基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的新冠肺炎疫情下教師角色探析-以“大學(xué)生心理健康”課程線上教學(xué)模式為例

基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的新冠肺炎疫情下教師角色探析——以“大學(xué)生心理健康”課程線上教學(xué)模式為例基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的新冠肺炎疫情下教師角色探析——以“大學(xué)生心理健康”課程線上教學(xué)模式為例

一、引言

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，一時(shí)間改變了人們的日常生活和學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生作為教育體系中的重要組成部分，也受到了疫情的沖擊。在這個(gè)特殊時(shí)期，如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題成為了教師們重要的任務(wù)之一?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)培育的角度，本文通過(guò)探析“大學(xué)生心理健康”課程在線上教學(xué)模式中教師的角色，旨在提供一些啟示和思考，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的需求。

二、背景

1.1疫情背景下的大學(xué)生心理健康問(wèn)題

新冠肺炎疫情的暴發(fā)導(dǎo)致了大規(guī)模的停課停學(xué)，學(xué)生們無(wú)法正常進(jìn)行面對(duì)面的課堂教學(xué)。長(zhǎng)期的宅家生活、與同學(xué)隔離狀況下的孤獨(dú)感、艱難的線上學(xué)習(xí)環(huán)境等因素對(duì)大學(xué)生的心理健康造成了一定的影響。危機(jī)感、焦慮、失落等負(fù)面情緒不斷增加，給大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)一定困擾。

1.2學(xué)生核心素養(yǎng)培育背景

學(xué)生核心素養(yǎng)培育是現(xiàn)代教育理念的核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高其思維能力、社會(huì)情商、創(chuàng)新能力等。良好的心理健康素養(yǎng)即為核心素養(yǎng)的一部分，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。

三、線上教學(xué)模式下教師角色的變化

在傳統(tǒng)的面授模式下，教師主要扮演著知識(shí)的傳授者和指導(dǎo)者的角色，強(qiáng)調(diào)師生之間的直接互動(dòng)。然而在線上教學(xué)模式下，教師角色發(fā)生了較大的變化。

3.1強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用

在線上教學(xué)中，教師扮演著更多的引導(dǎo)者的角色，通過(guò)設(shè)定任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)生參與討論等方式，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2重視教師的情感支持

線上教學(xué)中，學(xué)生與教師之間面對(duì)面的互動(dòng)受到了限制，這就需要教師通過(guò)線上渠道盡可能提供情感支持，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。教師可以組織線上問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，提供必要的支持和幫助。

3.3提高互動(dòng)性和合作性

在線上教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上討論、合作學(xué)習(xí)等互動(dòng)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。通過(guò)線上平臺(tái)的交流活動(dòng)，學(xué)生可以分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和成果，增加對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和成就感。

四、以“大學(xué)生心理健康”課程為例的實(shí)踐探索

4.1為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師可以通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)分享心理健康知識(shí)，涵蓋學(xué)生日常生活中可能遇到的問(wèn)題，如焦慮、抑郁等。教師要向?qū)W生提供相關(guān)的資料和參考書(shū)目，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)建立對(duì)自身心理健康的認(rèn)識(shí)和管理能力。

4.2進(jìn)行線上討論和案例分析

教師可以設(shè)計(jì)一些案例，在線上教學(xué)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。通過(guò)討論，學(xué)生可以從多個(gè)角度理解和解決心理健康問(wèn)題，培養(yǎng)自己的分析和解決問(wèn)題的能力。

4.3組織心理健康活動(dòng)和互動(dòng)

教師可以組織一些線上心理健康活動(dòng)，以提高學(xué)生們的心理素質(zhì)。例如，線上心理輔導(dǎo)、心理健康分享會(huì)、線上游戲等，這些活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，降低學(xué)生的焦慮情緒。

五、結(jié)論

新冠肺炎疫情下的線上教學(xué)讓教師的角色發(fā)生了變化，教師需要更多地扮演引導(dǎo)者、情感支持者和互動(dòng)促進(jìn)者的角色。針對(duì)“大學(xué)生心理健康”課程，教師可以通過(guò)在線上教學(xué)平臺(tái)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)、進(jìn)行線上討論和案例分析、組織心理健康活動(dòng)和互動(dòng)等方式，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，積極應(yīng)對(duì)疫情帶來(lái)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

值得注意的是，線上教學(xué)不僅僅是一種緊急的教學(xué)模式，它也將成為未來(lái)教育的一種有效方式。教師需要不斷探索和適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。只有如此，才能更好地推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

六、在新冠肺炎疫情下的線上教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了重大的變化。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而需要扮演更多的引導(dǎo)者、情感支持者和互動(dòng)促進(jìn)者的角色。特別是在“大學(xué)生心理健康”課程中，教師可以通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，應(yīng)對(duì)疫情帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

首先，教師可以在線上教學(xué)平臺(tái)上提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師可以在課堂上通過(guò)教學(xué)資料、PPT、視頻等形式，向?qū)W生傳授有關(guān)心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)。教師需要結(jié)合具體案例和實(shí)際情況，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

其次，教師可以設(shè)計(jì)一些案例，在線上教學(xué)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。通過(guò)案例的分析和討論，學(xué)生可以從多個(gè)角度理解和解決心理健康問(wèn)題，培養(yǎng)自己的分析和解決問(wèn)題的能力。教師可以提供一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。

此外，教師還可以組織一些線上心理健康活動(dòng)和互動(dòng)。例如，可以組織線上心理輔導(dǎo)，為學(xué)生提供心理健康咨詢(xún)和支持；可以組織心理健康分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得；還可以組織線上游戲等互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，降低學(xué)生的焦慮情緒。這些活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)疫情帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

需要注意的是，線上教學(xué)不僅僅是一種緊急的教學(xué)模式，它也將成為未來(lái)教育的一種有效方式。教師需要不斷探索和適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。只有如此，才能更好地推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

綜上所述，教師在新冠肺炎疫情下的線上教學(xué)中需要扮演引導(dǎo)者、情感支持者和互動(dòng)促進(jìn)者的角色。在“大學(xué)生心理健康”課程中，教師可以通過(guò)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)、進(jìn)行線上討論和案例分析、組織心理健康活動(dòng)和互動(dòng)等方式，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，積極應(yīng)對(duì)疫情帶來(lái)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師也需要不斷適應(yīng)線上教學(xué)的要求，提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的服務(wù)總結(jié)起來(lái)，在新冠肺炎疫情下的線上教學(xué)中，教師需要扮演引導(dǎo)者、情感支持者和互動(dòng)促進(jìn)者的角色。他們可以通過(guò)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)、進(jìn)行線上討論和案例分析、組織心理健康活動(dòng)和互動(dòng)等方式，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，積極應(yīng)對(duì)疫情帶來(lái)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師也需要不斷適應(yīng)線上教學(xué)的要求，提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

首先，教師可以通過(guò)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。他們可以在線上課堂中分享相關(guān)的心理健康知識(shí)，介紹如何應(yīng)對(duì)疫情帶來(lái)的壓力和焦慮情緒，幫助學(xué)生了解自己的心理狀態(tài)，并提供相應(yīng)的解決方案。教師還可以推薦一些心理健康的書(shū)籍和資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自己的心理素質(zhì)。

其次，教師可以進(jìn)行線上討論和案例分析，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和交流。在線上課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論一些與心理健康相關(guān)的話題，如如何管理情緒、如何建立良好的人際關(guān)系等。通過(guò)學(xué)生之間的討論，可以促進(jìn)他們的思考和交流，培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

此外，教師還可以組織一些線上心理健康活動(dòng)和互動(dòng)。例如，可以組織線上心理輔導(dǎo)，為學(xué)生提供心理健康咨詢(xún)和支持。教師可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師或心理健康專(zhuān)家進(jìn)行線上講座或咨詢(xún)，幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。此外，教師還可以組織心理健康分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)分享，學(xué)生可以相互鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)彼此的信任和團(tuán)結(jié)。還可以組織線上游戲等互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，降低學(xué)生的焦慮情緒。這些活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)疫情帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

需要注意的是，線上教學(xué)不僅僅是一種緊急的教學(xué)模式，它也將成為未來(lái)教育的一種有效方式。教師需要不斷探索和適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。只有如此，才能更好地推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

綜上所述，教師在新冠肺炎疫情下的線上教學(xué)中需要扮演引導(dǎo)者、情感支