高三物理教學(xué)反思

第第頁高三物理教學(xué)反思

在第一學(xué)期很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),同學(xué)中暴露出許多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手:

一、加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中發(fā)覺同學(xué)在做題過程中，基礎(chǔ)知識不過關(guān)是造成同學(xué)題不會做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關(guān)知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清晰，分析不清物體受到幾個力，造成很多的力學(xué)問題無從下手?；A(chǔ)知識是學(xué)習(xí)其他知識的前提，也是中考中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。

二、加強(qiáng)物理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系

物理新課標(biāo)要求要著重物理知識與實(shí)際生活的的聯(lián)系，讓同學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會，近幾年的物理與生活的聯(lián)系越來越緊密，讓同學(xué)從詳細(xì)的情景中分析出有關(guān)的物理知識，并能讓同學(xué)應(yīng)用學(xué)到的知識去解決很多實(shí)際中的問題，高考題目中就有近一半的考題涉及到與實(shí)際生活的聯(lián)系。

三、加強(qiáng)試驗(yàn)的復(fù)習(xí)

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，新課標(biāo)又加強(qiáng)了同學(xué)的探究技能的考察，從2022年到2022年在高考試驗(yàn)的考察逐步加強(qiáng)，且考察的范圍不斷增大，既有同學(xué)的分組試驗(yàn)，又有演示試驗(yàn)，既有結(jié)論的考察，又有過程的考察，既有現(xiàn)象的考察，又有試驗(yàn)的設(shè)計，既有從現(xiàn)象中進(jìn)行猜想，又有試驗(yàn)中問題的處理，等等，總之，考察的范圍之大，考察的范圍之廣，加強(qiáng)了同學(xué)的動手動腦技能的考察。因此在今后的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)同學(xué)的試驗(yàn)復(fù)習(xí)將是一個重要方面，試驗(yàn)中做到"一個了解、五個會'。即了解試驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理;會掌握條件、會運(yùn)用儀器、會觀測分析、會說明結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，會利用學(xué)過的原理和方法設(shè)計簡約的試驗(yàn)方案。以試驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，組合歸類設(shè)計新的試驗(yàn)。在試驗(yàn)中進(jìn)一步樹立動手操作意識;安全規(guī)范意識;創(chuàng)新質(zhì)疑意識。學(xué)會正確、簡練地表述試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)過程和結(jié)論，特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀測、思索、理解生活、生產(chǎn)、科技和社會問題，學(xué)會知識的應(yīng)用，積極開展課外的討論性課題實(shí)踐活動.

分析今年命題的基本趨勢，一是基本的試驗(yàn)技能、基本的試驗(yàn)儀器運(yùn)用題要考;二是以試驗(yàn)為背景材料的試題將增加;三是帶有探究味道的題、設(shè)計型試題還會涌現(xiàn)，考查試驗(yàn)方法的`遷移運(yùn)用技能;四是現(xiàn)場操作性試題還有可能涌現(xiàn)，五是對于試驗(yàn)過程的感悟、發(fā)覺和改進(jìn)也可能涌現(xiàn)。

四、搞好試卷講評，提高應(yīng)試技能;

試卷講評是下階段的主要課型之一，通過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識;二是實(shí)時反饋信息，發(fā)覺、解決教學(xué)疑難，查漏補(bǔ)缺;三是總結(jié)汲取教與學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。四是可以提高同學(xué)的應(yīng)試技能。只講評不練習(xí)，只練習(xí)不講評，或雖講評但卻不實(shí)時，都會影響教學(xué)效果。

五、要進(jìn)行答題規(guī)范訓(xùn)練

①獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是同學(xué)需要具備的基本的解題技能，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年涌現(xiàn)"信息給題'、"聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目'，意圖之一就是考查同學(xué)是否具備獨(dú)立審題技能、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類題得分率低?主要緣由之一是同學(xué)獨(dú)審題獨(dú)立解題的技能差。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，老師要把審題的機(jī)會還給同學(xué)，從讀題開始，獨(dú)立完成解題全過程，以培育和提高同學(xué)獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的技能。要通過例題、習(xí)題，養(yǎng)成對詳細(xì)物理過程作詳細(xì)分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法

②規(guī)范解題

語言規(guī)范:特別是目前比較著重探究題、論述題，要求同學(xué)能清楚的理解物理概念并能精確的表達(dá)，表達(dá)應(yīng)有較強(qiáng)的規(guī)律性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是試驗(yàn)填空題，最末結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部糜費(fèi)掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要特別留意仔細(xì)規(guī)范。

總之，在今后的復(fù)習(xí)中仍有待于不斷的依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，不斷的改進(jìn)復(fù)習(xí)的方法與進(jìn)程，提高教學(xué)的質(zhì)量，將是我們的目標(biāo)。

高三物理教學(xué)反思范文

又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：

一.教學(xué)計劃的制定

一份好的教學(xué)計劃對我們的教學(xué)是很有援助的，它能援助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計劃應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1.教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一般狀況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)當(dāng)是前緊后松;教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內(nèi)容選取方面要做到"面廣點(diǎn)準(zhǔn)'，講解時詳略得當(dāng)。

2.測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的知識點(diǎn)盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不肯定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、爭論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不肯定是一月考一次這類的定時定點(diǎn)考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和試驗(yàn)方法小測。

3.教學(xué)反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體同學(xué)的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否那么同學(xué)沒了愛好。講評不要面面俱到，應(yīng)針對同學(xué)普遍存在的問題進(jìn)行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是援助同學(xué)解決實(shí)際問題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動。

4.同學(xué)課外作業(yè)的布置與落實(shí)作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒有須要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。

5.后進(jìn)生的發(fā)覺與培育后進(jìn)生的培育對提高平均分是有肯定貢獻(xiàn)的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種表達(dá)。后進(jìn)生培育的計劃應(yīng)包括：(1)通過什么樣的途徑來了解哪些同學(xué)有潛力(落實(shí)到人);(2)從那些方面來提高他們(落實(shí)到內(nèi)容);(3)怎樣來提高他們(落實(shí)到方法)

6.尖子生的發(fā)覺與培育策略我們要擅長發(fā)覺尖子生，上心去培育。尖子生的培育不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性(知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度)

二.教學(xué)策略的選擇

教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的措施和方法，在詳細(xì)的教學(xué)中，教學(xué)策略是許多的，但最基本的東西是相同的。

1.教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)要"明'明確三維目標(biāo)

教學(xué)程序要"清'過程清楚明快

教學(xué)活動要"活'課堂氣氛活躍(指思維活躍，而不是形式活躍)

教學(xué)效果要"好'促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展

教學(xué)手段要"新'評價過程創(chuàng)新

2.對待同學(xué)的立場也是教學(xué)策略之一，在平常的教學(xué)中，要對同學(xué)多鼓舞，少埋怨，

不要挖苦同學(xué)以老師的自信樹立同學(xué)的自信。

3.復(fù)習(xí)的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但在復(fù)習(xí)課時，尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事，應(yīng)以點(diǎn)帶面，可以是跨知識點(diǎn)，用歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)"力與物體的平衡'這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問題。這樣復(fù)習(xí)，知識體系不夠完整，不利于同學(xué)聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等技能的培育。為此可計設(shè)如下的問題來組爭論復(fù)習(xí)，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：(1)在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)過類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎?并舉例(越多越好)。(2)這類問題如何來求解?在這基礎(chǔ)上，同學(xué)分析、爭論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進(jìn)行求解。

類似地，在復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速;復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動時，可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn);復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動時，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運(yùn)動的初始條件，討論他們的運(yùn)動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。

教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過同學(xué)自己爭論得到的結(jié)論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案徑直傳授給同學(xué)的教學(xué)效果好得多。

三.提高物理試題的編制技能

試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學(xué)、嚴(yán)緊、不能出錯。

1.高三物理試題編制的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材(各種國家審定通過的教材)、考試大綱(國家)、考試說明(省)。

高考試題有導(dǎo)向作用，但不能作為高三復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習(xí)，不以個別試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

2.試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊(組合)。

四.物理問題解決的策略

所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的留意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。

站在知識的碼頭，遙望技能的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不可能有一個統(tǒng)一的解答方法，但掌控了解題的基本思路，就猶如要開啟千變?nèi)f化的"鎖'時，找到了一把"萬能的鑰匙'。

僅從考試的角度考慮，是通過解題來表達(dá)你對高中物理知識的掌控程度和綜合技能，那么怎樣來解題呢?你有一點(diǎn)需要特別明白，那就是通過紙筆呈現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分?jǐn)?shù)，所以解題時要盡可能簡潔明白。

看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應(yīng)從以下幾個方面來考慮：

1.題目要求什么?

2.題中提供了哪些已知條件?

3.題目中描述了幾個過程?有哪幾個關(guān)鍵點(diǎn)?每一個過程遵循什么規(guī)律?過程與過程之間靠什么連起來?把繁復(fù)問題分解成幾個相對簡約的問題來處理。