工作任務(wù)，以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，注重能力培養(yǎng)與工作崗位的對(duì)接。企業(yè)人員的參與，充分利用校企雙方的不同教育資源，讓新型活頁(yè)式教材的內(nèi)容更加豐富，也使教材更加符合企業(yè)對(duì)人才的需求。（三）活頁(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建1+X的多元模式活頁(yè)式教材是基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向的教材，以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，將實(shí)際的任務(wù)切換到學(xué)習(xí)任務(wù)中。項(xiàng)目教學(xué)突出學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生核心能力的形成，讓學(xué)生成為滿足企業(yè)需求的一專多能的復(fù)合型人才。1.裝訂活頁(yè)化?；铐?yè)式教材具有可拆解和組合性，內(nèi)容可以隨時(shí)增減或替換。以《機(jī)械識(shí)圖》為核心延伸多個(gè)方向的學(xué)習(xí)模塊，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教材的多元整合、微觀調(diào)整，滿足真實(shí)工作崗位的能力需求，對(duì)學(xué)生真正實(shí)施因材施教。2.結(jié)構(gòu)模塊化?；铐?yè)式教材融入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，對(duì)接“1+X”制度。以企業(yè)實(shí)際的機(jī)械加工崗位任務(wù)確定平面圖形繪制、三視圖投影、組合體分析、機(jī)件表達(dá)方法、識(shí)讀零件圖、識(shí)讀裝配圖等六個(gè)模塊化教學(xué)內(nèi)容，引入職業(yè)技能，提出基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作要求，確立學(xué)習(xí)機(jī)制和評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)模塊化學(xué)習(xí)與技能證書考核的銜接，實(shí)現(xiàn)“1”和“X”的融通。3.評(píng)價(jià)多元化?！稒C(jī)械識(shí)圖》活頁(yè)式教材的編排中設(shè)計(jì)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、企評(píng)等評(píng)價(jià)表，讓過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿始終，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?；铐?yè)式教材的模塊化設(shè)計(jì)，可以讓講授、練習(xí)、測(cè)試三位一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)更加扎實(shí)有效?；铐?yè)式教材的編寫基于校企雙元的合作，校企雙主體的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作的一體化。（四）同步資源，改進(jìn)1+X的調(diào)整機(jī)制活頁(yè)式教材是教材內(nèi)容與多種資源的有機(jī)融合，既有傳統(tǒng)的教材資源，更有微課知識(shí)、案例講解、動(dòng)畫視頻、等立體化教學(xué)資。新型活頁(yè)式教材知識(shí)的多元結(jié)構(gòu)，形式豐富、圖文并茂、簡(jiǎn)單直觀。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，讓知識(shí)的傳授淺顯易懂，生動(dòng)有趣。采用新型活頁(yè)式教材可以對(duì)項(xiàng)目模塊進(jìn)行多元整合，提供不同模塊知識(shí)以滿足不同任務(wù)的知識(shí)需求。1.教材資源?！稒C(jī)械識(shí)圖》傳統(tǒng)教材資源主要以理論知識(shí)為主，活頁(yè)式教材對(duì)傳統(tǒng)的教材做了整合處理，除去冗長(zhǎng)的理論知識(shí)，保留盡可能少的基礎(chǔ)理論知識(shí)，融入工作任務(wù)的過(guò)程性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，降低了理論知識(shí)點(diǎn)難度，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。2.多元化資源?！稒C(jī)械識(shí)圖》活頁(yè)式教材引入微課知識(shí)、案例講解、動(dòng)畫視頻等立體化教學(xué)資。有以產(chǎn)品加工工藝流程等為主要內(nèi)容的圖表型資源；有零件圖形、組合形式、假想剖切等呈現(xiàn)理論知識(shí)的圖片資源；有單一知識(shí)點(diǎn)講解或某一操作步驟的演示微課等視頻的動(dòng)態(tài)化資源。多元化的資源體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3.立體化資源。《機(jī)械識(shí)圖》活頁(yè)式教材中配套VR虛擬等特色資源，便于學(xué)生感受崗位工作的真實(shí)場(chǎng)景及操作的流程，加深學(xué)生對(duì)崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解。通過(guò)活頁(yè)式教材的信息化技術(shù)對(duì)學(xué)情的實(shí)時(shí)跟蹤、及時(shí)評(píng)價(jià)，為精準(zhǔn)教學(xué)提供可視化的依據(jù)。引入互聯(lián)網(wǎng)+，構(gòu)建學(xué)生線上線下一體的學(xué)習(xí)方式，有助于打造全景式的學(xué)習(xí)環(huán)境。新型活頁(yè)式教材立足學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)多元化資源、立體化資源，讓學(xué)生立足“1”項(xiàng)較強(qiáng)專業(yè)能力的同時(shí)，豐富學(xué)生“X”項(xiàng)專業(yè)能力的選擇。三、結(jié)語(yǔ)為落實(shí)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的推進(jìn)，需要我們遵循“以學(xué)生為中心”、“以行動(dòng)教學(xué)為導(dǎo)向”、“以崗位職業(yè)能力為依據(jù)”，大力開發(fā)融入“課程思政”新型活頁(yè)式教材，為學(xué)生提供豐富、多樣、立體化的課程資源，實(shí)現(xiàn)教材、證書、能力等的融合，培養(yǎng)出更多一專多能的復(fù)合型人才。Reference：[1]“1+X”是智能化時(shí)代職業(yè)教育人才培