認(rèn)識并用好新教材的“課后練習(xí)”

認(rèn)識并用好新教材的“課后練習(xí)”課后練習(xí)是一座取之不盡、用之不竭的資源寶庫，是語文教學(xué)的目標(biāo)、憑借和依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。因此，我們教師要重視課后練習(xí)的有效使用，借助課后練習(xí)這一版塊來鞏固落實基礎(chǔ)，提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。然而，從目前新教材落實的情況看，我們對于新教材課后練習(xí)的落實尚顯得比較薄弱，以至于出現(xiàn)：沿用老方法，不重視啟發(fā)引導(dǎo)，將學(xué)生不會做的練習(xí)答案一一報出；將課文教學(xué)和練習(xí)處理割裂開來等情況。如何改變這種情況呢？這就需要我們教師對課后練習(xí)有正確認(rèn)識并掌握好合理運用課后練習(xí)的方法。一、正確認(rèn)識新教材的“課后練習(xí)”（一）、新教材的“課后練習(xí)”的優(yōu)勢1、 練習(xí)重多樣。新教材的課后練習(xí)能從孩子的角度出發(fā)，依據(jù)不同的年級段學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好設(shè)計不同的練習(xí)項目，激勵孩子參與語文實踐活動。如：低年級識字，課后練習(xí)中安排有多種形式的訓(xùn)練，或讓學(xué)生漢字圖片連線，或讓學(xué)生玩玩說說，將加減部件識字法、形近字區(qū)別識字法、同音字比較識字法、調(diào)換位置識字法等各種識字方法滲透進(jìn)情趣盎然的學(xué)習(xí)活動中。中高年級的教材課后練習(xí)設(shè)計更是主要針對文章的閱讀理設(shè)計了圍繞課文而進(jìn)行的聽說活動、寫作活動的練習(xí)，題目類型的多樣，重在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。2、 練習(xí)重積累。新教材的課后練習(xí)中，多有關(guān)于積累方面的練習(xí)。這類練習(xí)包括字詞句、語言素材的積累，語言基礎(chǔ)知識的點撥，文章作法的討論等。如：各年級段的課后練習(xí)都會出現(xiàn)讓學(xué)生背誦課文或段落的練習(xí)。到中高年級后，課后練習(xí)就要求學(xué)生學(xué)會運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，理解含義比較深刻的句子。這些形式的練習(xí)能使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣，對豐富學(xué)生的語言積累、對今后的學(xué)習(xí)都是終生受益的。3、 練習(xí)重理解。新教材的課后練習(xí)的安排，大都以較易讀懂，答案多樣的題目為主。學(xué)生回答問題可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以直述個人看法又不拘泥于課文內(nèi)容，學(xué)生可以合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運用語言。如：《瑞恩的井》課后練習(xí)有：“默讀課文。想想為什么瑞恩提出需要70美元幫助非洲的孩子們時，他的父母要他做一些額外的家務(wù)自己掙？說說你是怎樣理解刻在井上的“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”的意思的。”對這一課后練習(xí)做分析，它可分為初讀嘗試性練習(xí)和精讀理解體味性練習(xí)?！叭鸲鞯母改笧槭裁匆黾覄?wù)自己正70美元？”這對于五年級的學(xué)生在初讀課文的時候就能通過文章大意把握和人物關(guān)系的理順來解決；而“說說你是怎樣理解刻在井上的“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”的意思的?！眲t需要學(xué)生在精讀課文，理解課文關(guān)鍵之處，體會作者的情感態(tài)度，并結(jié)合自身認(rèn)知的情況下更加深入地體味課文的內(nèi)涵。4、練習(xí)重延伸。新教材設(shè)計了許多關(guān)于知識延伸和生活延伸的練習(xí)，使課文內(nèi)容和學(xué)生生活溝通，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。如：《家鄉(xiāng)的橋》課后練習(xí)要求學(xué)生搜集一些有關(guān)上海的橋的圖片、資料，與同學(xué)交流。這類練習(xí)意在加強(qiáng)語文與社會生活的聯(lián)系、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐、動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力、分析判斷的能力和想像的能力。（二）、新教材的“課后練習(xí)”的不足1、 忽視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。小學(xué)階段，由字到詞到句到段到篇的訓(xùn)練，都需要經(jīng)過扎扎實實的科學(xué)的過程。學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)的訓(xùn)練去體會、揣摩，久而久之，就會形成學(xué)習(xí)的能力。新教材為了緊密結(jié)合新大綱，擺托過分強(qiáng)調(diào)語言學(xué)知識教學(xué)與訓(xùn)練的傾向，注重語文學(xué)習(xí)中的積累、感悟和熏陶。這一點自然無可厚非，但是這一點也造成了新教材課后練習(xí)的內(nèi)容有些過于弱化基礎(chǔ)知識的偏向。2、 忽視知識點的序列性。學(xué)生掌握語文知識的規(guī)律應(yīng)該是由易到難，由簡到繁，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋上升的。在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)課后練習(xí)對于知識點的落實不夠明確，訓(xùn)練的編排沒有明顯的序列性，往往會讓教師感覺同樣的知識點在不同的年級重復(fù)教學(xué)。因此，教師只能憑自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，自己設(shè)定訓(xùn)練要求，以致出現(xiàn)過度強(qiáng)化、拔高或蜻蜓點水，一筆帶過的現(xiàn)象。這就造成了一定的隨意性，并產(chǎn)生學(xué)生掌握知識不牢固，教學(xué)高耗低效的情況。二、合理使用新教材的“課后練習(xí)”1、課后練習(xí)是確定教師教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。每一位語文教師在備課時首先寫下的是教學(xué)目標(biāo)，但有些教師對教學(xué)目標(biāo)關(guān)注不夠，有的從教參上照抄；有的將教學(xué)目標(biāo)機(jī)械地分解為多種目標(biāo)；有的把寬泛目標(biāo)當(dāng)成了具體目標(biāo)，以致教學(xué)目標(biāo)模糊而影響到教學(xué)的設(shè)計和教學(xué)實際效率。其實，要真正確定好教學(xué)目標(biāo)可以對照課后練習(xí)，針對具體課文內(nèi)容，來突出重點訓(xùn)練項目。比如《餐桌上的大學(xué)》的課后練習(xí)有：“1、讀課文，劃出不認(rèn)識的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、正確、流利地朗讀最后一節(jié)，說說在餐桌上“交換今天所學(xué)到的東西”有什么妙處？3、先解釋帶點的字，再聯(lián)系課文，理解詞語。4、有感情地朗讀句子，回答括號中的提問。5、你們?nèi)揖墼谝黄饡r，常常會談?wù)撔┦裁磧?nèi)容？選你感興趣的一個話題，與同學(xué)進(jìn)行交流。根據(jù)這些課后練習(xí)我們分析一下，這5項練習(xí)中1、3、題是學(xué)習(xí)生字、理解詞語練習(xí)。2、4題是本課的重點訓(xùn)練項目一一結(jié)合重點語句體會文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。5題是在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的運用和表達(dá)。分析課后練習(xí)后，可以確定教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解重要的詞語。3、通過重點語句感知并體會“在餐桌上交換今天所學(xué)到的東西”的妙處，理解父親的用心良苦。這些教學(xué)目標(biāo)與課后練習(xí)相互對應(yīng)，緊扣課文、簡潔明了、易于實施。2、課后練習(xí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑。新教材的課后練習(xí)注重對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，這些練習(xí)體現(xiàn)了從理解到運用，從知識到能力，從課內(nèi)倒課外的教學(xué)理念。我們在教學(xué)時可以將課后練習(xí)與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，有效地為學(xué)生提供提高語文素養(yǎng)的途徑。我們可以將有價值的課后練習(xí)用作課堂討論的主線，組織教學(xué)點，尋找切入點，以此來激發(fā)學(xué)生思維的靈光。例如：《讀書再讀書》課后第2題：“讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題。”這是啟發(fā)學(xué)生對重點語段的分析，對精彩語言的揣摩，課堂上圍繞解決這道習(xí)題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生讀書與討論。我們可以根據(jù)課后練習(xí)來進(jìn)行課后表達(dá)的拓展，以此增強(qiáng)學(xué)生將課內(nèi)與課外相結(jié)合的語文實踐能力。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了《武松打虎》，課后練習(xí)要求“《水滸傳》中的哪個人物給你留下了深刻的印象？在小組里講一個他的故事?！边@個練習(xí)就對學(xué)生提出了擴(kuò)大閱讀范圍的要求。因此，我們就可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的擴(kuò)展閱讀的練習(xí)，或以一篇帶多篇，或是以節(jié)選的文章為基點，擴(kuò)讀全文、全書。這樣就把課文作為開啟長篇巨著的“鑰匙”，幫助學(xué)生打開一扇“閱讀名著”的大門。此外，我們還可以通過圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)的瀏覽，多種形式的練筆等手段，更好地為學(xué)生提供表達(dá)運用語言文字的途徑。3、 課后練習(xí)是豐富課堂教學(xué)形式的支點。課后練習(xí)是語文訓(xùn)練的支點，教師可以通過課后練習(xí)明確訓(xùn)練什么，訓(xùn)練到什么程度。課后練習(xí)更是豐富課堂教學(xué)形式的支點。教師可以自主靈活地要根據(jù)練習(xí)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深，循序漸進(jìn)，形式多樣地進(jìn)行訓(xùn)練。比如，低年級的課后練習(xí)經(jīng)常比較注重學(xué)生的形象思維，那么教師就可以在課堂中采用畫一畫、唱一唱、演一演、多媒體演示等形式讓學(xué)生在快樂中接受知識，得到訓(xùn)練；中、高年級的課后練習(xí)比較注重提高的學(xué)生理解運用知識的能力，因此在落實練習(xí)時可以結(jié)合課堂教學(xué)采用更多的形式，如討論、辯論、實驗、合作等。如：《頤和園》課后練習(xí)要求學(xué)生明確作者游覽了哪些景點。結(jié)合教學(xué)就可以采用一邊理解課文內(nèi)容，一邊讓學(xué)生畫游覽線路圖并做景點介紹的訓(xùn)練；《母親的謊言》課后練習(xí)要求學(xué)生讀句子，試提問，并和同學(xué)討論解決。結(jié)合教學(xué)可以讓學(xué)生通過小組合作形式，在組內(nèi)開展討論活動，并總結(jié)交流討論結(jié)果，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生體會母親那謊言背后的真正用意。4、 課后練習(xí)是提高教師教學(xué)能力的舞臺。新教材的課后練習(xí)有其優(yōu)勢，也有其不足。面對這一實際情況，我們教師可以把落實新教材課后練習(xí)當(dāng)成是提高自身教學(xué)能力的舞臺。我們可以通過分析、總結(jié)、比較，尋找課后練習(xí)中的學(xué)習(xí)規(guī)律，不讓學(xué)生局限于課文，幫助他們舉一反三，觸類旁通；我們可以靈活使用課后練習(xí)，把課后練習(xí)分布于課前、課中、課后，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)并不局限于課堂，提高他們獨立學(xué)習(xí)的能力；我