高中語文部編版必修下第一單元微專題教案：欣賞諸子文章特色

PAGE1《欣賞諸子文章特色》教案——必修下第一單元學習任務單（第四課時）教學目標1.從文章表達的角度，引導探究三篇諸子文各自的特色——《論語》言簡意賅的語錄體特色、《孟子》思辨性強的對話特色和《莊子》形象說理的寓言特色。2.引導學生梳理歸納三篇文章中文言語氣助詞，體會表達作用，積累詞匯。教學過程【布置課前任務】一、初步探究《論語》《孟子》《莊子》的文章特色。探究提示：語言表達特色分析、人物形象表現(xiàn)分析、表達方式特色分析。二、體會語氣助詞的作用。古漢語語氣助詞在增強語言的表現(xiàn)力方面發(fā)揮著重要的作用。語氣助詞可放在句首、句中或句末，表達判斷、陳述、疑問、感嘆等多種語氣。請你分析并梳理三篇文章中的語氣助詞“也”“乎”“矣”“哉”“焉”等的用例、用法和作用，準備交流展示。【歸納示例】語氣助詞義項歸納經典用例乎1.表疑問語氣。相當于“嗎”。齊桓、晉文之事可得聞乎？——《齊桓晉文之事》則王許之乎？2.表反問語氣。相當于“嗎”“呢”。何傷乎？亦各言其志也！——《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》3.表揣測語氣。相當于“吧”。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？——《師說》4.表示感嘆或贊美。相當于“啊”或“呀”。嘻，善哉！技蓋至此乎？——《庖丁解?！芳冀浛萧熘磭L，而況大軱乎！5.用在句中起緩和語氣作用或表示語氣的停頓。胡為乎遑遑欲何之？——《歸去來兮辭》6.用在形容詞詞尾，譯為“……的樣子”浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止?！冻啾谫x》【課中任務及活動】一、三篇諸子選文文章特色探究交流【活動要求】除了思想價值外，三篇諸子選文在文學性方面具有鮮明特色。在課前閱讀思考的基礎上，小組交流三篇文章的特色。1.每小組選派代表就其中一篇在全班展示。2.抽簽展示其一。3.根據(jù)量表打分。組別/代表名分析篇目分析準確（30分）從語言、形象、表達方式的角度分析（30分）結合內容闡述（30分）其他（10分）第一組第二組第三組第四組第五組第六組【分析點撥】1.《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》篇特色探究人物言行性格文章特色孔子以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：“不吾知也?！比缁蛑獱枺瑒t何以哉？”哂之。求，爾何如？赤。爾何如？“點，爾何如？”子曰：“何傷乎！安見方六七十如五六十而非邦也者？赤也為之小，孰能為之大？親切和藹的長者循循善誘能因材施教語錄體。言簡意賅，人物特征突出，言行敘寫傳神。子路（仲由）率爾而對，治理“千乘之國”，“可使有勇，且知方也”率直、自信冉有（求）治理“方六七十，如五六十”的小國，“可使足民”，“如其禮樂，以俟君子”。謙虛，謹慎公西華（赤）“宗廟之事，如會同”，“愿為小相”謙恭有禮，謹慎曾皙（點）鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作?！澳赫?，春服既成……詠而歸?！睆娜?、灑脫、穩(wěn)健2.《齊桓晉文之事》篇文章特色探究齊宣王孟子文章特色引入王道齊桓晉文之事，可得聞乎？……臣未之聞也。無以，則王乎？1.對話式論辯文。2.迂回曲折，層層深入，跌宕起伏，邏輯嚴謹。說理方法多樣，取譬設喻、正反對比。3.對話展示人物性格。4.語言簡放有致，表現(xiàn)力強。王道之基“若寡人者，可以保民乎哉？”是心足以王矣。百姓皆以王為愛也，臣固知王之不忍也。無傷也，是乃仁術也，見牛未見羊也。王道關鍵“此心之所以合于王者，何也？”“力舉百鈞”“不見輿薪”“挾太山以超北?！薄盀殚L者折枝”“抑王興甲兵，危士臣，構怨于諸侯，然后快于心與？”霸道之謬否，吾何快于是？將以求吾所大欲也。辟土地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷也?！匀羲鶠椋笕羲?，猶緣木而求魚也。（一針見血）王道之策“吾惛，不能進于是矣。愿夫子輔吾志，明以教我；我雖不敏，請嘗試之?！薄险咭虏橙?，黎民不饑不寒：然而不王者，未之有也。形象特點熱心霸道，心理變化表現(xiàn)微妙，在王道與霸道間動搖浩然之氣，做為“士”的高度社會責任感，以天下為己任，思想卓越，有著高超的論辯才能。3.《庖丁解?！肺恼绿厣骄课幕菥叶∥恼绿厣勗拡鼍啊拔圃?！技蓋至此乎？”（側面烘托）庖丁為文惠君解牛。手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《經首》之會。1.借用寓言表達思想，形象生動，富于啟發(fā)性。2.人物表現(xiàn)簡潔傳神。3.語言駢散結合。4.虛構夸張，浪漫色彩。闡述解牛經驗“臣之所好者，道也；進乎技矣。始臣之解牛之時，所見無非牛者；三年之后，未嘗見全牛也。方今之時，臣以神遇而不以目視，官知目而神欲行。依乎天理，批大卻，導大窾，因其固然，技經肯綮之未嘗，而況大軱乎！良庖歲更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解數(shù)千牛矣，而刀刃若新發(fā)于硎?！詿o厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣！體悟“善哉！吾聞庖丁之言，得養(yǎng)生焉?！彪m然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。動刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志；善刀而藏之。”形象特點陪襯人物，簡潔傳神。人物生動傳神，通過言行描寫，一個技藝神妙，對“道”有深刻理解的市井高人躍然紙上。【拓展延申】先秦諸子散文發(fā)展的三個階段二、梳理歸納語氣助詞的作用【活動要求】將課前梳理的語氣助詞“也”“乎”“矣”“哉”“焉”等在組內交流完善，全班展示，每組展示一到兩個?！緶y評量表】組別/代表名展示詞語語氣分析正確（30分）現(xiàn)代漢語對譯準確（30分）語用例舉恰當（30分）展示講解清楚（10分）第一組第二組第三組第四組第五組第六組【探究點撥】語氣助詞義項歸納經典用例者1.用來主語后表示提頓。不譯。北山愚公者，年且九十。（《愚公移山》）2.表示舒緩語氣，可不譯。今者項莊拔劍舞。（《鴻門宴》）3.表示比擬，可譯為“好像……似的”。言之，貌若甚戚者。（《捕蛇者說》）4.表示疑問語氣，可譯為“呢”。誰為大王為此計者。（《師說》）5.助反詰語氣，可譯為“呢”。無差，誰為多與者？（《獄中雜記》）6.定語后置的標志,放在后置的定語后面,相當于“的”。故圣人以治天下為事者,惡得不禁惡而勸愛?（《兼愛》）也1.表示判斷語氣。城北徐公，齊國之美麗者也。——戰(zhàn)國策《鄒忌諷齊王納諫》2.句末語氣詞，表示陳述或解釋語氣。即不忍其觳觫，若無罪而就死地，故以羊易之也。——孟子《齊桓晉文之事》3.用在句中或句末，表示肯定、感嘆的語氣。嗚呼！滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。——杜牧《阿房宮賦》4.用在句末，表示疑問或反詰語氣，句中有疑問代詞。公子畏死邪？何泣也？——《信陵君竊符救趙》5.用在句末，表示祈使語氣。攻之不克，圍之不繼，吾其還也。——《崤之戰(zhàn)》6.句中語氣詞。用在句中，表停頓，舒緩語氣。今也制民之產，仰不足以事父母……——《齊桓晉文之事》義項歸納經典用例焉1.陳述語氣，表述肯定和強調。了，啊，呢。對曰：“非曰能之，愿學焉。宗廟之事，如會同，短章甫，愿為小相焉。”（第一個“焉”為兼詞，相當于“于之”）——《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》善哉！吾聞庖丁之言，得養(yǎng)生焉?！垛叶〗馀！?.反詰語氣，呢。王若隱其無罪而就死地，則牛羊何擇焉？——《齊桓晉文之事》3.形容詞、副詞詞尾，相當于“然”，這里可表示贊嘆語氣。譯為“……的樣子”“……地”。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落?！匦尴?杜牧《阿房宮賦》4.句中停頓。不譯?；驇熝?，或不焉?！匦奚?韓愈《師說》語氣助詞義項歸納經典用例哉1.助感嘆語氣，表述贊嘆感嘆。可譯為“啊”，“呀”。嘻，善哉！技蓋至此乎？——《庖丁解?！?.助判斷、肯定語氣，可不譯。彼人是哉?！对娊洝?.助疑問語氣，可譯為“呢”。若寡人者，可以保民乎哉?——《齊桓晉文之事》如或知爾，則可以哉？——《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》4.反詰語氣。可譯為“呢”。以一服八，何以異于鄒敵楚哉？——《齊桓晉文之事》5.助祈使語氣。可不譯。為國