(公開課教案)蘇教版五年級下冊語文《將相和》

深深度解教材本篇課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索通過對“完璧歸趙澠池之會負荊請罪”三個故事的記述從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智強暴的斗爭精神及以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神選通過對“完璧歸趙澠池之會負荊請罪”三個故事的記述從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈知識與能力弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系再精讀每個小故事，深入研究每個并適度總結、拓展。另一方面，本文涉及到名著《史記》及很多歷史故事，應該組織學生課前或課下搜集有關資料讀一讀，加深對課文的理解，并激發(fā)學生閱讀名知識與能力2、讀懂課文內(nèi)容，領悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識故3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀、復述、概括的能力。重點：理解課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格突破方法通過引導學生給每個故事加小標題的方法，理清文章脈絡，掌握文章的主要內(nèi)容通過引導學生抓住重點字詞的方法難點理解三個故事的原因和結果，了解三個故事之間的聯(lián)系突破方法先讓學生通過自學，明白每個故事的前因后果，然后進一步深入探討，抓住故事之間的教法與學法推薦個故事的結果是第二個故事的起因；前兩個故事的結果又是第三個教法與學法推薦學法：通過搜集資料了解故事的歷史背景，再抓住重點詞人物的性格特點學法：通過搜集資料了解故事的歷史背景，再抓住重點詞體會人物的性格特點，最后利用總結概括的方法弄清三個故事之師生齊準點問題學生：搜集司馬遷和《史記、廉頗、藺相如的資料課時安排：2時第一課課課時目標2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容。一、簡介背景，導入課題有著燦爛的文化，今天我們就一起來領略祖國的文學1、課件出示司馬遷及《史記》資料司馬遷，中國西漢偉大的史學家、文學家、思想家。元封三著述歷史。他以其“究天人（前著述歷史。他以其“究天人際，通古今之變，成一家之言”的史識創(chuàng)作了中國第一部紀傳體通史《史記。其記載了上自上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共三千多年的歷史魯迅先生評價其史家之絕唱，無2、指名讀資料，小組討論收獲33、揭題：今天我們來學習由《史記》中的《廉頗藺相如列傳改寫的一篇文章（板書課題起學生學習的興趣，為學生學習課文奠定基礎。二、初讀課文，暢談收獲。1、出示自學任務自讀課文，梳通字詞故事？給每個小故事加上小標題學生朗讀課文，自主學習。2、全班交流，討論收獲。檢查字詞①書寫“璧”時注意下面是“玉①書寫“璧”時②詞語理解膽怯膽怯：膽小無價之寶：指極珍貴的東西理直氣壯：理由充分理直氣壯：理由充分負負荊請罪：表示認錯賠禮對課文內(nèi)容的理解“相”指藺“相”指藺相如池之會、負荊請罪三個故事教師歸納：本文通過教師歸納：本文通過對“完璧歸趙澠之會負荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到好的經(jīng)過討論學生提出的其他問題疏通字詞，討論交流課文內(nèi)容，對課文有一個整體認識，為接下來細讀三、指導朗讀，加深體會朗讀提示：朗讀時要讀出文中不同人物的不同語氣我們知道課文敘述了三個故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)朗讀提示：朗讀時要讀出文中不同人物的不同語氣1、教師找出藺相如的一段話范讀2、學生練習朗讀，分角色朗讀3、指名朗讀喜歡的段落，全班評價交流四、課堂小結第二課課時目標這節(jié)課，同學們通過閱讀課文，知道了文章的主要內(nèi)容，下第二課課時目標1、認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)2、領悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系教學過一、習舊知，導入新課。2、指名朗讀藺相如同秦王的對話，師生評價3、指名回顧文章記敘了哪三個故事板板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪對上節(jié)二、披文入情，感受人物品質(zhì)1、1、學習“完璧歸趙”的故事（1）指名讀“完璧歸趙”部分小組合作探究：找出重點句子，體會藺相如的品質(zhì)課件出示句子①藺①藺相如想了一會兒我愿意帶著和氏璧到秦去提問：這句話表現(xiàn)了藺相如的什么品質(zhì)②他理直氣壯地說我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在（表現(xiàn)出藺相如膽識過人②他理直氣壯地說我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在“理直氣壯手里，您要是強逼“理直氣壯（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯。這表現(xiàn)了藺相如機智勇敢，大義凜然，把生死置之度外的高尚品質(zhì)）追問藺相如真的要腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎（藺相如是利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里）讀出“理直氣壯”的語讀出“理直氣壯”的語氣來③到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)（（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏④秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國從從“只得客客氣氣”中，你讀懂了什么了“第一回合”的勝利只得”一詞說明秦王的“客客氣氣”是了“第一回合”的勝利只得”一詞說明秦王的“客客氣氣”是可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失?、輳倪@個故事中，你可以看出藺相如是個怎樣的人多謀多謀2、學習“澠池之會”的故事思考在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻①“①“請您為趙王擊缶②“您現(xiàn)在離我只有②“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應感受預設因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。這表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準備，所以秦王只好放趙王回有感情地朗讀，深化理解人物性格特點教師板書：搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如教師板書：搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱指導學生有感情地朗讀3、3、學習“負荊請罪”的故事（1）指名讀“負荊請罪”部分的內(nèi)容廉頗藺相如之間發(fā)生了什么矛盾？從哪句話可以看出來①藺相如在澠池會上又立了功趙王封藺相如為上卿，職位比他對別人說②廉頗他對別人說引導理解廉頗認為自己英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，而藺相靠一張嘴”反而比自己的職位高，心里不服氣。廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是個怎樣的人教師歸納：知錯就改的人教師歸納：知錯就改的人通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識明確：以國家利明確：以國家利益為重胸懷寬廣有感情地朗讀這部分【設計意圖】通過學生合作交流的形式學習第一個故事時教授學生閱讀方法，第二、三個故事以學生自學為主，教師引【設計意圖】通過學生合作交流的形式三、總結回顧，體會故事間的關系過渡：學完這三個故事，我們對藺相如廉頗有了比較全面的認識，那么這三個故事之間又存在著什么關系呢？1、迅速瀏覽全文，提出思考內(nèi)容從課文中找到三個故事連接過渡的句子，讀讀并體會它把三個故事連起來看，前一個故事的結果與后一個故事2、小組合作探究，教師巡視指導。3、討論交流從過渡句體會三個故事之間的聯(lián)系封他做上大夫過過渡句②：藺相如在澠池會上又立了功趙王封藺相如為上卿職位比廉頗高起廉頗的不滿，從而引出第三個小故事）明確：每個故事都有矛盾總明確：每個故事都有矛盾合起來構成“將相和”這一完整的故事發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個合起來構成“將相和”這一完整的故事小結三個故事總的起因戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家以欺負侮辱趙國才引起藺相如舍身捍衛(wèi)祖國的尊嚴，職位得到提升，從而引起廉頗的不滿，最后廉頗意識到自己的錯誤負荊請罪?！驹O計意圖通過提綱引路的形式，讓學生自學探究三個故事之間的聯(lián)系提示學生