部編版六年級語文下冊《語文園地五》教案

周 備課 日 2.

導(dǎo)語：著。我自己也讀過名著，但是不能持之以恒地堅(jiān)持下來（下來。這也是我在平時(shí)讀書時(shí)常用的方法（生：我們都要在完成后進(jìn)行仔細(xì)檢查，確認(rèn)無誤后再上交（做完作業(yè)）生：學(xué)習(xí)時(shí)要集中精神——養(yǎng)成專注的習(xí)書山有路勤為徑——養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)溫故而知新——養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)勤于思考，舉一反三——養(yǎng)成靈活學(xué)習(xí)的習(xí)小結(jié)：二、詞句段運(yùn)用（ 不以為 過猶（yóu）不 赴蹈明確：走：跑。 查工具書，理解詞義，對照自己的推想找有出入的地方。預(yù)設(shè)：學(xué)生通過查字典理解這些詞語后，對比自己的推想能體會到借助重點(diǎn)字詞來理解成語的意思是一種很實(shí)用的方法引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用這種方法去理解成語甚至句子的含義。［走馬觀花 騎在跑著的馬上看花。比喻匆忙、粗略地［自愧弗如 由于比不上他人而感到羞愧 ［不以為然 不認(rèn)為是對的，表示不同意 ［赴湯蹈火 奔向熱水，踩在烈火上。比喻不畏艱險(xiǎn)，不顧身三、課堂回顧，交流收教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們交流了自己在學(xué)習(xí)中養(yǎng) 巧運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生交流收獲積累更多的文言文知識，嘗試靈活運(yùn)作業(yè)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思主任簽 總課 簽字日課 語文園地 課 第二課

導(dǎo)語：生：第一個(gè)句子出自《真理誕生于一百個(gè)問號之后受，也增強(qiáng)了文章的說服力山，或輕于鴻毛明確指出死的意義和價(jià)值有兩種：一種是于泰山即死得有意義；一種是“輕于鴻毛即死得無價(jià)值教師總結(jié)引用的作用師：文章中的引用，通常情況下能增強(qiáng)文章的文學(xué)色（最，拓展運(yùn)用引用的內(nèi)容必須準(zhǔn)確無誤，一定要忠于原文，不能隨意合理引用的前提是正確理解原話的意義引用時(shí)要與自己的意思配合得當(dāng)，避免語意含混不清二、書寫提趙 （1254—1322）字子昂，號松雪道人。元代著名書家、畫家、詩人。趙孟博學(xué)多才，能詩善文，通經(jīng)濟(jì)之學(xué)顏真卿、柳公權(quán)并稱“楷書四大家 ，教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生了解該書法作品該書法作品的文章由宋末元初文人牟巘ǎn）撰寫，記載了蘇州玄妙觀重新修繕殿門一事。學(xué)生結(jié)合課本上的文字提示，了解趙孟楷書的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法作品預(yù)設(shè)《三門記》充分顯露了趙孟的用筆風(fēng)格，一方面恪守出趙孟對線條嫻熟的駕馭能力。學(xué)生自主交流教師提示練習(xí)硬筆楷書時(shí)的注意事項(xiàng)硬筆楷書的每一個(gè)筆畫的起筆和收筆都要交代清楚，工又停而不斷、直而不僵、彎而不弱、流暢自然。學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容，書寫楷書作品書寫時(shí)要注意書寫的要領(lǐng)師生共同選出最佳書寫作品，給予獎(jiǎng)勵(lì)三、日積月出示句子，學(xué)生把句子讀正確、讀通順 —《周易 —《禮記◎青取之于藍(lán)而青于藍(lán) —《荀子 需注意的字音：茍 出示資料，介紹背景知識（一包含解釋卦辭和爻辭的七種文辭共十篇，統(tǒng)稱《十翼學(xué)著作。全書共32，其觀點(diǎn)與荀子的一貫主張是一致的。門客集體編寫的一部哲學(xué)著作。該書在繼承先秦道家思想的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義（1“結(jié)合句子的意思說一說這些句子的共同點(diǎn)明確：這些句子都強(qiáng)調(diào)了不因循守舊，要改革創(chuàng)新的意思。5（1出了兩個(gè)字，表達(dá)了更為實(shí)用主義的意思。那便是“變”和“通品德上的修煉、思想上的改造也要日日新學(xué)生讀一讀，記一記，并學(xué)會積累運(yùn)用并學(xué)會在自己的習(xí)作中運(yùn)用；欣賞了趙孟的楷書書法，了解了2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思與與語文知識的拓展、積累和運(yùn)用，還注重學(xué)生精神層面的提高。在“交流平臺”的在“詞句段運(yùn)用”中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言表達(dá)，積累了許多成語，體會了引用的好處；在“書寫提示”中，通過欣賞和練習(xí)，學(xué)生感受到了書法的魅力，激起了學(xué)生練習(xí)書法的興趣；在“