職業(yè)院校的藝術設計教育探索論文

Word第第頁職業(yè)院校的藝術設計教育探索論文[論文關鍵詞]職業(yè)院校藝術設計教育觀念培育模式

職業(yè)教育作為我國教育體制的有機組成部分，是我們國家人才培育體系中不行缺少的重要一環(huán)。自20世紀80年月以來，職業(yè)院校在我國社會主義現(xiàn)代化建設進程中扮演了重要角色，為國家輸送了大量的有用型人才。由于國際上對學問產(chǎn)權愛護力度的加大以及國內(nèi)經(jīng)濟的繁華和人們生活水平的漸漸提高等方面的緣由，社會對藝術設計人才的需求量日益增加。藝術設計專業(yè)在職業(yè)類院校如雨后春筍般一夜之間崛起，但由于各類院校對藝術設計專業(yè)的理解缺乏以及盲目設置與大肆擴招而造成了一系列的問題，諸如生源整體素養(yǎng)低下、設備缺乏、培育目標與實際教學相脫節(jié)、就業(yè)市場的相對狹小等。除此之外，師資力氣薄弱，專業(yè)劃分過細、無特色，專業(yè)性不強、方向不明確等都成為困擾職業(yè)院校藝術設計教育進展的因素。高等職業(yè)院校的藝術設計教育面臨諸多的逆境，該何去何從，如何轉變這一局面為職業(yè)類院校藝術設計教育的進展點燃一盞明燈是我們作為教育工應當深思的問題。就目前的現(xiàn)狀，筆者認為應從以下幾個方面進行探究和改良。

一、厚基礎寬學問，培育具有復合力量的人才，表達職業(yè)教育特色

任何一所院校都應當擁有自己的立足點，進而形成自身的特色，一旦失去了特色也就丟失了存在的基礎。藝術設計作為一個專業(yè)學科在職業(yè)類院校已開設多年，但多數(shù)院校都沒有形成自身的特色。教學模式與專業(yè)美術院校和其他本科類院校的藝術設計專業(yè)沒有太大區(qū)分，這也就是近幾年來在教育界產(chǎn)生的所謂“特色危機”。造成這種現(xiàn)象的緣由是多方面的，諸如脫離宗旨、目標不明確、理論與實際脫節(jié)等。

職業(yè)院校的教育體制不同于其他的一般高校，它的辦學宗旨在于培育具有較強專業(yè)技能的有用型人才。因此，職業(yè)院校的藝術設計教育必需突出這一特色，把目標放在培育既懂藝術又精技術并通曉多門綜合學問的“多面手”人才上。他們應是設計者與工藝技師的結合，是高等技術應用型、復合型的人才，具有解決設計過程中藝術與技術之間關系問題的力量；他們應是理論實踐相統(tǒng)一的實踐者，而不應是單純的設計師或技師。因此，職業(yè)院校藝術設計教育在人才培育模式和方案的制訂上必需謹思、慎行，擺正位置、明確立場，從社會的實際需求動身。

另外，在專業(yè)的設置上既不行盲目求大、追趕風潮、脫離實際，亦不行囿于某一狹隘的思想，偏離職業(yè)教育的辦學宗旨。專業(yè)設置力求寧缺毋濫，發(fā)揮自身的優(yōu)勢開設一些既適合自身辦學條件又是社會緊缺的專業(yè)。

二、立足實際，突破陳規(guī)，形成特色化教學體系

高等職業(yè)教育藝術設計人才培育模式要到達所期望的目的，必需要變革務虛的教學大綱和教學打算，打破現(xiàn)行教育體制中藝術與技術相脫節(jié)的現(xiàn)狀。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，但對于它的轉變，需要的不僅是時間，更是士氣和目光。另外，要變革現(xiàn)行的教學大綱、規(guī)范實踐教學體系，必需有一套經(jīng)過反復論證的并能行之有效的改革方案，切不行盲目莽行。首先，改革現(xiàn)有的教學打算，增加實踐課的含量及現(xiàn)代化教學手段，轉變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見，形成職業(yè)教育進展的良性循環(huán)。其次，變革培育模式，突破傳統(tǒng)的以學校課堂教學為主的授課方式，主動探究新的教學模式，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，加強校內(nèi)試驗、實訓室的建設與管理，保證明踐教學的需要，實行產(chǎn)學結合，以提高同學的務實力量。為讓同學畢業(yè)后即可上崗，在學習期間就必需讓全部同學進行頂崗實訓，使每個同學都有機會接觸企業(yè)的生產(chǎn)、開發(fā)、設計與制造全過程。因此，建設校外穩(wěn)定的實訓基地和保證校內(nèi)試驗室的開發(fā)是至關重要的。通過與試驗或實訓基地、工廠、企業(yè)相結合，實行雙向聯(lián)合、資源共享、人才互通，并聘請有閱歷的專家學者及工藝技師授課。這樣不僅可以培育同學觀看問題、分析問題的力量，又可培育同學解決問題的'實際力量。

三、面對市場需求，改革教學內(nèi)容，突出實踐力量的培育

教學打算和課程內(nèi)容是培育目標的詳細表達，因此教學改革詳細表達為教學內(nèi)容的改革。教學要表達應用性和適度性，強化針對性、有用性和前瞻性。

首先，完善與規(guī)范教學內(nèi)容。在課程的設置上，必需經(jīng)過切實的社會調(diào)研，以社會需求為準則，以市場為導向，不能因人設課，因某些人為的因素而影響整個學科的進展和建設。在教學打算的制訂上，要主次分明，務虛與務實相結合，目標明確，安排合理。

其次，主動推行藝術設計類職業(yè)資格考試培訓。對同學執(zhí)行雙證書教育，使職業(yè)院校藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生既有畢業(yè)證，又擁有職業(yè)技能資格證。將職業(yè)資格考證納入實踐教學內(nèi)容，讓同學在畢業(yè)前完成崗前培訓，畢業(yè)可直接上崗。通過這些措施的實行，不僅可以增添同學就業(yè)的競爭力，也可以拓寬同學的就業(yè)面。

四、強化師資隊伍，提高師資力氣，探究特色化的教育教學道路

確定學校教育質(zhì)量凹凸的關鍵在于老師的整體素養(yǎng)。要提高教學質(zhì)量，首先要提高老師的整體素養(yǎng)，加強“雙師型”老師的培育。在實際工作中，可以通過“內(nèi)培外引”的方式來提高老師的整體素養(yǎng)。一方面堅持“競爭上崗”和“掛牌上崗”，以此鼓舞先進、鞭策后進，使老師隊伍趨向于合理化。另一方面引進一些有肯定專業(yè)學問并具有豐富實踐閱歷的高級工藝美術師或設計師來擔當老師，強調(diào)老師的業(yè)務素養(yǎng)，打造一支“雙師型”的高素養(yǎng)隊伍。

職業(yè)院校的藝術設計教育在進展中仍舊面臨著一系列問題，職業(yè)教育的踐行者必需冷靜思索、高度重視，努力探尋職業(yè)院校藝術設計專業(yè)的辦學特色，從而為培育一專多能、適合社會需求的復合型、有用型人才打下堅實的基礎。21世紀是社會高速進展的時期，