教科版（2023秋）三年級上冊 3.2 認識氣溫計 教案（表格式）

第第頁教科版（2023秋）三年級上冊3.2認識氣溫計教案（表格式）第2課認識氣溫計

教學(xué)內(nèi)容

本課為《天氣》單元第2課，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對天氣現(xiàn)象有了粗淺的認識，對天氣的變化有了一些直觀的感受，意識到天氣影響著他們的生活。本節(jié)課轉(zhuǎn)入對“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測，重點是氣溫計的認識與使用。

聚焦部分，先直述“太陽可以使地球變熱”，從宏觀的視角，理解太陽熱量與氣溫的關(guān)系，然后聚焦問題：用什么工具去測量氣溫？

探索部分，安排三個活動。第一個活動是認識氣溫計。通過對氣溫計的觀察，知道氣溫計一般與水溫計一樣，它由液泡、液柱、刻度、單位符號等部分組成，氣溫的常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”。需要注意的是：《水》單元有過溫度計的使用，但并沒有強調(diào)掌握使用方法。而在這一單元，則要求學(xué)生會正確使用氣溫計。

第二個活動是利用氣溫計模型練習(xí)讀數(shù)。氣溫計讀數(shù)對小學(xué)生來說是比較難的，特別是零下的讀數(shù)。利用氣溫計模型，這解決了實測過程中液柱升降變化難控制的問題，也可以在短時間內(nèi)多次練習(xí)不同數(shù)值的讀數(shù)。

第三個活動是觀察其他溫度計。通過觀察活動讓學(xué)生認識到，除氣溫計外，還有水溫計、體溫計、電子溫度計、金屬溫度計等很多不同類型的溫度計，不同的溫度計有不同的應(yīng)用場景。這部分內(nèi)容只是簡單的了解，不需要做深入的分析。

研討部分有2個問題。針對第一個問題，可先讓學(xué)生說一說自己在讀數(shù)中的困難，重點在于學(xué)生碰到的讀數(shù)困難和不規(guī)范做法提出解決辦法，從而歸納出氣溫計正確的讀數(shù)方法和記錄方法。針對第二個問題，讓學(xué)生認識到氣溫計測量獲得的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)讓我們描述的天氣情況更加精準(zhǔn)，交流測量數(shù)據(jù)對描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性。

拓展部分主要討論氣溫計、水溫計、體溫計的相同點和不同點，主要觀察它們量程的不同，知道不同溫度計的結(jié)構(gòu)與它們功能相匹配。

二、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.學(xué)生通過比對知道氣溫計是測量氣溫的專用工具，通過氣溫計實物觀察了解氣溫計的基本構(gòu)造；

2.學(xué)生通過觀察和閱讀了解物體的冷熱程度用溫度來表示，“℃”是溫度的計量單位，讀作"攝氏度"。

科學(xué)探究目標(biāo)

學(xué)生通過氣溫計模型練習(xí)并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

學(xué)生通過氣溫計讀數(shù)練習(xí)對運用氣溫計測量氣溫感興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

學(xué)生通過氣溫計測得氣溫懂得工具的使用能提高觀測氣溫的精確性。

教學(xué)重難點

重點：利用氣溫計模型進行多次練習(xí)，掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法

難點：掌握零下溫度的正確讀數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件、氣溫計模型

小組：每兩人一支氣溫計、一個氣溫計讀數(shù)練習(xí)模型、每生一張學(xué)習(xí)單。

教學(xué)活動說明

教學(xué)流程設(shè)計意圖、操作要領(lǐng)、注意事項可利用資源

創(chuàng)設(shè)情境說說今天為什么穿這套校服，不穿另外幾套？引出天氣的冷熱——氣溫你感覺今天的天氣是冷還是熱呢？我們對冷熱有大致的感受，但冷到怎樣一個程度每個人的感受常常不一樣，這時我們需要借助儀器。設(shè)計意圖：從校服入手，使學(xué)生明白天氣和我們的生活息息相關(guān)，同時把學(xué)生的關(guān)注點由第一課的天氣引到對天氣冷熱的點上，從而聚焦“氣溫”。操作要領(lǐng)：學(xué)生可能會直接出來“氣溫”，讓學(xué)生說說他所理解的氣溫，也就是天氣的冷熱。水溫計、體溫計、氣溫計圖片提供氣溫計和學(xué)習(xí)單一借助教具——氣溫計模型借助學(xué)具——氣溫計模型學(xué)習(xí)單二

認知沖突第一單元中我們用的溫度計可以來測量氣溫嗎？（水溫計）我們家里常備的溫度計可以嗎？（體溫計）測量氣溫我們用（氣溫計）設(shè)計意圖：第一單元的水溫計、家里的體溫計都是學(xué)生曾接觸過的，日常統(tǒng)稱為溫度計，在此主要和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗產(chǎn)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生對氣溫計學(xué)習(xí)的興趣。注意事項：可能有學(xué)生認為第一單元的水溫計也可以來測量氣溫，也能讀數(shù)。先暫時不予否定，到拓展中比較量程和用途后再請她說一說。

自主建構(gòu)活動一：認識氣溫計觀察氣溫計，了解基本結(jié)構(gòu)交流：氣溫計的結(jié)構(gòu)：請一位同學(xué)到黑板上指著說一說，各部分然后貼上名稱；其他的發(fā)現(xiàn)：請學(xué)生說，其他同學(xué)補充?；顒佣豪脷鉁赜嬆Ｐ妥x數(shù)借助教師用氣溫計模型演示溫度的變化，指導(dǎo)讀數(shù)與寫數(shù)借助學(xué)生用氣溫計模型試一試，同桌互相考一考。說說存在的問題及注意事項。完成學(xué)習(xí)單上的溫度讀寫操作要領(lǐng)：基本結(jié)構(gòu)比較簡單，用連線的形式省出時間，把時間花在其他的發(fā)現(xiàn)上。這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)的可能會比較多：液泡上的擋板（保護），玻璃柱上的金屬扣（固定），背后的孔（懸掛）等，教師重點引導(dǎo)：①溫度的單位：常用單位“℃”，讀作“攝氏度”②刻度：由數(shù)值和長短不一的線組成，數(shù)值往上0-50，往下0-40；相鄰兩條長線之間的距離為一大格10℃，平均分成10小格，一小格1℃。操作要領(lǐng)：說明下氣溫計上只能讀當(dāng)下的一個溫度，為了方便大家練習(xí)讀數(shù)和寫數(shù)，我們用氣溫計模型來進行讀數(shù)練習(xí)。為了讓學(xué)生的注意力集中在讀數(shù)和寫數(shù)，由教師進行抽拉紅色紙條。重點引導(dǎo)：①0℃的讀法與寫法；②0℃以上整十和0℃以下整十的讀法和寫法；（學(xué)會整十?dāng)?shù)）③0℃以上（以下）含小格的讀法與寫法；（學(xué)會5格數(shù)和一小格一小格數(shù)）（板書：0℃以上往上數(shù)，0℃以下往下數(shù)）操作要領(lǐng)：教師提醒學(xué)生慢慢抽，同時讓學(xué)生說說怎么拿，讀數(shù)時要注意什么？設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是自我監(jiān)控，通過同桌互相考一考發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀數(shù)中存在的問題，生生間，學(xué)生自身等進行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。注意事項：學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)有時間差，如何讓快的學(xué)生有事情干，安排氣溫計實物讀數(shù)寫數(shù)作為挑戰(zhàn)題。

反思提升剛才我們認識了氣溫計并學(xué)會了運用氣溫計來測量溫度，對我們描述天氣有什么幫助？精確測量，可知冷暖；長此以往，發(fā)現(xiàn)規(guī)律操作要領(lǐng)：這個問題很難，學(xué)生研討時沒有抓手，準(zhǔn)備了兩組小資料：高溫黃色、橙色、紅色預(yù)警?！梢灾览渑?，前提條件是精確測量；四季的劃分——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，追問：這個規(guī)律怎么得來的？長期的測量并記錄課件中小資料

拓展應(yīng)用討論氣溫計、體溫計、水